第一篇：九年级英语写作说课稿（本站推荐）
英语写作说课稿
一、说教材 1．写作背景。
写作是一个角度复杂的思维过程．对认知能力．思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求．也是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考察。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后。学生的写作水平提高甚微，使得相当一部分中学生对英语写作怀有畏惧情绪，一些英语教师也在如何全面提高初中生英语写作能力方面缺乏有效的措施。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多词的一篇完整习作，是有一定困难的。很多初中学生写不好英语作文．有的不知道该怎样写，遇到考试时从而去摘抄阅读题中的段落、甚至放弃去写等现象时有发生．英语写作更像一道难于逾越的鸿沟，如何提高学生的写作水平和促进写作教学，是我们英语教师必须要解决的一大难题。本课通过学生的写作思维能力的训练最终升级达到写的能力。2．教学重点。
（1）指导训练学生写作的思路。3．教学难点。
如何引导学生运用“六个步骤”去写作，以及准确的找出有限信息最终以文章的形式记录下来。4．教学目标。
（1）技能目标。学生能通过“六步法”训练，最终达到提升写的能力。（2）知识目标。了解一些生态环境的知识。
（5）文化意识目标。培养学生环保意识，用实际行动来保护环境。二．说学生
同学们虽然已经有两年多的课本教材的基础知识，但是就我们这样的农村初中学校不难发现，考试中作文题交白卷的考生愈来愈多，有的考生胡乱抄些和题目毫不相干的内容在试卷上，即便写上了的，也是普遍存在着阐述不清、文笔混乱、词汇空乏、措辞不当、中文式英语等诸多问题。所以英语写作能力的提高不是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、一环紧扣一环有计划有目的地进行训练。在起始阶段，要放宽尺度，降低标准，找到自信、体验乐趣。目的是为了调动学生英语写作的积极性，增强自信心，让他们在英语写作中找到乐趣。
三、说教法
对本课我主要采取了如下几种教法： 1．多媒体教学法。
通过文字、图标快速了解写作的基本步骤，精简的文字表述来吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。2．导入法。
通过小魔术（碎报纸复原）——信心及方法的重要性，导入——1篇漂亮的文章就如复原的报纸一样是基于信心和方法的作用而来，从而来组织课堂教学。3．写作“六步骤”训练思维法。
当堂给出作文题目让学生在写前滤清思路。4.强迫写作法
通过当堂测试，尽量使学生动手写，从而适应笔头表述，达到训练的目的。
四、说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法： 1．预习法。
通过预习先了解写作“六步法”的基本步骤并先存储在大脑中。2．开口法。
以给出作文题目让大胆张口说出写作思路找出或发掘出有效信息，错了没关系，在教师的改正下可以从中挖掘出正确的信息。3．实践法。
学生只有亲自实践，动手将信息组织起来形成文章，才能达到最终写的目的。4.小组合作法。
小组合作，可以充分利用优生资源，互相帮助，互相提高。5.小组评价法：
通过小组内的成员相互比对评价出一篇最优秀作文。6.小组展示、修正法： 将小组内评选出的优秀作文以口头或板书的形式展示出来，供其他小组学习、借鉴、质疑（错误、欠缺等）。并对疑问处进行修正。
五、说教学程序
1.导入.利用小魔术”碎纸复原” 导入课堂，调动学生的情绪和积极性。2.呈现.直接展示写作有六个基本步骤，并让学生试着理解六个步骤的含义。3．呈现并练习说。呈现最近西南旱灾图片震撼学生（真正的水消失）。提问：为什么会发生这样的旱灾？引导学生回答：人类自己破坏了环境。进一步引导：人类认识到了破坏环境的恶果。看完提问：面对灾害我们应该怎么办? 引导学生回答：保护环境。
