心理学新进展作业

第一篇：心理学新进展作业

多元智力理论评析

陈红梅

摘要：哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论，对传统智力理论提出了挑战，它为教育教学改革提供了理论础。本文从多元智力理论的提出、多元智力理论的提出理论依据以及多元智力理论的评价几方面进行了阐述并探讨了多元智力理论的基本内涵在学生评价功能、评价指标、评价方法等方面对我们转变学生评价机制的启示。

关键词：多元智力理论；理论依据；评价；教育

从1904年斯皮尔曼提出最早的智力理论以来，智力理论一直是心理学研究领域最有意义也最活跃的课题之一。心理学家提出了形形色色的智力理论，其中，加德纳于1983年提出来的多元智力理论自1990年传入我国，随着素质教育的推进，日益受到重视。

1、多元智力理论提出

霍华德·加德纳教授基于对传统智力测验及其内容的质疑、对脑损伤病人的状况进行分析、对白痴学者和各领域内精英学者的思考于1983年在《智力的结构》一书中提出了多元智力理论，他认为人至少有七种智力，言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力和交往—交流智力。除此之外，加德纳认为可能还存在其它的智力，如灵感、直觉、幽默感、创造力、烹调能力、嗅觉，以及综合其它智力的能力等。

言语—语言智力。这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。

音乐—节奏智力。这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。

逻辑—数理智力。这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。

视觉—空间智力。这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表

达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。

身体—动觉智力。这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。

自知—自省智力。这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。

交往—交流智力。这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。

多元智力理论的本质是：承认智力是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成的，承认各种智力是多维度地、相对独立地表现出来的而不是以整合的方式表现出来的。人的智力是多元的，智力的组合方式也是多元的，因而每个人的智力结构都是独特的，每个人都有一定的能力倾向。多元智力超越传统智力的界限，强调智力是人的一种功能外显形式，是多元发展的，并只能以人的活动予以确认。个体拥有自己独特的智力领域和优势智力，人人都可以通过教育活动开发自己的智力。

2、多元智力理论提出的理论依据

为了使自己的理论具有充分的说服力，加德纳收集了各方面的依据。

神经解剖学和神经心理学的研究发现，人的大脑皮层的不同区域分管不同的工作。如果大脑皮层的某一特定区域受到伤害，某种特定的智力就会消失，但这不会影响其它的各种智力。也就是说，某种特定的智力消失了，其它各种智力还能继续正常发挥其各种功能。例如，大脑皮层的左前叶有个布洛卡区，它主管人的语言能力。如果布洛卡区受到伤害的话，人就会发生说话、阅读和书写等障碍，或者说这些语言能力就会丧失，但他的数理能力和运动能力等仍会有正常的表现。再如，如果一个人的右脑额叶的某些部位受到破坏，那么就可能影响他的人际交往能力和自我反省的能力(自我认知的能力等)。由此，我们可以清楚地看到，个体身上确实存在着由特定大脑皮层主管的、相对独立的多种智力。加德纳的多元智力理论

也在对特殊儿童的研究成果中找到了一些理论依据。一般来说，“神童”是在某一或某几个智力领域中有突出表现的个体。然而，世界上也存在一定数量的“白痴奇才”，他们在某一方面有突出的表现，但在其它很多方面则根本低能或无能。

发展心理学研究的结果表明，每一个人的每一种智力都有其独特的发展过程，而且他们发生的曲线是不一样的。换句话说，就是发展规律是不一样的。人的音乐智力可能发展得很早，像莫扎特那样的著名音乐大师四岁就开始作曲，并很快达到很高的水平。但是，身体-动觉能力就不一样了。人们不能指望一个四岁的儿童成为运动健将或成为一个表演家，也很难期望著名的运动健将或表演家在他们的晚年仍处于很高的水平。对各种能力发生、发展规律的研究可以使我们清楚地看到，每一个个体各种智力之间存在着不平衡的发展现象。研究表明，多元智力中每一种智力都有自己独立的发生、发展历程，发生的年龄是不一样的，发展的“平原时期”和“高峰时期”也不同。

实验心理学研究者发现，对人的某种专门认知技能(如语言能力中的阅读能力)进行训练后，这种技能就能得到明显的提高，而对其它技能如逻辑——数理智力中的计算能力的提高并没有明显的帮助。研究表明，人的七种智力之间的相关性是很低的，不仅在一般情境下某种智力的优势和特点难以相互迁移到另一种智力之中，而且即使是在不断的教育训练之后，某种智力的优势和特点仍然难以有效地迁移到另一种智力之中。不同智力各有特点，不同智力之间的优势和特点难以相互迁移，这就从另外一个角度进一步说明了加德纳的多元智力中的每一种智力是相互独立的观点。

3、对多元智力理论的评价

在智力构建上，加德纳拓宽了智力的外延。传统智力理论过于狭隘，只包括加德纳理论中的前三项，以传统智力理论为基础的智力测验不能有效地预测学生的未来。加德纳提出的智力概念，跳出常规思维模式，拓宽了智力的外延，强调智力的情境性、文化性和创造性，并把人际交往智力和自我认识智力等纳入了智力的范畴。这是对传统智力观的突破，给人们指明一种新的看问题的方向，为人们理解智力的本质提供了一个更为广阔的前景。在研究方法上，加德纳另辟蹊径。他采用一种他自称为“主观因素分析”的方法，确证了彼此相互独立、以多元方式存在的多种智力。加德纳的研究方法，为人们开辟了一条研究智力理论的新途径。这一理论日益受到教育学界的推崇，也日益被心理学界所接受。

不可否认，加德纳的多元智力理论仍有许多缺憾，他只是扩充了智力的内涵，却未涉及各种智力元素间的相互作用及个体是如何调节这些智力元素的;他依然只是对智力结构进行

静态的描述;他虽然为每种智力元素设计了若干种方法加以训练和培养，但是缺乏对这些方法效果的研究支持;而且多元智力在实际的发展过程中又逐渐偏向了认知能力而忽略了其他维度。

4、多元智力理论应用于教育

根据加德纳的多元智力理论，我们就应该摈弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，树立多种多样的评价现。我们的教育评价应该通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行，切实考察学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力；我们的教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点并把这种由此得来的资料作为服务于学生的出发点，以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法，使评价成为促进每一个学生充分发展的有效手段。

