第一篇:八年级地理公开课课后反思
《季风气候显著》教后反思
自评:
1、设置的问题注重与生活体验相结合。授课中,本人对一些抽象难懂的内容,尽量问题设置得生活化、实用化些,这些也激起学生的注意和兴趣。
2、运用多媒体辅助教学。通过这种教学,对重、难点的突破起到了很大的帮助。效果也比较不错。
3、重视地理素养的形成,课堂及时纠正指导,对一些基本概念讲解得还是比较透彻。不足之处:
1、时间分配:总体上时间分配得比较合理,但雨带的移动规律可能花的时间太多了些,导致后面练习的时间偏少,以后教学时,对每个教学环节的时间预估需要更加细致些。
2、、问题设计考虑需要更加全面些:如季风对我国降水的影响,其实上节课已有降水的分布特点,因此设置问题时,直接就讲影响,而对特征分析一笔带过就可以了,还有如季风对我国的影响,这个问题太大,不好答,讲课时,设置若干个小问题,效果可能会更好。
3、在调动学生主动学习方面还有待进一步努力。因为本节课难度较大,而设置的问题又有一定局限性,使得学生积极主动学习方面受到很大影响,思维也比较不活跃,在设置问题时,如添加些生活性或开放性之类的问题,课堂气氛可能会更好。
学生反馈:从学生反馈情况来看,总体反映较好,基本的知识点学生都听得明白,能够理解一些基本概念,对学生也比较耐心细致,尊重学生,做到适时点评,但在活跃课堂气氛方面还需努力。在时间上,应该留给学生更多的思考和想像时间。
同行互评:同行总体评价上,与个人自评差不多,主要是在时间、问题、方法设置上还有很多可以改进的地方。
第二篇:地理课后反思
一个完整的教学过程应该包括三部分:一是课前准备与设计;二是课堂讲授与互动;三是课后总结与反思。有些教师非常注重课前的准备与设计,以及课堂的授课过程,但却忽视了课后的教学反思。我作为一名工作在教学第一线的中学地理教师,结合自己实际的教学体验,谈一谈如何进行地理课后的教学反思。
一、反思自己的教学过程
1、反思教学中的成功之处
我们每节课都有相对的“亮点”,比如课堂上恰当的比喻、新颖精彩的导言、教学难点的突破、引人入胜的教学方法、通俗生动的举例,以及现代化电教手段的合理运用等。它们有些是我们课前精心准备的结果,有些则是课堂上突发的灵感。总之,它们在教学中都收到了良好的效果,我们应该反思这些成功之处,并加以记录总结,以备日后教学时参考。
例如,我在讲授《高中地理》(必修)的“世界洋流分布”这一部分内容时,考虑到要想学好这部分内容,必须从两个方面入手:一是要理解洋流成因和环流模式,二是要在头脑中清楚世界海陆分布大势。为了能让学生做到这两点,我首先用简单的菱形、三角等几何图形在黑板上画出世界简图,然后由低纬到高纬,一边分析成因,一边画出该洋流的流向,并用蓝红两色粉笔来区分寒暖流,同时简要说明该洋流名称的由来,几分钟时间,太平洋、印度洋和大西洋的二十余支主要洋流便清晰明确的跃然黑板之上,最后再请学生总结复述,收到了很好的教学效果。此方法我几经推敲和发展,每次使用都效果明显,这都是教学反思的结果。
2、反思教学中的失败之处
教师备课再充分,也难免会在课堂上出现一些失误,比如教学方法运用不当,组织学生活动效果不佳,教师对知识表述不清,学生对教学内容不感兴趣等。一旦出现了问题,我们不应该归罪于学生或是找其它客观原因,而是应该从自身寻找问题的所在,并反思此处教学失误的根源和解决的办法。只有这样,我们的教学才能日臻完善,更上一层楼。
二、反思学生的学习过程
1、反思学生对知识的接受和运用情况
