第3课《我的第一本书》教学案

第一篇：第3课《我的第一本书》教学案

八年级语文（下）第3课《我的第一本书》学案 设计老师：林淑漫

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学习目标：

1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语；

2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征；

3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感；

4、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含； 学习重难点：

1、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

2、品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵。

3、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。学习时数：1课时

一、预习指导

1、熟练课文两遍。

2、查找作者情况：牛汉，原名史成汉，现当代著名诗人。是“七月”诗派的重要成员。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

3、给下列加点字注音。

酷(kù)似 掺(chān)脊(jǐ)背 枉(wǎng)读

4、解释词语。

幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。

翻来覆去：一次又一次，多次重复。奥秘：奥妙神秘。

掺和：掺杂混合在一起。温厚：温和宽厚。

知书识礼：有知识，懂礼貌，指人有文化教养。酷似：极像。

5、思考问题：

60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？

二、读课文，整体感知

1、用五分钟的时间朗读课文，然后复述课文主要情节。（注意：记叙文的六要素。）2、60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？

三、学习课文内容

（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？ 明确：还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“我的第一本书”的？ 明确：一种感激之情 八年级语文（下）第3课《我的第一本书》学案 设计老师：林淑漫

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（3）如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”? 明确：体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

（4）“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情? 明确：我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

四、品味语言（理解下列句子的含义）。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。明确：我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

明确：我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。

五、畅所欲言：

读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？

六、拓展提高：

课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如《二黄毛的故事》）五分钟后交流。

七、课堂小结

阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈谈自己的理解和感受。八年级语文（下）第3课《我的第一本书》学案 设计老师：林淑漫

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八、课时作业

一、积累与运用

1.作者牛汉是位诗人，其散文也有诗意。但本文的诗意不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。2.按课文内容填空并联系课文理解句子含义。

①我的童年没有幽默，只有从___荒寒___的大自然感应到一点生命最初的 快乐_和梦幻_。含义：童年没有幽默，道出作者童年生活的辛酸，那个时代，物质是匮乏的，几乎所有同学都在生存底线上挣扎，哪有幽默可言?可是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的儿童的好奇、天真和淘气，和小伙伴、小动物在一起，回到大自然中间，就是快乐的。(此题有一定难度，学生能理解即可)②书和红薯在我们村里都是_____稀奇____东西。

含义：那个久远的年代，那样一个穷困的小山村，人们的物质生活、精神生活都是极端匮乏的。

3.下列词语有无错别字，若有请改正。①优默 凄惨 红暑 梦幻 磨磨蹭蹭 优改成幽 暑改成薯

② 奥密 马鬃 赖皮 孰师 翻来覆去 密改成秘 孰改成塾 复改成覆

4.“父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的，”这些名字你陌生吗?你读过他们哪些作品呢?试列举一二。鲁迅：《故乡》《孔乙己》《社戏》等等。周作人：《故乡的野菜》《乌篷船》《喝茶》、散文集《自己的园地》《雨天的书》等。朱自清：《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》、散文诗《匆匆》等。

5.文章第二段说“书里有很多奇妙的东西。”你有过同感吗?结合你的读书体验简单谈谈。从书中知道了天文地理、古今中外的各种知识，或从书中懂得了什么道理;或学会了如何做人等等，不一而论。

二、阅读测试

阅读下列文段，回答文后问题。

我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考的第几名?”我说：“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”祖母在房子里听着我们说话，大声说：“他们班一共才三个学生。”父亲问：“第三名是谁?”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字倒难不住我，我是怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。他觉出其中有什么奥 八年级语文（下）第3课《我的第一本书》学案 设计老师：林淑漫

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秘，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天，翻来覆去地看。我垂着头立在他的面前。

我的课本哪里还像本书!简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，可是没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢?”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他?”我回答说：“他们家买不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书?”我说：“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把‘史承汉’的‘承’字中间少写了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出息。”为了好写，后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。

父亲让我背书，我一口气背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫„„”背得一字不差。

父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐县的山沟里当塾师。脸又黑又皱，脊背弓得像个“驮灯狮子”(陶瓷灯具)。

父亲对我说：“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样，送给人家的书怎么好意思要回来?元贞把半本书交给我时，哭着说：“我妈不让我上学了。”

晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生唯一的一本书。6.用自己的话概括选段的主要内容。

明确：写了“我的第一本书”不同寻常的经历。7.作者是怎样描述“第一本书”的样子的? 明确：凄惨的课本，哪里还像本书，简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。

8.当父亲弄清“我”那“凄惨的课本”的原委后，并没有批评“我”，只是“深深地叹着气”，试揣摩，父亲的叹气包含什么含义? 明确：凄惨的课本，哪里还像本书，简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。