4.1评价指标的拓宽

以往我们对学生的评价是在单一的社会背景下进行的。机器大生产对社会成员提出的要求是熟练地掌握各种机械制造、加工方面的技能，从而使应试教育即学生掌握知识的多少成为评价和选拔学生的标准。随着信息时代的到来，社会对人才的需求出现多样化的趋势，人的全面发展与自由发展成为当代文化的主流。为此，我们对学生的评价就不能固守在考查语言能力和逻辑分析能力发展的测验成绩。学习的暂时落后并不代表他其他方面都居于人后。我们教育的宗旨就是促使学生的潜能得到挖掘，这一点已在第三届东方国际校长峰会上有所体现：“没有‘后进生’，只有有差异的学生。”“每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现形式不同；每一个孩子都有其不同的智能强项，而对每个智能强项充分培养和发展都能导向成功。”

4.2评价内容应该多元化

这一点主要包括两层含义：其一，学生的成长和发展是多方面的，不仅包括传统的语言和数理逻辑智力的发展，还包括诸如视觉—空间智力、身体—动觉智力以及人际交往智力等其他多个智力领域的发展，我们应该避免仅仅评价某些智力领域特别是传统智力测验偏爱的学术课程领域，重视对学生个体多方面的发展作出评价。其二，学生具有多元的认知风格和学习策略，不仅表现为学生群体之间具有多元的认知风格和学习策略，还表现为同一学生个体在不同的发展领域具有多元的认知风格和学习策略。因而，在对学生进行评价时，我们应该特别注意评价他们在解决问题和创造产品的过程中所体现出来的多样化的认知风格和学习策略，并在此基础上促进学生个性化学习风格的形成和个性的充分展示。

4.3评价方法应该多元化

我们可以采用多种多样更具人文关怀色彩的评价手段，如通过档案袋评价、轶事报告、学生发展核查表等多种评价方法评价学生的发展情况。这样，我们就可以从不同的视角评价学生的发展，我们的评价就能够更加真实地反映学生的发展。这种多元化评价提倡灵活多样的具有开放性的质性评价方法，用质性评价统整量化评价，将量化评价方法与质性评价方法相结合，不仅采用了学生成长记录袋、学习日记、情景测验行为观察和开放性考试等新型的评价方式，而且把形成性评价和终结性评价有机地结合了起来。评价更多地关注学生的学习过程，以此达到对学生的持续发展和提高进行有效的指导的目的。

多元智力理论作为一种智力理论在一定程度上只是一个理论构想和框架，需要进一步证明和补充，在其基础上建立的学生评价机制也需要不断完善。但是，多元智力观点本身却有其理论价值，相信在中国教育改革不断深化的过程中，多元智力理论的合理方面能够为我们转变教育观念、构建顺应时代精神的学生评价模式提供更多、更有益的借鉴。参考文献：

[1]（美）加德纳著；霍力岩等译.智力的重构：21世纪的多元智力[M].北京：中国轻工业

出版社，2004.5

[2] 夏惠贤著.多元智力理论与个性化教学[M].上海：上海科技教育出版社，2003.10

[3] 续润华.美国发展社会教育的历史经验教训及其启示[J].继续教育研究，2007，(2).[4] 叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1999.[5] 叶澜.新基础教育论[M].北京：教育科学出版社，2006.[6] 王雷.社会教育概论[M].北京：光明日报出版社，2007.

第二篇：心理学作业

心理学作业：心理学在生活中应用

2015级经济法学院 郝雪茹

本文拟从以下几个部分分别阐释心理学在生活中应用，只是列举生活中几个片面，以供参考。

1.消费者行为研究

在研究对象上可以对个体研究，也可分阶层群体进行评估，通过对购买者行动的信息处理和社会影响来决定产品生产的数量、质量、类型。可以肯定，这一方面研究的前景极为可观.2.广告社会心理学研究

现代社会商品竞争激烈，为了争夺市场，需要把握市场买主的从众心理、怀疑心理、逆反心理、掌握暗示效应和认知的规律，社会心理学应用研究亦有极大的用途.3.收入与支出的社会心理学研究

比如投资心态，银行利率对蓄存货币方式的影响等，均还有待研究，其结果本也是有利于经济建设的。

4.个体心理承受力和满足感的社会心理学研究 如对经济形势的期望，对物品使用价值的期望和对产业的发展期望与现实有差异时，个体及所在群体的满足感有何种变化曲线等.这些研究实际都可自成领域。

5.微反应的社会心理学研究

微反应心理学是对微反应心理现象及规律进行研究的科学。所谓‚微反应‛，全称是‚心理应激微反应‛，它是人们在受到有效刺激的一刹那，不由自主地表现出的不受思维控制的瞬间真实反应。‚微反应‛包括了三个方面的内容:一是‚微表情’，属于‚面孔微反应‛;二是除了表情以外的，其他能够映射心理状态的身体动作，也就是常说的‚小动作‛，可称为‚微动作‛，属于‚身体微反应‛;三是语言信息本身，包括使用的词汇、语法以及声音特征，称为‚微语义‛，属于‚语言微反应‛。作为人对周围环境变化的真实反应，微反应的最大特点是其从人类本能出发，不受思想的控制，无法掩饰，也不能伪装。正因为微反应有这样的特点，使得其成为判断人言行真实性的可靠依据之一，因此微反应心理学也主要应用于司法机关查案、商业谈判、心理咨询等领域。通过微反应心理学的学习与应用，不仅识别他们是否说谎，更重要的是‚读懂‛他人的真实想法，使沟通更有效、交流更通畅。面试的过程，就是双方相互观察并做出判断的过程。在这一过程中，如何判断出对方，特别是应聘方信息的真实性就成为了面试成功与否的关键。微反应心理学作为对人真实反应研究的科学，在面试中能够有效弥补其他方式、方法和技巧的不足，提供更为可靠的人才招聘依据。

