高慧《画风》教学案例

第一篇：高慧《画风》教学案例

《画风》教学设计

杭锦旗龙子心小学高慧

一、学习目标：

知识与技能：

1、正确书写“艺”“涛”等4个生字，会认“宋”、“艺”、“赵”等7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：1.伴随着知识的学习，进行技能的训练，情感的体验。独立体验与小组合作相结合。

情感态度价值观：懂得事物之间是有联系的，了解三个小朋友通过动脑筋解决问题的过程，学习他们的创新意识和积极动脑解决问题的精神。

二、教学重点、难点

教学重点：学会本课7个生字。朗读感悟文中小朋友的创意，想出别的、更多的画风的办法。

教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学时间：2013.4.20

教学过程

一、导入

1、师：孩子们，今天，老师给大家带来了一则谜语，动动小脑筋，看谁先猜出来。（师说谜面）

2、师：风在生活中时时陪伴着我们，但它却看不见，也摸不着，今天我们要学习的课文中的小朋友却能让我们看到了风。板书课题，齐读

3、读了课题，你想知道什么？（师相机板书问题）过渡：听听，你们是一群多么会学习的孩子呀！提出了这么多有价值的问题！只要你认真读书、善于思考，一定能够在课文中找到答案！

二、初读课文，认读书写生字

1.请同学们把书翻到第66页，自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。

2、认读生字

（1）通过读课文，你们能解答哪个问题？（根据学生回答，师板书书中三个孩子的姓名。）

师：请同学们读一读他们的名字。

认读人名，强调“陈”是前鼻音。

师：老师给他们找了新朋友，你们还能认识吗？（多媒体出示词语，同桌互读，开火车认读，齐读。强调“显”的读音）

过渡：这一会儿工夫，我们就和三位小朋友成了好朋友，真了不起！大拇指送给你们！现在，你来读读课文，再了解一下这三个新朋友。

3、朗读课文，熟读课文

过渡：现在，你们能解答哪个问题？（指名说）还有哪些孩子能解答这个问题？（预设①：还有一部分孩子回答不了。默读课文，边读边找三个小朋友画风的句子，用“——”划出来,并读一读。预设②：都有这么多孩子能解答了！那就拿起笔，把三个小朋友画风的句子用“——”划出来，读一读。）

三、再读课文，理解内容，指导朗读

1、解答课前质疑“三个小朋友是怎样画风的”，用“——”划出相关句子。

（1）指名回答

师：谁能告诉大家他们是怎么画风的呢？（①师引导：可以这样说：谁是怎么画风的。）②句子前面不是有个“她”字吗？换成名字试试看。）

（2）师：我们从画中哪儿可以看出有风？只是画了旗子飘了起来就让人感受到风来了，看来这个“飘”字非常的重要。（师相机板书：旗子飘）

师：另外两个小朋友是怎么画风的？

（3）同样的方法引导学生说句子，总结。师相机板书：小树弯、雨丝斜、风车转。

师：三个小朋友真是聪明，他们通过一幅幅美丽的画让我们看到了原本看不见、摸不着的风。他们是怎么想出这么好的办法的？

生：因为他们动脑筋认真思考。

师：他们除了动脑筋认真思考，平时还注意——（生）仔细观察，所以他们才发现：只要有风吹来，旗子就会飘起来；只要有风吹来，——（生）风车就会转起来；只要有风吹来，小树就会弯弯的；只要有风吹来，雨丝就会斜斜的。

师：所以，在今后的学习和生活中，我们要学会仔细观察，向这三个小朋友一样，开动脑筋去解决困难。

过渡：我们来分角色朗读课文吧，通过朗读，我们就更能感受到三个小朋友画风的智慧与快乐了。

2、指导朗读（老师读旁白、谁读XX....）

（1）指名三个孩子分角色读，师读旁白。

提出要求：其他同学注意倾听，听听他们谁读得好，好在哪儿？用笔做上记号。你也可以给他们的朗读提建议，希望他们怎么读。

（2）师适时指导朗读

预设：

有感情（哪一句读的有感情，读出了XX的什么语气，你能读一读吗？）

没感情（哪一句读的没感情，你觉得应该怎样读?你能读一读吗？）

声音小：大声点儿，同学们才能听到你精彩的朗读。声音洪亮：你们应该向他学习。。。。

（3）师：带着你的理解，自由读对话

（4）指名分角色朗读汇报

四、拓展写练

1、诗配画

师：大家朗读的这么精彩，可真了不起！三位小朋友画了这么有创意的画，如果我们能给这些画配上一首诗，那该多好啊！老师先给赵小艺的画配了一句诗，大家读读看。（多媒体出示：风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬的旗子里。）

