《城南旧事》教案和反思

第一篇：《城南旧事》教案和反思

《城南旧事》导读课

孙略苡

一、激趣导入，进入书中情境。

同学们，老师考一考大家的记忆力（课件师读：“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。）大家还记的是哪篇课文里面的吗？（《冬阳童年骆驼队》），你还记得，这篇文章是哪本书里的？（《城南旧事》）

师：好的，今天，就让我们一起走近《城南旧事》。

二、简介名著作者

1、师:首先让我们一起来了解一下本书的作者林海音女士（课件：林海音照片以及作者介绍，找一个学生读）。

2、了解完作者，让我们一起欣赏作者优美的作品吧。首先看一看书的封面。大家请看本书的封面，这位留着刘海的、可爱的小女孩就是书中的主人公——英子，她的身上有着林海音童年的影子（出示图书封面，教师拿出《城南旧事》图书给学生看。）这是电影《城南旧事》英子的造型。（课件展示）

三、读书方法

1、进入导读

师：那谁能告诉我，从哪个地方能快速知道本书所讲述的内容？（书的导读）你能从导读中找到此书的主要内容，读出来吗？（生找）

2.由导读引入序言

师：其实，每一本书的前面都有一个序言，“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”（课件），而我们学过的《冬阳·童年·骆驼队》正是本书的序言。

师：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。

3、引导学生看目录

师：那同学们请告诉我，《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？（5个）分别是什么？

（《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》）师：你从哪里知道的？

（出示课件）目录

《惠安馆》

《我们看海去》

《兰姨娘》

《驴打滚》

《爸爸的花落了》（看来你真会读书）

师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地进行阅读（课件）

四、人物画廊巡游

师：好，我们闲言碎语不要讲，赶快进入书中，到人物长廊中感受那一个个鲜活的人物形象吧！

师：书中主人公是谁？

（英子）

师：书中有一段是这样写的——

（骆驼队来了，停在我家的门前„„我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。（课件出示）

师：请大家自己放声读一读。从这段文字中你看到了一个怎样的英子？ 生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并板书）哪位同学能给英子来个素描，把英子在你心中的形象用自己的话描摹一下？

指生读自己的描述：

（预设）（英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯真的微笑的，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的兴趣„„）师小结：看得出来，师：同学们你们喜欢英子？（喜欢）

师：在她身上有着林海音女士童年的身影，书中啊，有很多英子有趣的故事，让我们在今后的阅读中继续关注她吧。

师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有非常好的玩伴，你想知道她叫什么吗？(想)

师：她叫妞儿，这里是小英子和妞儿第一次见面的情景，书中是这样写道：

(妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。”我说。“第几个门？”

我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。” 她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”

“怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。（课件出示）师：请同学们同桌两人分角色读读课文，（想找两个女生分角色读）师：这段文字，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？（课件）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子。（再读一遍）

（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）

师：这张照片是英子和妞儿，虽然妞儿和英子是好朋友，但是妞儿的命运确实比较悲惨，你想知道她命运的结局吗？欲知后事如何，《惠安

馆》这一章节中自有分解。

（三）其他学生感兴趣的人物

师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。

1、秀贞（课件展示秀贞的剧照）

师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？）

生：不像

师：书中的秀珍心地善良，但她究竟为何会精神失常，在他身上究竟发生了什么事呢？请大家阅读时仔细的注意她吧。

2、小偷

师：文中还有一个人物，他的工作比较特殊，是个“小偷”

师：生活中的小偷给你什么印象？

（鬼鬼祟祟、凶神恶煞„„）

师：但是本书中的“小偷”却是英子的朋友，这究竟是怎么一回事呢？他的命运将会怎样呢？所有的疑问将会在《我们看海去》这一章节寻找到答案。

师:除了妞儿、秀贞、小偷是英子的好朋友，还有一个人也在始终牵挂着她，他就是——英子的爸爸。

四、关注人物命运归宿

（课件出示）爸爸的图片

师：我们在读书的时候，也应该多多关注人物们的命运。

然而，当英子长到13岁时——

1、学生齐读

（课件出示）爸爸是多么喜欢花。每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿！”

从这一段中，你觉得爸爸是个怎样的人？（爱花乐观）

师：然而有一天，“爸爸的花却落了，我也不再是小孩子”.（课件）爸爸的花儿为什么落了，英子都经历了哪些？是什么让英子一瞬间长大了？ 请同学们课后细细地品读这本《城南旧事》。

师：当然，读书有很多种方法，在读这本书的时候，老师有几点建议送给大家。（课件）

<教师小结>

我们读了隽永的回忆，这种语言风格有别于我们读过的很多名著，它是一种这是《城南旧事》的一大特点。

五、总结全课，教师语言渲染总结。

《城南旧事》这部小说中许多段落，文章字里行间中流露出来的淡淡的伤感，小说中的一切都是那样有条不紊——缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月„„景、物、人、事、情完美结合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的诗。那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了曾经阅读了这部著作的每一位读者，而英子那总是洋溢着笑意的可爱而稚嫩的脸庞也如一幅娟美清新的画，永远永远的印在了每一位读者心灵的深处。（配乐：李叔同的《送别》）

六、作业

耳听不如眼见，请同学们在课后自己读一读《城南旧事》

《城南旧事》教学反思

本节课是导读课，旨在于通过教师对此书精彩内容部分或者典型人物命运的把握，有目的性的激发学生阅读此本书的兴趣.本课以学生在四年级学过的课文《冬阳童年骆驼队》为切入点，引入到本书中。进入本书的内容之前，引导学生明白读书的顺序，从相关地方能获取对应的信息，按照封面（图画、题目）、导读、序言、目录的顺序开始读。在处理这“导读”上，我觉得本节课着力较轻，我提出了“从哪个地方能快速知道本书所讲述的内容”这一个问题，学生从导读中找出以后，并没有着重进行看导读的其他的内容，而是寥寥几语一闪而过，课堂中就能发现，学生对于这个问题需要一定的时间来需找答案，课堂上有点忽视。

本课中，我重点选取了英子、妞儿和英子的爸爸三个比较有代表性的任务进行讲解，引导学生从对话中发现人物性格中的蛛丝马迹，让学生展开想象，临摹出自己印象中的英子，让学生进行分角色朗读，一次来激发学生们的好奇心和积极性，把学生带到情节中，学生们在这一个环节中，发言很踊跃，给出了水平较高的答案，整节课中，能给我的引导深入到整个故事情节中来，总起来看，这堂课的效率是较高的，书的情节介绍之后，交给学生读书的方法，其实，在任务情节中已经渗透，意在反复强调，让学生在“润物细无声”学会读书方法。

金无赤金，本节课中我也发现了几个问题。

一、对本书的情节的掌控把握稍有不足；

二、导读教学设计较少；

三、课堂的容量较小，对本书中“秀贞、小偷”两个角色因担心时间问题，泼墨较少，足可以看出对课堂火候把握有待提高。

第二篇：《城南旧事》反思

《城南旧事》阅读指导课反思

虽然《城南旧事》看后叫人心酸落泪，可是它的每一个感人肺腑的故事，都洋溢着温馨的亲情和友爱。虽然每个故事的结尾，里面的主角都是离作者而去，可是作者透过正面的描写和反面的烘托，把每个人物的样子写得淋漓尽致，性格表露无遗，即使闭上眼睛，他们的影子还盈盈浮现眼前：井边的小伙伴，椿树胡同的疯女人，藏在草堆里的偷儿，斜着嘴笑的兰姨娘，不理小孩子的德先叔，骑着小驴回老家的宋妈，加上聪明伶俐的英子，组成了作者的写作世界，在这世界里，带着人间温暖的风吹遍了每个角落，吹醒了读者和平的心灵，这是一本散发着芬芳的书，更是一本有益的书，它能使人从中领略到很多人生道理。因此在教学《窃读记》之后，我立刻推荐学生读《城南旧事》。

当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。教师要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。

定期上好读书汇报课。一般以一个月为宜。课堂分好组后，先经小组讨论：我们这个小组看了哪些文章，最有特色的是哪几篇，文章好在什么地方？然后，推荐两名学生发言，全班交流读书情况，这只是第一步。第二步，也是非常关键的一步，那就是哪一篇文章给了你哪些启示，哪篇文章激发了了你写作的灵感，我们会用作家的手法构思我们的文章吗？学生随着问题的深入，思考也逐层深入。这样一堂课，既调动了学生的知识储备，又激发了学生的创新能力，开启了学生的灵性，阅读和写作相结合，大大促进了学生语文能力的提高。第三步，精选出优秀的“读书汇报成果”做为“美文推荐汇编”。

本次的阅读指导课，我首先设计了阅读记录卡，让学生走近作者，品味故事，评析人物。在课堂上，评析人物应该是重点，而我把品味故事作为重点进行了交流。这也许是学生没有读完，我想点燃学生的读书激情，把学生的读书引向深入吧。但总而言之，只有把文章中人物进一步评析，才能让学生感受到书中洋溢着的温馨的亲情和友爱，才能吹醒了读者和平的心灵，让学生从这本散发着芬芳的书中领略到很多人生道理。这就是这节课的缺憾。