教师备课不仅要备教材备教法,更重要的是备学生。也就是要对自己学生的认知过程、接受能力、出现问题等方面做一个综合的预料,然后根据学生的状况确定教学的方式方法和知识讲解深度。然而,在实际教学中,学生的认知过程和接受能力未必和教师预想的一致,所以教学中要根据现实情况随机应变,而且要在课后及时反思和总结学生的情况,以更好的了解学生的认知规律,为以后的教学服务。
2、反思学生在学习中普遍存在的问题
教学中经常会出现这样的现象,大部分学生犯同样的错误或是对同一类问题感到头疼。这说明此处知识或此类问题是教学中的难点,不易解决。但如果我们能认真反思学生为什么在这里“卡壳”,究竟知识的“瓶颈”在哪里,就有可能找到解决问题的方法和突破难点的手段。在以后的教学中,如果再遇到此类问题,一是要采取更合适的教学方法,二是要多花时间多做练习。这样,曾经的问题和难点就被攻克了。
例如,在高一地理的学习中,我发现大部分同学对“地球光照图”这类题目比较头疼,尤其是对于图中某点所处时刻的推断,普遍比较模糊。我经过反复思考,找到了问题的根源,一是学生对于经纬线这个初中知识有些遗忘,二是学生做这类题目时不知道从哪里入手。针对这两点原因,我首先把初中的地球经纬网知识又带领学生复习一遍,解决了学生有关经纬网方面的疑问。然后通过典型例题(侧视图、极视图),分析解题的步骤和技巧(具体过程略),最后通过几道有代表性的习题来强化巩固,收到了很好的效果,而且以后又遇到此类题目时,多数学生解答起来都得心应手。
3、反思学生的独到见解
在教学过程中,有时候学生的观点和想法会出乎我们的意料,或者是和传统知识有冲突,这时候教师不要盲目否定学生,要鼓励学生说出自己的思维过程,只要是符合逻辑的有道理的观点,我们就要给予肯定。如果是比较冷门或是争议比较大的问题,课堂上没有时间分析判断的,课后教师一定要好好反思,分析学生所提见解的合理性,并可以和学生一起交流各自的看法。这个过程就是教学相长的过程,可以是我们更全面地认识地理问题和看待地理事物,而且,也许学生的想象力和创造力会就此造就一个伟大的地理学发现。
4、反思学生的建议和要求
在教学过程中,教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息,尤其是一个阶段的教学结束后,教师要主动和学生交流,了解学生的学习情况,征询学生对此阶段教学的意见及对今后教学的建议和要求,并认真反思这些意见和建议,从而完善和改进我们的教学,使之更贴近学生,符合学生的学习需求。而且,有时候学生的建议恰恰是我们之前没有考虑到的,采用后会起到意想不到的作用。
三、反思他人的教学和评价
1、反思他人的教学过程
每个教师都有自己在教学上的长处,学习他人的长处就等于是提高自己。所以平时我们要多听其他教师的课,然后反思他人教学时的成功与失败,成功之处我们学习借鉴,失败之举我们引以为戒。而且除了要多听地理课以外,还要多听其它相关学科的课,比如历史、政治、生物、物理等。这样做一方面丰富了自己相关学科的知识,另一方面可以借鉴其它学科的一些教学方法,并根据实际情况运用到自己的地理教学中。
例如,我曾经听过一节本校的初中历史课,教学内容是夏、商和西周三个朝代。教师在授课时采取了角色扮演的形式,分别请不同的学生扮演不同的角色进行自白,这些角色中有夏的创立者禹、夏的最后一个君主桀、夏朝的普通老百姓和奴隶、商的建立者汤、商的最后一个君主纣、西周的建立者武王、西周的老百姓等等,通过这些角色的自白,使学生从各个侧面了解了夏、商和西周三个朝代的政治统治和老百姓的社会生活,收到了极好的效果。我经过认真反思,将这种方式借鉴到地理教学中。在复习《高中地理》(必修)“气候类型”这部分内容时,我分别请不同的同学扮演世界不同城市的市民,然后通过举例向大家介绍自己城市的气候特点。代表罗马的学生说“我们这里的人夏天出门很少带伞,但一定要带太阳镜”;代表伦敦的同学说“如果你有风湿性关节炎,那你最好不要来伦敦”;代表开罗的同学说“我根本不知道什么是棉衣和羽绒服”。通过这些生动的例子和学生们幽默的语言,大家在愉快的气氛中复习了各种气候类型的分布和特点,比用枯燥的语言描述那些气候特点,效果要好的多。