4.呈现并练习。给学生一篇保护环境的题目（作文要求80字左右。学生立马就写肯定不行）。要求依照“六步法”的前三法回答写作的思路。
5．练习写。一通写法思路说下来，该是写的时候了。同学们可以利用以上听到的，说到的，想到的，结合ppt上的“六步法”进行写作。要求学生写的过程中注意小组合作，互相帮助。教师应深入小组进行指导。6.展示。小组将写好的作文展示出来。
7.评价。老师指示每组作文，让其他小组进行修改。特别注意应进行恰当评价—都给予肯定。保护学生积极性。
8.结束。如剩时间则增加“傻瓜作文”教学法。如时间不够，布置家庭作业即下课。
第二篇：九年级英语写作说课稿
英语写作说课稿
一、说教材 1．写作背景。
写作是一个角度复杂的思维过程．对认知能力．思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求．也是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考察。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后。学生的写作水平提高甚微，使得相当一部分中学生对英语写作怀有畏惧情绪，一些英语教师也在如何全面提高初中生英语写作能力方面缺乏有效的措施。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多词的一篇完整习作，是有一定困难的。很多初中学生写不好英语作文．有的不知道该怎样写，遇到考试时从而去摘抄阅读题中的段落、甚至放弃去写等现象时有发生．英语写作更像一道难于逾越的鸿沟，如何提高学生的写作水平和促进写作教学，是我们英语教师必须要解决的一大难题。本课通过学生的写作思维能力的训练最终升级达到写的能力。2．教学重点。
（1）指导训练学生写作的思路。3．教学难点。
如何引导学生运用“六个步骤”去写作，以及准确的找出有限信息最终以文章的形式记录下来。4．教学目标。
（1）技能目标。学生能通过“六步法”训练，最终达到提升写的能力。（2）知识目标。了解一些生态环境的知识。
（5）文化意识目标。培养学生环保意识，用实际行动来保护环境。二．说学生
同学们虽然已经有两年的课本教材的基础知识，但是就我们这样的农村初中学校不难发现，考试中作文题交白卷的考生愈来愈多，有的考生胡乱抄些和题目毫不相干的内容在试卷上，即便写上了的，也是普遍存在着阐述不清、文笔混乱、词汇空乏、措辞不当、中文式英语等诸多问题。所以英语写作能力的提高不是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、一环紧扣一环有计划有目的地进行训练。在起始阶段，要放宽尺度，降低标准，找到自信、体验乐趣。目的是为了调动学生英语写作的积极性，增强自信心，让他们在英语写作中找到乐趣。
三、说教法
对本课我主要采取了如下几种教法： 1．多媒体教学法。
通过文字、图标快速了解写作的基本步骤，精简的文字表述来吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。2．写作“4步骤”训练思维法。
5)增加美文，6)再次审视关联词
1)认真审题立意，定文章灵魂，选择一个精彩的作文题目
2)草拟提纲，打造文章之骨架)写出段落主题句，理清文章脉络4)参照提纲，紧扣主题句，打草稿
当堂给出作文题目让学生在写前滤清思路。4.强迫写作法
通过当堂测试，尽量使学生动手写，从而适应笔头表述，达到训练的目的。
四、说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法： 1．预习法。
通过预习先了解写作“4步法”的基本步骤并先存储在大脑中。2．开口法。
以给出作文题目让大胆张口说出写作思路找出或发掘出有效信息，错了没关系，在教师的改正下可以从中挖掘出正确的信息。3．实践法。
学生只有亲自实践，动手将信息组织起来形成文章，才能达到最终写的目的。4.小组合作法。
小组合作，可以充分利用优生资源，互相帮助，互相提高。5.小组评价法：