9.通过父亲的言行，你看出父亲是个怎样的人?试发表你的看法。

明确：父亲温和善良、知书识礼、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人。

10.通过读“第一本书”的故事，你认为“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? 明确：“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我” 人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

第二篇：第3课我的第一本书讲

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第3课《我的第一本书》讲、学、练立体化教案

【内容感知】

本文通过写“我的第一本书”不同寻常的经历，反映那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。这些都是作者在那个特定年代真切地感受和体验，有着独特的感悟和思考。这也是这篇文章能打动人的地方。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。通过“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致，前呼后应，感情真挚。这不仅令作者终生受用，更是我们的一笔宝贵的精神财富。作者在叙述自己的考试名次，以及“弄不成”一些事件时，语言充满风趣和幽默，寓有情趣，让人忍俊不禁。【基础梳理】

一、字音

1．典型字

磨蹭（câng）塾师（shú）翻来覆去（fù）马鬃（zōng）掺和（chān）调教（tiáo）凄惨（qī）挎着（kuà）

2．多音字

hōng 哄哄声

磨

mó 磨刀

横

hãng横行

弄 nòng 捉弄

哄

hǒng 哄骗

mò 磨面

hâng蛮横

lòng 里弄

hòng 起哄

二、字形

晾 晾晒

揍 挨揍

挎 挎篮子

鬃 鬃毛

薯 红薯

谅 谅解

凑 凑巧

垮 垮台

鬓 两鬓

署 署名

曙 曙光

三、词义

1.重点词

掺和：掺杂混合在一起。温厚：温和宽厚。

幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。奥秘：奥妙神秘。苦楚：痛苦。（多指生活上受折磨）。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。调教：一是指调理教导（多指幼童）；二是指照料训练（牲畜等）忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。

2.近义词

哄堂大笑•哄然大笑：形容词，两词都形容众多的人同时发出笑声。“哄堂大笑”主要形容在某一室内场所里的人同时发出笑声，如“我们班在庆元旦文艺汇演时，班里的调皮大王的单口相声逗得大家哄堂大笑”；而“哄然大笑”没有在某一室内场所这个限制，如“在小巷里一条小狗的精彩表演让行人们哄然大笑”。3.相关成语

翻来覆去 ：一次又一次，多次重复，或变化无常。磨磨蹭蹭：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。

哄堂大笑：形容满屋子的人同时大笑。

四、文学常识 1.牛汉：（1923—）原名史成汉，又名牛汀，山西定襄县人。在20 世纪四十年代即开始发表诗作，出版了诗集《彩色生活》《在祖国面前》和《爱与歌》等。中国作家协会理事、人民文学出版社编审、中国诗歌学会副会长。诗集《温泉》曾获1983—1984年全国优秀新诗将。出版了《海上蝴蝶》《牛汉抒情诗选》等多种诗集。他虽年事渐高，却老而益壮，至今

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仍笔耕不辍，还写了大量的散文。

2.随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情，可以叙事，也可以议论。随笔也就是作者对人生、自然、社会、世情、艺术等具有独特的心灵感悟所作的美妙而艺术的文字倾诉，篇幅短小而思想艺术高，如题深而行文笔法妙。

五、名篇名句 【句段剖析】

一、疑难妙句

1.可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜老恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。

剖析：这句话强调阐述了两层意思：一是第一本书是难以忘记的，给作者极深的印象，具有特殊的意义；二是说“看了很难笑起来”，表明其中充满苦涩，它承载着一个感人至深的故事，让人回忆起苦难童年中特殊的读书经历。

2.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。剖析：作者首先说明“我的童年没有幽默”，生活中充满孤独、寂寞、单调，毫无生机与活力。但“从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”，联系当时的社会背景和课文内容来看，这“生命最初的快乐和梦幻”指“我”把课本撕开一分为二送给乔元贞，两人共同上学，突出表现苦难生活中人间难有的一点温情。两只狗和我友好相处，陪我上学，在教室外叫唤，这充满童真童趣的事，给“我”苦涩的童年增加了难得的欢乐。

3.他们家买不起书，教师规定，每人要有一本书，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。剖析：“他们家买不起书”说明乔元贞家生活贫困，上学连书都买不起，这反映出旧中国苦难生活的真实写照。而“他一半我一半”的独特的读书方式，让我们看到了旧中国农村孩子的早熟，那种童年小伙伴患难与共的温情，让人非常感动。4.下课后，“弄不成”把我叫去，狠狠地训斥了一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背了出来。两只狗蹲在我身边，陪我背书，汪汪地叫着。后来老师“弄不成”还夸我的狗聪明，说比二黄毛会念书。