总之，在课本外的阅读活动教学中，我们认为，关键是落实一个“实”字，引导学生自觉地进行真实地阅读，并且常抓不懈，这是提高学生的阅读质量、赏析能力、写作水平，提高学生人文审美素养的最基础的一环。如果说“语文学习”是一艘驶向胜利的船，那么，“课外阅读”就是帆。让我们一同“扬帆启航”吧！

第三篇：《城南旧事》教案

《城南旧事》教案

教学要求：

一、了解本文以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。

二、领略本文以速缓的节奏，象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境。

三、品味课文流畅、朴素、简约的个性化的语言。

教学过程

一、复习提问。

二、导入新课。

1．影片概况

1982彩色片(宽银幕)

中国上海电影制片厂摄制

导演：吴贻弓

编剧：伊明(根据林海音同名小说改编)

主要演员：沈洁(饰小英子)郑振瑶(饰宋妈)张闽(饰秀贞)张丰毅(饰小偷)袁佳奕(饰妞儿)严翔(饰英子父)洪融(饰英子母)徐才根(饰冯大明)

本片获1982年马尼拉国际电影节最佳故事片金鹰奖，中国电影家协会金鸡奖最佳导演、最佳女配角奖

2、剧情简介

两匹骆驼驮着沉重的煤袋，在主人的牵引下缓缓地行走在胡同里，向前转弯，又向北走去。

井的主人正摇着辗轳提水。一个六岁的小女孩小英子看着骆驼停在她家门前吃草。不一会，她又到别处去玩，路上碰见一个疯女人秀贞。秀贞在小英子面前蹲下来淡淡一笑说：“我的小桂子。”小英子家中的老妈子宋妈看见这情景赶紧走来，不让小英子搭理那疯子。于是，小英子跟宋妈去了油酱店，在那里，看到一个与自己一般大的小女孩妞儿。妞儿把酱碗递给伙计，伙计盛满了酱，妞儿伸手去取，可伙计又收了回去，要她唱段小曲儿，妞儿不作声，快要哭了。英子很生气，一下子窜到伙计面前，夺过碗说：“凭什么！”然后又把碗交给妞儿。妞儿破涕为笑，转身走了。过了几天，小英子又见到妞儿，邀她去自个家里玩，妞儿说：“你们胡同里有疯子，妈不让我去。”

别的小孩都怕疯子秀贞，可小英子却总到秀贞那儿去玩，秀贞一直把小英子看作自己死去的女儿小桂子。小英子曾听换洋火的人对宋妈讲，秀贞原来与到她家租房住的大学生好上了，可大学生被警察抓走了，这时秀贞已怀孕，不久一个女孩出生了。孩子一落地，就被裹了包，赶着天没亮，送到齐化门城根底下，不是让人捡走，就是让狗吃了，秀贞打那儿起就疯了。每回英子到秀贞家，都听到秀贞叨念着那个大学生，她让小英子看那男人的大衣，叮咛小英子：“如见到小桂子就让她回家，小桂子脖子后有一块青记。”

妞儿总来找小英子玩，俩人一起荡秋千。有一天妞儿告诉小英子：她的爹妈都不是亲的，她是被人从齐化门捡来的。爹妈总打她。一个大雨倾盆的夜晚，妞儿跑来找小英子说再也不回去了，要到齐化门找爹妈去。小英想起别人曾说秀贞的孩子被人扔到齐化门，又想起秀贞曾告诉她小桂子脖子后有一块青记。于是，她转到妞儿身后，拨开妞儿的小辫儿，只见有两道很深的伤痕一直延伸到头发根里，她认定妞儿就是小桂子。她带着妞儿冒雨赶到秀贞家。秀贞把妞儿搂进怀中，也认定她就是小桂子。她亲啊，摸啊，直说：“这是我的小桂子，是我的小桂子。”秀贞要妞儿叫她妈，妞儿感动了，轻轻地叫了一声，秀贞不由地眼泪夺眶而出。她把脸紧紧依照在妞儿脸上，然后带着妞儿到火车站去了，说是去找她爸爸。大雨中，给他们送行的小英子晕倒了„„

小英子病好出院后，她家搬了新居，小英子也进了学校。有一天小朋友们踢球，球飞到断墙后的草地里去了，大家都说那里面闹鬼，谁也不敢进去，小英子骂了一声：“都是胆小鬼。”然后自己爬过断墙，跳了进去。她壮着胆，拨开草丛寻找，忽然发现了一堆东西，其中有铜茶盘、毛毯、小自鸣钟，可就没有那球。没办法，她只好回来。吃晚饭时，宋妈说胡同口张家闹贼了，丢了铜茶盘、毛毯、小自鸣钟什么的。小英子问爸爸，贼干嘛要偷人家的东西，爸爸回答：“他要吃饭，可又没钱。”第二天小英子又爬过断墙，走进草地，遇见一人，她回转身刚要跑，那人喊住她，问她干嘛。她说：“找球。”那人把球给了她，那人又问小英子在哪儿念书等等，然后嘱咐千万别跟人说看见了他。小英子回到家后听宋妈说，昨夜又闹贼了，隔壁张家丢了30多件„„几天后英子再一次来到断墙，见到那人，两人聊起天来。那人说他弟弟是个好学生，年年考第一，有志气。“可我这个哥哥没出息，没能耐，家里连窝头也啃不起，为了供弟弟念书，走到这一步，没法子，我妈不知我干这一路，你说我是好人还是坏人?”英子真诚地答，“„„我不懂，你分得清海跟天吗?你见过海吗?我们有一课书叫：‘我们看海去，可我没见过海。也分不清海跟天，分不清好人跟坏人。”那人深情地对英子说：“小妹妹，将来总有一天你会分得清的。”在学校毕业典礼游艺会上，小英子看见一位考试得第一的同学上台领奖，下来后，他把奖状交给一个人。呀!那就是草丛里的那个人，他高兴地抚摸着弟弟的头。

过了几天。小英子放学回家，看到人们叫喊着跑向断墙那边，说贼逮着了。小英子不由地抓紧了宋妈的衣角。人群过来了，草丛里的那个人被押着，他抬头看见了英子，英子眼里含着泪花，又一个朋友离她远去了„„

又一天小英子放学回来，看见家门口的大树下拴着一头小毛驴，宋妈正在问一个刚来的生人：“看见我的小栓子吗?那俺的丫头子给刘村金子她妈带着，你可听说孩子结实不?”那人吱唔着：“哦，没„„没听说，准没错，放心吧!”宋妈有些疑虑。晚上，宋妈给弟弟洗脚时，英子问宋妈，“你家小栓子多大了?”宋妈说：“12啦，给人看牛哪。”英子又问，“你家丫头子呢?”宋妈说：“丫头子呀，给人带着哩！”英子说：“那为什么不自己带?为什么到我家当老妈子，为什么挣得钱又给人家去?”宋妈答道：“说了你也不懂。”过了些日子，小毛驴又来了，宋妈的丈夫冯大明带来了坏消息：小栓子死了，丫头子早给人了，英子扑到宋妈怀里，两人哭得死去活来。后来英子的爸爸又得了肺结核病，去世了。枫叶红了的时候，在瑟瑟的秋风中，英子一家默默地站在父亲墓前默哀，接着宋妈坐着小毛驴渐渐地远去，英子趴在马车后座上，含着泪花，望着远去的宋妈„„马车也远去了„„

三、讲授新课。

1、林海音简介

2、影片鉴赏

影片《城南旧事》以一个六岁的小女孩——小英子为主人公，纪录了她的所见、所闻、所感。然而它却不是一部儿童片，让人感觉到了丰厚、沉重的社会内涵，这种沉重感是用衬托和反差造成的，它间接地涉及了深刻的社会主题。小英子天真纯朴，世界对于她来说本应像海跟天那般美好单纯，然而，她却不知道她身边发生着惨烈的社会现实。她结识的许多朋友，都是这惨烈现实的牺牲品，这些朋友的悲惨命运都是复杂的社会历史矛盾所造成：秀贞发疯了，是因为与她相好的大学生从事地下革命活动被警察抓走，生死未卜，而她与那大学生的自由恋爱又为家族礼法所不容，私生的孩子必然要被做为耻辱扔到齐化门。秀贞的疯折射着政治斗争的血腥迫害，折射着封建文化权力对女性自由意志、对无辜幼小生命的残酷摧残。妞儿的命运正是秀贞命运的延续，由于同时作为儿童和女性，其处境似乎比秀贞更为悲惨。她俩惨死于火车巨轮之下似乎是那个社会给她们安排的必然归宿。小偷本是好人，却被逼良为盗，传统的文化教养和沉重的生活负担导致了他精神和行为的严重分裂，他在偷盗财物的同时背负着巨大的精神痛苦，所以才有“我妈不知我干这一路”，“走到这一步也是没法子”之语对小英子诉说，他希望小英子能分清好人和坏人，能知道他不是真正的坏人，表达着他希望社会理解他的本质的潜在愿望，暗含着希望社会给他出路的内心需求。宋妈全身心地疼爱、养育着小英子姐弟俩，却将自己的儿女弃于乡下，由他人代管。不仅经年累月不得相见，而且儿子病死、女儿被卖，多日后才能知晓。宋妈在知此噩耗后末流洒泪，表情木然，她的存在本身就是世道不公的代表性符号。