6.消费的社会心理学研究

消费心理学是研究销售者与消费者在消费过程中的心理特点和心理状态的学科。营销人员将消费心理学应用到实际的销售活动中可以拓展服装销售渠道、提高客户的忠诚度和增强营销人员对营销活动的认识。它能够帮助营销人员更好地了解消费者在购物过程中的心理特点，并依据这些特点有针对地对产品的设计、品牌的创造以及广告的应用进行完善，从而有力拓宽自身的营销渠道和提升企业的利润水平。消费心理主张营销人员要关注消费者的心理年龄特征，根据其特征来开展营销活动。例如，一些销售人员意识到老年人对健康、保健有一定的心理需求。于是，他们便根据老年人的这种心理特点，在介绍衣服的时候有意识地强调它在保健方面的作用，激发老年人的购买欲望，提高了消费的成功率。另外，消费心理学还强调消者要关注消费者在购买过程中的心理体验，使他们具有愉悦的心情。良好的心情往往能够促使消费者完成消费行为。营销人员通过消费心理学能够把握消费者的心理特点，并为其良好心情的形成采取积极的措施，使消费者具有比较好的心理状态。这在很大程度上提高了营销的成功率。

顾客忠诚度是消费心理学研究的一个重点课题。例如，劲霸男装通过广告宣传、品牌打造和产品设计，提高了顾客的忠诚度。他们能够利用这些措施，提升产品在顾客中的形象，保证他们消费行为对象的稳定性。这对于提高企业营销效率，提高其盈利能力具有重要的促进作用。

消费心理学还促使服装营销人员开始关注消费者的心理状态。大部分服装营销人员在销售过程中只关注消费者的行为，关注他们是否关注产品。但是，却很少关注他们在消费过程中的心理机制。比方说，一些营销人员比较少关注消费者购买衣服的真实心理动机。这导致他们在推销产品过程中的具有一定的盲目性，降低了营销的效率。相反，营销人员可以以消费心理学为指导，关注消费者的购买动机、产品注意、消费情绪等心理内容，可以进一步提高自己营销行为的针对性性，使自身的营销行为效率有一个比较大的提升。

7.功能主义社会心理学研究

功能主义设计更多的是注重产品本身的实用性与耐用性，这样的设计往往容易忽略产品本身是要为人所使用的，所以真正高品质的设计应该对使用者的心理有比较全面的认识与研究，只有这样才能弥补传统的‘功能主义‛设计中的缺陷，全面从设计中满足用户的需求。

8.音乐心理学研究

音乐心理学是以心理学理论为基础，汲取生理学、物理学、遗传学、人类学、美学等有关理论，采用实验心理学的方法，研究和解释人由原始(初生)到高级的音乐经验和音乐行为的心理学分支。音乐心理学的研究内容非常广泛，如声音的物理特征在人听觉上的反映，音乐记忆、音乐想象、音乐才能，以及音乐技能的训练和音乐表演的心理状态等。由于它采用实验心理学的方法，各种理论重视科学实验的根据，从而逐渐修正了音乐上的纯理论推测和凭主观印象产生的理论，并且与音乐美学的理论联系起来，构成音乐学中的一个部分。在整个的音乐教学过程中，音乐记忆、音乐感、音乐技能、音响感知、情感的体验、联想想象和音乐认知等，无一不需要心理活动的参与。心理活动是艺术创作、艺术欣赏的必要前提，作为一种特殊的知觉的观察就是重要的方法之一。艺术家的艺术创作，也都是在观察生活、体验生活的基础上进行的。

9.学习的心理学研究

根据教育心理学原理，学习阶段分为动机阶段一领会阶段一获得阶段一保持阶段一记忆阶段一概括阶段一操作阶段一反馈阶段。其中动机阶段列在学习阶段的首位，可见学习动机影响学习效果、激发正确的学习动机是学生学习英语成功的关键，所以我们要激活学生的学习动机。当前社会对高素质英语人才的需求，出国留学深造，等等，这些都是激励学生学习英语的外在因素，而学生的主观意愿、需要是学习英语的内在动因。英语是一个需要大量记忆的学科，学生们在学习中会经常遇到背了忘，忘了背，背了又再忘，时间投入很多，但效果却不好，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的33%了。学会少量多次滚动复习法，大大提高了记背单词和课文的效率，也增加了学习英语的信心。高原现象原是指在技能形成过程中，练习到一定时期出现的练习成绩暂时停顿的现象。套用这个概念，我们把学生在英语学习上出现的暂时停顿现象，称为高原现象。在长时间的英语学习过程中，很多学生在疲劳状态下持续学习，大脑皮层某些部位由于长时间满负荷工作，而产生超限抑制的状况，甚至出现紊乱，直接后果往往是学习效率下降、力不从心，本来己经掌握的内容难以在短时间内反映出来，或者根本就束手无策。更糟糕的是会对英语学习产生厌烦心理。10.人本主义学派心理学研究

人本主义学派肯定人的本性，重视人的内在需要，强调人的创造潜能的实现。‚人本主义学派‛以‚学生为中心‛的思想，提倡创造‚真实‛、易于‚接受‛和‚理解‛的人际关系，在亲密、融治的师生人际关系中，使学生对英语学习有安全感，敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性.创造性地发挥自己的潜能、正确处理好师生关系。从心理学角度上讲，师生之间的心理协调是极其重要的问题。所以教师在上课的时候，一方面要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情。另一方面要以情动情、感染学生，激发学生的感情，使师生感情融治，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动进程的目的、11.思想政治素质的心理学研究

思想政治教育是运用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对教育对象施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。正确运用心理学的相关知识，研究学员的心理发生发展规律，从各种复杂的心理现象中找出规律性的东西，为思想政治工作服务。

12.心理咨询的心理学应用

心理咨询是心理学体系中一个特殊的应用技术领域，心理咨询是运用心理学的知识与相应的技巧以语言、文字或其它信息作为沟通形式，针对咨询对象遭到心理困扰而又无法自我排解心理问题进行分析，化解给予帮助、心理咨询劝告、教导的过程。通过心理咨询，可以使咨询对象的认识、情感和态度有所变化，解决其在学习、工作、生活、疾病康复等方面出现的心理问题，从而更好地适应环境、保持身心健康的过程。