剖析：每天伴“我”上学的两条狗，“我”听课，它们在外面规规矩矩地等“我”。当“弄不成”老师读课文时，“我”调教它们大叫，引得大家哄堂大笑。“弄不成”老师狠狠训斥我一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”就罚我在院中背书。老师说这话虽有失教师身份，但透露出乡间村邻的友好纯朴的情义。学习环境恶劣，生活贫困，这却是一种难得的乐趣，那一份童趣令读者忍俊不禁，深深感动。

5.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

剖析：“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，还有作者对生活的独特感悟和深刻体察。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。这书里镶嵌着父亲的深情、同学的有情、童年的乐趣和生活的苦难，及在苦难生活中抗争的一段心理历程。如果第一本书不写出来，那么这几十年来读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值。一个人不能忘记历史，忘记过去，忘记苦难。所以要把握住生命的航船，找到生命的价值。

二、重点语段 晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上了名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给了他。

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剖析：这是一个耐人寻味的段落，这里有一个感人至深的故事。被“我”拦腰截断的书，没有下半部分，没有封面，没有头尾，父亲愁苦地望着“我”泪水盈眶的眼睛。当他得知真正原因后，他让“我”从乔元贞那要回那半本书。然后他在昏黄的麻油灯下，裁纸重新缝补那本书，补写文字，包上牛皮纸封面并写上各自的名字。这段叙述平淡质朴，没有父亲的抱怨和自我炫耀，他默默地做好这一切。作为小学教师的父亲，他看到如此艰难的读书处境，如此懂事明理的儿子，他百感交集。他用自己灵巧的双手，把两半本书装订成两本完完整整的课本，并补上所缺的文字。父亲温厚和善的性格毕现，他理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，并乐于助人。他爱书爱儿子的深沉感情，都体现在修补课本上了。作者这一段叙事简洁，语言质朴，但感染力强，给人深刻的印象。【结构简析】

本文以我的第一本书为中心素材，展示了作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。全文可分为三部分：

第一部分（第1——2段）：从一位诗人的来访谈起，引出话题——我一生难忘的第一本书。第二部分（第3——13段）：写“我的第一本书”不同寻常的经历，其中蕴含浓浓的父子、同学之情。

第三部分（第14段）：呼应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。可以图示为：

【主旨探讨】

关于本文的主题有如下几种表述：

1.作者回忆关于自己第一本书的故事，抒写与书有关或由书引发的的父子情、同学朋友之情，以及人与狗的默契和情趣，表现出20世纪二三十年代中国农村的苦难生活中的人间温情，及难得的生命乐趣。

2.作者通过自己的第一本书，回顾了儿时难忘的苦难生活以及在苦难生活中抗争的一段心路历程，让我们感悟到读书对人生的意义。

我的观点：

【审美鉴赏】

享受三美——悲剧美、情感美、情趣美 本文是一篇回忆性散文，我们在阅读作者为我们将清如水、明如镜的客观事实呈现出的同时，可从以下几方面感受它的美感：（1）感受文章悲剧美

父亲从城里带回来的书在故乡是“稀奇的东西”，但却被“我”拦腰截为两半，于是引出了一段父亲要“我”拿回书并为我们俩修补完整成两本书的故事。乔元贞没有课本，考了第一名，应该说很聪明，正常发展下去比“我”有出息，但“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”作者把这些有价值的东西撕毁给人们看，启发我们品味那个时代的苦难，同情苦难生活的小伙伴，思考生活和人生的意义。

（2）感受文章情感美

深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学朋友间真挚的情意，是上个世纪二三十年代遥远乡村荒寒、苍凉生活的独特感受。深深的父子之情从父亲关心鼓励儿子学习，默许儿子助人为乐的做法，亲自在灯下将课本修补完整，新学期又把“我”转到条件相对好的学校去上学等事件体现出来。浓浓的友情从“我”与乔元贞分书而读，“我”和狗弄得课堂上哄堂大笑后，“弄不成”老师只训斥“我”不打手板等事件中流露出来，也透露出乡间村邻的友好情谊。

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（3）感受文章情趣美

文章中人与狗的默契与情趣的描写令人忍俊不禁。有关“上书房”的描写特有情趣。每天伴“我”上学的两条狗，一大一小，被“我”调教得格外机灵。它们在教室外等“我”，读书时，听我指挥。我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声，我说“小狗叫”，小狗也立即叫几声。——这出人狗合演得双簧，是最好的情景教学。“弄不成”老师读书时，“我”提醒狗叫起来，引得大家哄堂大笑。这让我们深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况这是在学习条件极其恶劣、生活处境窘迫的情形下获得的一点乐趣啊！