社会越黑暗，导演就越突出表现小英子的天真、美好、单纯。为达此目的，创作人员坚持用小英子的低视角拍摄，全片60％以上的镜头是小英子的主观镜头，基本上做到凡是英子看不到的东西不拍，然后让英子按照她自己的性格逻辑，按照她自己对人世的理解不断地提出问题。例如，她问爸爸：“贼干嘛要偷东西呢?”她问宋妈：“为什么孩子不自己带?为什么到我家当老妈子?为什么挣的钱又给人家去?”当妞儿告诉她自己的父母不是亲的以后，她也提出疑问，“自己的父母是不是亲的?”小英子用自身的生活现实和行为逻辑衡量周围人们的生活现实和行为表现，于是最能发现周围现实与自身生活的不一致，最能朦胧感觉周围社会的不合理。她那天真直率的性格和好奇多思的心理，直接了当地衬托出生话的丑恶和反人性。英子在父母的教育下，原来对社会的理解其实是善良大人们的社会理想，当她发现大人的解说与现实之间存在着巨大距离时，她的儿童时代就结束了。天真善良的幼小心灵与黑暗现实互相衬托后造成的巨大反差，是这部影片显得丰实厚重的关键之笔。

《城南旧事》的结构设计，没有传统电影语法中的起承转合，首尾相连，环环相扣，曲折起伏，没有一条贯穿到底的情节线。三个主要故事之间，没有互相间的因果联系和上承下延，前边出现过的人和事，后边就不再出现或提起。用什么把它们统一起来呢?影片抓住了原作的核心：“离别”。用摄影机描写和叙述主人公与周围的人们一个个相识交友，然后又一个个离别分手。离别的情绪贯穿影片的始终。例如影片精心摄制了雨夜送别的场面，让火车烟囱冒出的白烟吞没了整个大远景的镜头画面。英子告别小偷后，小偷的近景一下子拉成大远景。影片结尾英子伏在马车上渐渐远去的叠印镜头，都渲染着离别的哀愁。

为使全片紧凑统一，影片还运用“艺术重复”这一技巧，例如，影片前半部井台打水的镜头反复出现了四次，拍摄视角相同，内容相同，后半部的操场放学镜头也反复出现四次，拍摄视角相同，被摄人、景、物的场面调度相同，这种重复造成了一种生活的流逝感，它在暗示，尽管天有多变，人有多变，事有多变，但生活本身却平凡地一天天、一年年地悄悄从人们身边流逝而去，影片所叙述的桩桩琐事被这种生活的流逝感统一起来了。

影片不仅在视觉上“重复”，而且在听觉上“重复”。我们听到，全片在片头、片中、片尾、字幕八段音乐中都使用《骊歌》旋律，虽有变化，也只是同一主题旋律的不同乐器演奏或不同幅度的变奏和发展，它只在每一大段落的开头和结尾处出现，从听觉上造成了连贯感和统一感。

第三种重复是节奏的重复。导演根据女主人公心灵的童稚、善良、温馨、求知，感受到一种沉静和沉静之中的跳跃。为了传达出这种节奏感，导演大胆地在影片中运用了较多的长镜头和大停顿，造成了节奏上的多次重复。例如秀贞给英子染指甲的镜头，妞儿告诉小英子她非父母亲生的镜头，秀贞母女被火车压死后英子躺在病床上默思冥想的镜头，宋妈听到孩子死后在厨房里木然发呆的镜头，英子去医院探望父亲，父女默默对视的镜头，在摇移速度和持续长短上把握一致，使观众对全片节奏的统一感油然而生，并且始终沉浸于一种特定情绪之中。

影片之所以具有极大的情绪感染力，还由于导演有意识地运用电影艺术各种元素的综合力量。不难看出，影片的情绪积累及其特定情感氛围的弥漫和扩散，仰仗着各种视听形象的延续和积累。导演意识到，影片艺术感染力的形成，不在于单个镜头的拍摄，不在于某一镜头的冲击，而是全片所有视听信息有机化合之使然。因而导演要求每一部门的创作人员把精力和功夫放在本部门一点一滴的工作上，调动一砖一瓦、一草一木的内在感情因素为影片的总的感情基调服务，于是藤箱里的小油鸡，屋檐下的夜雨，宋妈的皱纹，英子的眼睛，归鸦的聒噪，火车的轰鸣，庙会、操场、儿歌、红叶，以及所有的人、景、光、色、声都如涓涓细流一起汇成情感的巨流。正如导演所说：“很难设想，如果没了小油鸡、小秋千，观众只会凭妞儿的伤痕同情她；很难设想，没有写信，唱儿歌，喂药，送丈夫等等，观众只会凭宋妈失去儿女同情她。感染力的能量，是靠一系列原先看来并不‘重要’的形象信息自然积累之后，才在关键时刻得以顺利释放出来。”《城南旧事》以其清新、淡雅、隽永的散文风格，赢得了广大观众的喜爱。

3、《送别》简介（《城南旧事》插曲）

J.P.奥德韦 曲

李叔同 词

长亭外, 古道边, 芳草碧连天, 晚风拂柳笛声残, 夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落，一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

长亭外, 古道边, 芳草碧连天, 问君此去几时来, 来时莫徘徊。

天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离乡。

四、总结全文。

五、布置作业。

第四篇：《城南旧事》教案

《城南旧事》教案

同学你好，这节我们来学习《冬阳●童年●骆驼队》之走进城南旧事。

一、导入

上一节我们一起学习了《冬阳●童年●骆驼队》，通过学习我们知道了题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。

全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。这是从内容上我们发现的。

当然通过读后资料袋，我们还知道本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言,我们来了解一下林海音。

二、了解林海音

那说到这儿，我们来了解一下林海音吧（1918年3月18日-XX年12月1日），原名林含英，小名英子，台湾作家。生于日本大阪，原籍台湾人，3岁随父母返台湾，因台湾被日本控制便举家迁往北京，度过了难忘的童年生活。1948年举家迁往台湾，被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”。

林海音一生的创作是丰富的。提出了“纯文学”的概念，提携了大量台湾的文学青年。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。其中小说《城南旧事》（1960年）最为著名，并且为代表作。

那我们就走进《城南旧事》，看看这本书究竟写了什么内容吧。

三、走进内容

（一）写作背景

《城南旧事》是林海音以其7岁到13岁的生活为背景创作的。在台湾被日本帝国主义侵占期间，林海音一家不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于作者心头。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年一去不还。这就是我们文中读到的冬阳童年骆驼队。作者因想念童年住在北京城南时的那些景色和人物，于是把它们写了下来，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。这是林海音写这本小说的初衷。

（二）内容简介

这本书大致写了以下几事：

六岁的小姑娘英子帮助“疯”女人秀贞找到了失散已久的女儿小桂子2后来英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个为了供给弟弟上学，不得不去偷东西的年轻人。后来巡警来抓走了这个年轻人，英子又失去了一个朋友。3英子把兰姨娘介绍给德先叔，后来他们俩相爱，最后他们一起乘马车走了。4英子的爸爸因肺病去世。英子因为爸爸的离开，体会到了自己的责任，觉得自己长大了。

了解了故事的大致内容，我们再来关注一下故事中的主要人物吧。

（三）认识人物

英子

主人公英子是一个善良、聪明、大胆，、6岁的小女孩。生活在北京胡同里，以充满童真的眼光观察着世界，关注着她周围的各色人等。最终在小学毕业典礼上，爸爸因病离世，英子意识到，自己长大了。

秀贞

惠安馆痴傻的疯女人秀贞与英子成了朋友，在英子的帮助下，疯女人找回了失散多年的女儿，然而，命运弄人，秀贞母女相认的晚上便惨死在了火车轮下。

兰姨娘

父母的朋友，心地善良，敢于追求爱情。爸爸对兰姨娘日久生情，小英子撮合同住家中的德安叔与兰姨娘，事成后两人相约离开。

宋妈

英子的奶妈，是个朴实的乡下人。宋妈几年前撇下孩子来到英子家中伺候，却收到儿子溺水身亡，女儿被卖给别人的噩耗，宋妈含泪离开。

爸爸

喜欢过兰姨娘，最终因病去世。

了解了这本书的大致内容和主人公，我们再来看看这本书有着怎样的影响，其中的作品怎么会入选我们的教材呢？一起来了解一下吧。

四、作品评价

《城南旧事》一书既是作者童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，曾被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”。1999年列入由人民文学出版社和北京图书大厦联合发起选出的“百年百种优秀中国文学图书”书单。XX年列入人民文学出版社策划出版的“新标中学生必读丛书”。其中的多篇作品还被选入中学教材。《城南旧事》为《百年百部中国儿童文学经典书系》之一，该书系既是有史以来中国原创儿童文学作品的集大成出版工程，也是具有重要现实意义和历史价值的文化积累与传承工程，又是将现代中国儿童文学精品重塑新生的推广工程。

五、总结

好了，同学刚刚我们一起从文出发，通过了解写作背景，关注主要内容、主要人物、作品的评价等方面走进了城南旧事这本书，聊到这儿，你们是不是想读《城南旧事》的热情呢？下后我们捧起这本书，与书中的人物对话，与林海音对话吧，相信聪明的你一定会在读书中享受到成长的乐趣。