（1）同学们也学着老师的样子试着给其它几幅画配上小诗，好吗？先给赵小艺的另一幅画来配一句诗。

（2）任意挑选一幅配上小诗，说给你的同桌听。

2、拓展思维，写话训练

师：孩子们，如果让你来画风，你会怎么画呢？写到小诗里。（指名说）（课件出示：风来了，风把吹了，风藏在里。）

师：老师真没想到你们有这么多画风的办法，就让我们一起来把这些优美的小诗，写在书的空白处吧。

过渡：风婆婆来了，她带来了要求我们在这节课就应该写会的字，仔细观察田字格，写这些字时要注意什么？

五、指导写字

1、生观察，指名说

2、师范写，生练写

师：你们想让老师示范写哪个字？（根据学生要求，范写两个字。）

3、展示

六、总结

瞧，咱们今天不仅学会了画风的方法，体会到了画风的快乐，还写出了这么优美的小诗。看来，只要我们凡事善于观察，肯动脑筋，即使会遇上一些看上去不可能做到的事情，到最后，我们也能像赵小艺一样自信地说：我能！附：板书设计

画风

赵小艺旗子飘

风车转怎么画？陈丹小树弯

宋涛雨丝斜

2013.4.17

第二篇：画风 教学案例

第二课时

一、导入——看图说话，巩固生字

1、师：春天是个外出郊游的好季节，瞧！有三位小朋友正在郊外画画，快来看看他们画了什么？（出示图片）你能说出来吗？看谁说得最好、最完整。（训练学生看图说话的能力。学生自由说，老师引导、纠正用词）

2、师：同学们说得真棒！知道这幅画是哪三位小朋友画的吗？（出示课件——宋涛、陈丹、赵小艺）快和他们打声招呼吧！（请学生用打招呼的方式说出他们的名字，老师引导，再让学生齐读，巩固生字。）

二、初读课文，了解课文大意

1、师：今天就让我们跟随这三位小朋友走进15课——画风。（老师板书课题）请大家翻开书66页，自己读一遍课文，想想课文讲了一件什么事？（学生自由读，教师巡视）

2、学生汇报

1）师：好了，现在谁能说说课文讲了什么事？

2）学生汇报——课文讲了宋涛、陈丹和赵小艺一起画画/画风的事（老师应适当引导学生简洁的概括课文内容——什么时间，谁在哪里做什么。）

3、引读第一小节

师：对了，那他们先画了什么？（出示课文第一段）

宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画，他们在洁白的纸上画了（房子）、（太阳）、（大树），陈丹还在树上画了几只（小鸟）。

——指名填空，再让全班齐读第一段（此环节是为了让学生和后面画风的图画进行对比。）

三、精读课文——朗读练习，交际训练

1、师：他们在画画时遇到了什么问题？（学生回答：宋涛提出如何画风）

3、师：画风啊，这可有难度了，在你们心目中，风是什么样子的？（生:风，看不见，摸不着）

4、师：现在敬老师有任务要交给爱动脑筋的孩子们，请看（出示默读要求：请同学们默读3——8自然段，想想赵小艺他们是怎样画风的？把描写他们画风的句子用波浪线勾画出来。）

师：谁能把任务读一读？（指名读，老师强调默读）师：听明白的同学就赶快开始行动吧！

5、学生先默读，再用笔勾画，老师巡视、指导

6、师：完成了这两个任务的同学请坐好，你们刚才动脑想动手画，现在咱们来动动嘴，（出示第三个任务——把你勾画的句子读给同桌听）把你勾画的句子读给同桌听听，快！

7、学生汇报：

（1）师：谁愿意第一个展示你的学习成果？读出你找到的句子。指名回答：

A、“只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘浮着。” B、“她在大树旁画了几棵弯弯的小树。” C、“他把太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、“他画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”

