城南旧事阅读交流课教案及反思

第一篇：城南旧事阅读交流课教案及反思

《城南旧事》课外阅读交流课教案及反思

石溪乡中心校

骆顺才

71632001 教学目标：

1、让学生了解阅读一本书的基本方法。

2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。教学重点

掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。教学难点

激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。课前准备

1、师生共同准备好《城南旧事》

2、《城南旧事》名著导读课课件

课时安排1课时 教学设计：

一、播放背景音乐，进入书中情境。（激趣）

1（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）

同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……让我们跟着骆驼的脚步来到80年前的北京城南。

2、播放视频：《送别》（将学生带入到名著的意境中）

3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。教师动情朗读：

（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”

师说明：这段文字出自林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。

4、（课件出示）《城南旧事》（板书：城南旧事——林海音）

5、师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。

二、简介名著作者

1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像

林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英 子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。

2、教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

指着封面插图，（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。

三、读书方法举隅（授法）

1、由书名展开讨论 同学们都已经阅读过这本书了，你能说说这本书讲述了什么？ 《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。2要快速了解一本书的主要内容和作者的写作意图，我们要先读序言 师：（授法）（指书中序言）《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。（课件出示）“序言”又叫序、前言、引言，是放在著作正文之前的文章，内容 多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫自序《冬阳·童 年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。

师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。

3、引导学生看目录 师：（授法）（指着图书）

《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？ 生：目录上写得很清楚。

《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了》（出示课件）

目录

《惠安馆》

《我们看海去》 《兰姨娘》

《驴打滚》

《爸爸的花落了》

师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性 地阅读。

示课件 下面这几幅插图，你能说说对应了书中的哪个故事呢？

四、人物画廊巡游

师：还等什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜活的人物形象吧！

（一）英子

（视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断

师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的——

（课件出示）

骆驼队来了，停在我家的门前„„我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。师：请大家自己放声读一读。生：（自由朗读体会）师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？

（预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。

师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧。

（二）妞儿

师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，知道她的玩伴吗？与他同龄的小伙伴叫妞儿。

（课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。”我说。“第几个门？” 我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。” 她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。” “怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。

A、同位两人互读

师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？

（预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子。

（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）

师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，为什么会这样呢？她有着怎样的身世？（预设）生：不幸、悲惨、可怜„„ 师：妞儿悲惨的身世并没有影响到她和英子的友情。师：英子和妞儿平时都玩些什么呢？ 课件出示

吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！

小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。）

师：读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？

（预设）生：我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一起的时光是多么幸福啊！

课件出示 瞧，这两个小女孩在一起多开心啊。

（三）其他学生感兴趣的人物

师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。

1、秀贞（课件展示秀贞的剧照）

师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？）同位两人说说看。同位讨论：（初步断定：精神失常的秀贞有一颗善良的心）（板书）

师小结：虽然心地善良，但为何会精神失常，大家阅读《惠安馆》这一章节，会充分了解这个人物。

2、小偷（“坏人”？）

师：生活中的小偷给你怎样的印象？（预设）鬼鬼祟祟、凶神恶煞„„（课件出示）名著中“小偷”的照片

师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为小偷而被警察带走了。

师：你认为他是坏人吗？（生：不像，他和英子是好朋友，应该是个好人。）

在《我们看海去》这一个章节，我们会知道好人和坏人有时就像天和海一样，是分不清的。

3、宋妈 宋妈是英子的奶妈。她在英子家呆了4年了。她对英子怎么样？ 生：她对英子很好，给英子和她的弟弟妹妹们做饭，还唱歌谣给她们听。

是啊，一个勤劳尽职的好奶妈，他为什么抛下自己年幼的儿子和女儿到英子家来呢？她是不是不爱自己的儿女？

五、关注人物命运归宿 师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他： 然而，当英子长到13岁时——（课件出示）师：这就是《城南旧事》这部小说的大结局。

