公开课课后反思[五篇模版]

第一篇：公开课课后反思

公开课课后反思

2013年12月20日我在学校的大礼堂讲了一节《唯物辩证法的发展观》复习课。讲课后非常激动，现在想想依然是很激动，它注定是我教育教学生涯的一次刻骨铭心的经历，我将以它为新的起点不断激励自己。

这次公开课也是我第一次参加这么大规模的竞赛，第一次在这么多的前辈的面前讲课，紧张是不言而喻的了。都说上一节公开课很不容易，要试讲、要备课、要制作课件等等，我和大家一样也经历这么许多，的确都很辛苦，但是要想有好的结果这些也都是值得的，一个教师要是能通过这样的锻炼快速的成长起来那也是很幸福的一件事。我很激动也因为我拥有一个这样的机会。

有人说，人最重要的是认清自己，我觉得在这些方面我还是不够吧，在公开课上我出现了一些小的失误，我当时就懵了，“怎么能这样呢”这句话在讲课的19分钟就开始在脑子里晃，我的情绪开始有些混乱，但是看着孩子们热情的态度我不断控制自己，最后在大家的努力下我们完成了这次的公开课。孩子们走了，但是我却不能原谅自己的行为，怎能犯这样的错误呢，这样的不细心。我的懊恼占满我的大脑。所以我很激动，而且这节课对我来说还有很大的意义，我在乎，真的真的很在乎，我怎么能犯这样的错误，到现在想起这节课我还是不能释怀，正是这节课，我在以后的日子里更加会努力，更严格的要求自己。

这次公开课除了我的小失误，还是有很多好的收获，这都是大家的努力的结果。首先是我的学生们，太可爱了，从平时来看，二班的学生是很文静的，女生居多所以平时不是很活跃的，但是她们说在公开上会给我一个惊喜，我确实很惊喜。还有一个更意外的收获，以前不怎么喜欢学政治的张鲁迟同学，在公开课后变得愿意学习了，我觉得除了公开课本身的意图外这是最好的了，这样的舞台能够激发起一个学生的学习热情某种程度上比提高老师的教育教学水平还有意义，我谢谢学校给我和我的学生这样的机会。其次是我的政治组的姐姐们，真的是时时刻刻都在帮助我，大到思路的把握，教学的环节和流程的设计，小到每一个标点符号，都帮助我斟酌，在我迷惑的时候将我点醒。我真心的谢谢她们，我很幸运生活在这样的集体中。最后我还要感谢我们高三文综合的哥哥姐姐们，我最小，他们有时候叫我孩子，这次我讲课，虽然不是一个学科的，但是他们几乎都是每一次试讲都来听，每一次课后都给我意见，直言不讳，好就是好，不好就是不好。就想公开课讲完之后他们说我“完蛋玩应”我却觉得很温暖。不是所有的人都会对你直言不讳，不是所有的课都有人愿意陪着你帮这你。我很感谢这样的哥哥姐姐。所以我很激动，我真的觉得我对不起我的学生和这些关心帮住我的人。

这次课已经上完了，但是我的很多很多的课还在等着我，我会继续努力，不断的提高自己，严格要求自己，在2014年取得新的成绩！

第二篇：公开课《约分》课后反思

《约分》课后反思

----韦金兰

本以为自己经过精心备课就能胸有成竹地上好课。但事实证明学生在实际运用时的确掌握不够理想。课后看看上课视频，才发现自己上课问题多多。

反思自己在课堂教学时，只是通过举一个简单的例子来让学生理解最简分数，学生基本上都能用分数的基本性质来解释。接着再让学生观察，分子和分母有什么变化，从而引出约分的概念。事实上，学生在我的引导下基本上是能够理解约分的含义和掌握一般的方法，但在后来的练习中部分学生找公因数的速度较慢，究其原因还是没有让学生亲历探索的过程，缺乏直接的体验。如果让学生自己发现最简分数的特别之处是不能再缩小了，然后让学生自己说几个最简分数，不经意间加深对最简分数的理解，这方法会更好。

对我们的学生来说，掌握约分的方法并不难，要熟练进行约分，关键在于能够很快看出分子、分母的最大公因数，只有当学生能很快找到最大公因数，约分就变得简单快捷。因此，在教学《约分》前要让学生熟练掌握求最大公因数的方法。为学生学习约分提供必要的扎实基础。

约分途径有很多，有些学生是一步步除以公因数的，也有的学生是一下子就除以最大公因数的，也有的学生是口算一下子得出最简分数的，都是可以的，我没有勉强一定要用哪一种，但是强调一定要找准公因数，并且化到最简分数。而学生一下子要发现最简分数的特征，是比较困难的，教师要做的就是给他们足够的时间和空间，让学生积极参与数学学习活动，促使他们的思维处于积极的良好状态，在合作中共同探究学习，并学会观察，发现最简分数概念的实际含义。同时还可补充讲解了一些约分的技巧，如：整十整百数先消零在化简；分子分母都是偶数时先用2去除；倍数关系时用分子去除等等。