（老师一定要指导到位，只画出画风的句子，对话不能勾画在内。指名读出自己勾画的句子，若不正确就请同学互相补充。）（2）师：都画出这4句话的同学请举手，哟！真是一群爱动脑筋的孩子，恭喜你们顺利地完成了任务，现在你们可以轻松一下，来欣赏几幅画

8、看图说话，口语交际

（1）（出示图画——赵小艺的画：旗杆 旗子 飘）

A、师：你们看，这是谁的画？——赵小艺（师板书：赵小艺）B、师：你在图中什么地方看到了风？（让学生用自己的话说出来）生：飘着的旗子（教师简笔画画旗子）师：除此之外，你还从哪里看到了风？ 生：小男孩手上的风车（教师简笔画画风车）

C、师：同学们，在赵小艺的画中还藏着秘密呢，请看——出示句子让学生填写：风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。

师：你能根据这幅画把句子补充完整吗？（指名说，教师引导）师：在刮风时，还有什么会随风飘动？（学习自由说，训练口语交际，拓宽思维，为后面拓展训练做铺垫。）

D、师：赵小艺可真有办法，两三下就画出了风，他是怎么想出来的？请找到文中的动词——眨眨眼睛，说明什么？（他在认真动脑筋思考）

E、师：你们觉得赵小艺是个怎样的孩子？（聪明、爱动脑筋的孩子）喜欢他吗？那就用朗读来告诉老师。（出示描写赵小艺画风的两段话，分组朗读，教师注意朗读指导）

（3）师：赵小艺第一个画出了风，宋涛和陈丹也不甘示弱，请看，这是谁的画？（出示图画）——陈丹（老师板书——陈丹）

师：图中哪里有风？（弯弯的小树）——（老师简笔画画出弯弯的小树）

师：请你用上刚才的句式把他说出来 出示——风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。

（4）留心观察的陈丹用弯弯的小树告诉我们风来了，那宋涛又是怎样做的？（出示图画）（出示本段话让学生小声自读，再指名读）

师：请大家仔细观察这幅画和前面相比，有什么变化？（指名说，教师引导出宋涛画风的过程，让学生用上关联词把话说完整）——（老师相应板书关联词：先……然后……又……）

师：你们真能干，说得那么好！那你们从哪个词看出有风？——斜斜。谁能画出斜斜的雨丝？（请学生上台画，其他学生用手指跟着比划。）

师：画得真好，可光是画也不行啊，还得会说——出示——风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。（指名说）

6、师：快看，敬老师把你们说的话连成了一首诗（出示几句话）谁能给这首诗想个题目？——出示风来了 师：我想请4位小诗人来读一读。（请4名学生一人读一句，再全班齐读）

7、师：能干的小诗人们，那你们能画风吗？

（1）先请学生说出自己怎样画风，自由说，先拓展思维。（2）师：你们的想象真丰富，老师今天也带来了风，一起来看看（出示图画，让学生用上所学句式说出来）

（3）再让学生用所学句式自由说

8、小结，学习最后一段话

（1）师：同学们，你们在宋涛、陈丹和赵小艺带动下，都能画风了，欣赏完他们的画后，想怎样夸夸他们呢？（生：他们很能干、爱动脑筋、聪明……）

（2）师：大家说了这么多，那咱们来看看书上是怎么夸他们的。（出示课文最后一段话）

师：谁来读读？（指名读）

师：这段话哪里夸他们了？我怎么没有看出来？（引导学生注重“画中的景物好像都在动”、“一张张画显得更美了”）

师：既然如此，那我们一起来夸夸他们吧（齐读）

9、拓展训练——写一写

（1）师：谁能模仿最后一句话，试着把句子补充完整。（出示课件）

一场大雨过后，小草显得————。一尝大雨过后，---显得————。她一笑起来，-----显得--------。----------，-----显得--------。A、教师引导学生由易到难的说。B、让学生拿出事先发的题卡写出来。C、同桌交流，教师巡视。D、汇报。