【问题探究】

问题：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多震撼的是由这本书引发的父子之间、同学之间的深情厚谊，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活状况和作者对生活的那份独特的感受，请大家联系生活经验，体会文章的思想感情，说说自己的理解和感受，具体深入地进行探究。

【导思】本文中刻画了三组感人至深的画面，探究本题时请重点阅读这些片断，感知这些事件，从而把握作者真挚的感情，还要结合当时的写作背景，体会作者抒发的一片深情。【探究】

第一步，认真阅读课文，边读边圈画出文中精彩动情的句子、段落，可以直接摘录，并结合当时的背景，品评人物形象。

第二步，本文读来简单易懂，但要紧扣“第一本书”，体会“第一本书”蕴含的意义，认真品味其中的情节，体会作者笔下流露出来的真实的情致。

第三步，重点阅读展现父子深情、朋友之情以及人与狗的默契的段落，抓住经典词句，体会浓浓深情。

第四步，交流体会、感受。大家经过自己的品味之后，可以有不同的体会、看法，各抒己见，畅所欲言，进行小组交流。

第五步，结合自己的生活体验，谈谈个人的理解和感受。自主广场

我夯基

我达标 1.给加点的字注音。

掺和

磨蹭

奥秘

塾师

答案：chān hã

mó ceng

ào mì

shú 2.结合语境，解释下列句中加点的词语。

（1）他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字倒难不住我，我是怕他看见那本凄惨的课本生气。

（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

（3）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

答案：⑪凄凉悲惨。⑫白白地，无价值地，无意义地。⑬言谈、举止有趣而意味深长。3.填空。

《我的第一本书》的作者是现代诗人__________，这第一本书既是求知的第一本书，更是

_______的第一本书，文中表达作者对第一本书的深厚感情及由此引发的“__________”的感慨。

答案：牛汉

人生

人不能忘本

4.联系全文内容，理解课文最后一句“人不能忘本”中“本” 的含义。

解析：解答本题，需结合全文作答，此处巧妙运用了双关的修辞手法，在课文中，“本”主

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要是指作者开始读书的艰苦环境和简陋条件，它能够促使作者认识到学习文化、掌握知识、成就事业不仅是能力，而且是一种幸运、一种幸福。答案：“本”既指第一本国语教材又指人生历程中最初的最有价值的奠基性的东西，作者此处主要是指后者。

5.请仿照下面句子，再续写一句话，使之构成排比句式且话题统一。

没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林。

解析：仿写句式能增加我们对句子的优美之处的理解，锻炼我们造句的能力。解答本题剖析例句的特点，续写的句子要恰当地运用比喻的修辞，还要与前两句形成排比句。参考答案：示例：没有一本书的家，是没有一颗果实的果园。我综合我发展

一、阅读理解

（一）阅读下面的文段，完成6—10题。还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞颂。

我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房，我家的两条狗（一大一小）跟着我。课本上的第一个字就是“狗”，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声，我说“小狗叫”，小狗也立即叫几声。“弄不成”在教室里朗读课文时，我的狗却不叫，它们听不惯“弄不成”的声调，拖得狠长，而且沙哑。我提醒我的狗，轻轻喊一声“大狗”，它就在窗外叫了起来。我们是四个年级十几个学生在同一个教室上课，引得哄堂大笑。课没法上了。下课后，“弄不成”把我叫去，狠狠地训斥了一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背了出来。两只狗蹲在我的身边，陪我背书，汪汪地叫着。后来“弄不成”老师还夸我的狗聪明，说比二黄毛会念书。抗日战争期间，二黄毛打仗不怕死，负了几回伤。他其实并不真傻，只是心眼有点死，前几年去世了。他的一生受到乡里几代人的尊敬。听说乔元贞现在还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。

6.选文出自《我的第一本书》一文，对题目“我的第一本书”理解正确的一项是（）A.“我的第一本书”仅指60年前小学一年级的国语课本。

B.“我的第一本书”不仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。C.“我的第一本书”指父亲给“我”上的第一课。D.“我的第一本书”指“我”和乔元贞的友谊。

解析：要把握文章的意思，就要注意字不离句、句不离篇的原则。努力使自己对文章的理解更准确，更有说服力，我们要在解答本题时要结合文章内容来理解。答案：B

7.选文第二段括号中的内容有必要交待吗？

解析：解答本题时结合课文该句后面的情节即可，这是“我”的那两只狗的区别。答案：有必要，因为下文写到狗时分别写了大狗与小狗，这样才好区别我叫的是哪只狗。8.你怎样评价“弄不成”老师？