这节我们先上到这儿，下节我们再见。

第五篇：城南旧事教案

《城南旧事》阅读教案

设计理念：

当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。

教学目标：

1、分小组用各种活动方式交流自己对《城南旧事》的独特认识。

2、学习阅读的基本方法：用心感受，倾心交流。

3、通过多样的活动方式感受到阅读的乐趣。

4、通过交流感受英子的单纯善良和书中那“淡淡的哀愁、沉沉的思念”的感情基调 活动准备：

1、指导学生制定读书计划，两周内阅读完《城南旧事》。

2、为学生分小组共同阅读，利用国庆长假选择方式进行读书交流

教学过程：

一、激趣导入：

1、影音

导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。让我们一起走近----林海音„„（看课件）

二、阅读指导：

1、看封面猜测内容

2、初读浏览：了解大体内容。

了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快„„ 了解作者和写作背景：

小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。疯子也好，贼也罢。贫穷也好，富庶也罢。此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。让我们走进《城南旧事》„„

看目录：了解故事情节经过

（课件----照片）

3、细读品味：阅读方法指导（节选段落课件）

A、节选段落示范指导：圈点勾划、写批注

勾画出自己感触较深的词句，写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示）

B、方法练习：

同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？

1）你也可以像老师这样阅读：选取自己喜欢的方式阅读，5分钟时间，开始吧-----

2）把你的感受与大家分享：指名同学在全班分享

4、写读书感悟—--收获

著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：

这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。文字朴实温馨，故事生动起伏。读她，仿佛自己也置身于上世纪20年代的北京。仿佛自己就是一个孩子，看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。而她带给我更多的却是感悟。这恐怕是一本好书的最高境界——不仅让读者丰富了视野，还令读者有所感悟。我怀念起我的童年，怀念我生活的那个年代、那个小镇、那时的喜怒哀乐。那些在我童年时留在我记忆的往事，如今不也是我的城南旧事？

感谢《城南旧事》，给我一次回味当年的机会。

（1）、写感悟卡片：（随手写，可以是片段感悟也可以是整本书的感悟）（2）、把你刚才的阅读收获用格言的形式写下来：（谢谢您又为阅读花园增添了一朵美丽的小花）

三、总结阅读方法： 板书：看封面猜内容

初读浏览：作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，细读品味：圈点勾画，写批注

写读书感悟

四、作业：

1、本周细读《城南旧事》，下周交流

2、选作：

1）整本书读完后填写读书卡 2）写读后感（油然而生的感想）

3）制作读写手抄报（自拟名字，如：《走进城南旧事》等）

五、教学反思：

第二课时

一、说说《城南旧事》和林海音。

1、师：寒假中我们大家一起共读了一本书，这本书的书名是《城南旧事》。这本书为什么用“城南旧事”来做书名呢？

2、为了更好地帮助大家走进这本书，我想先请大家了解一下这本书的作者和写作背景。

（出示资料卡：林海音：出生于1918年，原名林含英，小名英子，台湾人。当时，台湾已被日本帝国主义侵占，父亲林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，那时小英子只有5岁。她先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。1948年8月，林海音回到台湾。）师：一段文字输入你的大脑，老师希望你能抓住非常重要的信息。（1）林海音，她的出生地在哪里？（2）她到北京时几岁？（3）她在北京生活了几年？

师：是的，她在北京生活了25年，北京，记录着她的童年和青春。那么，这本《城南旧事》是怎么来的呢？

（出示资料卡：《城南旧事》是著名作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。她从1957年开始陆陆续续写下了一个个故事，1960年结集出版，取名《城南旧事》。）

师：这就意味着，她在写这些故事的时候人在哪里？（台湾）

师：要把资料联系起来想，就不难得出答案了。所以，我们在思考问题的时候，一定要静静想，用心想。两张资料卡一读，你就明白了，这是林海音人到中年以后写下的童年往事，所以，这本书的书名是 ——（生：城南旧事）

二、了解《城南旧事》的整体结构。

1、师：这本书里讲了哪些故事？怎样才能在最短的时间内获得这本书的重要信息呢？了解一本书的整体结构，我们可以看什么？（生：目录）对。我们来看一看《城南旧事》的目录：：*冬阳 童年 骆驼队 *惠安馆*我们看海去*兰姨娘*驴打滚儿*爸爸的花儿落了）

2、看了这些目录，你的脑子里出现了哪些人？中心人物是谁？

师：刚才大家说了一长串的名字，这里面有些人是主要的，有些人是次要的。当我们把这么一长串人物列出来的时候，有没有什么方法把他们记住呢？比如说，像老师这样把他们归归类。小偷 小偷的弟弟 兰姨娘 德先叔 长班老王 秀贞 妞儿

宋妈 黄板牙 小栓子 小丫头子 爸爸 妈妈 弟弟 妹妹 小英子

小结：对，因为这本书是以她的眼光写各色各样的人和各色各样的事。这样一勾画，这么一长串的名字是不是变得清晰起来了呢？（生 点头）这种图表法可以帮助我们更好地理清人物的关系，记起来也容易些。比如以后你读《红楼梦》，《红楼梦》里的人物，那真叫纷繁呢。光是金陵十二钗，什么惜春、迎春、探春，就够你搞的。如果需要把人物弄清楚，你也可以用图表法列出来。

三、探讨交流中心话题。

1、秀贞疯不疯

师：这本书是以七岁的小英子的童稚的双眼来看大人的世界。她当然有很多事情是弄不清、搞不明白的。比如说，惠安馆的秀贞姑娘，妈和宋妈都说她是疯子，小英子却觉得纳闷。秀贞疯不疯？借我们大家的双眼，我们来看一看，讨论一下。小结：是的，她是受到了极度的精神打击以后，才变成痴痴呆呆的样子的。她先是失去了心上人，就是小桂子他爹，又失去了小桂子。在秀贞的爸爸妈妈看来，一个没有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以，他们在秀贞毫不知情的情况下，把孩子扔掉了。

所以，当我们用自己体贴之心走进人物的内心的时候，我们就多了一份理解和爱心。当我们再面对被别人成为“疯子”或者“傻子”的人的时候，会不会多一些体谅和爱心呢？

2、藏在茅草堆里的青年是不是坏人

师：继续讨论，我们来讨论第二个话题，也是小英子搞不清楚的：藏在茅草堆里的青年是不是坏人？请说说你的理由。小结：其实，刚才我们讨论的问题很复杂，在兵荒马乱的年代里，老百姓没有好的生活，不仅仅是读书没读好这么简单。有时候生活不是自己可以安排的。将来等你长大了，再回头读这本书，你也许还有新的认识。但是，有一点非常可喜，我们同学们知道，好人和坏人，额头上是不是都写着字啊？（生摇头，答：不是）不是那么清楚，不是这里写着一个“好”，那里写着一个“坏”，人是很复杂的，就像海与天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。当你认识到一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候，你就在渐渐地长大了。

3、宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？

师：继续讨论小英子纳闷的事。呵，小英子七岁，我们十二岁了，到底比她懂得多了。宋妈是小英子家的保姆。宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？

师：这是一个怎样的母亲啊？在爱与不爱的讨论中，我们感受到了这样一个在社会底层的女性的痛苦和无奈。

4、英子眼中童年好玩的事情。

师：刚才我们讨论的话题，都是小英子用七岁的眼光来看，看不明白也想不清楚的事情。在小英子的城南旧事里，也有一些好玩的事情：*在《冬阳·童年·骆驼队》里学骆驼咀嚼草料

*在合唱《麻雀小孩》里演飞来飞去的小麻雀。*和妞儿一起喂小油鸡吃米。

*宋妈给她唱童谣的时候，也非常高兴。你们翻出来跟着宋妈一起来唱唱——（生读：鸡蛋鸡蛋壳壳儿，里头坐个哥哥儿，哥哥出来卖菜，里头坐个奶奶，奶奶出来烧香，里头坐个姑娘，姑娘出来点灯，烧了鼻子眼睛。）„„

小结：多好玩啊。这是作者写在《城南旧事》里的那些快乐的童年往事。这些散发着心香的文字，是林海音记忆中的珍宝；这些事情，也许不会再发生了。我们也在一天天地长大，这本书的最后一章是《爸爸的花儿落了》。爸爸的花儿落了，爸爸永远地走了。当骊歌响起，我们的心头是否也笼罩着一层淡淡的愁绪呢？（配乐：《送别》）

四、今天，我们又一次一起回味了《城南旧事》，领略了经典名著的魅力——那就是精彩的故事，典型的人物，生动的语言。一本好书是值得反复阅读的，反复品味的，相信同学们一定会有更多、更深的感受。课下写一篇交流后感受。

五、教学反思：

第三课时

一、设计思想：

《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。针对大多数学生不爱读书（尤其不爱读名著），不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。

二、教学目标

1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。

3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。

三、教学重点、难点

1．重点：①把握本书主要情节，概括本书内容。②掌握评价人物的方法。

2．难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。

三、教学步骤：

1、情境导入：

童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！今天，我们一起走进《城南旧事》这本书，和作家一起感受她童年的快乐与迷茫！

