九年级英语写作训练公开课课后反思

第一篇：九年级英语写作训练公开课课后反思

九年级英语写作训练公开课的课后反思

3月18日上午第二节，我在九年级5班讲了一节关于写作的英语公开课。由于九年级学生马上面临中考，而英语科目中单写作就占了试卷的15分，所以如果学生在这方面失分过多，实属可惜。但实际情况是偏偏大部分学生在这方面最薄弱，因此着重强调写作十分重要。根据近几年中招的写作特点，我挑选了一篇写作类型为描述+感想的写作材料。目的是让学生通过本节课所学方法及练习，能够从整体上把握这类材料的写作特点，避免以后再遇到这类文章而无从下笔，导致失分过多。然而想法再好，在实际的操作中也难免存在偏差，所以针对课堂出现的问题，现反思如下：

由于自己课前欠缺对本节课学习目的的进一步考虑，导致本节课过程操作有点紊乱，从而使学生的学习效果不是很好。在课前导入部分中，通过针对上一篇作文的普遍性问题，从而引入写作中需要注意的“四定”及需注意的问题。但由于课前忽略，未能把作业发下去，让他们对照着自己的作文并发现问题，以加深印象。在解释材料图表时，不是依次对每一个柱状图加以解释，通过学生的讨论，从而提供有用的参考词汇，而是根据整个图表简单的向学生提示了一下有可能会用到的词汇及句型，显得有点笼统，结果程度不太好的学生依旧不敢下笔，我个人认为这是最大的失误。接着，要求学生在练习本上写时，只找了一个程度好的学生把文章展示在了黑板上，虽然评改了她的作文中出现的问题，但却不是普遍性的问题。按照新课标要求，关注全体学生，这一点我还远远没有做到。或许换种方式会好些，比如，首先挑选四个程度不同的学生，每人就每个柱状图描述的句子展示在黑板上，然后就出现的问题加以评改；然后再挑选四个学生，和上面一样把自己的句子展示在黑板上，然后老师评改，这样不仅照顾了大部分学生，反映了普遍的问题，而且也为同学们的写作提供了更广泛的素材，同时还督促了学生的动笔能力。最后由于时间关系，一个示例范文未能展示点评，未能让学生从整体上感知并总结这类写作的编排结构，也是一个设计上的遗漏。

针对这节课，学校英语教研组的老师们给我提了很多有建设性的意见及建议，让我很是受用。这一堂课在他人眼里或许是一堂不成功的课，但作为授课教师的我却不遗憾，也不后悔实施了这一课的教学，因为这是一堂不含任何作秀成分的常态课，同时也是一节让我没有思想压力感觉轻松的课，更是一堂反映学生真实情况的课。所以在今后的教学中，只要我们勤于思考，勇于探索，不断提高自己的创新意识，活跃自己的思维能力，勇于放下思想负担，上出的常态课会比公开课更让人愉悦。

第二篇：英语公开课课后反思

Unit 5 Part A

Let's talk教学反思

一、课堂活动的趣味性与有效性到底如何才能更好的得到有效的统一？

我们很多的课堂设计都会包括很多的游戏，但往往会一不小心就成了“为游戏而游戏”。整堂课看起来似乎很热闹，但一节课下来，问学生学到了什么，或是掌握了几个句子，大多都是不知道。众所周知，趣味性固然重要，但是课堂的有效性更是重中之重。任何活动的设计都应为学生获得语言知识和语言技能服务。如果活动偏离教学目标，即使形式再活泼也不能收到理想的教学效果。因此我认为我们课堂教学活动千万不能错位了。

二、如何把单词教学溶于句子教学当中

很多老师在上课时，只强调单词的教学，进行枯燥乏味的机械操练，往往忽略了把新授单词与已学的句子有机结合。其实单词只是语言教学中的一个个体，我们应该将个体容于整体当中，单词很重要，但更不能忘了与句型的操练结合。只有运用将抽象内容具体化的直观教学方式，创设活泼有效的认读活动，自然真实的语言情景，让学生在活动中认读，能让学生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了单词的记忆率，让学生在潜移默化中习得语言就会取得较好的教学效果。