六、总结全课。

1、林海音在提到这部作品时，曾经这样说过：读者有没有注意，每一段故事的结尾里面的主角都是离我而去的。是的，就这样在一次又一次的离别中英子长大了，与朋友“疯女人”秀贞的离别，与和蔼又憨厚的小偷“厚嘴唇”的离别，爸爸的离去，与宋妈的告别，始终带着一切离她而去的淡淡的哀愁，却是深深的思念。八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝„„、今天我们交流了阅读《城南旧事的》的感受，还记得我们的读书方法吗？ 课件出示

知作者，抓目录。品文字，谈感受。行之有效的读书方法可以让我们看起书来更轻松愉悦

3、这节课就让我们在音乐声中用林海音的文字来结束吧。课件出示：

静静地听，静静地想，回忆我的童年，忽见柳条儿摇曳，柳絮飞扬，柳絮吹向我的脸上，鼻孔里刺痒。抚摸着鼻尖，泪珠儿沾湿我七岁的小手。……我愿在这儿静静地听；向我自己的心诉求：给我一盏七月的莲花灯，提着它，我去踏冬月的雪，一步一个脚印，踏到明春。……静静地想，静静地听，听城南的深夜，听到冬阳的早晨。

板书设计：《城南旧事》

读书方法：知作者，抓目录，品文字，谈感受

安全教育：上下楼梯靠右行走，不在公共场所追逐打闹。

教学反思：

我们教师读书，速度和筛选信息的能力比学生要强，看完《城南旧事》梳理人物、情节应该比较容易，但学生就很难了，因为他们中的大部分还停留在兴趣激发阶段，因此这节关于读书方法的课外阅读交流课就非常有意义，在激发学生兴趣的同时潜入方法引导，许多学生惊讶自己认真看了，但忘掉许多，虽然认真看了，但思考不多，虽然认真看了，但感悟不深，甚至连主题都没有去注意，只记得几处做了积累的细节描写。

教学中，我以学生为主体，让他们充分发挥主动性和积极性，开展读书交流活动。课堂上教师只负责引导培养组长的作用，放手让组长去启发、指导同学。看着学生们认真的态度，我感到欣慰，满意之处有以下几点：

一、把课堂还给学生，提高了学生读书展示的兴趣

老师要把时间和空间还给学生，让学生有充分的时间去展示他们多姿多彩的学习过程。在课堂上，充分相信每一个学生，使他们都动起来，全程参与活动课堂各个环节，而且乐于交流，成为课堂主人。无拘无束地交流，充满自信地展示，品尝阅读和展示带来的乐趣。

二、锻炼培养了学生学习的能力

学生在活动中互相尊重、互相帮助、互相关心、互相欣赏，培养了他们的合作精神和竞争意识。锻炼了学生的胆量，增强了自信心，学生的表达能力、想象能力、组织能力和思想认知水平。在本课的教学中，也存在着不足之处：

一、读书成果的汇报形式有点单一，还可以尝试新的样式。在“交流展示”环节，学生通过讲故事分享精彩，书面展示、朗读展示、表演展示几种展示方式需要进一步尝试。

二、学生交流不够深入，由于阅历和认知水平所限，学生在交流环节问题设置简单，缺乏主动，和深度。由于时间有限，一部分学生成果得不到展示，还有待于在实践中改进。

总之，在今后的课堂教学工作中，给学生创造一个自由、宽松的阅读空间，给他们创造一片展示阅读水平的天地，使他们尝到阅读的快乐，在快乐中阅读，是我努力的目标。我也将在以后的课堂中不断探索创新，以期达到满意的学习效果。

第二篇：城南旧事推荐课教案

《城南旧事》阅读推荐课教案

教学目标

1、通过电影情节回顾，激发学生自主阅读《城南旧事》的欲望。初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。