2、反思他人对自己教学的评价
为提高教师的教学水平,教研部门和学校经常会举行观摩课、研究课、评优课等。听课人有各级领导和各学校的地理同行。他们会对授课人的课进行评价,并提出一些合理的意见和建议。我们要珍视这些宝贵的意见,并仔细反思。这对于改进我们的教学,提高教师的教学水平有着非常大的帮助。
四、进行教学再次设计
教师进行教学反思的根本目的,是能够使今后的教学更加完善,收到更好的教学效果。所以我们在进行了以上各方面的反思以后,最终要进行教学再次设计。再设计要保持和发扬自己教学中的成功之处,改变曾经的失败之举,结合学生的认知规律,注重教学难点的突破,参考多方面意见,采取一些新颖有效的教学方法等。
综上所述,教学反思是教学活动的一个重要组成部分,是教学全过程中不可缺少的一个环节。地理课后经常进行教学反思,有助于我们发现教学中的弊端和学生存在的问题,进而解决这些问题,使教师今后的教学扬长避短,不断完善,与时俱进。
第三篇:八年级地理公开课教案
八年级地理公开课教案
教学内容:滚滚长江
教学目标:
1、了解长江的源流概况
2、学会分析并掌握长江各段的水文特征
情感、态度与价值观:通过对我国壮丽山河的学习,激发学生自豪感,进一步对学生进行爱国主义教育。
教学重点:
1、长江的源流概况
2、长江各段的水文特征
教学难点:
1、读、析长江干流剖面图,分析长江水能资源丰富的原因 教学准备:长江水系图
教学方法:计算机辅助教学
教学过程:
一、导入(略)
二、探究新知
1、长江发源于什么山脉的什么雪山?它的正源叫什么?
长江曲折东流注入什么海洋?其干流像哪两个英文
字母组合?
2、长江干流自西向东依次流经我国哪些省级行政区?并
说出经们的简称。
3、在长江水系图上,请找出长江名称的起点?找出长江
上、中、下游的划分地点,看它们分别属于哪一个省
区?(P47活动题1和2)
4、请找出长江的主要支流及湖泊。找出岷江、嘉陵江、汉江与长江干流汇合处的城市?
5、长江自西向东依次流经我国哪些地形区?三峡位于哪
两个省级行政单位的交界处?它自西向东由哪三个
峡谷组成?(P47活动题3)
6、长江巨大的水能资源分布在它的哪两个具体河段中
呢?这两个具体河段都位于长江上、中、下游哪一河
段中呢?
三、课堂小结
四、巩固与练习
第四篇:八年级地理《中国的地形》公开课反思
地理公开课反思
本节公开课的课题是《中国的地形》第三部分内容,主要教学目标是:了解我国地势西高东低,成阶梯分布的特点及各级阶梯的分界线,它们大致的海拔高度和主要地形区。通过讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程。提高学生运用地图对地理事物进行综合分析、判断和推理的能力。通过对祖国壮丽河山的学习和欣赏,激发学生的自豪感和爱国热情。在上公开课之前准备了教学设计、课件、课堂中的材料等。通过通过此次做课,我有以下的认识。
本节课用歌曲作导入,优美的旋律,缤纷的色彩,平息学生一切杂念,让学生激动,也会让学生对我国地势地形有一个浅显的了解,心中却已丛生万般自豪!