13.人力资源的心理学应用

人力资源的获取也叫人员选拔，是指根据岗位的需要，从求职者中选择最符合条件的员工的这一过程。其目的是人尽其才，使人员与工作岗位相适应。不同的职业对人们的心理品质有着不同的要求，而每一个人所具有的心理品质又是各不相同的，因此，在人员选拔的过程中，要充分了解人的各种心理品质，包括智力、性格、兴趣、情绪、能力以及协调性、灵活性、反应能力等。人员选拔的方法主要采用:测验、面谈、自我评价、履历分析、评价中心技术等，其中的测试包括性向测试、能力测试和兴趣测试等，这些都属于心理学的应用范畴，一般通过提高测验的信度和效度，可以提高选拔人才的效率。结语：

总之，心理学与日常生活有着十分密切的关系，只有充分把握心理规律，才能方便解决生活中的困难与疑惑。我们应当掌握一定的心理学原理，并将之付诸实践，努力将生活与心理学结合在一起，才能使两者相得益彰，和谐融治，从而收获更优质的生活。

第三篇：心理学作业

以人为本，积极引导，激发潜能

——积极心理学在大学生思想政治教育中的应用

尤梦婷 1112297

摘要：积极心理学是20世纪末在美国兴起的一场心理学运动，它主要从开放、乐观的角度来研究人的潜能、人的积极力量和美德。面对着当前高校大学生思想政治教育存在的诸多问题，积极心理学当中注重人文关怀、关注个体幸福感的主旨精神对于解决这些问题提供了一些新的思路，对于促进大学生思想政治教育的发展具有重要的借鉴意义。本文分三个部分，首先对积极心理学做一个概念上的界定，简单介绍它的基本思想，重点内容是探索积极心理学与大学生思想政治教育中相结合的可行之处，最后阐述一些应用上的具体实践形式，以期能够为大学生思想政治教育带来一些启示，在与积极心理学的融合中发展自身。关键词：积极心理学，大学生，思想政治教育

一，积极心理学的涵义及主要内容

（一）积极心理学的涵义

积极心理学，英文的翻译是positive psychology，在现代意义上，积极包含了两个方面的意思，人外显的积极和人潜在的积极。心理学中的积极一般是正向的、正面的，是与“消极”相对应的，反映出它是一门关于建设性、向上性力量研究的心理学。它是20世纪末在美国兴起一种影响巨大的心理学流派，创始人是当代著名的心理学家塞利格曼，它的矛头是直接指向过去一直占主导地位的消极心理学。

对于它的涵义，普遍的说法是“利用心理学目前已相对稳定及有效的实验方法和测量手

①段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮”。它的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力，用积极的、科学的和发展的眼光来看待全社会或者社会的全体成员。

（二）积极心理学的主要内容

积极心理学不同于传统心理学，传统心理学主要关注的是由于战争而带来的一系列心理问题。而积极心理学更侧重于发掘和培养具有优秀才能和品质的人。因此，他的研究内容和之前也存在很大的差异。本文简要介绍它的三个部分的内容，并且后面的方法阐述也是根据这三点展开来谈的。

1，积极的情绪体验

它是一种积极否认主观体验，是指“所有能激发个体产生接近性行为或者行为倾向的① 百度百科.积极心理学

情绪”。①塞利格曼将它分为三个部分，一是过去的幸福和满足，二是现在的快乐，三是对未来的希望和乐观。其中，主观幸福感和快乐是主要的积极情绪体验，它是指人们自身对于生活事件等的“幸福感”指数的感觉。积极心理学认为主观幸福感是生活的最高目标，很多研究者也将它作为衡量心理健康的重要指标。当然，这个并不是说它和消极情绪就是完全对立的，消极情绪就一无是处，有些消极情绪也是必要的。我们在思想政治教育中应当提倡增强学生的积极情绪，最大限度的激发他们的潜能。

2，积极的人格特质

它是指能与情境变量一起影响行为、认知和情感的，相对持久的一些积极的个人特征。这些积极的人格能够使人们有意识的控制自己的欲望和惰性，发挥自己积极的一面，以一种乐观、积极的态度来解决生活学习中遇到的种种问题。心理学中积极的人格特质包含以下24种：积极的人格、积极的自我、爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、仁爱、正义、节制、智慧、宽容、创造力与天赋。在积极心理学的角度下，思政教育正是要寻求一条道路，让大学生能够具备这些潜质，激发潜能。

3，积极的系统组织

积极心理学认为人的积极情绪体验和积极人格特质需要在一定的环境中才能形成。这种积极的系统组织能够促进个体获得更多积极力量和美德，并且能够使个体获得幸福。心理学家将其从宏观到微观分成了三种。一是积极的社会组织系统，比如健康良好的国家法律制度、政治制度、经济制度等；二是积极的社区组织，它比积极社会组织系统涵盖的范围小，主要是指个体常年生活的、工作和人际交往的环境；三是积极的家庭组织系统，像家庭中的夫妻关系，亲子关系等。这些系统是相互影响、相互作用的，他们都对个体的成长和发展具有至关重要的作用。要充分发挥三者的合力，促进个体积极人格与美德的形成和发展。

二，积极心理学与大学生思想政治教育相结合的可行之处

（一）以人为本，注重人文关怀

人文关怀就是指人对自身的生存和发展状态的关怀，是充分的尊重人、理解人、丰富人、完善人、促进人的全面发展，是人对自身生活得更幸福、更美好、更自由的文化关怀。它的精神内核是“以人为本”，从肯定人的价值出发，给予个人生活的尊严。积极心理学的本质和目的就是追求人类的人文关怀，关注人类的积极情绪和人格特质，使所有人都能够过上幸福的生活，过上有意义的生活。可以说，人文关怀是积极心理学的一个显著的标志，必然是密不可分的。

思想政治教育作为教育人、培养人、发展人的一项重要的教育活动，必须引进人文关怀的概念。始终以人文关怀为总的指导方向，从理论到实践，都要关心大学生的心理健康，关注他们的实际生活状况，尊重他们的尊严，并肯定他们的价值。在十七大报告中，胡锦涛总书记明确指出“加强和改进思想政治工作，诸种人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”，这句话为高校思想政治教育工作的人文关怀指明了发展的方向。人文关怀是当代思政教育的根本目的，这种关怀主要是着眼于当代注重诸种矛盾之中的人，反思社会发展对人的生存和发展的基本意义和基本价值，寻求人在经济、文化、社会发展中得到全面发展的道