（设置情境，引导学生进入对自己童年的回忆中，在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。）

2、走进书本，感受“我”的童年：

1、孩子的目光：展示一张《城南旧事》当年的电影海报。

（利用电影海报，继续调动学生的阅读兴趣，透过观察图上内容，凝聚学生的注意力，也为下文关于小说内容的讨论奠定基础，同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。）

①这是《城南旧事》的电影海报，同学们能从这张海报里看到什么？ 可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。

②这双眼睛让你看出了什么？（一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。）

（一双眼睛，一双孩子的眼睛，抓住这双眼睛，适时地帮助学生能够了解到整篇小说的描写角度。给他们阅读找到一个正确的角度。）

③那么这双眼睛又看到了什么呢？在《城南旧事》这本书中，一共写到了哪些故事？（南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆 我们看海去，兰姨娘，驴打滚，爸爸的花落了，我也不再是小孩。

2.在这五个故事中，第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。出示：《我们看海去》。（1）让生自由读。

（2）问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？”（3）老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件）英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。

（4）讨论：在这个故事中，你觉得“厚嘴唇”是个怎样的人？为什么？（根据新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式而设计）

(厚嘴唇，他是生活在20世纪20年代乱世中的一个普通小人物, 为生活所迫而做了贼，一个人默默承受生活的艰难，养家糊口，供应弟弟上学。他爱护弟弟，立志培养弟弟成材，为人和善，身上有善良的一面。-他败光了家产，不得已做了贼，又有不光彩的一面。小英子分不清海和天，分不清好人与坏人。我们应该看到厚嘴唇青年他身上的淳朴，他沦落为贼既有个人因素，也有社会原因，作者不赞同他的行为，但同情他的遭遇。)(5)对于他的遭遇，大家的看法又是怎样的呢？试写人物分析。这就是大家对这个人物的评价，我们可以将自己的观点融入我们的阅读过程中，这样来读书会更加有效果。

(利用五个故事中的一个，既可以在有限时间内让他们窥视到整篇文章的大致内容和描写风格，从而树立通读全本，了解人物的兴趣，也可以在阅读的过程中潜移默化地教授给学生一些阅读的方法，例如对于人物评价的一些方法等等，从而可以更好地阅读剩下的内容。)

3、总结阅读方法：除了厚嘴唇，书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。（启发引导）

3、播放影片，具体可感：

播放电影《城南旧事》的视频，从英子到医院探病开始。

（1）这是《城南旧事》的结尾部分，从这段视频中，你知道了什么？（2）你有什么感想？

（3）英子长大了，经历过童年的很多事情，结识过童年很多人们，英子在不知不觉中，长大了。播放：《送别》

淡淡的哀愁萦绕在我们心间，英子趴在马车上深深地凝望给我们留下了深刻的印象，就像刚刚我们看到的那张电影海报，除了疑惑和迷茫以外我们还看到了一次又一次离别所留下的哀愁，浓浓的相思伴随而来。

小说的结尾这样写到，“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。”是的，就这样在一次又一次的离别中英子长大了，与朋友“疯女人”秀贞的离别，与和蔼又憨厚的小偷“厚嘴唇”的离别，爸爸的离去，与宋妈的告别，始终带着一切离我而去的淡淡的哀愁，确是深深的思念。

4、联系实际，留住我们的“童年”：

多媒体出示：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊!我对自己说，把它们写下吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”对，童年可以逝去，但我们可以保有一颗童心。“林海音（1）自读。

（2）在这段话中，作者林海音又告诉我们什么呢？

（3）总结：有时想想我们自己的成长也是如此，长大意味着一次又一次的离别，长大儿时的伙伴慢慢的不见，上了大学与亲人的离别，工作了离家越来越远，离别也越来越实在。只有远行者才有对家的殷切思念,因此只有远行者才有深刻意义上的家。不过正如林海音所说：“让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”一颗真善美的童心我们可以保有。希望我们每一个人，都能永久地保留住这一个炽热而又善良的童心！

5、教学反思

第四课时

一、教学目标

1、了解作品创作的特色——散文美：了解《城南旧事》里“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。

2、理解作品的叙述视角与创作意图的关系。

3、理解电影通过视像——造型语言表现人物的特点。

二、教学过程

师：今天这节读书交流会就以小组的形式一起来交流我们的读书感悟。

提问：假如你来当导演，现在让你按照剧本把故事拍下来，你会拍摄哪一幅场景呢？为什么？

学生自由谈会选择拍摄的场景

师：下面有请第一组同学为我们带来他们表演的场景，请同学们用心感受。

学生表演

师：能告诉我，看完他们的表演最打动你的地方是哪里吗？

学生交流

师：是啊，有时候，一本好书，只要我们用心去感受，往往会有身临其境的感觉，你可以想象它的画面，表演它的场景，这也是我们读书的一种好方法。

师：正是如此，《城南旧事》有了这样的成就，（课件出示文字）谁来读一读

（课件出示）《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊 “二十世纪中文小说一百强”。八十年代还被搬上银幕，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代又一代人。

汇报

师：惠安馆中英子与疯女人秀珍，还有善良、可怜的妞儿结下了友情，这些场景都深深地打动了我们，书中还有许多场景，许多细节让我们感动。接下来请第二组同学为我们汇报他们的读书体会

学生汇报

师：听完他们的汇报同学们有什么话想说，结合自己的读书感受来谈谈

学生谈感受，教师点评 朗诵

教师小结：英子的世界是单纯的，她从不在自己的世界里上锁，总是任由人们进进出出。所以她和被人们认为是疯子的秀贞结下了友情；她偷妈妈的金镯子去帮助妞儿找爸爸；她和“小偷”写下承诺；她舍不得自己的奶妈离去。她也逐渐领会到了世间的复杂与苦楚。如果要用一个事物来形容英子的话我想是海，海的纯净，海的宽广正是英子那纯真善良的心。

师：请第三组同学为我们带来诗朗诵“我们看海去”（PPT播放图片 配乐）

学生朗诵

师：同学们，能形容一下你从他们的朗诵中感受到的情感吗？ 学生谈

师：有句老话说的好“好书不厌百回看”我认为“好书更不厌百回读”可以是朗读，可以是诵读，也可以是细读，通过读，可以读出书中丰富的情感，通过读，可以领会作者心中深刻的感悟

毕业致辞

师：世界对于天真纯朴的小英子来讲。本应象海跟天那般绚丽多彩。经历了许多事，也送别了许多人，英子长大了。师：在毕业典礼上她哭了。（课件出示）指名生读，她说“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！”

对于即将长大，即将小学毕业这一事实，她有着自己的担心与困惑。不知道你们有没有呢？

个别学生谈自己的成长困惑

师：在英子的毕业典礼上，她作为毕业生代表致辞，假设现在是同学们的毕业典礼，假设你作为毕业生代表致辞，你会说些什么呢，有请第四组同学进行毕业致辞。学生进行毕业致辞

师：在英子的毕业典礼上，韩主任对他们说：（课件出示）“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴看你们都长高了，长大了......”

师：今天老师也要对你们说：“你们马上也就要毕业了，当你们回到小学来看老师的时候，我相信你们一定都长高了，长大了，不再是小孩子了”

唱歌

师：小说的结尾这样写到，“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。”是的，就这样在一次又一次的离别中英子长大了，与朋友“疯女人”秀贞的离别，与和蔼又憨厚的小偷“厚嘴唇”的离别，爸爸的离去，与宋妈的告别，始终带着一切离我而去的淡淡的哀愁，确是深深的思念。经历过童年的很多事情，结识过童年很多人们，英子在不知不觉中，长大了。（播放送别配乐）

第五组同学演唱《送别》

唱至第二小节时全部一起唱

师：（课件出示）林海音说：“不思量，自难忘，半个世纪过去了，我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊。而今，或许已物异人非了，可是随着时间的荡涤，在我，一个远方游子的心中，却日见清晰起来”

提问：这是一种怎样的情感？

学生畅谈

师：是啊，生命中总有些东西让我们魂牵梦绕。冰心到人生的晚年总是做梦回到她童年生活的帽子胡同，因为那里有她最纯真的童年时代，有她和父母度过的最无忧无虑的时代，走遍了世界，她却嚷着要回家。余光中漂泊异乡，把他所以的情感都融汇在他的诗中，因为那里有他最真的童年 《乡愁》

余光中

（课件出示配乐朗诵）小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后 乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

师小结：有时想想我们自己的成长也是如此，长大意味着一次又一次的离别，长大儿时的伙伴慢慢的不见，上了大学与亲人的离别，工作了离家越来越远，离别也越来越实在。只有远行者才有对家的殷切思念,因此只有远行者才有深刻意义上的家。不过正如林海音所说：“让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”（课件出示文字）一颗真善美的童心我们可以保有。希望我们每一个人，都能永久地保留住这一个炽热而又善良的童心！

三、教学反思：

《草房子》阅读教案

设计说明：

《草房子》是一部充满儿童纯真情怀的小说，小说以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑的成长为线索，但讲述的并不是他一个人的故事。每一章都是独立的，分别讲述一个孩子或大人的故事，桑桑经历了其中一部分，也是心灵的记录者。随着一个个人物清晰地出现在我们的眼前，一个个故事依次展开，各自发展又最终交叠在一起，我们仿佛看到一幅被慢慢铺开的卷轴画。这实在是一幅美丽得令人屏息的人生画卷！人物形象可爱鲜活，故事情节深刻感人。