五、总结

师：听，风姑娘已经把清脆的铃声送到了我们的耳边。在我们的生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向老师和同学介绍一下你所画的内容。

C、师：同学们，在赵小艺的画中还藏着秘密呢，请看——出示句子让学生填写：风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。

师：同学们你们能用风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。这样的句式说说吗？

师：在刮风时，还有什么会随风飘动？（平时生活中）D、师：赵小艺可真有办法，两三下就画出了风，你们觉得赵小艺是个怎样的孩子？（聪明、爱动脑筋的孩子）喜欢他吗？那就用朗读来告诉老师。（出示描写赵小艺画风的两段话，分组朗读，教师注意朗读指导）

（3）师：赵小艺第一个画出了风，宋涛和陈丹也不甘示弱，请看，这是谁的画？（出示图画）

师：图中哪里有风？（弯弯的小树）——（小树 弯）

师：请你用上刚才的句式把他说出来 出示——风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。

（4）留心观察的陈丹用弯弯的小树告诉我们风来了，那宋涛又是怎样做的？（出示图画）哪里有风呢？生说，（雨丝 斜说雨丝被风吹斜了）我们看看文中是怎么写宋涛画风的？

（出示本段话让学生小声自读，再指名读）师：同学们，从你们的朗读中我们知道宋涛如何画风了。

师：出示——风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。风到底藏在哪里呢？哪位同学能够完成这个填空？

6、师：快看，蔡老师把你们说的话连成了一首诗（出示几句话）谁能给这首诗想个题目？——出示风来了

师：我想请4位小诗人来读一读。（请4名学生一人读一句，能让老师也来读读好吗？再全班齐读）

7、师：能干的小诗人们，那你们能画风吗？

（1）先请学生说出自己怎样画风，自由说，先拓展思维。（2）师：你们的想象真丰富，老师今天也带来了风，一起来看看（出示图画，让学生用上所学句式说出来）

（3）再让学生用所学句式自由说

8、（1）师：同学们，你们在宋涛、陈丹和赵小艺带动下，都能画风了，欣赏完他们的画后，想怎样夸夸他们呢？（生：他们很能干、爱动脑筋、聪明……）

（2）师：大家说了这么多，那咱们来看看书上是怎么夸他们的。（出示课文最后一段话）师：谁来读读？（指名读）师：这段话哪里夸他们了？我怎么没有看出来？（引导学生注重“画中的景物好像都在动”、“一张张画显得更美了”）师：既然如此，那我们一起来夸夸他们吧（齐读）

五、总结

师：在我们的生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向老师和同学介绍一下你所画的内容。

第三篇：画风教学设计案例

《画风》教学设计第二课时

教学目标：

1、读懂课文，领会文中的小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活中的有心人。

4、培养学生的想象力，激发学生的创新意识。

重点难点：

1、重点：感情朗读并感悟文中小朋友的创意。

2、难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学方法：自主探究、小组合作、分角色朗读感悟

教学准备：多媒体课件

教学过程：第二课时

一、复习生字，导入新课

1、出示图片三位小朋友，再次打招呼巩固生字。

2、分三小组，选择课件其中一位小朋友，进行词语测读

【设计意图：引导学生认识画风的三位小朋友，充满生活情趣和童真，寓游戏于测读生字，激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩，在玩中学。】

二、自主合作，品读课文

1、分小组分角色朗读课文

2、默读课文，用线画出三位小朋友画风的句子。

3、生交流。师相机出示课件并指导朗读。

（1）赵小艺画风。

A．指名朗读相关句子

B.出示赵小艺的画，让学生配图朗读

C.找出体现风的关键词（旗子——飘）

D.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“眨眨眼睛”、“我能”）

E.指名朗读，师范读，集体表演朗读

（2）陈丹画风。

A．指名朗读相关句子

B.出示陈丹的画，让学生配图朗读

C.找出体现风的关键词（小树——弯）

D.体会陈丹的说话语气（“也”）

E.小组赛读

（3）宋涛画风

A.思考：宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里？

B.出示宋涛的原画，让学生根据变化进行朗读

C.找出体现风的关键词（雨丝——斜）

D.指名表演朗读

（4）赵小艺第二次画风

A.出示赵小艺的第二幅画，让学生指认。

B.学生找出相关句子，找出体现风的关键词(风车——转)