地图是地理学科的第二语言。在教学过程中着重培养学生的读图能力,根据地图,让他们根据自主学习的内容结合地图进行讲解。如:分析中国的地形特点时,利用“中国的人口分布图”、“中国的年降水量分布图”、“中国的铁路分布图”等,让学生看图分析,为什么我国的人口、年降水量和铁路如此分布?归纳出我国的地形特点。教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,这也是对学生能力的培养。
在知识的表述上避免了冗长的文字叙述,文字表达比较简洁,适当减少了很多难度较大的知识点,加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容,使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。教学设计中使用了合作探究式学习,以小组的形式让学生们自主学习,让学生主动参与整个教学活动的全过程。
适当进行延伸,拓展学生思维。关注身边的地理,联系实际生活。如讲地势对河流的影响的时候,引用一些古诗句,把学生带到古代和现代交融的意境中来,对学生有很大的感染力。不足之处:本课主要采用归纳总结、读图找规律、探究讨论的教学方法进行教学,但由于内容安排过多,时间偏紧,教学方法变成以讲授法为主,读图找规律为辅,使教学活动变得有些单调。在语言组织上不够简练生动,一节课下都是老师在平铺直述,不够生动形象,缺少感染力。在安排小组讨论时,安排讨论问题不够明确,学生似懂非懂,讨论效果不明显,积极性不高。
通过本节课的教学实践我有如下感悟:
1、教学方式需进一步改变,语言要有感染力,要积极带动学生参与到课堂活动中来;
2、教师要精讲,重难点突出,讲解一定要到位,要给学生更多的时间;
3、让学生处在身临其境的情境中更能激活他们的思路,更能使他们积极投入;这些在要在以后的课中不断的调整、改进以期更好的指导学生达到更好的教学效果。
第五篇:公开课《约分》课后反思
《约分》课后反思
----韦金兰
本以为自己经过精心备课就能胸有成竹地上好课。但事实证明学生在实际运用时的确掌握不够理想。课后看看上课视频,才发现自己上课问题多多。
反思自己在课堂教学时,只是通过举一个简单的例子来让学生理解最简分数,学生基本上都能用分数的基本性质来解释。接着再让学生观察,分子和分母有什么变化,从而引出约分的概念。事实上,学生在我的引导下基本上是能够理解约分的含义和掌握一般的方法,但在后来的练习中部分学生找公因数的速度较慢,究其原因还是没有让学生亲历探索的过程,缺乏直接的体验。如果让学生自己发现最简分数的特别之处是不能再缩小了,然后让学生自己说几个最简分数,不经意间加深对最简分数的理解,这方法会更好。
对我们的学生来说,掌握约分的方法并不难,要熟练进行约分,关键在于能够很快看出分子、分母的最大公因数,只有当学生能很快找到最大公因数,约分就变得简单快捷。因此,在教学《约分》前要让学生熟练掌握求最大公因数的方法。为学生学习约分提供必要的扎实基础。
约分途径有很多,有些学生是一步步除以公因数的,也有的学生是一下子就除以最大公因数的,也有的学生是口算一下子得出最简分数的,都是可以的,我没有勉强一定要用哪一种,但是强调一定要找准公因数,并且化到最简分数。而学生一下子要发现最简分数的特征,是比较困难的,教师要做的就是给他们足够的时间和空间,让学生积极参与数学学习活动,促使他们的思维处于积极的良好状态,在合作中共同探究学习,并学会观察,发现最简分数概念的实际含义。同时还可补充讲解了一些约分的技巧,如:整十整百数先消零在化简;分子分母都是偶数时先用2去除;倍数关系时用分子去除等等。
学生是课堂的主体,教师作为引导着和组织者,应该为学生提供合理的时间和空间,这就需要教师不断提高自己的专业素质,精益求精。