我常想如果我们的阅读仅仅只是让学生了解故事精彩的情节，知道几个主人公的名字，那么对于高年级的学生来说这是远远不够的。所以，我希望通过这堂课的引导学习，能让孩子们更深入地钻到文章、文字中去，学会享受美好的语言文字，感受到从语言和文字中散发而来的无比魅力,逐步学习写作的方法等。

好书不厌百回读，我们在阅读故事情节、解读人物品质的同时，也要学会积累书中充满无穷魅力的语言文字！

一、教学目标：

1、了解《草房子》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

2、结合作品生动的故事情节来体会主要人物的精神品质。

3、阅读作品中生动的景物描写，体会景物描写对于表现人物心理的作用。

二、教学过程：

（一）激趣导入

1、最近我们大家共同阅读了一本好书——《草房子》，关于这本著作，我们先来看看专家是怎么评价的：

出示：

《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。——崔道怡

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。——樊发稼

《草房子》是一首诗。——肖复兴

2、今天，我们就一起走进那座充溢着古朴、温馨、浪漫与清新气息的草房子，去感受诗一般的语言，经历一种文学的享受，艺术的享受，真、善、美的享受。

（二）概括故事主要内容。

1、那么，《草房子》到底是怎样一部小说，它到底写了一些什么呢？请同学介绍一下。

学生介绍主要内容。《草房子》是曹文轩的一部讲究品位的少年长篇小说.作品写了男孩桑桑刻骨铭心,终身难忘的六年小学生活.六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情,不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅,残疾男孩对尊严的执著坚守,垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩,在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟,大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛„„

3、教师小结：

对，《草房子》结构独特，没有完整连贯的故事情节，全书九章记录了十几位相对独立人物的精彩片断，其中描述了一些与我们同龄的人，给你留下深刻印象的是哪些人呢？

4、学生阅读。

5、教学反思：

第二课时

一、赏析人物形象

1、桑桑

桑桑是贯穿全书的一个主要人物，那么他是个怎样的孩子？打开书，快速浏览第6、7页，简单说说写了桑桑哪些事情？从中可以看出桑桑给你留了什么印象？（爱异想天开，与众不同）

本书中，桑桑还有哪些事情给你留下了深刻的印象？ 说明他是个什么样的孩子？

小结：这就是从故事情节中感受人物的形象。但是，要真正了解人物的特点，还要走进人物的内心。

过渡：桑桑是贯穿全书的一个主要人物，在书的一开始，作者给我们介绍另一个外表与众不同的孩子，他就是——秃鹤。

2、秃鹤

（1）文中有一段把秃鹤的外貌描写得特别传神的话，谁带我们去读读？ 秃鹤的秃是很地道的。他用长长的好看的脖子，支起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学想起夜里他也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里产生出要用手指头蘸一点唾沫轻轻摩挲它一下的欲望。

（2）指读描写秃鹤外貌的一段话。

（3）读完教师评议：听了他的朗读，你的眼前是不是立刻显现了这么一个地地道道的光头形象呢？看我们的大文学家的语言是多么幽默诙谐而又生动形象啊！

（4）一个十一二岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般亮的光头确实挺让人受不了的。但是在第一章最后一句话是这么写的：“纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”对这句话你是怎么理解的？

教师小结：一开始秃鹤在这个集体里面没有任何的温暖，很多人都在嘲笑他，把他当作一个玩偶。他充满无助与孤单，但是在他的内心，始终渴望获得他人的尊重，于是他抗争，最突出的就是在会操比赛的时候，他让油麻地小学出丑，以他特有的方式，报复了他人对他的轻慢与侮辱，然而却换不来尊重，最后，他用他最丑的地方，也是他的特长——光头，表演杨大秃瓢，为油麻地小学争得了荣誉，也为自己争得了尊严，因此，它就是一个战胜自我的勇者，就是一个外形残缺但精神高尚的最英俊的少年。

从秃鹤的身上，老师还懂得了这样一个道理：

出示：尊重他人与被他人尊重在我们的生活中是如此重要。

二、教学反思：

第三课时

一、赏析人物形象

在本书中，还有一个女同龄人，她就是——纸月。

1、纸月

（1）说说她是一个怎样的女孩？或者说她身上有哪些优点？

（2）是的，面对这么优秀的女孩，桑桑在她的面前是怎样的心理？（害羞、难为情）但他又……？

出示：（白鸽在天上盘旋着。当时正有着秋天最好的阳光，鸽群从天空滑过时，天空中闪着迷人的白光。这些小家伙，居然在见了陌生人之后，产生了表演的欲望，在空中潇洒而优美地展翅、滑翔或作集体性地俯冲、拔高与穿梭。）

看，默读一遍，看看从中你读出了什么？

是的，景色的描写是为了表现人物的心情，这也是写作的一种方法，这哪是鸽子想在表演那，分明是桑桑的心理啊！其实在文中还有许多这样的描写。

出示：（等外婆与纸月走后，他将他的鸽子全都轰上了天空，鸽子飞得高兴时，劈劈啪啪地击打双翅，仿佛满空里都响着一片清脆的掌声。）

谁来说说看，这是什么句？

联系上下文，来理解桑桑当时的心理。

是啊，鸽子替桑桑鼓起了这清脆的掌声，这是桑桑内心的独白啊！

作家用生动的景物描写来体现人物的心理，其实在我们的作文中也有过这样的表现形式，出游的时候，往往是明媚的阳光，预示着你快乐的。阴沉的天气预兆着不祥的发生等等。

2、杜小康

（1）出示：

油麻地最富有的人家，红门的堂皇和结实说明了家底的殷实。而世事却沧桑更迭，人生也曲折悲喜。他们一家几乎在一夜之间家道中落，一贫如洗，甚至负债累累，那扇象征着富贵和显赫的红门也在一个夜晚被债主抬走了。杜小康被迫辍学，陡然间他身上所有的荣光被剥夺，所有人艳羡的目光变成了同情，还有幸灾乐祸。在让学生们讲述杜小康遭遇的人生巨变时，只听得阵阵唏嘘。我对他们说，人生有时像一杯甜橙，有时会像一杯苦丁茶，有些人生会平平淡淡，而有些人生却会大起大落，我们怎么能猜测出以后的生活情景呢？

（2）杜小康又是怎样面对他人生中的黑暗？为什么校长桑乔说杜小康或许会成为油麻地最有出息的人？

（在杜小康的身上有一种在逆境中拼搏的精神。学生们懂得了不管遇到怎样的困苦和灾难，千万不要丧失生活的勇气，只要拥有坚韧的毅力，恒久的信心，必定能跨越过人生中的一切障碍。）

（一个人最可怕的敌人是自己，而杜小康战胜了自己，勇敢地面对命运的挑战，因而他是生活的强者，命运的主人。）

从杜小康身上，老师还读懂了这样一句话：

（出示：）上帝在对你关上一扇门的时候，往往会为你打开一扇窗。

二、教师总结：

男孩桑桑刻骨铭心的经历,不幸少年与厄运抗争的悲怆,残疾少年对尊严的坚守,等等,在这所其实并不大的草房子里扑朔迷离地上演,给人感人心魄之感,有时甚至催人泪下.三、教学反思：

第四课时

笔记上这样写道：读了这本书，我似乎也和这些小孩子一样，一同成长，一同成熟。我想读完这本书以后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟，对你们今后的道路、对你们现在有着一些启示。下面我们请同学们谈一谈，你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么？

2、把自己的感悟浓缩成一句话写下

一、表达真情实感

1、不少同学在读书来

3、交流自己的人生格言

二、朗诵优美段落

1、大家的感悟是非常多的。我想我们每一个人还沉浸在《草房子》为我们营造的这个温馨的村庄里呢！这本书中最精彩的地方就是曹文轩向我们展现了许多优美的文字，有的描述人物内心世界，有的叙述精彩的细节，有的描写优美的景物，下面请大家把你认为写得最精彩的段落或句子读给大家听听，还可以简单谈谈自己的感受或评价一番。

2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。

三、质疑问难

交流一下自己读了这本书以后不理解的地方，互相讨论。

四、总结：

今天，老师只适合同学们粗略地体会了书中的同龄人，每人的理解并不是一样的，希望大家课后仔细阅读，用我们今天学到的阅读方法，细细体味，走进人物的内心，联系生活，一定会有更多的收获。

五、作业

1、学着作品中的样子，写一段描写景色的文字，通过写景来表现一种心情。

2、继续阅读作品，用今天学到的阅读方法，欣赏细马、秦大奶奶、温幼菊等人的人物形象，感受他们的特点。

六、教学反思；

《三国演义》阅读教案

一、整体构思

名著导读课似乎很容易，让学生读小说而已；名著导读课似乎又很难，学生对这名著不感兴趣，或者只单纯读小说而读小说，只注重其中情节。所以，名著导读课对于学生的正确引导起到了至关重要的作用。本篇导读教案拟以《三国演义》为蓝本，通过对英雄的分析点评，引导学生去感知其中英雄人物的形象，并适当进行对比和比较，鼓励学生思考和交流，从而激发学生的阅读积极性。