C.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“笑”、“还能”）

D.师生合作朗读

4、学习最后一段，小结画风情况。

5、夸夸三位小朋友，说出喜欢的原因。（我觉得______最棒！）

（1）陈丹：主动修正自己的错误，善于向别人学习。

（2）赵小艺：自信、肯动脑筋、聪明。

（3）宋涛：敢于修正自己的不足，勇于实践。

【设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。】

三、课外延伸，巩固所学

1、“我是小诗人”，根据例句，完成句子。

例句：

风来了,风把 小树 吹 弯 了,风藏在 弯弯的小树 里。

风来了,风把______________吹______________了,风藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗读。

【设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。】

四、联系生活，拓展练习

1、思考：如果我是小画家，我打算怎样画风？

2、指名回答，交流想法。

3、评一评：谁的想法最好？

【设计意图：教师引导学生走出书本的局限，通过联系生活谈体验，点燃学生思维的火花，开启他们想象的闸门，把文本体悟得更加深远。】

五、布置作业

小练笔：请你像宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友一样，开动脑筋，认真思考，把自己画风的办法用一段话写出来。

【设计意图：从口述转换为写话，从口头表达到文字描述，作业布置重在孩子掌握知识，懂得怎样应用到实际生活中，从而达到有效的巩固作用。】

六、板书设计

15、画风

…… ……

【设计意图：板书图文并茂，突出重点，依照上课的流程对文本中心进行明确的提炼，这样的设计能吸引学生的注意力，让学生获得鲜明的印象。】

第四篇：小学语文兴趣教学初探(高慧)

小学语文兴趣教学初探

作者：高慧

单位：邻水县延胜小学

地址：邻水县延胜小学

联系电话：***

爱因思坦说：“兴趣是最好的老师”。教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！” 可见，兴趣在人的学习过程中具有超乎寻常的作用。那么，如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣呢？根据我多年的教学经验，本人谈一谈自己的一些浅见。

一、巧用导语揭题，激发学生的学习兴趣。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发小学生的学习兴趣，集中他们的注意力是教学成功的关键，而这个“关键”就靠我们如何在课前的几分钟里紧扣学习内容去激发和点燃。下面，我就简单谈一谈几种常见揭题方法。

1、小故事揭题法。

一般小学生都爱好听故事，所以小故事揭题往往容易把学生的学习兴趣首先调动起来。如：我在教学《寓言》时，把课文内容编成小故事，在上课前先讲给学生听，学生都听得入神。然后，我把话锋一转，把学生带入本堂课的内容之中，这样，既起到概括介绍内容作用，又易把学生带入学习情境中去。

2、创设情景揭题法。

如我在教学义务教育课程标准实验教科书小学语文课本二年级下册 1

《日月潭》时，我是这样巧用导语的。台湾的日月潭是著名的旅游胜地，那里山清水秀，风景如画，景色迷人，一年四季温暖如春，瓜果遍地，今天，老师就和同学们一起游一游这名扬天下的旅游胜地，好吗？我这样创设一个景色迷人的情景，是为了紧扣教材的内容，有机的点燃学生学习课文的兴趣，把学生原来分散的注意力有机的集中起来。又如：教学《雪地里的小画家》时，课一开始是让学生做小游戏，活跃课堂气氛，然后自然地引入情境——“请小朋友们趴下仔细听！”随着优美舒缓的音乐一段“下雪啦！”的动画课件放出来，接着让学生抬头看着画面中飘飘扬扬的雪花落在粉妆玉砌的世界中，不由自主地大喊到：“下雪啦！下雪啦！”教师顺势利导：“下雪啦！大地披上了雪白的大棉袄，瞧，雪地里来了一群小画家。”这样，自然而然地就引入了课题。