②路和真正的精神归宿。大学是学生发展中的最辉煌的时期，这一时期如果缺失了必要的人

文关怀，不对学生进行心里的疏导，不帮助学生解决思想上的困惑和矛盾，形成健康的心理，① 任俊.积极心理学思想的理论研究[D].南京:南京师范大学,2006:

53② 王文思.积极心理学对大学生思想政治教育的启示[D].南京师范大学.G641/4.13

2会严重影响大学生的发展，不利于他们走向社会。

可以说，注重人文关怀是积极心理学和高校思想政治教育在理念上的一个契合点，二者的结合会为思政教育注入新的活力，不断得到发展。

（二）积极引导，改善主客体关系

思想政治教育的主客体关系一直是存在争议的，但普遍的认识是，教师是主体，学生则是客体，教师对学生进行教育，引起他们思想上的变化。但积极心理学则强调一种互为主客体论，在思想政治教育过程中，教师和学生都是教育的主体和客体，他们的身份是平等的，不仅是使学生受到教育，获得改变，教师也会在学习过程中受到影响，发展自身。这里更多的强调了学生的主体性，主要指学生在受教育的过程中要发挥自己的主动性、能动性和创造性，不能只是一味的被动的接受教育。教师也不能把学生看成灌输的对象，要注重调动学生在学习中的积极性，积极引导学生参与到教学活动中来，用一种积极主动的方式让学生在学习中体会到轻松和快乐。这种主动性的发挥比消极被动的灌输教育更有效，它能使学生自觉地吸收教育内容，主动接受新的观念，形成社会要求具备的能力和价值观，更好地适应社会。这种主客体关系的改善也体现了以人为本的要求，肯定了学生作为主体的价值，而不是采取忽视的态度，让受教育者最大限度的调动自己的积极性，将整个思想政治教育的内容内化为自我挖掘、自我塑造、自我培养的过程。

所以，积极心理学和思政教育在改善主客体关系上也是一致的，积极心理学能够为思政教育提供一些理论上的指导。

（三）培养积极的人格，激发潜能

积极的人格特质是积极心理学中一个重要内容，同时也是思想政治教育对培养优秀人才一个要求。积极心理学强调每个人都有一种积极的、潜在的力量，能够帮助人在危机时候化险为夷，独立冷静的处理一切困难。思想政治教育就是要挖掘出学生这种潜在的人格特质，提高处理问题能力，形成良好的心理素质。这些特质在前面提到过，像勇气、人际交往技巧、仁爱、正义、节制、智慧、宽容等。这些对于学生的自我发展，树立正确的人生观和价值观，正确找寻自己的定位，灵活的处理一切变故和危机有明显的帮助作用。它能够有效控制自己的欲望，制止不合理、不合法的需求，使大学生在正统的思想教育中形成正确的思维，接受正确的理念。另外，积极的人格特质能够激发大学生的潜能，增强他们处理问题的能力，完成之前不可能完成的任务，获得成功和发展。所以，积极的人格特质对一个人来说是非常珍贵的，但又是比较难得的，所以，思想政治教育就是要发挥这种作用，既然思政教育是对人的教育，教人成才的教育，就必须培养学生的这种人格特质。在这一方面，思政与积极心理学是趋于一致的。

三，大学生思想政治教育应用积极心理学的具体实践

（一）增强系统组织的积极性

1，家庭层面——建立积极的教育氛围

积极心理学中强调积极的系统组织，里面就包括家庭这一重要环境。家庭是启蒙教育的开始，也和思想政治教育休戚相关，所以它对大学生的价值观和人格的培养具有一种奠基性的作用，因此，重视家庭教育也是必要的，我们要建立积极的教育氛围。

首先，应该建议积极的教养风格。美国心理学教授弗尔德曼将家庭教养风格概括为四种：专制型、放任型、权威型、忽视型。其中，最积极的就是权威型的教养风格了，在这种家庭长大的孩子及遵守普遍的社会规范，又具有自主独立精神，在追求成就和卓越上表现的很积

极。父母制定了清晰并且一致的规则限制，尽管要求比较严格，但对孩子寄予了很多的情感支持，用讲道理的方式进行说服教育。尊重孩子，不随意打骂，不认为自己是家长，孩子就必须无条件的服从。这种教养模式是一种积极的模式，它尊重了孩子的主动性和积极性，肯定孩子作为家庭的成员的价值，在教育中建立起了和谐的积极的氛围。

其次，应该营造积极的家庭环境。家庭环境对孩子来说甚至现在的大学生来说是非常重要的。那些成长在整日争吵冷战的家庭中的孩子，在人格、心理上都会受到一定的创伤，会存在一些缺陷，不利于他们积极人格特质的培养和健康心理的养成。因此，父母应当为孩子创造一个良好的家庭环境。

2，学校层面——树立“以学生为本”的管理理念

学校是大学生思想政治教育的直接接触环境，它的积极与否都直接关系着学生接受教育的效果的好坏。因此，构建积极的校园环境，树立“以学生为本”的理念，是将积极心理学和思想政治教育结合起来的有效途径，也是促进思政教育自身发展的必经之路。

首先，为学生创造一种积极的人文环境，它主要包含校风、学校制度、寝室文化、人际关系等等。首先校风会影响着整个学校的每一个学生，会不自觉的影响学生的思想和作风。所以，要形成一种积极向上的校风，既让学生规范行事，又要有大学生的创新和活力。学校的规章制度也不应该统的过严过死，应该给学生充分的自主空间，发挥学生的积极性和主动性。开展多种多样形式丰富的社团活动，丰富学生业余生活，促进交流，营造出良好的积极的育人环境。

其次，学校在实行教育时应当尊重学生的自主权，在教学方式应当改善加强，牢固树立“以学生为本”的教学理念。教育不应当只是老师的主导和支配，如果形式依旧是死板生硬的话，再先进的内容学生也无法听进去。因此，老师应当在教学中与学生互动，听取学生的意见，沟通交流，找到最适合学生的方式。充分调动学生的积极性，这种模式能使学生在潜移默化中受到积极校园氛围和教学气氛的熏陶，更容易接受学习，人格力量也会不断提升。3，社会层面——营造积极的社会环境