2、指导阅读整本书的常用方法。

3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。教学重难点

掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

课前准备：观看电影《城南旧事》 教学设计

一、播放背景音乐《送别》，进入情境。

1、听着这首音乐，你想到了什么？

过渡：悠扬的乐曲“长亭外 古道边”响起，《城南旧事》的大幕就在这忧伤的追忆中开启

二、回顾影片《城南旧事》

1、回顾电影,城南在什么地方？电影中讲了哪几件旧事？《送别》这首曲子分别在什么情形下出现？ • 疯女人秀贞的故事 • 厚嘴唇小偷的故事 • 宋妈的故事

师：全剧从一个儿童的视角，通过英子的所见所感所闻，描写了20世纪20年代末、30年代初北京的风土人情，并从侧面反映了当时反动政府对革命青年的血腥镇压，以及军阀混战给人民带来的灾难等**的社会面貌。

2、再现三个故事图片，生跟记忆简单复述故事内容。

2、《送别》这首音乐分别在影片的什么时候出现过？

三、新书推荐《城南旧事》

1、情境引入

童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！在《城南旧事》中，林海音便是通过主人公英子的童年，展现了大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。看电影时，大家如痴如醉的神情，老师是历历在目，所以今天老师为大家推荐这本书，林海音的《城南旧事》全集。我愿意和你们一起走进她的故事，感受她那美好的一生。

2、简介名著作者

林海音（1918—2001）原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，在北平长大。1948年回到故乡台湾，任报社编辑。1953年开始文学创作，是台湾文学“祖母级的人物”。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，代表作有:散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》等。

3、介绍目录 冬阳·童年·骆驼队 惠安馆

我们看海去 兰姨娘 驴打滚儿 爸爸的花儿落了

4、讲授读书方法

《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是 林海音 女士为本书写的一篇自序。

（只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。）

5、书中人物介绍

小英子——一个天真、稚拙的小女孩。

小英子人小胆大，头一次邂逅妞儿就替她解围。帮妞儿找到亲妈妈、帮自个儿的妈妈完成婚姻保卫战、听说自己长大后能当女校长非常自豪、爸爸去世也微笑着生活，包括她特别喜欢回嘴、喜欢把鞋上的灰跺干净而不是掸干净这些小细节，都是一个面对生活非常积极主动的角色。

妞儿（小桂子）——一个心地善良的小女孩。

“小戏子”妞儿与小英子十分要好，但很怕他的养父打、养母骂，娇弱的身子骨却有着自己独自找亲爹亲妈的决心，并且付出了行动，后来与秀贞相遇，却因遇事去世。惠安馆的“疯子”—秀贞。

“疯子”秀贞对住在自己院中的大学生思康主动关心、后来因刚出生的女儿被遗弃伤心过度，总以为女儿还在自己的身边，常常做出一些让世人无法理解的动作而被人们视为疯子，找到小桂子后，拉着小桂子跑向火车站的速度甚至让英子无法适应而烙下了深深的遗憾，尽管最后秀贞和小桂子遇事故去世是个悲剧结局，但秀贞从始至终的付出，一辈子都没有后悔过。

兰姨娘——风流婉转光彩照人的人物。

兰姨娘是个很懂得结合自身特点独特打扮的女子，英子爸和德先对她的另眼看待则从侧面验证了她的魅力，她不止是有魅力，她更有一股敢作敢为敢担当的“巾帼气”，他敢于抗争，逃出旧家庭：敢于追求爱情，和革命青年德先叔远走高飞。

（在当时的环境下每个人物身上都有很凄美的故事，比如还有 ：厚嘴唇叔叔„„《城南旧事》会告诉我们一个又一个故事）

6、介绍《城南旧事》后期影响

自1957年起，林海音陆续写回忆童年的小说，《惠安馆》《我们看海去》和《爸爸的花儿落了》等五个短篇。故事各自独立，但在人物、叙述风格上连贯，组成了系列。1960年以《城南旧事》为书名结集出版，并未引起社会关注。20年后，被大陆引进，拍成电影，一夜誉满天下。《城南旧事》曾在47个国家放映，获过多项国际大奖。

2001年林海音因病住进了医院，十月份，来自北京的两位新华社记者手捧着鲜花去看望病榻上的林海音，当时林海音的儿子告诉记者，他的母亲已经被病魔夺去了语言和认知能力，他甚至已经吃不准他的母亲是否能够认出他。但是就当我们的记者问道：“林女士，您还记得北京吗?您还记得城南吗？您还记得香山的红叶吗?”林海音躺在病床上望着记者，明白无误地点了点头。是啊，北京是林海音的第二故乡，她在那里生活了二十五年，无论她走到哪里，无论是什么时候，她怎么可能忘记自己在北京城南的历历往事呢!

