展示课石壕吏简案

第一篇：展示课石壕吏简案

徐汇区第四届学术节

西南位育中学语文组教学展示

课题：《石壕吏》

执教教师：盛媚

上课时间：2010年11月25日（周四）下午第 1节

上课地点：北校1号楼415教室

教学对象：初一年级8班

[教学目标]

通过朗读，体会作者在诗中所表达的思想感情。

【教学重点和难点】

通过对“苦”的理解尝试体会诗人的写作情感。

[教学设计]

一． 检查预习导入：散读课文并正音，说说本诗所叙何事。

二． 新授

1、再散读，试用诗中的一个词来概括朗读诗歌的感情。

2、4人小组讨论交流，在文中找找“苦”在哪里？并有感情地朗读。

3、散读并讨论交流，说说诗人在听完老妇的话之后内心作何感想。

三．小结，有感情地朗读全诗。

四．作业：

1．必做：有感情地背诵《石壕吏》

2．选做：有兴趣的同学拓展阅读“三吏”、“三别”（《新安吏》、《潼关吏》；《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）

第二篇：《石壕吏》说课文稿

一.说教材：

《石壕吏》初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》中的第三首。由于前面已学过了前两首，对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》主要就是体会杜甫不同时期的作品风格。

全文语言凝练、质朴，内容集中，构思精巧。仅120字就写出了作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对并自请应役的经过。作者用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，表达了对劳动人民的同情和对统治阶级的憎恶。

二.说目标：

结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：

1、朗读课文，培养学生联想和想象的能力。

2、理解诗歌内容，体会作者情感。

通过朗读、质疑和闯关来理解诗歌的思想内容与作者情感(重点)。突出重点和突破难点方法是：在了解诗歌创作背景的基础上，反复朗读、质疑释疑，由浅入深地理解诗歌的内容、主题，在走进诗中人物的内心后用短剧表演的形式达到对文本的深透理解，并在此基础上培养学生关注现实、关注民生的人文意识。

三.说学法指导：

一是朗读法。对于文言文来说，读最为重要。因此，我在学法上采用了朗读学习法，采用齐读、自由读，表演读等方式，加深学生对文章的理解和记忆，尤其是重点句子，要反复朗读、吟诵，在此基础上，通过想像与联想，再现情节，把握内容，加深学生理解记忆和对人物性格的挖掘。这是突出学习重点“理解诗歌的内容和思想感情”的主要方法。

二是利用合作与交流的方式：充分调动学生的参与意识，互相质疑释疑，让学生真正成为学习的主体。教师在适当的时候点拨，以加深对课文的理解。同时又培养了学生的合作意识。

三是利用闯关的形式，目的是引起学生的兴趣：文言文教学往往枯燥无味，为调动学生的学习兴趣，我采用创关的形式，来调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高参与率。

四、说学习过程：

预习指导：

印学案和分组

(目的：让学生了解本堂课的思路，以助于老师授课。)

学习过程：

设计思路：

《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对统治阶级的憎恶，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生理解诗歌的内容和作者的思想感情作为学习重点，通过“导入——闯关——总结——当堂达标”四个环节，由浅入深，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解。

一、导入。

由《智勇大冲关》导入。

(目的：激起学生的学习兴趣。)

二、闯关过程

三、第一关——轻轻松松积累关

(目的：积累文学常识)

四、第二关——你追我赶朗读关。

(目的：通过多形式的读，引起与人物的共鸣，体察人物的内心情感，加深学生对文章的理解和记忆。)

五、第三关——众人划桨开大船

(目的：一是培养小组合作和知识整合能力，体会集体的力量，合作的快乐。二是鼓励学生发现问题、提出问题。学生发现一个问题并提出来，比解决问题更重要。在教学中，培养学生发现问题能力，才能培养学生创新思维能力。)

六、第四关——集思广益赏析关

(目的：培养学生想像力、写作能力、组织能力，加深学生理解记忆和对人物性格的挖掘。)

七、第五关——我要上春晚，你看行不行。

(目的：培养学生的分析想象力和综合表达能力，深入挖掘人物形象，激发学习兴趣，使学习更生动。)

八、总结全文，升华主题。

(目的：让学生认识战争的残酷，体会和平的幸福。)

九、当堂检测：

(目的：检测学习效果，诵读经典名篇，提高语文素养。)

十、板书设计：

(目的：帮助学生理解人物形象，把握思想感情，体会作者写作手法和巧构思)

十一、结束语：

各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识 水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢!

