我的第一本书学案总第11课时

第一篇：我的第一本书学案总第11课时

孟津县平乐镇初级中学学案 年级八学科语文备课时间2、17设计者朱建波组长签字朱海兵

课题：《我的第一本书》总第11课时

学习目标：

1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。体会重点语句的含义。

2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。培养语言表达能力。

学习重点、难点：

1、了解“第一本书”的深刻意义。

2、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

一、自主预习：

1．给下列加横线字注音。酷()似 掺()脊()背 枉()读

2．解释下列词语。

幽默：

翻来覆去：

知书识礼：

酷似：。

3、读课文，小组中学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

4、阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈自己的理解和感受。

5、文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?

6、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

7、引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：

8、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

9、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?

10、在你的记忆中，有没有这样让你难忘的人生的一本“书” ？你能说一说吗？

11、离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数，请你写出三个写离别、送别的诗句,注明出处、作者。

5、作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

6、作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

7、作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

8、这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

9、没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

二、合作解疑：

1、小组交流预习成果，解决疑难问题。

2、提交本组不能完成的问题，班级讨论解决。

三、探究检测：

1．解释下列词语。

(1)幽默：

(2)凄惨：

(3)奥秘：

(4)翻来覆去：

2．请仿照下面句子，再写几句话，使之构成排比句式且话题统一。

没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林；

阅读理解

课内语段练习。

晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。

1．请用横线画出文章中表现“父亲的手真巧”的句子。

2．文中横线处应填写的句子是下列哪一项?请选择。然后说出选择的理由。

A．他把我们两个半本书修修补补B．他居然把我们两个的半本书修修补补

选__________，理由是____________________

3．第二自然段的开头的那一句“这就是我的第一本书”含有怎样的感情?它在文章中有什么作用?请说说你的理解。

4．这一册书以后再也不会用了，这一点作为教师的父亲不会不知道。可是他为什么还要认真地修补它呢?你能说出父亲这样做的理由吗?

5．“我”拿到父亲装订的这本书后会怎样想呢?请你帮他将心里活动写出来。不少于80字。

(1)有趣或可笑且意味深长。(2)凄凉悲惨。(3)奥妙神秘。(4)来回翻身；一次又一次；多次重复。

2．略阅读理解．

一、1．装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。2．B突出父亲的手巧，与他一夜将书补好出乎“我”的意料相呼应。3．表现了对那本“书”的珍视铭记之情。“我的第一本书”，不仅仅是指那本课本，也指“我”的人生第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。4．引导孩子树立爱书的观念，表现出对书的一种尊重与崇敬。5．略转眼到了8月底2．对比3．今天报上刊登了高考录取分数线14．(1)表明少年的家庭经济环境不好。(2)表现少年成熟、懂事的性格。

第二篇：《我的第一本书》学案

3、《我的第一本书》

1.60年前小学一年级的一本“只有下半部分,没有封面,没有头尾”的国语课本为何令作者永志不忘,并专门著文纪念?

2.文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗?还可以作怎样的理解?

3这“第一本书”中，你能看出饱含着哪些情意？

4．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?从哪些句子能看出？

5．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

6．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?（作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？）

7．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么?)

8．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。怎样理解“枉读了这几十年的书”，“枉写了这几十年诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

9当父亲听说我把那一本书给了同学时，为什么“深深地叹着气”？结合上下文说说我的父亲一位怎样的人？

10没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?

11关于书的名言

第三篇：我的第一本书 学案

我的第一本书 学案

课题我的第一本书课型自读课文教学目的知识与能力目标：

1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语；

2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征；过程与方法目标：

3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感；

4、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含；

5、培养语言表达能力；情感与价值目标：

6、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。重点目标3、4难点目标4教学准备教学过程教学内容活动形式

一、导入

同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

二、新授

（一）字词掌握1．给下列加点字注音。

酷似

掺

脊背

枉读

2．解释下列词语。

幽默：有趣或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

温厚：温和宽厚。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。

（二）阅读课文．整体感知学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

（三）学习课文

1、学生再读课文，揣摩、理解课文内容。思考：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？研讨：（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“我的第一本书”的？（3）如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，板书课题、作者小组内分工合作，定时完成，做在作业本上，当堂订正。抽一人即可，要留足时间。学生跳读课文3至8语段学生畅谈阅读体会，老师提示教学过程教学内容活动形式是他一生惟一的一本书”?