四、深入阅读导读单

《城南旧事》透过英子童稚的双眼，向我们展示了大人世界的悲欢离合，有一种说不出的天真，却道尽人世间复杂的情感，请同学们今后继续阅读《城南旧事》，关注人物命运，体会人物情感，了解 “社会环境”。

议题一：秀贞是“疯子”吗？她为什么疯了呢？摸清原因。

议题二：故事中的“小偷”是坏人吗？英子的无心之失让他落网，对这个人，这件事你有怎样的看法？

议题三：离开自己正在吃奶的孩子到“我”家做奶妈的宋妈，最后痛失一对儿女，你能走进她的内心，理解她的难处吗？

五、总结升华。

1、配乐：李叔同的《送别》（配图）（将学生带回到故事的意境中，在悠扬的乐曲声中结束本课）

2、小结：每个人心中都有自己的城南旧事，让我们带着这份暖，带着这份爱，带着这份怀旧情结，好好的享受童年时光，享受读书带给我们的快乐！

第三篇：城南旧事阅读交流课教案

《城南旧事》阅读交流课教学设计

金凤十小 范淑红

教学目标：

1、让学生了解阅读一本书的基本方法。

2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。【教学重点】

掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

【教学难点】

激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。【课前准备】

1、师生共同准备好《城南旧事》

2、《城南旧事》名著导读课课件

【课时安排】1课时 【教学设计】

一、（导语激趣）

1（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）

2、播放视频：《送别》（将学生带入到名著的意境中）

3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。教师动情朗读：

（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。

可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”

师说明：这段文字出自林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自 己难忘的童年时光写进了这部小说里。

4、（课件出示）《城南旧事》（板书：城南旧事——林海音）

5、师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。

二、简介名著作者

1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像

林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英 子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。

2、教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

指着封面插图，（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子

三、我问你答（12道简答题）

三、人物画廊巡游

四、关注人物命运归宿

五、总结全课。

今天我们交流了阅读《城南旧事的》的感受，还记得我们的读书方法吗？ 课件出示 知作者，抓目录。品文字，谈感受。行之有效的读书方法可以让我们看起书来更轻松愉悦

2、这节课就让我们在音乐声中用林海音的文字来结束吧。课件出示

静静地听，静静地想，回忆我的童年，忽见柳条儿摇曳，柳絮飞扬，柳絮吹向我的脸上，鼻孔里刺痒。抚摸着鼻尖，泪珠儿沾湿我七岁的小手。„„我愿在这儿静静地听；向我自己的心诉求：给我一盏七月的莲花灯，提着它，我去踏冬月的雪，一步一个脚印，踏到明春。„„静静地想，静静地听，听城南的深夜，听到冬阳的早晨。

多好玩啊。这是作者写在《城南旧事》里的那些快乐的童年往事。这些散发着心香的文字，是林海音记忆中的珍宝；这些事情，也许不会再发生了。我们也在一天天地长大，这本书的最后一章是《爸爸的花儿落了》。爸爸的花儿落了，爸爸永远地走了。当骊歌响起，我们的心头是否也笼罩着一层淡淡的愁绪呢？（配乐：《送别》）

六、今天，我们又一次一起回味了《城南旧事》，领略了经典名著的魅力——那就是精彩的故事，典型的人物，生动的语言。一本好书是值得反复阅读的，反复品味的，相信同学们一定会有更多、更深的感受。