二、教学目标

1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就

2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象

3、把握作者的“拥刘反曹”的局限

4、激发学生阅读名著的兴趣

三、教学重难点

1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络

2、激发学生阅读积极性

四、课时安排

四课时

第一课时

一、借助多媒体资料，以影视作品先给予学生直观的感受，直接引入正题

运用多媒体设备，播放中央电视台84集电视连续剧《三国演义》片断（有条件的情况可以将以下片断进行剪接：桃园三结义、三顾草庐、舌战群儒、赤壁之战）

紧接着，老师可以让学生就刚刚看到的片断谈谈自己对《三国演义》的了解。可以是对整部作品的感知，也可以引导学生就所看到的片断进行阐述。

（开头设计，多媒体影音视觉冲击效果比较强烈，加上《三国演义》拍摄场面较为宏伟，因此能够快速引入正题，无需二次引导）

二、通过老师介绍，整体感知，系统把握《三国演义》框架构思

1、作者简介：

罗贯中（1330——1400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。

2、作品简介：

《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年（一八四）到西晋武帝太康元年（二八O）约九十七年的历史故事。书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败，造成社会危机总爆发，民众生活困苦，纷纷起来反抗，形成以张角为首的“黄巾”农民大起义；同时，各种军阀也拉起军队，相互残杀。军阀董卓的行为引起别的军阀不满，多家联合起来声讨他。董卓被诛后，曹操当权，挟天子以令诸侯，削平北方的抗拒势力，并进兵江南。孙权和刘备联合抗曹，赤壁一战打败了曹军，奠定了三国鼎立的局面。此后，魏、蜀、吴三国互有战争，各有胜负。最后，西晋先后灭了蜀、吴，取代了魏，复归统一。

3、艺术思想 这部书反映了三国时期政治、军事的复杂矛盾及其转化，概括了那个时代的历史发展轨迹，塑造了一系列典型人物形象。其基本思想倾向是尊刘（备）抑曹（操），把刘备集团作为善的代表，渗透了作者的理想和抱负；把曹操集团作为恶的象征，体现了作者对丑恶的批判。爱憎分明是整部小说给予读者最深的印象；而政治上的权谋倾轧、战争的频繁发生、社会的动荡不安，则是作者描写的重点。他善于把历史上重大事件巧妙地通过艺术形象表现出来，也就是说，通过作品中人物彼此之间的拉拢和排斥、合作和斗争等等活动，一定程度地再现出历史的真实来。

设计说明：学生对于名著应该说属于部分了解或者表层感知（不排除有学生深入了解），因此，导读课必须让学生在整体上有一个全面的认识和掌握，从面到点，再引导学生进行有针对性的阅读，再以点到面，最后把握中心意图。

四、教学反思：

第二课时

一、引导学生有目的自读，并进行小组合作进行探究性学习。

制定部分篇目、回合让学生阅读，然后小组合作，对以下问题进行谈讨：

1、罗贯中笔下的曹操是怎样一个人？你印象中的曹操又是怎样一个人，两者是否相同？

2、俗话说：“男儿有泪不轻弹”，《三国演义》中刘备却处处流泪，你是如何看待刘备的“眼泪”

3、诸葛亮运筹帷幄，谋略过人，但你相信他真懂得七星台祭风、五丈原禳星吗？你如何看待《三国演义》中诸葛亮得才能。

设计说明：导读，导只是一种手段，读才是根本途径。因此，导读课上读是比不可少的环节。在有目的阅读的过程中，可以带动学生进行思考。而后的研究性学习，一方面通过交流可以在某些方面达成共识，加深对作品的理解；另一方面，也可能产生观点的碰撞，适度的碰撞也有利于激发学生阅读的积极性。

二、课堂小结，布置作业

根据本节课进行有针对性的小结并适当对研究性学习进行点评（不作具体分析），布置作业 作业：

以下诗句对联分别描写了《三国演义》哪些人物和哪些事件，请同学们课后找出来，并思考一下，你对这些人有什么样的评价.1、治世之能臣，乱世之奸雄

2、赤面粟赤心，骑赤兔迫风，驰驱时无忘赤帝 青灯观青史，仗青龙偃月，隐微处不愧青天

3、收二州,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾； 取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土草驳卦,水面偏能用火攻

三、教学反思

第三课时

一、复习检查作业，导入新课

请同学起来发言，分别阐述上节课课后作业所留下来的三副诗句和对联所描写的《三国演义》人物，以及发生在这些人物上面的相关历史事件。

对联诗句人物（曹操、关羽、诸葛亮）

可以先让学生自由发挥，第一检查学生课后是否有去阅读；其二把握学生对著作的了解程度。

二、重点篇章人物分析、掌握阅读方法

1、曹操人物形象阅读分析——“奸雄”

第一回合（宴桃园三结义斩黄巾英雄首立功）曹操便出现，更以整段篇幅给予描写。其中作者便把曹操的奸诈形象尽显无遗，并为曹操人物形象作了定位。重点引导学生阅读：

①“操幼时，好游猎，喜歌舞；有权谋，多机变”——褒贬参半

②假装中风欺骗叔父，赢取父亲信任——小时即如此，长大后可想而知。

③“‘子治世之能臣，乱世之奸雄’，操闻言大喜。”——为曹操人物形象定下基调

第四回合（废汉帝陈留贱位谋董贼孟德献刀）曹操杀吕伯奢一家 重点引导学生阅读：

之间杀其八口人，若称其误杀；之后又杀吕伯奢，其原因是——“宁教我负天下人，休教天下人负我”。充分展现出其奸诈凶狠的一面

第十七回（袁公路大起七军曹孟德会合三将）曹操的马惊起践坏了麦田，违反军规，曹操“割发权代首” 重点引导学生阅读：

曹操践踏麦田后，“拟议自己践麦之罪”，而后“擎所佩之剑欲自刎”，最后“割发权代首”

说明：曹操人物形象中奸诈狡猾的描写还有很多，时间限制不可能一一点明，之后可以让学生自己去寻找，自己去阅读，自己去品味。

2、关羽形象阅读分析——“忠义”、“勇猛” 重点回合： 第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回 重点引导：

关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。每一个故事和情节都把关羽的“忠义“、勇猛”的形象刻画的栩栩如生。说明：关羽形象不同于曹操，他在民间有着更加深厚的文化基奠，学生对于关羽这个形象也不陌生，或者是相当熟悉，因此，可以将重点回合点出，让学生自主分析，老师可以从旁引导。

三、教学反思：

第四课时

一、重点篇章人物分析

1、诸葛亮形象阅读分析——“智慧超群”、“鞠躬尽瘁” 重点回合：

从第三十七回“三顾草庐”到一百四回“丞相归天”，诸葛亮的形象就贯穿在这将近七十回的演义中，特别从八十七回开始，诸葛亮的形象回回出现，回回鲜明。重点引导：

诸葛亮形象要一分为二看待，首先从智谋上看，诸葛亮确实有其过人之处，但小说毕竟是小说，诸葛亮这个人物形象被“神化”了，这一点老师在分析时候必须向学生点明；其次，诸葛亮对于刘备和蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，这种精神还是值得学习的（是否是封建的愚忠，不再这里作探讨！）

二、全面概括阅读、欣赏小说的方法

【方法：（使用多媒体PPT课件）】

（1）首先要理清故事脉络、把握作者整体思想。

（2）小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。

（3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的人物特?、社会风貌等。

三、运用所学的方法、拓展延伸

设计意图：学的目的是要懂的运用，之所以选择曹、关、诸葛进行点评原因在于三者是三国演义中“奸”、“忠”、“智”三者的最典型代表，但三国演义中人物形象众多，人物形象也是丰富多彩的。因此在概括总结完方法之后，有必要进行拓展和延伸，一方面可以检验学习效果，另一方面可以让学生扩大阅读面。例如：

1、蜀国有“五虎上将”，他们是哪五个，他们有什么相同点和不同点

2、同样是君主（首领），刘备、孙权两位又是怎么样的形象呢？

四、进行课堂总结，进行有意识的激发

首先对《三国演义》进行再一次的简单回顾，其次，对于《三国演义》中的人物形象进行简单点评，最后，把如何阅读如何把握人物形象进行回顾和总结。激发学生阅读兴趣：

1、有许多的成语、歇后语出自《三国演义》，比如三顾茅庐、鞠躬尽瘁死而后已、探囊取物、诸葛亮借箭———有借无还等等

2、《三国演义》中人物并不是人人都有姓名的，有的有名无姓、有的有姓无名、还有的无名又无姓，你能找出几个来吗？

3、古典四大名著除了《三国演义》你还读过哪些？

设计意图：总结是对两节课来的一个结束，其中的主要内容在前面已经讲过，所以切不可拖沓冗长，反复罗嗦。在这里关键还要有意识的去激发学生课后的阅读兴趣，让学生不要为了上课而读书，为了考试而阅读。