3、设置疑问法。

小学生的好奇心强，设置一些有趣的问题，学生就竭力去想，想到时很高兴，想不到时，一种探求心理，使得他们急欲知道答案，当课文内容揭示问题的答案时，恍然大悟，议论纷纷，争相表现，学习兴趣很浓，在他们浓厚的兴趣保持未散的过程中，教师极易达到教学目的。在教学《画风》时，我是这样进行激趣的：同学们都很爱画画吗？我们画过太阳、月亮、小河、流水、动物、植物„„可是有一样看不见摸不着的东西-----风！大家能画吗？现在我们就和课本里的小朋友一起来画画，好吗？ 我设计这样的激趣，就是针对学生好奇心强，喜欢画画的特点，把学生的注意力愉快的转移到课文上来，激发学生的学习兴趣。又如第十册课本《种子的力》，可以根据课文设置这样的问题：你认为我们班上哪个力量大？你又知道世

界上什么力最大？学生对于第一个问题极易回答，对于第二个问题就各持一面，相争不下，这时，教师可适时引出课题。

二、制造悬念，激发学习欲望。

悬念，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，它能够造成一种期待的心境。根据教学内容给学生创设悬念的情境，可以激发学生好奇心，使他们对事物产生一种急于追寻下去的心理，带着这种心理上的期待去学习，定能使学习收到事半功倍之效。

例如，在教学《月光曲》时，我先让学生欣赏了一段优秀的钢琴曲，之后，问学生：“这首曲子优美吗？”在得到学生极肯定的回答后，我又问：“知道这首曲子叫什么？又是谁在怎样的情境中创作出来的吗？”连续两个问题，设置了重重悬念，在学生的心里产生了强烈的反响，使学生在不知不觉中对即将学习的内容产生了浓厚的兴趣。

三、利用音乐，激发学生的学习兴趣。

音乐可以陶冶学生的心灵，给学生于美的享受，在课前播放有与课文有关的音乐，更能激发学生学习的兴趣。在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，我在课前几分钟播放了《接过雷锋的枪》、《学习雷锋好榜样》等歌曲，让学生感受雷锋精神永远是全中国人民学习的楷模，让学生的精神振奋，促使学生持振奋的精神学习课文。在教学《找春天》时，我播放了《春天在哪里》这首歌曲，给学生于美的享受，让学生从歌曲中得到启迪，促使他们睁开好奇的双眼，寻找课文中春天的美丽。

四、猜谜语，激发学生的学习兴趣。

小学生求知欲强，好奇心强，针对这个特点，我利用猜谜语的方法，诱发学生的学习兴趣。如《蜘蛛》中的谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，布下八卦阵，专捉飞来将”（打一动物）；又如：第九册课本《落花生》一课，可提出这样的谜语：“爸爸麻脸，妈妈红脸，养个孩子白脸。”（打一食物）。再如：在教学《雷雨》时，我出这样的三个谜：千条线，万条线，落进水里看不见。晴天穿白袍，下雨穿灰袍，不到地里来，只在天上跑。白花不是花，花园不种它。夏秋看不见，春冬天上撒。让学生猜，允许讨论，交流，制造浓浓的课堂气氛，使学生的注意力向课文迁移。

五、运用实物演示或借助图画激发学生学习兴趣。

俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，当出示实物，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。同时，文与画也是相通的，借助图画进行教学，可以把课文内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。而且在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中能迅速立体地感知课文内容，易于接受和体验美感。

总之，在小学语文教学中，激发学生学习兴趣的方法和途径是多种多样。只要教师增强责任感，做生活的有心人，注意收集、积累教学资料，让材料进课堂。一切为了学生，为了学生的一切，高度尊重学生，全面依靠学生，转变观念，大胆求索，充分发挥学生的主体作用，就一定能激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、爱学，从而达到很好的教学效果。

第五篇：浅谈小学作文教学技巧(高慧)

浅谈小学作文教学技巧

高慧

生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。然而，很多学生都有“作文难”的通病。每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。为什么会出现这种现象呢？通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学要解决这些问题，应注重以下几点：

一、激发学生写作兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生对于感兴趣的事物往往注意的时间较长，如果有机会参与到活动当中，他们会更乐意。如何抓住学生的兴趣呢？

（一）创设情景，激发表达欲望

在作文教学中要为学生创设情景，降低难度，激发写作欲望。在教学我最拿手的一道菜时，我事先通知学生带来材料，在课堂是当堂做菜。他们兴趣极浓，各自展示着手艺，一些同学在旁边帮忙，忙得不亦乐乎，课堂气氛活跃，之后同样把这快乐的事情写下了。他们很乐意写，生怕哪个环节忘记了，所以写得十分具体，还用上了一些好的词语。