三、如何更好的对话教学

对话应该是最难上、最难处理的一个大难题了，但是，要知道，再长的对话，再难的对话它也是由一个个句子组成的，既然这样，我们为什么不把它分解开来上呢？一个长的对话，我们可以把它分解成3个、4个，或是更多的小对话来进行教学，等小对话熟悉了，再把他们连回去，不就完成了整篇对话吗？此种方法可归纳为总---分---总。

四、如何在课堂内合理、有效使用录音机的跟读的教学

大多老师在课堂上纯粹地让学生听一遍录音，听前预先没有向学生作任何的要求，给人的感觉只能是为了使用录音机而使用录音机。其实，这一环节很重要。因为录音机的示范作用、感染作用极强，尤其对农村小学生来说可以在潜移默化中培养规范朗读的习惯，打下良好的语音语调基础。所以我认为一定要有时间留给学生听及跟读，但是跟录音读应该放在哪个环节更好呢？

我认为放在presentation 后practice 前进行更好。在呈现后，学生基本能认读教学内容，趁机顺势让学生跟读、仿读进行有效操练。教师让学生跟录音读不要只留于形式。目前录音机在我县大部分学校十分普及，录音带的成本也不高。推广使用录音机和录音带是既经济又有效的做法。在小学英语教学中，要特别注意利用录音机，让学生模仿真实、地道、自然的英语，从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的基础，为日后的英语学习铺平道路。

第三篇：关于九年级英语写作反思

关于九年级英语写作反思

门坎初中 张静

“写”在学生所必须要掌握的听、说、读、写、译五项基本技能中作为一项产出的技能，不仅反映了学生所掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到了十分重要的作用。

第一、营造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。在指导学生写作时，我没有很好的解决学生的写作动机。根据第一次写作所得到的反馈信息，我在第二次写作任务中，将全班分组讨论，让每位成员进行写作前交流，讨论作文的主题以及需要表达的内容等等。并让小组成员互相阅读其他成员的作文，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了写作热情。

第二、在教学中帮助学生丰富他们的知识。由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出具体建议，而另一些同学若是已经掌握了相关的主题知识则感到有内容可写。可见，学生对于写作的主题知识的不熟悉，会导致写作过程中受到影响，内容也难免显得空洞。为了提高学生的知识水平，在课内，我依据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进行补充及拓展，在课外，我鼓励学生仔细观察生活的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于实践，从书中，社会生活中获得种种经验，用以指导以后的英语写作。

第三、在教学中实抓学生的写作基本技能。英语写作基本技能主要包括正确使用标点符号，能够正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和态度等。在学生们所写的作文中，写作技能较差主要在于词汇较为缺乏，语法不正确，标点符号运用不正确等。其中，标点符号是英语写作中最基本的技能，但学生们却将中英文标点的用法混淆。许多学生喜欢用逗号来连接两个句子，而不是分号或连接词。

我认为在平时的教学中应多加强标点的用法，对于学生常出错的用法可以在课堂上为学生进行分析并予以纠正。并且，学生在遣词造句中常会按照汉语的方式去进行，这就是所谓的“中式英语”。老师在写作教学中，应当鼓励学生加强训练，练习造句，练习英汉互译，并且勤于模仿优秀的范文，这样才能加强学生的写作技能。

总之，我们在英语写作教学中应按照《新标准》的要求，并结合学生的具体情况，在教学思路上求实创新，帮助学生养成良好的写作习惯和掌握有效的写作方法，培养学生的学习能力，观察能力已经想象能力，拓展学生的文化视野，不断提高学生的写作能力。

第四篇：公开课《约分》课后反思

《约分》课后反思

----韦金兰

本以为自己经过精心备课就能胸有成竹地上好课。但事实证明学生在实际运用时的确掌握不够理想。课后看看上课视频，才发现自己上课问题多多。

反思自己在课堂教学时，只是通过举一个简单的例子来让学生理解最简分数，学生基本上都能用分数的基本性质来解释。接着再让学生观察，分子和分母有什么变化，从而引出约分的概念。事实上，学生在我的引导下基本上是能够理解约分的含义和掌握一般的方法，但在后来的练习中部分学生找公因数的速度较慢，究其原因还是没有让学生亲历探索的过程，缺乏直接的体验。如果让学生自己发现最简分数的特别之处是不能再缩小了，然后让学生自己说几个最简分数，不经意间加深对最简分数的理解，这方法会更好。