五、布置作业，课外延伸

利用课外时间，认真阅读《三国演义》以及相关资料，并从中选择一个或多个人物形象，并就人物形象进行深入的剖析、研究和探讨，可以立足《三国演义》本身，也可以以真实的历史人物为基调，写一篇读书笔记，参考题。

六、教学反思

《闪闪的红星》阅读教案

教学目标

1、了解《闪闪的红星》这本书的作者，创作的时代背景，历史意义以及主要内容。

2、了解书中的主要人物的名称、性格特点及主要事件。

3、学习一些描写人物的方法，抓住人物的外貌描写，动作描写，心理描写来刻画人物的性格特点。通过分析环境描写来体会人物的品质。

4、明确书中一些关键词语的意思，通过寻找、分析文章所采用的修辞方法来加深理解文章内容。教学重点

1、了解书中的主要人物的名称、性格特点及主要事件。

2、学习一些描写人物的方法，抓住人物的外貌描写，动作描写，心理描写来刻画人物的性格特点。通过分析环境描写来体会人物的品质。教学难点

对文章内涵的挖掘，读后感写作的指导。教学时间安排 4课时

第一课时

教学目标

1、看书了解封面的内容及书的目录内容，看这本书大致有几部分，各部分的主要内容是什么。

2、分配看书的时间。教学过程

一、作者简介

李心田，中国作家协会会员，国家一级编剧。1929年生于江苏省睢宁县。1950年参加中国人民解放军，入华东军政大学学习。历任部队文化速成中学教员，前卫话剧团创作室主任、副团长。1957年开始创作大量儿童文学作品，主要有《闪闪的红星》、《两个小八路》、《跳动的火焰》、《船队按时到达》、《十幅自画像》、《屋顶上的蓝星》和《第六演播室》，中短篇小说集《夜间扫街的孩子》等。1987年后涉足成人文学，主要作品有《寻梦三千年》、《梦中的桥》、《银后》、《结婚三十年》，中篇小说集《潜移》等。另有独幕剧《月上柳梢》、多幕剧《风卷残云》等。

二、历史意义

《闪闪的红星》这一神品般的小说，是中国共产党人精神品质最高度的概括。红军精神，是革命先烈坚持真理、改造社会的人生伟大实践；是革命先辈为国家、为人民无私奉献的真实写照；是我们改革开放发展建设过程中不可缺少的精神支柱。

《闪闪的红星》小说中的很多素材都是取自真人真事。我们不能否认，艺术的东西有些可能要比生活的真实更完美一些，但当真实地接触白公馆、渣滓洞革命先烈斗争史实材料时，不能不承认没有夸大的真实很多时候要比加工过的艺术更具冲击力量。

作品一经面世，立即引起轰动，先后被改编成电影《闪闪的红星》，从1961年出版至今51次再版，发行800多万册，是发行量最大的小说；同时，被译成多国文字发行。该书被中宣部、文化部、团中央命名为百部爱国主义教科书。

三、故事介绍

故事以一九三七年红军长征作故事背景。江西柳溪村内，一名天真活泼的小孩潘冬子，本过着无忧无虑的童年岁月, 但成长到十岁后，便经历了人生的悲欢离合。冬子的父亲是一名红军战士，在村中对抗奸角土豪胡汉三，却不幸被抓，危急中被红军赤卫队员所救，从此冬子对赤卫队队长修竹极度崇拜。柳溪村在赤卫队的保护下过了一段愉快的日子。好景不常，红军要远赴长征，冬子父亲亦要随行。父子分别在即，潘父赠送一颗红星帽徽予冬子以作鼓励。父亲离开后，柳溪村只留下少量赤卫队员驻扎，大汉奸胡汉三在此时雇用了一批冷血杀手返回柳溪村，重新霸占柳溪村，冬子只好与母亲随赤卫队远走避开。赤卫队在一次策划反击中，潘母为救所有人牺牲了。从此冬子在父母均不在身边的环境下，在失败及挫折中成长，冬子自强不息，性格逐渐坚强，从一名刚愎自用的小孩，变成一个真正勇敢的热血少年。幕后制作： 《闪闪的红星》是一部于中国电影史上，从七十年代至今一直脍炙人口的经典电影，该片改编自同名小说，讲述一个农村小朋友如何在逆境中成长的故事，三十年间陪着数代的儿童成长。

四，教学反思：

第二课时

教学目标

了解书中的主要人物及主要事件。教学过程

1、那么，《闪闪的红星》到底是怎样一部小说，潘多子到底是一位怎样的人物？请同学介绍一下。、“潘冬子”像父亲一样大忠大孝

中华民族流淌着忠孝的血脉。许世友将军堪称大忠大孝，为党和人民出生入死。

1977年许光与父亲许世友将军在广州合影、报效国家谓之大忠，心系百姓、热爱人民谓之大孝。忠孝二字将许光与父亲许世友紧紧地联系在一起。

作为大孝子，许世友对母亲的孝敬是出了名的。最有说服力的两个例子是：许世友在撤离苏区时，冒着生死夜里潜回家中与老母告别，被闻讯而来的敌人包围。许母凛然大义，督促儿子不要管他，赶快离开。许世友含泪别母，施展飞檐走壁轻功，从两堵墙的狭小夹缝中一跃而出，消失在茫茫山林之中。再一个例子是。许世友离开家乡28年后第一次回乡探亲，曾跪在地上抱住母亲的双腿哭着说：“娘啊，我生前不能为您尽孝，死后一定要埋在您的身边，为您守坟！”当时在场的乡亲们和身边随行人员都被这一幕感动得潸然泪下！

解放后，为了不让年事已高，又过不惯城里生活的母亲有一个幸福的晚年，许世友重任在肩、军务繁忙，不能回乡侍奉，经过慎重的思考后，他决定让儿子许光代其尽孝，遂将其调回新县家乡工作。

有一个细节也许是这对传奇父子的巧合：80岁的许世友将军在临终时最关心的还是老区的建设，老区人民的幸福，叮嘱不要忘了老区人民为革命做出的牺牲和贡献；2012年8月，王树声大将的女儿王宇宏代表家人前来看望病重的84岁的许光，知道自己时日不多的许光丝毫不关心自己的身体状况和儿女们的将来，而与王宇宏谈的更多的却是家乡社会经济发展的话题。

2、学生自主阅读相关的片段。

3、教师总结：

斯人已去，高风永存。只有从大忠大孝、大仁大义这样的视角去看待这对传奇父子的传奇人生，我们才能真正理解他们这种“共产党人对用热血和生命支持过他们的老区人民深情报答”的高尚行为，才能真正懂得他们赤诚回报“红土地上人民群众”的赤子情怀。

4、教学反思

第三课时

教学目标

通读全书内容，了解人物及人物性格特点。教学过程

一、每一章节的重点人物的描述，抓住描写人物的语言，动作、神态、心理活动的句子，反复读，提炼人物的性格特点。

“潘冬子”的红色坚守

影片《闪闪的红星》中有这样一个镜头让人难以忘记：

1970年许世友与夫人、长子、三子和长孙 潘冬子勇敢地与敌人斗争；为了帮助母亲掩护群众转移，他用稚嫩童声坚定的说：“妈妈是党的人，我就是党的孩子„„” 这个声音至今听起来都是那样令人震撼！

作为“党的孩子”，作为从战火中走来的“红小鬼”，许光一生坚守自己的信仰，对党忠贞不渝，对人民全心全意，对自己严格要求。无论时代怎样变迁，无论形势如何变化，无论环境怎样复杂，许光始终如一，坚守初衷。

许大安是许世友离开家乡后奶奶托先生给起的大号，后来父子重逢，许世友给儿子更名许光，饱含着一个父亲对儿子要光明磊落、堂堂正正的期望。

人如其名。许光的一生印证了四个字：光明磊落。

二、找出文章中的修辞方法及有关句子。

三、找出自己喜欢的篇章，反复读，写出读后感。

四、对自己不理解的文中的表现人物性格特点的词语画出来，联系上下文理解、查字典理解、同学研讨理解。

五、教学反思

第四课时

教学目标：再次阅读全文，理清文中人物之间的关系及相关事例。

教学重点：将书中的人物列出来，找工作关系的联系，身份的联系

的事件的联系。

教学过程：

一、再次阅读自己喜欢的篇章，重点阅读表现人物性格特点的段落，分析人物的性格，分析表现人物性格的方法。

潘冬子”身上既有许光，也有鲍声苏，还有千千万万与他们有相同经历的红军子女的身影。原著作者李心田曾在部队速成中学当教员，军区司令员许世友的儿子许光、政治部主任鲍先志的儿子鲍声苏，都曾跟他上学。他俩都是长征前留在家乡、全国解放后找到父亲的。还有一个故事，江西根据地有一个红军的儿子，父亲出发长征时，他只有三岁，当他长到六岁时，母亲被白匪杀害了。母亲被杀害前，曾交给他一顶红军的军帽，帽子里有他父亲的名字。解放后，这位红军的儿子拿着这顶帽子找到了父亲。

这些人和事吸引了作者，正是了解了这些革命后代特有的经历，才有了《闪闪的红星》。可以说潘冬子的原型不止一个人，而是取自许光、鲍声苏等一批有类似经历的红军将领后代

二、小组内交流段落及感受。

三、整理自己的读后感。

四、教学反思