通过小组内的成员相互比对评价出一篇最优秀作文。6.小组展示、修正法：
将小组内评选出的优秀作文以口头或板书的形式展示出来，供其他小组学习、借鉴、质疑（错误、欠缺等）。并对疑问处进行修正。
五、说教学程序
1.导入.通过播放柴静的视频短片< 穹顶之下>，让学生了解现在的环境状况 2.呈现.直接展示写作有六个基本步骤，并让学生试着理解六个步骤的含义。3．呈现并练习说。呈现几张图片震撼学生（鱼的死亡）。提问：为什么会发生这样的灾害？引导学生回答：人类自己破坏了环境。进一步引导：人类认识到了破坏环境的恶果。看完提问：面对灾害我们应该怎么办? 引导学生回答：保护环境。
4.呈现并练习。给学生一篇保护环境的题目（作文要求100字左右。学生立马就写肯定不行）。要求依照“4步法”的第一步列出现在存在的环境问题（problem）。
找出问题存在的愿因（reason）
5．练习写。一通写法思路说下来，该是写的时候了。同学们可以利用以上听到的，说到的，想到的，结合ppt上的“六步法”进行写作。要求学生写的过程中注意小组合作，互相帮助。教师应深入小组进行指导。6.展示。小组将写好的作文展示出来。
7.评价。老师指示每组作文，让其他小组进行修改。特别注意应进行恰当评价—都给予肯定。保护学生积极性。
8.结束。如剩时间则增加“傻瓜作文”教学法。如时间不够，布置家庭作业即下课。
初中英语话题作文复习课说课稿
上传: 廖春玲
更新时间：2012-5-22 18:01:21
初中英语话题作文复习课说课稿
——“交通安全”热点话题 南康市第三中学 廖春玲
1.设计理念
英语复习，就是通过一定形式的教学活动将学生已获得的零散的英语知识通过分析、归类有机地串联起来从而加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化进而达到融会贯通，使学生将具有综合运用语言的能力、语言操作能力和书面交际能力。
4.复习目标 能运用常用词汇、基本句式和语法结构，按要求写出规范的句子，表达自己的思想。
6.复习重点和难点
重点：如何自如表达自己的思想和想法。
难点：基础知识转化为言语技能,并发展为运用英语进行交际。
四、复习方法和策略
小组合作、自主探究、合作探究
5.学生情况分析
初三学生已经具有一定的英语语言基础，大部分学生具有学习的自觉性和主动性，有良好的学习习惯，善于总结和反思，可进行分组讨论和合作来完成学习任务。
6.教学评价
评价手段：1：教师课堂语言评价 ； 2：自我测评和组内成员互评；
评价意图：培养学生自主学习，激发英语学习兴趣，提高英语写作水平。
七、教学程序 step 1导入课题
用多媒体播放一组交通事故的图片，让学生了解现在的交通状况。教师问：what can we see in the pictures? 学生答：some traffic accidents.设计意图及评价: 激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题
step 2 分组讨论
让学生讨论：what causes these traffic accidents? 设计意图及评价: 分组讨论，合作学习，鼓励学生勇敢面对学习中的困难，学会 用正确的句式表达自己的意思。
step 3师生互动、归纳整理
用图片呈现各种导致交通事故的原因：恶劣的天气、路况差、交通意识薄弱、车速过快、司机酒后驾驶。让学生用英语说出这些短语。
教师和学生：say out these phrases: bad weather : heavy rain, storms, heavy snow;bad roads;traffic rules;drive fast;drinking drive.设计意图及评价: 以学生为主体，教师为主导，对所学相关的词汇进行系统的复习和总结，使他们获得成就感。step 4直击中考、思路点拨
教师: 让学生小组讨论：as for us students, what should do to keep ourselves safe on the roads?