第四篇：城南旧事阅读交流课教案

《城南旧事》阅读指导课教学设计

吉安师范附属小学 欧阳芹

【教学目标】

1、让学生了解阅读一本书的基本方法。

2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。【教学重点】

掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。【教学难点】

激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。【课前准备】

1、师生共同准备好《城南旧事》

2、《城南旧事》名著导读课课件

【课时安排】1课时 【教学设计】

一、播放背景音乐，进入书中情境。（激趣）

1（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）

同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……让我们跟着骆驼的脚步来到80年前的北京城南。

2、播放视频：《送别》（将学生带入到名著的意境中）

3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。教师动情朗读：

（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”

师说明：这段文字出自林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自 己难忘的童年时光写进了这部小说里。

4、（课件出示）《城南旧事》（板书：城南旧事——林海音）

5、师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。

二、简介名著作者

1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像

林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英 子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。

2、教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

指着封面插图，（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。

三、读书方法举隅（授法）

1、由书名展开讨论

同学们都已经阅读过这本书了，你能说说这本书讲述了什么？

《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。2要快速了解一本书的主要内容和作者的写作意图，我们要先读序言 师：（授法）（指书中序言）《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。（课件出示）“序言”又叫序、前言、引言，是放在著作正文之前的文章，内容 多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫自序《冬阳·童 年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。

师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。

3、引导学生看目录 师：（授法）（指着图书）

《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？ 生：目录上写得很清楚。

《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了》

（出示课件）

目录 《惠安馆》

《我们看海去》 《兰姨娘》

《驴打滚》

《爸爸的花落了》

师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性 地阅读。

示课件 下面这几幅插图，你能说说对应了书中的哪个故事呢？

三、人物画廊巡游

师：还等什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜活的人物形象吧！

（一）英子

（视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断

师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的——

（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前„„我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。

师：请大家自己放声读一读。生：（自由朗读体会）师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？（预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。

师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧。

（二）妞儿

师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，知道她的玩伴吗？与他同龄的小伙伴叫妞儿。

（课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。”我说。“第几个门？” 我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。” 她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。” “怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。

A、同位两人互读

师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？

（预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子。

（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）

师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，为什么会这样呢？她有着怎样的身世？

（预设）生：不幸、悲惨、可怜„„

师：妞儿惨的身世并没有影响到她和英子的友情。师：英子和妞儿平时都玩些什么呢？

课件出示

吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！

小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。）

师：读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？

（预设）生：我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一起的时光是多么幸福啊！

课件出示 瞧，这两个小女孩在一起多开心啊。

（三）其他学生感兴趣的人物

师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。

1、秀贞（课件展示秀贞的剧照）

师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？）同位两人说说看。同位讨论：（初步断定：精神失常的秀贞有一颗善良的心）（板书）

师小结：虽然心地善良，但为何会精神失常，大家阅读《惠安馆》这一章节，会充分了解这个人物。

2、小偷（“坏人”？）

师：生活中的小偷给你怎样的印象？（预设）鬼鬼祟祟、凶神恶煞„„（课件出示）名著中“小偷”的照片

师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为小偷而被警察带走了。

师：你认为他是坏人吗？（生：不像，他和英子是好朋友，应该是个好人。）在《我们看海去》这一个章节，我们会知道好人和坏人有时就像天和海一样，是分不清的。

3、宋妈 宋妈是英子的奶妈。她在英子家呆了4年了。：她对英子怎么样？ 生：她对英子很好，给英子和她的弟弟妹妹们做饭，还唱歌谣给她们听。

是啊，一个勤劳尽职的好奶妈，他为什么抛下自己年幼的儿子和女儿到英子家来呢？她是不是不爱自己的儿女？

四、关注人物命运归宿

师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他： 然而，当英子长到13岁时——（课件出示）

师：这就是《城南旧事》这部小说的大结局。

五、总结全课。

1林海音在提到这部作品时，曾经这样说过：读者有没有注意，每一段故事的结尾里面的主角都是离我而去的。是的，就这样在一次又一次的离别中英子长大了，与朋友“疯女人”秀贞的离别，与和蔼又憨厚的小偷“厚嘴唇”的离别，爸爸的离去，与宋妈的告别，始终带着一切离她而去的淡淡的哀愁，却是深深的思念。八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝„„ 今天我们交流了阅读《城南旧事的》的感受，还记得我们的读书方法吗？ 课件出示