解析：本文中对“弄不成”老师着墨不多，他虽不是重要人物，但从他简单的言行中也透露出当时乡邻间的纯朴美好的情谊。

答案：一分为二地看，他教学水平不行，但也有乡间村邻的友好淳厚的情谊。9.二黄毛和乔元贞这两个人的经历给你什么启发？

解析：评价这两个人物时结合二人的结局，从他们的性格及当时的社会等角度来分析。

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答案：二黄毛的经历告诉我们，看待一个人要全面长远地评价，有人是东方不亮西方亮，不必苛求这样的人。乔元贞的经历启示我们“知识改变命运”，一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，最后沦为平庸之才正是这句话的反面注释。10.你在学校里有类似充满童真童趣的事情吗？ 解析：儿时的往事总是让人留恋，联系自己快乐的童年，写一段充满乐趣的话，语句要流畅，感情要真挚。参考答案：略。

（二）阅读下面的文段，完成11—14题。我们是一家人 秦文君

①我进中学时就开始盼望独立，甚至跟母亲提出要在大房间中隔出一方天地，安个门，并在门上贴一张“闲人免进”的纸条。不用说，母亲坚决不同意，她最有力的话就是：我们是一家人。

②当时，学校里有位姓毛的女生，借居在婶婶家，但不在那儿搭伙，我看她的那种单身生活很洒脱，常在小吃店买吃的，最主要的是有一种自己做主的豪气，这正是我最向往的。也许我叙说这一切时的表情刺痛了母亲的心，她怪我身在福中不知福。我说，为何不让我试试呢?见母亲摇头，我很伤心，干脆饿了一顿以示抗议。母亲那时对我怀了一种复杂的情感，她认为我有叛逆倾向，所以也硬下心肠，准备让我碰壁，然后回心转意当个好女儿。于是，母亲改变初衷，答应让我分伙一个月。我把母亲给我的钱分成30份，我想就不会挨饿了。③刚开始那几天，我感觉好极了，买些面包、红肠独自吃着，进餐时还铺上餐巾，捧一本书，就像一个独立的女孩，心里充满那种自由的快乐。家人在饭桌上吃饭，不时地看我。而且有了好菜，母亲也邀我去尝尝，但我一概婉拒。倒不是不领情，而是怕退一步，就会前功尽弃。④这样自由自在地过了半个来月，我忽然发现自己与家人没什么关系了。过去大家总在饭桌上说说笑笑，现在，这些欢乐消失了。

⑤天气忽然冷下来，我患了感冒，头昏脑胀，牙还疼个没完，出了校门就奔回家。家人正在灯下聚首，饭桌上是热气腾腾的排骨汤。母亲并不知道我还饿着，只顾忙碌着。这时候，我的泪水掉了下来。我翻着书，把书竖起来挡住家人的视线，咬着牙，悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包，心想：无论如何得挨过这一个月。

⑥到这个月的最后一天，早晨我就断了炊，喝了点开水，一个上午饥肠辘辘。放学回家，推开房门，不由大吃一惊，母亲没去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香气四溢，仿佛要宴请什么贵宾。母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌边吃饭。我犹豫着，感觉到这样一来就成了可笑的话柄。母亲没有强拉，悄悄递给我一个面包，说：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是别饿坏了。”

⑦我接过面包，手无力地颤抖着，心里涌动着一种酸楚的感觉，不由想起母亲说的话，我们是一家人。那句话刻骨铭心，永世难忘。

⑧事后我才知道，母亲那天没心思上班，请假在家，要帮助她的孩子走出困境。当晚，一家人又在灯下共进晚餐。与亲人同心同德，就如沐浴在阳光下，松弛而又温暖。

⑨如今，我早已真正另立门户，可时常会走很远的路回到母亲身边，一家人围坐在灯下吃一顿饭。饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人!

⑩人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。

(选自《畅销书摘》2006．2 有改动)

11．体验细腻情感，回答：

(1)第5段画线句“我的泪水掉了下来”的主要原因是什么?(2)第8段中一家人共进晚餐时的快乐与第3段中“我”感受到的“快乐”有什么不同?

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解析：解答(1)题需结合前文所述的情境，重点抓住“天冷”“感冒”“头昏脑胀”“牙疼”等实际情况，又加之饭桌上是我所不能破例吃的“热气腾腾的排骨汤”，顿时感到与家人的距离感，满腹的委屈、无助涌上心头。解答(2)题时需扣住这两个“快乐”场景的不同之处，答出各自快乐的原因。

答案：(1)因为“我”已感受到与亲人的隔膜所带来的凄楚(无助、委屈、脆弱等)。(2)“分伙”之初的快乐是初次品尝自由(自主、独立)带来的快乐，“分伙”结束时的快乐是重新感受家庭温暖(亲情、关心)带来的快乐或是与家人消除隔膜、同心同德之后带来的快乐。12．理解鲜明形象，回答：