社会在大学生的思想政治教育中是一个大系统，家庭、学校都在其中发挥作用。社会上各种各样的积极性的资源也会更加丰富，所以，利用好这些资源，对大学生的思政教育是很有利的。中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“全社会都要关心大学生的健康成长，支持大学生思想政治教育工作。”社会要为大学生提供良好的环境，提供各种可供利用的资源。

首先，文化界、新闻界等等，社会的各个层面都应当弘扬正确的道德价值观，为大学生的思想政治教育提供良好的舆论氛围。还要弘扬积极心理学的理念，构建积极和谐的社会环境，促进大学生思政工作的有效开展。防止一些社会垃圾污染大学生的心灵，整顿好网络环境，发挥各种媒体的舆论导向作用，为大学生提供正确的价值观指导。

其次，社会要与学校相结合，发挥联动机制。学校要积极为学生争取尽可能多的资源和机会，让学生能够走出校园，走上社会，提升自己的能力和水平，为以后的发展打下基础。因此，可以鼓励学校和校外企业或者政府机关建立长效合作机制，给予彼此人才技术的补充，充分利用双方的优势资源。

（二）开展积极的大学生思想政治教育方式

1，激发积极的情绪体验的方法

培养学生积极的情绪体验会增强大学生思想政治教育的时效性，针对大学生思政教育的内容和形式，开展积极情绪的培养活动是必要的。我们要做的不是直接灌输什么才是积极的情绪，要怎么样做才是积极的，而应该让学生亲身去体验，去感受，在他们获得积极情绪

体验之后告诉他们，这就是积极的情绪，你已经获得了。在这过程中，引导是非常重要的，简洁的方式效果可能会更好，鼓励学生展开想象，提高认知。然后，也需要借助一些环境的建设，在硬件上帮助学生获得积极的情绪体验。另外，每一个人都会有他们处理困难的模式，有些人在面对困难和挑战时，退缩、害怕等消极情绪占据了上风，会严重影响他们处理解决问题的能力的培养。然而那些拥有很多积极情绪的人就会主动地迎接困难和挑战，用自己的力量推进事情朝好的方向发展。所以，思想政治教育在培养学生积极情绪上需要做很多。

首先，应当引导学生主动地面对困难、挫折等带来的消极情绪，学会将它们转化成乐观积极的情绪。学会克服人生中的消极因素，积极面对挑战，从容不迫的迎接和面对生活。其次，引导学生树立正确的、有计划的、阶段性的目标。这样一来，学生会感觉到奋斗的动力，不会整天觉得无所事事，空虚度日。阶段性的有计划性的目标会让人觉得有实现的可能，通过自己不懈的努力可以获得成功，学生能够从这种努力中获得乐趣，也会更加激发他们向上的潜能。再次，应该给予学生更多地关怀和关爱。不管是心理上还是生理上，一旦出现了问题，让们能够寻找到一种有效的解决或者倾诉的途径，帮助自己找到解决方法。引导他们相信自己，正视自己。最后，教导学生建立良好的人际关系。人际关系对于一个人来说，是非常重要的。很多时候由于你的人际圈子的狭小而做不了许多事情，有些敏感型的人对于自己人际关系差还会形成恐慌，所以，就更需要在人际关系上多下功夫。

2，发掘积极的人格特质的方法

首先是乐观解释法。认知心理学认为，导致个体“出现情绪困扰或心理障碍的原因是不合理的信念和非理性的思维方式。”①乐观解释法就是指大学生思想政治教育者致力于让学生学习把积极事件和结果归因于内部的、稳定的和普遍的因素，把消极事件和结果归因于外部的、暂时的和特殊的因素，而对消极事件与结果的解释与积极事件的归因解释正好相反，从而使大学生养成乐观解释风格，使大学生都能培养和树立乐观向上的健康人格，以提高大学生的心理抗压与调适能力，强定自己的人生方向。②举一个例子来说明，学生人际关系处理的不好，这是一个消极的事件，消极人格的学生会认为之所人际关系处理得差是因为自己性格不好，自身条件不够吸引人等等，他们总会用这种内在的、稳定的因素来解释这一消极事件，随之就会更加自卑、在处理人际关系上就会更加敏感或者产生自暴自弃的想法。这个时候，思想政治教育者就要及时的引导学生，让学生反驳这些消极的信念，人际关系没处理好也可能有其他原因，比如交流的比较少，别人对自己不太了解等。将事件的结果归因于暂时的、外部的、特殊的这种可控的因素，这样学生会获得积极的情绪，长此以往的话，会逐步形成乐观型的人格特质，有利于排挤悲观情绪，对生活充满希望。

其次就是灌输希望法。它是指大学生思想政治教育者帮助来访者设立清晰明确的思想品德或人生目标，并让大学生探索达到目标的多种路径，激发大学生的内在动力，使大学生在思想品德形成过程中能够不断地自我鼓励,最终实现大学生的思想品德目标与其人生目标的方法。③有些大学生对于自己的人生目标设定依旧不明确，不知道自己的发展方向，没有计划，对生活也没有多大的激情。帮助他们树立一个能够通过努力实现的目标是十分必要的，激励他们不断前进。另外还要帮助他们设立清晰地良好思想品德的期望和向往，让大学生能够觉知到这种期望和向往的达成可以给自身带来很多益处。最终提升大学生的思想品德水平，提高大学生思想政治教育实效性。

3，建立积极的认知方式的方法

这一点和前面所说的大体是相同的。建立积极的认知方式，拥有积极乐观的人生态度总①

② 杨韶刚,程世英.心理治疗中的整合之路:罗洛·梅的心理整合思想[J].中国临床康复,2006(6):140蒋翠云.积极心理学视角下的大学生思想政治教育方法创新研究[D].中南大学.2012.5.21

③ 蒋翠云.积极心理学视角下的大学生思想政治教育方法创新研究[D].中南大学.2012.5.21

是会为笑着面对社会上总总，不管是好的还是坏的，乐观的人总是能找到自己的生存之地，不会觉得绝望或者孤独。所以，应该帮助学生转变思维模式，用积极的心态来面对一切事物。提高自身的心理素质。面对挫折和逆境时，以开朗和乐观的心态处理事件。因为急躁的心态是永远解决不了任何问题的。谁在关键时刻能保持冷静的头脑才是胜者。让学生认识到，人生是短暂的，不要把所有时间都浪费在悲观的事件的哀叹中，这样只会徒增忧虑，要看到事物积极的一面，增强自信。