教师和学生：say out the important points: obey the traffic rules, keep on the right of the road, look both ways, never play on the street, help children and old people cross the road.设计意图及评价: 洞悉中考考点，让学生做到心中有数，学以致用，并有针对性地进行训练巩固。
step 5 作文呈现、训练 学生活动: write the composition.教师活动: show the title of the composition: traffic safety
书面表达：
如今，道路安全越来越受关注，它已经成为人类意外死亡的重要因素之一，请你以traffic safety 为题，根据下列提示谈谈导致道路安全事故的原因，并且说说对于我们中学生要具备哪些交通知识。设计意图及评价: 通过写作，学生能掌握写作要求和写作技巧，表达自己的思想。step 6 纠错
学生活动: work together and find out the wrong sentences.教师活动: pick out some main wrong sentences and correct.设计意图及评价: 当堂纠正错误，学生能及时发现自己存在的问题，从而正确地表达自己的思想。
八、呈现范文
traffic safety
now more and more people died of traffic accidents.every year many people get hurt or lose their lives in traffic accidents.sometimes bad weather causes traffic accidents.some roads are narrow and aren’t repaired well.some people don’t obey the traffic rules.and they don’t know a lot about the traffic rules.some drivers drive too fast.even some drivers drive after drinking.so we should know how to keep safe.we must obey the traffic rules.in most parts of china, we keep on the right of the road.before we cross the road, we must stop and look both ways—look left, look right and look left again.we must never play on the street.and it’s also good to help children and old people cross the road.设计意图及评价: 当堂呈现范文，让学生心理明白自己的错误所在。
九、写作方法指导
复习课强调系统性，对写作要求、写作技巧要讲准确，讲清楚，注意全面系统，还要善于帮助学生发现问题，培养学生自查自纠的能力。写作步骤：
1． 认真审题。审题包括要点、格式、词数及表达的中心、注意事项等信息，都要一一斟酌，否则会导致偏题离题。
2． 确定文体和时态。是书信、日记，还是看图写作，都要事先明确，因为文体不同，要求和格式、写法都会不同；同时确定作文的时态。
3． 打草稿，修改，然后抄写。这样既可以保证把错误减到最少，又能保证卷面的整洁。
十、课后反思
写作教学是一个循序渐进的过程，学生的英语写作能力的提高需要长期的训练。写作训练的安排应该包含写作前的铺垫、写作中的组织与引导以及写作后的修改与评价，三者缺一不可，相辅相成。学生通过小组讨论，改进所写的作文，从而引导学生一步步地完成写作的任务。本人认为这节课取得较为满意的效果在于：合理地安排和组织了写作教学。在这节写作课里，学生是按照词--句--篇的步骤去完成写作任务的。写作时，学生准备了大量的词汇，编写了题纲，然后整合为篇章。这种循序渐进的“热身”运动使写作变得容易简单。注重与学生的交流，及时给予学生评价。及时给予作文评价，指导学生学会自己去评改作文。
十一、教学再设计：
在之前说的部分，应该给予学生更充足的铺垫内容，例如给出关键词和句子模式，帮助学生更加顺利而且迅速地完成口头表达任务。这样的话，可以为写作部分争取更多的时间，按照教学设计完成最后的小组自评。
第三篇：九年级英语写作说--保护环境说课稿
英语写作说课稿
李珊珊
一、说教材 1．写作背景。