学生是课堂的主体，教师作为引导着和组织者，应该为学生提供合理的时间和空间，这就需要教师不断提高自己的专业素质，精益求精。

第三篇：英语公开课课后反思

Unit 5 Part A

Let's talk教学反思

一、课堂活动的趣味性与有效性到底如何才能更好的得到有效的统一？

我们很多的课堂设计都会包括很多的游戏，但往往会一不小心就成了“为游戏而游戏”。整堂课看起来似乎很热闹，但一节课下来，问学生学到了什么，或是掌握了几个句子，大多都是不知道。众所周知，趣味性固然重要，但是课堂的有效性更是重中之重。任何活动的设计都应为学生获得语言知识和语言技能服务。如果活动偏离教学目标，即使形式再活泼也不能收到理想的教学效果。因此我认为我们课堂教学活动千万不能错位了。

二、如何把单词教学溶于句子教学当中

很多老师在上课时，只强调单词的教学，进行枯燥乏味的机械操练，往往忽略了把新授单词与已学的句子有机结合。其实单词只是语言教学中的一个个体，我们应该将个体容于整体当中，单词很重要，但更不能忘了与句型的操练结合。只有运用将抽象内容具体化的直观教学方式，创设活泼有效的认读活动，自然真实的语言情景，让学生在活动中认读，能让学生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了单词的记忆率，让学生在潜移默化中习得语言就会取得较好的教学效果。

三、如何更好的对话教学

对话应该是最难上、最难处理的一个大难题了，但是，要知道，再长的对话，再难的对话它也是由一个个句子组成的，既然这样，我们为什么不把它分解开来上呢？一个长的对话，我们可以把它分解成3个、4个，或是更多的小对话来进行教学，等小对话熟悉了，再把他们连回去，不就完成了整篇对话吗？此种方法可归纳为总---分---总。

四、如何在课堂内合理、有效使用录音机的跟读的教学

大多老师在课堂上纯粹地让学生听一遍录音，听前预先没有向学生作任何的要求，给人的感觉只能是为了使用录音机而使用录音机。其实，这一环节很重要。因为录音机的示范作用、感染作用极强，尤其对农村小学生来说可以在潜移默化中培养规范朗读的习惯，打下良好的语音语调基础。所以我认为一定要有时间留给学生听及跟读，但是跟录音读应该放在哪个环节更好呢？

我认为放在presentation 后practice 前进行更好。在呈现后，学生基本能认读教学内容，趁机顺势让学生跟读、仿读进行有效操练。教师让学生跟录音读不要只留于形式。目前录音机在我县大部分学校十分普及，录音带的成本也不高。推广使用录音机和录音带是既经济又有效的做法。在小学英语教学中，要特别注意利用录音机，让学生模仿真实、地道、自然的英语，从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的基础，为日后的英语学习铺平道路。

第四篇：八年级地理公开课课后反思

《季风气候显著》教后反思

自评：

1、设置的问题注重与生活体验相结合。授课中，本人对一些抽象难懂的内容，尽量问题设置得生活化、实用化些，这些也激起学生的注意和兴趣。

2、运用多媒体辅助教学。通过这种教学，对重、难点的突破起到了很大的帮助。效果也比较不错。

3、重视地理素养的形成，课堂及时纠正指导，对一些基本概念讲解得还是比较透彻。不足之处：

1、时间分配：总体上时间分配得比较合理，但雨带的移动规律可能花的时间太多了些，导致后面练习的时间偏少，以后教学时，对每个教学环节的时间预估需要更加细致些。

2、、问题设计考虑需要更加全面些：如季风对我国降水的影响，其实上节课已有降水的分布特点，因此设置问题时，直接就讲影响，而对特征分析一笔带过就可以了，还有如季风对我国的影响，这个问题太大，不好答，讲课时，设置若干个小问题，效果可能会更好。

3、在调动学生主动学习方面还有待进一步努力。因为本节课难度较大，而设置的问题又有一定局限性，使得学生积极主动学习方面受到很大影响，思维也比较不活跃，在设置问题时，如添加些生活性或开放性之类的问题，课堂气氛可能会更好。

学生反馈：从学生反馈情况来看，总体反映较好，基本的知识点学生都听得明白，能够理解一些基本概念，对学生也比较耐心细致，尊重学生，做到适时点评，但在活跃课堂气氛方面还需努力。在时间上，应该留给学生更多的思考和想像时间。

同行互评：同行总体评价上，与个人自评差不多，主要是在时间、问题、方法设置上还有很多可以改进的地方。

第五篇：20《出师表》教案及课后反思(公开课)

20、出师表

教学目标：

1．从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。

2．本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。

3．学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。4．了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。5．感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。

6.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。教学重点：

1．了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。2．学习并掌握文言词语和重要语句。

3．学习本文从容不迫，条分缕析的写法。教学难点：

学习本文从容不迫，条分缕析的写法。课时安排： 三课时

第一课时

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。

二、教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。

三、解题。

1．什么叫“表”？这种文体有什么特点？ 明确：

表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2．诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？ 明确：

实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。3．“表”这种文体的一般内容和作用。明确：

“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。4．“出师表”该如何理解呢? 明确：在出师前对国家大事的意见、建议。5．本文是在怎样的背景下写的? 1