参考文献：

[1] 百度百科

[2] 蒋翠云.积极心理学视角下的大学生思想政治教育方法创新研究[D].中南大学.2012.5.21

[3] 王文思.积极心理学对大学生思想政治教育的启示[D].南京师范大学.G641/4.132

[4] 任俊.积极心理学思想的理论研究[D].南京:南京师范大学,2006:53

[5] 谢书楠.积极心理学在大学生思想政治教育中的应用研究.西南大学.2012.11.10

[6] 梁惠.积极心理学在大学生思想政治教育中的运用研究[D].广西大学.2012.6

第四篇：心理学作业

请结合教学实践谈谈如何塑造良好的课堂气氛。

积极良好和谐愉快的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极良好的课堂气氛影响着学生的学习效率和人格发展以及社会化进程。良好的课堂气氛，对于提高教与学的质量具有重要的影响。而良好课堂气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设，教师是良好课堂气氛的创设者和维护者。营造良好的课堂气氛包含创设，通常采取下列策略。

一、了解现状

鉴定课堂气氛是营造良好课堂气氛的前提和基础。鉴定方法主要有观察法、访谈法、问卷调查法、心理测量法等。其中课堂敢为因子主要调查课堂上学生是否敢于讲话、不怕出差错的倾向；课堂不适因子主要调查课堂上学生是否产生焦虑及其焦虑程度；课堂交往因子主要调查课堂上学生与他人交往的愿望、交流学习的情况；课堂态度因子主要调查学生基于对课堂学习目的的认识而

二、公正评价，合理期望

教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。教师对学生的期望是使学生向好的方向发展，教师在课堂教学中往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息，只有当教师采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生，坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”，形成适度的高期望，才可能形成良好的课堂心理气氛。

三、培养情感，感染学生

师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。诸多优秀教师的经验说明，教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。它还要求教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。

四、树立威信，平等待生

教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。教师在课堂活动中，不应把自己看成发指令、提要求、检查执行结果的监督者，而应看作教学活动中平等的一员。在学生成长过程中，教师应逐渐放松对学生的权力控制，以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益增强的成人感和独立性的需要，促进学生自我定向和自律能力的发展。教师在课堂活动中要处处严格要求自己，以身

五、重视交往，建立关系

师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张课堂心理气氛。从生生关系来看，也有类似的情况。同学之间团结友爱容易使课堂上形成互相尊重、体谅、友好的学习风气；如果同学之间不和睦，矛盾重重，勾心斗角，课堂上就容易出现嘲讽、六、培养良好心理状态心理状态是个体在一定时间内心理活动相对稳定的状况与水平。学生在课堂学习中的心理状态是直接影响其学习效率和课堂心理气氛的重要条件。因此，在课堂教学中，教师要善于观察了解学生的心理状态，自觉激发学生良好心理状态，有意识消除不良心理状态。首先，教师应从学生非言语行为中了解学生的心理状态，即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态。其次，教师应满腔热情地激发学生产生和保持良好的心理状态。如教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的心理状态。再次，课堂教学中要不断消除和克服学生学习中出现的不良心理状态。这可从两个方面人手：一是分析产生不良心理状态的原因，二是要消除课堂教学中师生双方在认知、情感、动机、兴趣、注意、意志、性格、师生关系等方面的心理障碍。

产生的情绪反应。根据调查结果可以了解课堂心理气氛的现状。作则，为人师表，用自己的良好威信影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂心理气氛。攻击、紧张、压抑等不健康气氛。

第五篇：心理学作业

健康心理 助我腾飞

农学111班

九周的课程不长不短，马上要结束了；老师每节课都很用心，每每都引进一些相关话题，所以课堂的气氛很好。我虽然不是每节课都专心听讲，但也收获了自己想要的东西；下面就分享自己的一些心得：

端正思想，作为一名大学生，社会所培养的人才，必须具备积极的思想。首先我们必须具备爱国思想；中华民族的历史之所以悠久和伟大,爱国主义作为一种精神支柱和精神财富是起了重要作用的,爱国主义是一种深厚的感情,一种对于自己生长的国土和民族所怀有的深切的依恋之情.这种感情在历史的长河中,经过千百年的凝聚,无数次的激发,最终被整个民族的社会心理所认同,升华为爱国意识,因而它又是一种道德力量,它对国家、民族的生存和发展具有不可估量的作用。特别是现在钓鱼岛问题愈演愈烈，台湾问题也是一拖再拖，周边一些国家也是一闹再闹；其实稍微分析，一切就水落石出了，说到底都是美国担心自己的霸主地位动摇，因此企图遏制以中国为首的发展中国家的经济发展；日本只是中美对峙其中的一颗棋子，所以在钓鱼岛问题上，我们更需要的是冷静而不是打、砸、抢，如果说我们要抵制日货的话，我觉更应该抵制的是美货，像现在卖得很火的苹果手机，一个手机炒出好几千的价格，根本没有性价比可言，但很多人却盲目追随，甚至在我们学生当中，使用苹果手机的就数不胜数，归根到底都是虚荣心作怪；美国就喜欢耍泡沫经济，所以金融风暴总是如期而至，最后受伤最重的还是这些没有主见、不理智的消费者。

其次，我们要明白当前社会的基本矛盾：人民群众日益增长的物质文化需求同落后的社会生产力之间的矛盾。只要把握好这个核心，就能理清当前的社会现状。作为年青气盛的当代大学生，对于社会基本情况只是有懵懂的了解，各方面特别是在社会认识上还不够深刻，所以遇见某些情况的时候，就表现得不够理智。就说小悦悦事件，面对社会的无情，面对人心的泯灭，很多同学就表现得极其愤怒，他们一味的批评当今社会的弊端，指责着社会主义指导下的那些冷漠的见死不救的人；他们想到自己很快也要融到这个社会当中，心中的恐慌油然而生，看着这个丑态百出的现实，彻底束手无策了。部分同学甚至对当前社会失去了信心，一味的拿中国的这些事与美国一比高低。现在社会确实存在着很多不好的东西，在我看来，主要是因为中国现在正处于社会主义的基本阶段的，人民群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力是现阶段的主要矛盾，所以很多的问题还难以得到解决，因此无论你接受与否，在这个高度不发达的阶段，一些问题还会长期存在。总而言之，生在社会主义国家，我们没必要自卑，没必要总是看着美国等发达国家的优点，然后死盯着自己国家的一些问题；我们必须坚信党的领导，坚信在我们的共同努力下，中国共产党在社会主义道路上一定会越走越宽。