写作是一个角度复杂的思维过程．对认知能力．思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求．也是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考察。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后。学生的写作水平提高甚微，使得相当一部分中学生对英语写作怀有畏惧情绪，一些英语教师也在如何全面提高初中生英语写作能力方面缺乏有效的措施。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多词的一篇完整习作，是有一定困难的。很多初中学生写不好英语作文．有的不知道该怎样写，遇到考试时从而去摘抄阅读题中的段落、甚至放弃去写等现象时有发生．英语写作更像一道难于逾越的鸿沟，如何提高学生的写作水平和促进写作教学，是我们英语教师必须要解决的一大难题。
本课通过环境保护这个话题让学生的写作思维能力的训练最终升级达到写的能力。
2．教学重点。
（1）指导训练学生写作的思路与英语思维。3．教学难点。
如何引导学生运用现有的词汇和语法知识去写作，以及准确的找出有限信息最终以文章的形式记录下来。4．教学目标。
（1）技能目标。学生能通过训练，最终达到提升写的能力。（2）知识目标。了解一些生态环境的知识。
（3）文化意识目标。培养学生环保意识，用实际行动来保护环境。二．说学生
同学们虽然已经有两年的课本教材的基础知识，但是就我们这样的农村初中学校不难发现，考试中作文题交白卷的考生愈来愈多，有的考生胡乱抄些和题目毫不相干的内容在试卷上，即便写上了的，也是普遍存在着阐述不清、文笔混乱、词汇空乏、措辞不当、中文式英语等诸多问题。所以英语写作能力的提高不是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、一环紧扣一环有计划有目的地进行训练。在起始阶段，要放宽尺度，降低标准，找到自信、体验乐趣。目的是为了调动学生英语写作的积极性，增强自信心，让他们在英语写作中找到乐趣。
三、说教法
对本课我主要采取了如下几种教法： 1．多媒体教学法。
通过视频，文字、图标快速了解写作的基本步骤，精简的文字表述来吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。2．导入法。
通过图片和自制小视频导入——从学生自身出发，联系实际。3．写作训练思维法。
当堂给出作文题目让学生在写前滤清思路。4.强迫写作法
通过当堂测试，尽量使学生动手写，从而适应笔头表述，达到训练的目的。
四、说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法： 1．预习法。
通过预习让学生在心中对保护环境相关的英语词汇有所了解。降低难度。2．开口法。
以给出作文题目让大胆张口说出写作思路找出或发掘出有效信息，错了没关系，在教师的改正下可以从中挖掘出正确的信息。3．实践法。
学生只有亲自实践，动手将信息组织起来形成文章，才能达到最终写的目的。4.小组合作法。
小组合作，可以充分利用优生资源，互相帮助，互相提高。5.小组展示、修正法：
将小组内评选出的优秀作文以口头或板书的形式展示出来，供其他小组学习、借鉴、质疑（错误、欠缺等）。并对疑问处进行修正。
五、说教学程序
1.导入.利用自己拍的照片和视频，调动学生的情绪和积极性，让学生们参与其中。
2.呈现.直接展示保护环境应该做什么四幅图片及不应该做的四幅图片。让学生 先口头叙述：what should we do to protect our environment? 3．呈现并练习说。小组问答的形式来进一步练习。让每个人都有开口说的机会。4.呈现并练习。以游戏选题的方式来让学生进行与环境保护相关的语法词汇及改错练习为接下来的写作做好铺垫。
5.阅读练习。给一篇以节约用水的短篇阅读，让学生快速阅读来回答问题。本环节以读促写，让学生在读的过程中，体会写文章所需要的连词。
6练习写。给学生一篇保护环境的题目（作文要求80字左右。学生立马就写肯定不行）。先引导学生正确的分析材料，及文章段落。
7．练习写。一通写法思路说下来，该是写的时候了。同学们可以利用以上听到的，说到的，想到的，进行写作。要求学生写的过程中注意小组合作，互相帮助。教师应深入小组进行指导。
6.展示。小组将写好的作文展示出来老师并进行示范修改。7.小组修改。让学生学会自己修改一些作文中出现的错误。8.结束。布置作业。
第四篇：关于九年级英语写作反思
关于九年级英语写作反思
门坎初中 张静
“写”在学生所必须要掌握的听、说、读、写、译五项基本技能中作为一项产出的技能，不仅反映了学生所掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到了十分重要的作用。
第一、营造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。在指导学生写作时，我没有很好的解决学生的写作动机。根据第一次写作所得到的反馈信息，我在第二次写作任务中，将全班分组讨论，让每位成员进行写作前交流，讨论作文的主题以及需要表达的内容等等。并让小组成员互相阅读其他成员的作文，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了写作热情。