明确：

写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

四、分析结构，归纳段落。1．朗读课文，解决生字词。

崩殂(cú)侍(shì)卫

陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)

郭攸(yōu)之 费祎(yī)

以遗(wâi)陛下 裨(bì)补阙(quē)漏

苟(gǒu)全 斟酌(zhēnzhuó)性行淑均(xìngxíngshūjūn)

行(háng)阵 和睦 倾颓(qīngtuí)

猥(wěi)

夙(sù)夜 遗诏(yízhào)庶竭驽钝(shùjiãnǔdùn)以彰(zhāng)其咎(jiù)咨诹(zōu)

2．关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。明确：

可将本文分为三个部分。

第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

五、师生互动，梳理第1段。

1．学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。疲弊：民力困乏。诚：果真、实在。宜：应该。

不懈：毫不懈怠，忠于职守。

侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。

盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。

圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。2．学生讲述大意。

3．引导学生讨论下列问题：

(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？ 明确：

说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？

明确：

一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。(3)诸葛亮用什么来鼓励刘禅？ 明确：

诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。4．分析本段的层次。

六、布置作业。

1．熟读第1段，背诵重点词句的解释。2．预习2—5段。

第二课时

一、检查第1段朗读及重点语句的解释，导入新课。

二、师生互动，讲读第2段。

1．指名一学生朗读这一节，教师纠正其中的错误。2．学生自主学习这一节，借助注释和资料翻译这节。3．指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语： 宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。

陟罚臧否：陟，提升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧否，褒贬，评论人物的好坏。异同：偏义词，意偏“异”。昭：表明，显示。

4．分析这一段的结构层次。

三、师生互动，讲读第3—5段。1．齐读后指名学生讲述大意。2．教师重点点拨有关词句：

此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。

此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，……的原因。倾颓：衰败，垮台。

未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。3．分析这三段的结构层次。

四、课堂探讨：

诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？ 明确：

主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

五、布置作业。

1．熟读2—5段，背诵第5节及其中重点词句的解释。

2．预习第二部分和第三部分。

第三课时

一、检查背诵情况，指名背诵第5段，并提问文中重点词句的解释。

二、自读第6段，完成下面的练习。（出示投影片）1．选择题。

(1)“卑鄙”的意思是（）

A．（语言、行为）恶劣，不道德。B．见识浅陋。C．地位低下。D．低微而鄙俗。

(2)“尔来”的意思是（）

A．从那时以来 B.你来 C.算来 D.从来(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（）A．三顾臣于草庐之中

B．顾野有麦场，场主积薪其中 C．将军宜往驾顾之

D．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解释相同的两句是（）A．先帝不以臣卑鄙

B．一儿以日初时远，而日中时近也 C．寡人欲以五百里之地易安陵 D．今以蒋氏观之

E．吾必尽吾力以拯吾村 F．不以物喜，不以己悲

(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（）A．不谋求听到关于诸侯的事情 B．不谋求在诸侯中做官扬名

C．不谋求让人知道我到诸侯那里去了 D．不想与诸侯商量大事

(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（）A．自己很有才能，因而先得先帝看重

B．追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因 C．先帝恩宠备至，自己感恩戴德

D．赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己 2．“二十有一年”中的“有”同。

3．将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。4．翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。参考答案：

1、(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B

2、又

3、咨询 三顾茅庐

4、（略）

三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句： 以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。

四、讨论问题。

1．北伐中原的条件是什么？

明确：南方已定，兵甲已足。

2．“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？ 明确：

这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

五、分析第三部分的结构层次。

六、师生互动，讲读8、9段。

1．学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。2．教师重点点拨：

以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。3．分析结构层次。

七、归纳中心思想。

明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治，从而完成“兴复汉室”的大业。也比表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。

八、归纳本文的写作特点。

1．以议论为主，兼用抒情和记叙。

第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。2．语言朴素无华，字斟句酌。形成这一特点的原因是：

(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

九、课外拓展：再读课文，思考讨论下面的问题 1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样? 明确：

(1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。(2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈 5

说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。(4)小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

十、布置作业。

1．背诵6——8节课文及其中的重点词句。2．完成《学案》。

附板书设计： 出师表 开张圣听

分析形势——-——提建议 赏罚分明 亲贤远佞 报 先帝

自叙经历————-表忠心 感恩图报 忠 陛下 严于律己

点明主旨————-明责任 严格要求朝廷诸臣 向后主提出希望

教学反思

如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。

设计中，注意处理学法指导与教材的关系，力图突破传统的唯教材论、唯知识论，重在学法的指导，学生的学习成果从学法尝试中获得。最后的作文设计，目的是引导学生积累写作材料，养成学以致用的习惯，克服传统教学读写分离的弊端。另外让学生们根据课内课外对诸葛亮的认识和了解，结合自己的人生观，对这个历史人物进行评价，其实也就是培养学生们具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。

成功之处，自己在授课的过程当中，还是能积极引导学生把握文章的主体内容和主题，以及本文的写作特色，对文章中的重点句子也都掌握。