（二）设计多种活动、让学生亲身体验 小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展手抄报、禁毒报、班报、读书日等活动，评比做得好的同学，把他们的作品展示在学校的黑板报上面，让全校的老师和同学看到自己的成果，以此激发他们创作的欲望、参与意识，为他们提供表现的机会。这样以来所有的同学都想去写了。另外，让他们参加社会实践活动、募捐活动、参观活动等，让他们养成留心观察周围事物的好习惯，从生活中积累写作素材。有了足够的材料写起作文来就方便多了。

（三）多鼓励，少批评

学生本来就害怕写作，好不容易写了一点还受到老师的批评，说这说那，这样不仅伤害了学生的自尊，还打击他们写作的积极性。因此，我提倡多鼓励、少批评。教师千万不要吝啬自己赞扬的话语，把写得好的作文在班级中念一念，让他们找到自信，找到感觉；对于那些写得不好的作文可抓住当中好的词语、句子展开点评，培养差生的写作兴趣。在批改作文时也要讲究艺术，用委婉的语言指出学生的不足之处，并提出可行的修改意见，切忌说打击学生的话；对写得好的表示赞赏、肯定。每学期举行作文竞赛，评选优秀的作文给予奖励或帮助他们投稿，培养他们写作的兴趣。

二、看、听、说、读、写相结合

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合„„作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”这就要求学生感官总动员，能看、听、说、读、写相结合。

（一）、看

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。

（二）听

所谓听就是要求学生在老师上作文课时认真的听；平时多听别人介绍一些好的写作文方法和建议；多看有益的电视节目：如少儿频道的新闻袋袋裤、中央二套的全球资讯榜等，这些电视节目不但可以增长见识，还可以积累写作材料。教师要教给学生听，还要教他们动笔记录，这样才能达到积累的目的。

（三）说

人类区别于其它动物最主要的是语言，从婴儿的呀呀学语开始看到他们的成长，所以，人的语言十分重要。因此，在小学语文教育当中，培养学生口语表达的能力至关重要，教师应该努力开发、建构适合学生口语表达的教学系统，为小学生的口语表达提供条件，为习作打下基础、奠好基石。

（四）读

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其意自见”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。我们要鼓励学生多去阅读课外书籍，把间接经验内化为自己的表达素材。如：同样是表达成为孙悟空使盲人复明的意思，大多数学生平淡直叙：“如果我是孙悟空，我要治好盲人的眼睛，让他们看到精彩的世界。”有一个小考生是这样写的：“如果我是孙悟空，我要飞到天上摘下一些闪亮的星星，把它们变成明亮的眼睛给天下的盲人装上，让他们走出黑暗，恢复视力。”很明显，后者精彩很多，这肯定与他饱览群书有关。

（五）写

人们常说：“好记性不如烂笔头。”在读书的过程中要求学生学会做笔记，因为做笔记是一种很好的读书方法，做笔记既能提高学生的思维能力，又为写作文打下基础。另外，多写想象作文，儿童是最富于想象的。德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”“新大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，我们在日常的作文教学中要让学生神思飞动、浮想联翩、文潮奔涌：睹物想象——以某种具体的东西作为直接依据展开想象；听录音想象——听音乐、鸟鸣、水声、人流声等展开想象；续写文章——给课文编续集；假设想象——以《假如我是„„》为题进行畅想、写作。只有大量阅读，做好记录，写作文时才能有好的语感，用上好的词句。可这不是一时半会就能成功的，必须经过长时间的训练、培养。

三、教师要在作文命题上有所创新

作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。

作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，教师可以采用规范命题和学生自由命题相结合，为学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目，从而加强学生的作文训练，提高写作能力。

作文教学是小学教学当中的重要部分，也是教学中的难点，只有抓住小学生的心理，找到他们喜欢的教育教学方式，教给他们学习的方法，从小培养他们良好兴趣，才能让他们从怕写到愿意写、会写。我相信只要我们付出努力，就一定能取得成功！