明确追求目标，远大的理想成就辉煌的人生。

大学给我们提供的是一个比较自由的学习环境，我们有足够的时间做自己想做的事。目标是大海中行驶帆船的指南针；目标是黑暗中摸索的照明灯；目标是成功的垫脚石。有人说，理想是对未来事物的想象或希望；也有人说，理想是对美好未来的设想。列夫•托尔斯泰有句名言：“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。”俗话说“有志不在年高”，年轻的我们更应该树立远大的理想。理想使我们拥有坚强的意志、丰富的想象和激荡的热情。一个人如果具有崇高的理想追求和坚定的信念，他的精神就不会空虚，精神充实

了，学习起来自然更有干劲。有理想才会有追求，有追求才会有动力。对于学生来说，实践自己远大理想的最好行动，就是刻苦学习，全面提高自己的素质，增强自己将来报效祖国的本领。周恩来总理在年少时说出的那句“为中华之崛起而读书”，深深激励了一代又一代学子。今天，我们的祖国正处在高速发展的关键时期，时代赋予了学生崇高而又神圣的使命。为实现中华民族的伟大复兴而刻苦学习是我们所肩负的任务。刻苦学习、报效祖国，是我们实现远大理想的必由之路，也是我们成长动力的源泉。

树立了远大的理想，我们还要确立明确的学习目标。尽管每个人对成功的看法不一样，但是有一点很肯定，即成功就是达到既定的有意义的目标。没有目标，就无所谓成功；没有目标，做任何事情都难以成功。学习更是如此，盲目的学习很容易使我们在被动，从而迷失自我。因此一定要明确自己的目标，有目标才会有动力，有了动力才能够前进。有人打过形象的比喻：没有目标的学习像是饭后散步，有明确目标的学习像是运动会上赛跑。没有追求的同学，整天打打游戏、吃吃喝喝、睡睡懒觉，这绝对不是我们大学生应该做的，俗话说：少年强，则国家强。让我们为自己的未来，为民族未来，为祖国未来而努力奋斗吧。

有意识地塑造自己的性格，性格决定命运。

有许多好的性格和品格我都很羡慕，但是却不知道该怎样入手，有一些性格我觉得是自身的缺点，可是不知道如何摆脱，回首人生的经历，我却无法明确的回答我自己的性格是怎样的，只能说出大概。了解自己的性格，清楚自己的优缺点，这点非常重要却又如此困难。我觉得要塑造好自己的性格，首先得比较广泛的了解性格的种类和各种性格的优缺点，再定位自身的性格，然后找出一种比较实际可行的方法对自身的性格进行塑造。

作为班长，我觉得塑造性格要从以下几点来做：

一、沉稳。不要随便显露你的情绪；不要逢人就诉说你的困难和遭遇；在征询别人的意见之前，自己先思考，但不要先讲；不要一有机会就唠叨你的不满；重要的决定尽量有别人商量，最好隔一天再发布；讲话不要有任何的慌张，走路也是。

二、细心。对身边发生的事情，常思考它们的因果关系；对做不到位的执行问题，要发掘它们的根本症结；对习以为常的做事方法，要有改进或优化的建议；做什么事情都要养成有条不紊和井然有序的习惯；经常去找几个别人看不出来的毛病或弊端；自己要随时随地对有所不足的地方补位。

三、胆识。不要常用缺乏自信的词句。不要常常反悔，轻易推翻已经决定的事。在众人争执不休时，不要没有主见。整体氛围低落时，你要乐观、阳光。做任何事情都要用心，因为有人在看着你。事情不顺的时候，歇口气，重新寻找突破口，就结束也要干净利落。

四、大度。宰相肚里能撑船，这是学习的榜样；对别人的小过失、小错误不要斤斤计较；任何成果和成就都应和别人分享；必须有人牺牲或奉献的时候，自己走在前面。

五、诚信。做不到的事情不要说，说了就努力做到；虚的口号或标语不要常挂嘴上；必须带领好整个班集体，踏踏实实地做好各方面的工作，不靠口号，不走形式；做事一定要对得起自己对得起其他同学。

培养良好的生活习惯，提高生命质量。

习惯对每个人来说，都具有巨大的力量；良好的习惯会促使你积极的方向发展，反之则背道而驰。日常生活中不难发现，很多同学喜欢赖床、睡懒觉，等他

们起床的时候，有些同学可能已经把今天的左右都完成了。日积月累，大家的差距会越来越大，所以合理的生活习惯显得尤其重要。

在我看来，培养良好的生活习惯应该做到：

一、早起早睡。这符合养生之道，可以从人体的生理特点得到肯定，吻合绝大多数人的生理习性。早起，我们可以去读读英语，四级考试马上到来，我们应该未雨绸缪；早睡，保证充足的睡眠，从很多专家研究结果知道，人体内部的排毒从凌晨12点开始所以也是身体健康的保证。

二、多运动。生命在于运动，它不仅会让身体更加健康，而且会让人更加积极开朗。早在2400年以前，医学之父希波克拉底就讲过：“阳光、空气、水、和运动，这是生命和健康的源泉。”生命和健康，离不开阳光、空气、水分和运动。长期坚持适量的运动，可以使人青春永驻、精神焕发。运动的好处可见一斑，因此与其窝在宿舍打游戏浪费生命，还不如多到运动场上跑跑。

三、多看新闻。身为年轻人，家事国事天下事，我们应该事事知晓。关心国家和国际大事增加知识，学到很多东西，开阔视野。看新闻可以了解世界动态，在思想政治学习中会觉得比较轻松；可以了解党和国家的意向以及新的法规条令什么的，对自身有很大的帮助。

这次的学习，我感悟颇深，人生的道路也更加明确了；健康的心理一定让我未来的路越走越宽，助我腾飞。对于老师的殷殷教导，千言万语化作一句话：老师，您辛苦了，谢谢。