⑪母亲开始坚决不同意“分伙”，可后来为什么又改变初衷答应了呢?(2)“这个月的最后一天”母亲没有强拉我一起吃饭，而是“悄悄”地递给“我”一个面包，表现了母亲怎样的性格特征? 解析：⑪题结合该句的前一句“母亲那时对我怀了一种复杂的情感，她认为我有叛逆倾向，所以也硬下心肠，准备让我碰壁，然后回心转意当个好女儿”，从中提炼出要点回答即可。(2)题中“母亲没有强拉我一起吃饭”说明了母亲深知女儿有着强烈的自尊，“悄悄递给我一个面包”说明母亲对我的疼爱。

答案：⑪母亲决定让女儿经受一次锻炼，在生活中碰壁，然后自己回心转意。(2)既表现了母亲的慈爱，又表现母亲善解人意或照顾女儿的自尊。13．揣摩生动细节，回答：

请从“分伙”过程中找出一处家人一直在关注着“我”的细节，并分析其作用。

解析：细节描写即指文章中细小入微的描写，它又往往推动了故事情节的发展，为塑造人物形象起重要的作用，解答本题时要切合题意，抓住“分伙”过程中家人关注“我”的细节描写，体会出其中的深情。答案：细节一：“家人在桌上吃饭，不时地看我”。表明家人对我的关心。细节二：“把书竖起来挡住家人的视线”。表明家人仍然在看着我，不放心我。细节三：“母亲在我以往坐的位子上放一副筷子”。“以往坐的”表明女儿在母亲心中的位置一直没变。14．品味精彩语言，回答：

“饭菜虽朴素但心中充满温情，就因为我们是一家人，是一家人”，这句话对表现全文的主旨有何作用?

解析：品味本句时先辨析其修辞手法，显然本句运用了反复的修辞手法，照应文题，强调了一家人深厚的感情，进一步点明本文的中心。答案：通过反复的手法，进一步点明全文的主旨。

二、语言运用

15.牛汉的第一本书让作者动情的追忆了那个难忘的童年，你的第一本书是什么？它有什么特殊的含义？写一段200字左右的短文，回味自己的读书生涯，回味那段难忘的童年。解析：解答本题重在对童年进行回忆，将自己初次读书时的故事用流畅的语言表述出，并加以抒情、议论。参考答案：略。读书做人

诗坛硬汉

——记诗人牛汉

我国是个有着悠久历史传统的诗歌国度，代有辈出的诗人。在跨越20世纪到21世纪的中国诗人中，牛汉同志是命运坎坷、经历丰富的一位少数民族诗人。他有蒙古族的血统，早年即向往革命，远在20世纪40年代他就开始发表诗作，出版了诗集《彩色生活》《祖国》《在祖国面前》和《爱与歌》等。1946年他曾因参加学生运动被捕入狱，出狱后又从事党的地下

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工作。那时，他即成为当时很有影响的“七月”派诗群的一员，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼唤民主的歌声，引起广大读者的共鸣。新中国成立后，他迅即投身抗美援朝前线，参加中国人民志愿军空军，为保家卫国而战。

近半个世纪来，我们的祖国经历了翻天覆地的变革，可谓旧貌换新颜。但在这历史的巨变中，却产生许多的曲折，在欢乐中有苦难，在前进中有倒退。每个人在这历史的波涌中，无不几经命运的沉浮，面临种种严酷的考验。诗人是时代敏感的神经，他最能敏锐地感受到历史的阵痛，有的人因自身的脆弱而倒下，有的人却因自身的坚强而屹立于滚滚浪涛的面前。牛汉同志就是时代浪涛中的坚强者，是当代不平静诗坛的硬汉。即使在困难的状况下，他仍能以各种题材展现自己昂奋不羁的坚强人格，抒发自己充满深邃人性的情思。他的名作《鹰的诞生》《华南虎》《半棵树》《车前草》《巨大的根块》等都寄托着作者坚强的性格和不屈的意志，为人们塑造了生命蓬勃而壮烈、渴望自由和奋斗的崇高的艺术意象。

牛汉同志是一位热爱祖国热爱人民的诗人，也是一位卓具艺术个性并勇于艺术探索的诗人。他的诗歌创作在20世纪的中国诗歌史上占有重要的一页，他的艺术足迹为后来的诗坛探索者提供了十分有益的经验和发人心智的启迪，我们大家在欣赏牛汉的诗歌时，要能有所启发，感悟那个时代的中国，学习诗人昂扬不羁的奋斗精神。

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第三篇：《我的第一本书》教学案

边院中学——幸福教育

第一单元 第3课《我的第一本书》教学案

设计人: 梁晓盈 审批人: 时间:

第一课时

一、学习目标

1、熟读全文，简要复述故事内容；

2、自主阅读，合作学习，进一步体会文中独特的思想内涵和情感蕴含；

3、品味重点语句，培养学生的语感。

二、学习过程

（一）自主学习

1、高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书，从小到大，同学们已读过不少书。想一想你读的第一本书是什么样的？在你的记忆中，哪一本书给你的印象最为深刻？（学生讲述）记不太清自己读过的第一本书，这很正常，因为没有一个难忘的故事。但是，作者牛汉的第一本书却让他久久难忘，为什么？因为那本书承载了一段感人故事。几十年后，走过迢迢的征途，饱尝人生的甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，却是一笔终生受用的精神财富。

牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。我们曾学过他的诗《华南虎》。

2、整体感知

①、学生默读课文。

②、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：

翻来覆去 掺（chān）和 脊（jǐ）背 枉（wǎng）读 幽默 马鬃（zōng）酷（kù）似 磨蹭（cèng）凄惨 奥秘 ③、“我”第一本书是本什么样的书？

是60年前小学一年级的国语课本，让“我”一生难以忘怀的书。

（二）合作探究

1、默读课文，提取主要信息，准备复述。

要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。c、语言简练生动，表达流畅自然。

2、简要复述“第一本书”的故事。（学生互相补充、评议）

3、这“第一本书”中，你能看出饱含着哪些情意？（小组交流，互为补充、归类）

A、父子之情；父亲温和、善良、负责，理解孩子，尊重孩子的友情，乐于助人。B、同学、朋友之情；送书给乔元贞；老师不责罚“我”。C、人与狗的情趣。

4、作者怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”？

怀着敬重、珍爱的感情追忆的，也是沉重的，复杂的，百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活、恶劣的学习条件，也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

（三）达标测试

1.作者____________是位诗人，其散文也有诗意。但本文的诗意不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

2.按课文内容填空并联系课文理解句子含义。

①我的童年没有幽默，只有从____________的大自然感应到一点生命最初的____________和____________。

②书和红薯在我们村里都是____________东西。

3.下列词语有无错别字，若有请改正。

①优默

凄惨

红暑

梦幻

磨磨蹭蹭

____________

②奥密

马鬃

赖皮

孰师

翻来复去

____________

（四）学后反思

本文是诗人牛汉的一篇散文。文章不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。他通过对自己第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活，以及苦难生活中的人间温情、生命乐趣。

第二课时

一、学习目标

１、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。

２、理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。

二、学习过程：

（一）自主学习

１、课文围绕书写了哪些方面的内容？看书──逼书──送书──读书

2、课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物？这些人物与书又有怎样的关系？

父亲、乔元贞、我父亲改订书→我送书→乔之贞

3、品评语言

找出你最有感触的话语，说说你独特的体验。（学生发言，允许畅所欲言，体现个性）预设：

A、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。

对童年的感觉是“辛酸”，因为童年生活艰苦而沉重。而童年时代与生俱来的好奇、天真和淘气，与人间的温情和友情，使人忘却困苦，带来了“生命最初的快乐和梦幻”。

B、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

“枉”是“白白地，无价值地，无意义地”的意思。“本”是双关的修辞方法，既指那半本国语课本，更指“我”人生的第一课，人生历程中最初的最有价值的奠基性的东西。

（二）合作探究

1、情感丰富是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了哪些人间真情？请加以概括，并进行简要的分析。

提示：父子情、师生情、同学情、生活趣味。

学法指导：教师引导学生结合具体语句深入理解文章内容。

父子之情：父亲发现那本“凄惨的课本”只是叹气，在昏黄的油灯下为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书。”可见父亲是一个知书达理、温和、善良的人，是一个既理解、尊重孩子，又对孩子负责的好父亲。

友情的珍贵：元贞的家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本书分为两半，一人半本。在困难时伸出援助之手，使同学之间淳厚的友情显得弥足珍贵，温暖人心。

人与狗的乐：是我早已调教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来一个人狗合演“双簧戏”，给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。

2、课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情？

学法指导：紧扣“难忘”二字，标画重点语句。

“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默，不过看了很难笑起来。”

“这是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。”

“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”

“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

3、你认为作者在文中说的“人不能忘本”本是什么？

学法指导：“本”运用了双关的修辞手法，既指课本，那一本国语教材，也指同学的友情、父亲的深情、童年的乐趣，人性中的善良、淳朴。

（三）达标测试

1.“父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的，”这些名字你陌生吗？你读过他们哪些作品呢？试列举一二。