（4）“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

明确：（1）还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

（2）一种感激之情。（3）体会书的珍贵，读书机会的珍贵。（4）我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

2、品味语言（理解下列句子的含义）。

．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

3、深入理解没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？（《优秀教案》P26）

三、小结与拓展

阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会的思想感情，具体深入地谈谈自己的理解和感受。尽量活跃课堂气氛。这部分先抽一学生回答，然后视情况适当点拨。这一题有难度，需教师引导理解。结合学生实际让学生谈。布置作业本课资料习题板书设计我的第一本书牛汉

“从荒寒的大自然间

父子之情感应到一点生命最初

我的第一本书

同学、朋友之情的快乐和梦幻”

人与狗的情趣教学后记

第四篇：我的第一本书 学案

我的第一本书 学案

题我的第一本书型自读文教学目的知识与能力目标：

1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语；

2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征；过程与方法目标：

3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感；

4、激活生活体验，感悟文的思想内涵和情感蕴含；

、培养语言表达能力；情感与价值目标：

6、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。重点目标3、4难点目标4教学准备教学过程教学内容活动形式

一、导入

同学们，上节我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

二、新授

（一）字词掌握1．给下列加点字注音。

酷似

掺

脊背

枉读

2．解释下列词语。

幽默：有趣或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

温厚：温和宽厚。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。

（二）阅读文．整体感知学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

（三）学习文

1、学生再读文，揣摩、理解文内容。思考：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？研讨：（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本本吗？还可以作怎样的理解？（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“我的第一本书”的？（3）如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，板书题、作者小组内分工合作，定时完成，做在作业本上，当堂订正。抽一人即可，要留足时间。学生跳读文3至8语段学生畅谈阅读体会，老师提示教学过程教学内容活动形式是他一生惟一的一本书”?

（4）“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

明确：（1）还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

（2）一种感激之情。（3）体会书的珍贵，读书机会的珍贵。（4）我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

2、品味语言（理解下列句子的含义）。

．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

3、深入理解没有本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？（《优秀教案》P26）

三、小结与拓展

阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会的思想感情，具体深入地谈谈自己的理解和感受。尽量活跃堂气氛。这部分先抽一学生回答，然后视情况适当点拨。这一题有难度，需教师引导理解。结合学生实际让学生谈。布置作业本资料习题板书设计我的第一本书牛汉

“从荒寒的大自然间

父子之情感应到一点生命最初

我的第一本书

同学、朋友之情的快乐和梦幻”

人与狗的情趣教学后记

第五篇：《我的第一本书》教学案

边院中学——幸福教育

第一单元 第3课《我的第一本书》教学案

设计人: 梁晓盈 审批人: 时间:

第一课时

一、学习目标

1、熟读全文，简要复述故事内容；

2、自主阅读，合作学习，进一步体会文中独特的思想内涵和情感蕴含；

3、品味重点语句，培养学生的语感。

二、学习过程

（一）自主学习

1、高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书，从小到大，同学们已读过不少书。想一想你读的第一本书是什么样的？在你的记忆中，哪一本书给你的印象最为深刻？（学生讲述）记不太清自己读过的第一本书，这很正常，因为没有一个难忘的故事。但是，作者牛汉的第一本书却让他久久难忘，为什么？因为那本书承载了一段感人故事。几十年后，走过迢迢的征途，饱尝人生的甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，却是一笔终生受用的精神财富。

牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。我们曾学过他的诗《华南虎》。

2、整体感知

①、学生默读课文。

②、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：

翻来覆去 掺（chān）和 脊（jǐ）背 枉（wǎng）读 幽默 马鬃（zōng）酷（kù）似 磨蹭（cèng）凄惨 奥秘 ③、“我”第一本书是本什么样的书？

是60年前小学一年级的国语课本，让“我”一生难以忘怀的书。

（二）合作探究

1、默读课文，提取主要信息，准备复述。

要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。c、语言简练生动，表达流畅自然。

2、简要复述“第一本书”的故事。（学生互相补充、评议）

3、这“第一本书”中，你能看出饱含着哪些情意？（小组交流，互为补充、归类）

A、父子之情；父亲温和、善良、负责，理解孩子，尊重孩子的友情，乐于助人。B、同学、朋友之情；送书给乔元贞；老师不责罚“我”。C、人与狗的情趣。

4、作者怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”？

怀着敬重、珍爱的感情追忆的，也是沉重的，复杂的，百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活、恶劣的学习条件，也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

（三）达标测试

1.作者____________是位诗人，其散文也有诗意。但本文的诗意不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

2.按课文内容填空并联系课文理解句子含义。

①我的童年没有幽默，只有从____________的大自然感应到一点生命最初的____________和____________。

②书和红薯在我们村里都是____________东西。

3.下列词语有无错别字，若有请改正。

①优默

凄惨

红暑

梦幻

磨磨蹭蹭

____________

②奥密

马鬃

赖皮

孰师

翻来复去

____________

（四）学后反思

本文是诗人牛汉的一篇散文。文章不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。他通过对自己第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活，以及苦难生活中的人间温情、生命乐趣。

第二课时

一、学习目标

１、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。

２、理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。

二、学习过程：

（一）自主学习

１、课文围绕书写了哪些方面的内容？看书──逼书──送书──读书

2、课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物？这些人物与书又有怎样的关系？

父亲、乔元贞、我父亲改订书→我送书→乔之贞

3、品评语言

找出你最有感触的话语，说说你独特的体验。（学生发言，允许畅所欲言，体现个性）预设：

A、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。

对童年的感觉是“辛酸”，因为童年生活艰苦而沉重。而童年时代与生俱来的好奇、天真和淘气，与人间的温情和友情，使人忘却困苦，带来了“生命最初的快乐和梦幻”。

B、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

“枉”是“白白地，无价值地，无意义地”的意思。“本”是双关的修辞方法，既指那半本国语课本，更指“我”人生的第一课，人生历程中最初的最有价值的奠基性的东西。

（二）合作探究

1、情感丰富是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了哪些人间真情？请加以概括，并进行简要的分析。

提示：父子情、师生情、同学情、生活趣味。

学法指导：教师引导学生结合具体语句深入理解文章内容。

父子之情：父亲发现那本“凄惨的课本”只是叹气，在昏黄的油灯下为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书。”可见父亲是一个知书达理、温和、善良的人，是一个既理解、尊重孩子，又对孩子负责的好父亲。

友情的珍贵：元贞的家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本书分为两半，一人半本。在困难时伸出援助之手，使同学之间淳厚的友情显得弥足珍贵，温暖人心。

人与狗的乐：是我早已调教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来一个人狗合演“双簧戏”，给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。

2、课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情？

学法指导：紧扣“难忘”二字，标画重点语句。

“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默，不过看了很难笑起来。”

“这是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。”

“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”

“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

3、你认为作者在文中说的“人不能忘本”本是什么？

学法指导：“本”运用了双关的修辞手法，既指课本，那一本国语教材，也指同学的友情、父亲的深情、童年的乐趣，人性中的善良、淳朴。

（三）达标测试

1.“父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的，”这些名字你陌生吗？你读过他们哪些作品呢？试列举一二。

2.文章第二段说“书里有很多奇妙的东西。”你有过同感吗？结合你的读书体验简单谈谈。

3、阅读3-9段，回答文后问题。

①.用自己的话概括选段的主要内容。

②.作者是怎样描述“第一本书”的样子的？

③.当父亲弄清“我”那“凄惨的课本”的原委后，并没有批评“我”，只是“深深地叹着气”，试揣摩，父亲的叹气

（四）学后反思