知作者，抓目录。品文字，谈感受。行之有效的读书方法可以让我们看起书来更轻松愉悦

3、这节课就让我们在音乐声中用林海音的文字来结束吧。课件出示

静静地听，静静地想，回忆我的童年，忽见柳条儿摇曳，柳絮飞扬，柳絮吹向我的脸上，鼻孔里刺痒。抚摸着鼻尖，泪珠儿沾湿我七岁的小手。……我愿在这儿静静地听；向我自己的心诉求：给我一盏七月的莲花灯，提着它，我去踏冬月的雪，一步一个脚印，踏到明春。……静静地想，静静地听，听城南的深夜，听到冬阳的早晨。

第五篇：《城南旧事》教案和反思

《城南旧事》导读课

孙略苡

一、激趣导入，进入书中情境。

同学们，老师考一考大家的记忆力（课件师读：“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。）大家还记的是哪篇课文里面的吗？（《冬阳童年骆驼队》），你还记得，这篇文章是哪本书里的？（《城南旧事》）

师：好的，今天，就让我们一起走近《城南旧事》。

二、简介名著作者

1、师:首先让我们一起来了解一下本书的作者林海音女士（课件：林海音照片以及作者介绍，找一个学生读）。

2、了解完作者，让我们一起欣赏作者优美的作品吧。首先看一看书的封面。大家请看本书的封面，这位留着刘海的、可爱的小女孩就是书中的主人公——英子，她的身上有着林海音童年的影子（出示图书封面，教师拿出《城南旧事》图书给学生看。）这是电影《城南旧事》英子的造型。（课件展示）

三、读书方法

1、进入导读

师：那谁能告诉我，从哪个地方能快速知道本书所讲述的内容？（书的导读）你能从导读中找到此书的主要内容，读出来吗？（生找）

2.由导读引入序言

师：其实，每一本书的前面都有一个序言，“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”（课件），而我们学过的《冬阳·童年·骆驼队》正是本书的序言。

师：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。

3、引导学生看目录

师：那同学们请告诉我，《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？（5个）分别是什么？

（《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》）师：你从哪里知道的？

（出示课件）目录

《惠安馆》

《我们看海去》

《兰姨娘》

《驴打滚》

《爸爸的花落了》（看来你真会读书）

师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地进行阅读（课件）

四、人物画廊巡游

师：好，我们闲言碎语不要讲，赶快进入书中，到人物长廊中感受那一个个鲜活的人物形象吧！

师：书中主人公是谁？

（英子）

师：书中有一段是这样写的——

（骆驼队来了，停在我家的门前„„我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。（课件出示）

师：请大家自己放声读一读。从这段文字中你看到了一个怎样的英子？ 生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并板书）哪位同学能给英子来个素描，把英子在你心中的形象用自己的话描摹一下？

指生读自己的描述：

（预设）（英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯真的微笑的，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的兴趣„„）师小结：看得出来，师：同学们你们喜欢英子？（喜欢）

师：在她身上有着林海音女士童年的身影，书中啊，有很多英子有趣的故事，让我们在今后的阅读中继续关注她吧。

师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有非常好的玩伴，你想知道她叫什么吗？(想)

师：她叫妞儿，这里是小英子和妞儿第一次见面的情景，书中是这样写道：

(妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。”我说。“第几个门？”

我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。” 她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”

“怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。（课件出示）师：请同学们同桌两人分角色读读课文，（想找两个女生分角色读）师：这段文字，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？（课件）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子。（再读一遍）