2.文章第二段说“书里有很多奇妙的东西。”你有过同感吗？结合你的读书体验简单谈谈。

3、阅读3-9段，回答文后问题。

①.用自己的话概括选段的主要内容。

②.作者是怎样描述“第一本书”的样子的？

③.当父亲弄清“我”那“凄惨的课本”的原委后，并没有批评“我”，只是“深深地叹着气”，试揣摩，父亲的叹气

（四）学后反思

第四篇：3.《我的第一本书》教学案

《我的第一本书》教学案

教学目标

1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

2、体会重点词句的含义。

3、了解第一本书的深刻含义。理解作者对生活的那一份诗意的感悟。重点难点

1、品评重点语句，了解第一本书的深刻含义。深透理解作品的人文内涵。

2、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。教学方法

自主学习法

合作探究法

练习法 教学时间

两课时

第一课时

教学内容

解决字词，朗读课文，复述内容，体会作者情感。教学过程

一、导入新授

同学们，七年级下学期我们学了诗人牛汉的一首诗《华南虎》，不知大家是否还记得他笔下那威武不屈、勇于抗争的华南虎形象。(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，／恍惚之中听见一声／石破天惊的咆哮，／有一个不羁的灵魂／掠过我的头顶／腾空而去，／我看见了火焰似的斑纹／和火焰似的眼睛，／还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受下承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。

二、作者简介：

牛汉，原名史成汉，现当代著名诗人，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。

三、朗读课文

1、生字注音

酷似kù 掺和chān 脊背jǐ 枉读wǎng 红薯shǔ 马鬃zōng 磨蹭mó ceng（cèng）规矩guīju(jǔ)

2、解释词语

幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。掺和：掺杂混合在一起。翻来覆去：一次又一次；多次重复。酷似：极像。知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

3、朗读课文，初步了解内容。

四、自主学习

1、整体感知，复述故事。

要求：

a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。c、语言简练生动，表达流畅自然。

d、同学之间互相补充、评议。

开头：我的第一本书是“６０年前小学一年级的国语课本”。

朋友的疑惑：课本有什么好写的？

我的解释：这是一本“让我一生难以忘怀”的书。

主体：①“我的第一本书”不同寻常的来历。

②父亲带“我”离开本村到崔家庄念书，知道所念的《国语》是“真正的第一本书”； 还回忆了念书给“我”的快乐及交代了与“书”有关的几个同学朋友的命运。

结尾：“我”的结论人不能忘本！

2、认真读了课文后，说说“我的第一本书”的含义。

“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着艰辛，人间温情，同学的友谊和上学的乐趣。

3、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，还有父亲的宽厚善良、纯真的友谊、孩提时代的快乐„„

五、合作探究

1、读了“我的第一本书”不同寻常的来历后，你能从中感受到哪些感情？

父亲的深情：补书 深爱孩子，无私善良 同学、朋友间的友情：借书 乐于助人 童年的乐趣：人与狗之间的默契、情趣 师生情：老师不责罚我 生活的苦难：乔元贞失学 第一本书

2、这”第一本书“仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？

不仅是指那半本课本，也指”我“人生的第一课：生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣„„这些都是作者生命最初的快乐与梦幻。

3、作者为什么要对乔元贞的命运作这样的交代呢?

没有课本的乔元贞却考了第一名，这说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验

感觉得出，这样的孩子是有“出息”的。“我”后来到条件好一些的学校上学去，而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。

六、课文主旨

本文通过写“我的第一本书”不同寻常的经历，反映那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

七、课堂作业

第二课时

教学内容 品味重点词句，总结全文，完成练习。教学过程

一、复习导入

1、口头解释词语

2、说说课文中父亲的形象。

二、品味词句

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。（作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？）

作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，而且几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。（怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？）

这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

3、自己赏读。

三、课堂小结：

同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?

四、练习指导

（略）

五、积累延伸

1、积累有关“书”的名言警句。

书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。——高尔基 书，能保持我们的童心；书能保持我们的青春。——严文井 善于想，善于问，善于做的人，其收效则常大而且快。——谢觉哉

阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确„„史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。——培根

2、读了本课，你最大的感受是什么？

六、课堂作业

完成《金牌练习》。

第五篇：《我的第一本书》学案

3、《我的第一本书》

1.60年前小学一年级的一本“只有下半部分,没有封面,没有头尾”的国语课本为何令作者永志不忘,并专门著文纪念?

2.文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗?还可以作怎样的理解?

3这“第一本书”中，你能看出饱含着哪些情意？

4．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?从哪些句子能看出？

5．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

6．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?（作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？）

7．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么?)

8．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。怎样理解“枉读了这几十年的书”，“枉写了这几十年诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

9当父亲听说我把那一本书给了同学时，为什么“深深地叹着气”？结合上下文说说我的父亲一位怎样的人？

10没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?

11关于书的名言