第二、在教学中帮助学生丰富他们的知识。由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出具体建议，而另一些同学若是已经掌握了相关的主题知识则感到有内容可写。可见，学生对于写作的主题知识的不熟悉，会导致写作过程中受到影响，内容也难免显得空洞。为了提高学生的知识水平，在课内，我依据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进行补充及拓展，在课外，我鼓励学生仔细观察生活的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于实践，从书中，社会生活中获得种种经验，用以指导以后的英语写作。
第三、在教学中实抓学生的写作基本技能。英语写作基本技能主要包括正确使用标点符号，能够正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和态度等。在学生们所写的作文中，写作技能较差主要在于词汇较为缺乏，语法不正确，标点符号运用不正确等。其中，标点符号是英语写作中最基本的技能，但学生们却将中英文标点的用法混淆。许多学生喜欢用逗号来连接两个句子，而不是分号或连接词。
我认为在平时的教学中应多加强标点的用法，对于学生常出错的用法可以在课堂上为学生进行分析并予以纠正。并且，学生在遣词造句中常会按照汉语的方式去进行，这就是所谓的“中式英语”。老师在写作教学中，应当鼓励学生加强训练，练习造句，练习英汉互译，并且勤于模仿优秀的范文，这样才能加强学生的写作技能。
总之，我们在英语写作教学中应按照《新标准》的要求，并结合学生的具体情况，在教学思路上求实创新，帮助学生养成良好的写作习惯和掌握有效的写作方法，培养学生的学习能力，观察能力已经想象能力，拓展学生的文化视野，不断提高学生的写作能力。
第五篇：九年级英语unit6说课稿
九年级英语unit6说课稿
I like music that I can dance to.杨盛春
一、教材分析:
教学内容：本节课是新目标九年级第六单元的第一个课时（句型训练）。本单元在整个初中阶段的位置
从结构内容上说，本单元要学习的主结构定语从句是初中阶段仅需了解的一种句法结构。在整个初中阶段，从语法结构上来说，学生需学习掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时，初步了解认识过去完成时、现在完成进行时、过去完成时、被动语态、定语从句、宾语从句、直接引语和间
接引语、虚拟语气以及非谓语动词中的不定式和动名词。到本单元为止，学生已
经正式学习了除过去完成时和动名词之外的所需学习和了解的语法结构内容。
本课时在本单元的位置
1． 本单元将通过句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习来达到学习目的，完成学习任务。共需七个课时。本课时所进行的是基本的句型结构练习和部分听力练习。是整个单元学习双基——基本和基础。
2． 定语从句除本单元学习的who和that引导的以外，还有when，where，which，whom等引导的定语从句。难点是在对人进行引导解释时，who和whom的不同；在对地点进行引导解释时，that和where的区分；从句谓语动词是动词和介词词组时，which和that之分。
学生情况
学生基础比较差，所以本课时只安排了新单词的教学和基本句型（that引导的定语从句）。
教学目标：学习表达自己的音乐爱好
语言结构： THAT引导的定语从句
本课重点： THAT作引导词的定语从句
技能目标：通过训练，使学生学会使用定语从句这种结构表达、交流自己对音乐的偏爱、喜好
二、教学方法:
教学方法：任务型教学法，辅助情景交际法
教学手段：，通过引导、展示和同学们的大量演练，完成本单元的学习任务。
学习策略：通过举例，引导学生自主、合作、创造性地学习，体验学习的快乐和快乐学习的成就感。
三、学法指导:
调动学生广泛、主动参与，自主、合作研究学习, 在合作研究中发现问题,工作总结规律，使学生在合作自主的学习中既品尝到参与合作的快乐和成就感，又能发表自己的观点和看法，从而调动学生们学习的主动性和积极性。
四、教学程序：
（衣服）提问:what kind of clothe do you like? 通过以前学习的内容引出that引导的定语从句：I like clothes that…
用三段不同的音乐引导同学们谈论自己的看法，然后针对他们自己对音乐的喜好反复练习。音乐话题之后，引导学生进行听力练习。最后，布置作业，使同学们对当天学习内容进行消化、巩固，并为下一次的内容作好准备。
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