（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）

师：这张照片是英子和妞儿，虽然妞儿和英子是好朋友，但是妞儿的命运确实比较悲惨，你想知道她命运的结局吗？欲知后事如何，《惠安

馆》这一章节中自有分解。

（三）其他学生感兴趣的人物

师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。

1、秀贞（课件展示秀贞的剧照）

师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？）

生：不像

师：书中的秀珍心地善良，但她究竟为何会精神失常，在他身上究竟发生了什么事呢？请大家阅读时仔细的注意她吧。

2、小偷

师：文中还有一个人物，他的工作比较特殊，是个“小偷”

师：生活中的小偷给你什么印象？

（鬼鬼祟祟、凶神恶煞„„）

师：但是本书中的“小偷”却是英子的朋友，这究竟是怎么一回事呢？他的命运将会怎样呢？所有的疑问将会在《我们看海去》这一章节寻找到答案。

师:除了妞儿、秀贞、小偷是英子的好朋友，还有一个人也在始终牵挂着她，他就是——英子的爸爸。

四、关注人物命运归宿

（课件出示）爸爸的图片

师：我们在读书的时候，也应该多多关注人物们的命运。

然而，当英子长到13岁时——

1、学生齐读

（课件出示）爸爸是多么喜欢花。每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿！”

从这一段中，你觉得爸爸是个怎样的人？（爱花乐观）

师：然而有一天，“爸爸的花却落了，我也不再是小孩子”.（课件）爸爸的花儿为什么落了，英子都经历了哪些？是什么让英子一瞬间长大了？ 请同学们课后细细地品读这本《城南旧事》。

师：当然，读书有很多种方法，在读这本书的时候，老师有几点建议送给大家。（课件）

<教师小结>

我们读了隽永的回忆，这种语言风格有别于我们读过的很多名著，它是一种这是《城南旧事》的一大特点。

五、总结全课，教师语言渲染总结。

《城南旧事》这部小说中许多段落，文章字里行间中流露出来的淡淡的伤感，小说中的一切都是那样有条不紊——缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月„„景、物、人、事、情完美结合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的诗。那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了曾经阅读了这部著作的每一位读者，而英子那总是洋溢着笑意的可爱而稚嫩的脸庞也如一幅娟美清新的画，永远永远的印在了每一位读者心灵的深处。（配乐：李叔同的《送别》）

六、作业

耳听不如眼见，请同学们在课后自己读一读《城南旧事》

《城南旧事》教学反思

本节课是导读课，旨在于通过教师对此书精彩内容部分或者典型人物命运的把握，有目的性的激发学生阅读此本书的兴趣.本课以学生在四年级学过的课文《冬阳童年骆驼队》为切入点，引入到本书中。进入本书的内容之前，引导学生明白读书的顺序，从相关地方能获取对应的信息，按照封面（图画、题目）、导读、序言、目录的顺序开始读。在处理这“导读”上，我觉得本节课着力较轻，我提出了“从哪个地方能快速知道本书所讲述的内容”这一个问题，学生从导读中找出以后，并没有着重进行看导读的其他的内容，而是寥寥几语一闪而过，课堂中就能发现，学生对于这个问题需要一定的时间来需找答案，课堂上有点忽视。

本课中，我重点选取了英子、妞儿和英子的爸爸三个比较有代表性的任务进行讲解，引导学生从对话中发现人物性格中的蛛丝马迹，让学生展开想象，临摹出自己印象中的英子，让学生进行分角色朗读，一次来激发学生们的好奇心和积极性，把学生带到情节中，学生们在这一个环节中，发言很踊跃，给出了水平较高的答案，整节课中，能给我的引导深入到整个故事情节中来，总起来看，这堂课的效率是较高的，书的情节介绍之后，交给学生读书的方法，其实，在任务情节中已经渗透，意在反复强调，让学生在“润物细无声”学会读书方法。

金无赤金，本节课中我也发现了几个问题。

一、对本书的情节的掌控把握稍有不足；

二、导读教学设计较少；

三、课堂的容量较小，对本书中“秀贞、小偷”两个角色因担心时间问题，泼墨较少，足可以看出对课堂火候把握有待提高。