对我们的学生来说，掌握约分的方法并不难，要熟练进行约分，关键在于能够很快看出分子、分母的最大公因数，只有当学生能很快找到最大公因数，约分就变得简单快捷。因此，在教学《约分》前要让学生熟练掌握求最大公因数的方法。为学生学习约分提供必要的扎实基础。

约分途径有很多，有些学生是一步步除以公因数的，也有的学生是一下子就除以最大公因数的，也有的学生是口算一下子得出最简分数的，都是可以的，我没有勉强一定要用哪一种，但是强调一定要找准公因数，并且化到最简分数。而学生一下子要发现最简分数的特征，是比较困难的，教师要做的就是给他们足够的时间和空间，让学生积极参与数学学习活动，促使他们的思维处于积极的良好状态，在合作中共同探究学习，并学会观察，发现最简分数概念的实际含义。同时还可补充讲解了一些约分的技巧，如：整十整百数先消零在化简；分子分母都是偶数时先用2去除；倍数关系时用分子去除等等。

学生是课堂的主体，教师作为引导着和组织者，应该为学生提供合理的时间和空间，这就需要教师不断提高自己的专业素质，精益求精。

第五篇：公开课课后反思

公开课课后反思

2013年12月20日我在学校的大礼堂讲了一节《唯物辩证法的发展观》复习课。讲课后非常激动，现在想想依然是很激动，它注定是我教育教学生涯的一次刻骨铭心的经历，我将以它为新的起点不断激励自己。

这次公开课也是我第一次参加这么大规模的竞赛，第一次在这么多的前辈的面前讲课，紧张是不言而喻的了。都说上一节公开课很不容易，要试讲、要备课、要制作课件等等，我和大家一样也经历这么许多，的确都很辛苦，但是要想有好的结果这些也都是值得的，一个教师要是能通过这样的锻炼快速的成长起来那也是很幸福的一件事。我很激动也因为我拥有一个这样的机会。

有人说，人最重要的是认清自己，我觉得在这些方面我还是不够吧，在公开课上我出现了一些小的失误，我当时就懵了，“怎么能这样呢”这句话在讲课的19分钟就开始在脑子里晃，我的情绪开始有些混乱，但是看着孩子们热情的态度我不断控制自己，最后在大家的努力下我们完成了这次的公开课。孩子们走了，但是我却不能原谅自己的行为，怎能犯这样的错误呢，这样的不细心。我的懊恼占满我的大脑。所以我很激动，而且这节课对我来说还有很大的意义，我在乎，真的真的很在乎，我怎么能犯这样的错误，到现在想起这节课我还是不能释怀，正是这节课，我在以后的日子里更加会努力，更严格的要求自己。

这次公开课除了我的小失误，还是有很多好的收获，这都是大家的努力的结果。首先是我的学生们，太可爱了，从平时来看，二班的学生是很文静的，女生居多所以平时不是很活跃的，但是她们说在公开上会给我一个惊喜，我确实很惊喜。还有一个更意外的收获，以前不怎么喜欢学政治的张鲁迟同学，在公开课后变得愿意学习了，我觉得除了公开课本身的意图外这是最好的了，这样的舞台能够激发起一个学生的学习热情某种程度上比提高老师的教育教学水平还有意义，我谢谢学校给我和我的学生这样的机会。其次是我的政治组的姐姐们，真的是时时刻刻都在帮助我，大到思路的把握，教学的环节和流程的设计，小到每一个标点符号，都帮助我斟酌，在我迷惑的时候将我点醒。我真心的谢谢她们，我很幸运生活在这样的集体中。最后我还要感谢我们高三文综合的哥哥姐姐们，我最小，他们有时候叫我孩子，这次我讲课，虽然不是一个学科的，但是他们几乎都是每一次试讲都来听，每一次课后都给我意见，直言不讳，好就是好，不好就是不好。就想公开课讲完之后他们说我“完蛋玩应”我却觉得很温暖。不是所有的人都会对你直言不讳，不是所有的课都有人愿意陪着你帮这你。我很感谢这样的哥哥姐姐。所以我很激动，我真的觉得我对不起我的学生和这些关心帮住我的人。

这次课已经上完了，但是我的很多很多的课还在等着我，我会继续努力，不断的提高自己，严格要求自己，在2014年取得新的成绩！