第三篇：《石壕吏》剧本

《石壕吏》剧本

人物表：老妇、老翁、差役甲、差役乙、杜甫

幕开

第一幕

旁白：又是一个深秋的晚上，诗人杜甫来到了石壕村里借宿，有些疲惫，早已睡下。而老夫妇在昏暗的亮光下，正在痛苦地说些什么。一切都是那么宁静。就在此时，一个粗鲁的声音打破了寂静……

[砰！砰！砰！] 差役：开门！开门！[老夫妇一家惊醒] 老翁（小声地，有些紧张）：他们又来了，看来我得出去躲躲。

老妇：你快走吧，剩下的事我来处理！[老翁马上从后院越墙逃跑]

第二幕

差役：开门！快点！[差役等不及了，把破旧的大门擂得山响] 老妇：来啦，来啦！（打开门）原来是官爷阿，请问………？ 差役甲：（怒吼）少啰嗦！叫你家的男人出来！老妇：嗯……大人啊，我家已经没有男人了。差役乙：别想骗我，快叫出来，免得我动手！老妇：（拍着胸口，哭丧着脸）官爷啊……我三个孩子已经被抓去服役了，前些天一个儿子捎了信回来（拭着泪），说两个儿子已经战死了。死了……死了……[老妇人说到这里早已泣不成声，一脸痛苦的表情。] 差役甲：（大怒）够了，少的死了还有老的，叫你当家的出来，少跟我啰嗦！

老妇：（仍表现出痛苦的样子）你说他，他也死了。我们家里真的没人了啊……

[这时，从屋里传来几声孩子的啼哭声。] 差役乙：（凶神恶煞）死老太婆，你好大的胆子，你不是说家里没人了吗？（做出要冲进屋里的动作）老妇（胆怯，拉着差役）：确实没有什么人了，只有个吃奶的小孙子，还有她母亲，因为有了这个小孙子，我媳妇儿才没有离去。

差役甲：既然有媳妇，那，带走！

老妇：官爷您就可怜可怜我们吧。她自从嫁进我们家就没有过上好日子，连进出门都没有一件象样的衣服。您大人大量，就放过她吧…… 差役乙：去！少来这套！

老妇（叹口气）：要不，捉我好了，我虽然大把年纪，力气小，但我会做饭，就让我去吧。

差役甲乙（交头接耳一阵子）：好吧！带走！[差役押走了老妇] [夜更深了，一切归于寂静，听闻了这一切的杜甫走出房间，看见刚翻墙回来的老翁坐在那里哭泣。]

第三幕

旁白：天亮了，落叶飘落，几只乌鸦在树枝上凄惨地鸣叫。

杜甫（背着行李，走出门）：老伯，保重了！老翁：保重！（含泪目送杜甫）

幕落

第四篇：石壕吏教案

《石壕吏》教案

一、导入

时代用冷酷的目光选中了杜甫，让他受尽种种磨难，用枯瘦的手去蘸起人民像墨汁一样的浓黑的悲哀，来记录盛唐这个伟大的时代如何走向败落。他的诗被后人称为“诗史”，备受后人赏爱，可又有谁知道那每一个字都是他眼中的泪，都是他心里的血，都是他无可奈何的惨叫。上节课我们学习他的两首抒情诗，今天我们一起学习他的叙事诗《石壕吏》。

二、学习目标：

1.有感情的朗读诗歌，复述故事内容。2.分析诗歌人物形象。

3.体会杜甫忧国忧民、心系天下的情怀。

三、写作背景：

公元755年，安史之乱爆发，唐王朝从此走向衰落，759年唐军在邺城大败，数十万人死伤殆尽，唐军退守河阳，到处抓人以补充兵源。诗人被迫离开洛阳，经新安、石壕、潼关等地回到华州，一路上看到的尽是妻离子散、离家别土的悲剧，著名的“三吏”“三别”就是根据这段经历写成的。

四、预习检测

比比谁读得最准确：

石壕（háo）吏 逾（yú）墙走 邺（yè）城 老妪（yù）幽咽（yè）炊（chuī）戍（shù）戊（wù）戌（xū）

五、自学指导 自学指导一

大声朗读诗歌，读准字音，读出感情。（三分钟后期待你有感情的朗读）

自学指导二

默读诗歌，根据课下注释，了解诗歌大意，复述故事内容。提示：按记叙六要素复述

（三分钟后期待你精彩的讲述）

自学指导三

请同学们默读诗歌，独立思考以下问题：

1.诗中主要写了石壕吏与老妇两个人物，请结合诗句分析他们各自的人物形象.2.诗人对他们的情感态度分别是怎样的？（五分钟后期待你的精彩回答。）明确：

官吏：呼 一何怒 凶暴蛮横 不可一世

老妇：啼 一何苦 值得同情 勇挑重担 杜甫：沉默 关心时局 同情百姓

自学指导四

四人一小组，合作探究

杜甫为什么眼看着官吏的粗暴行径而始终保持着沉默？（三分钟后期待你的精彩回答）

明确：作者的思想是矛盾的，他一方面希望官军尽快打败叛军，这样征丁拉夫是不可避免的。因此，他默认了差役的行为，只是觉得他们的方式太粗暴了。而另一方面，他又深深同情人民疾苦。既爱国又怜民，左右为难。

六、小结

一生忧国 心系百姓

杜甫是时代和人民的传声筒。后人尊称他为“诗圣”，不仅是因为他诗艺精湛，更重要的是因为他的人格魅力。杜甫的心与受苦受难的劳苦大众息息相通，杜甫的脉搏与民众的脉搏一起跳动。我们不能穿越时空去体验当时的战乱之苦，但我们仍能清晰地感受到他那拳拳之心。

七、达标检测

请想象一下老妇被抓走后，老翁的心理活动。请用第一人称描写，不少于50字。（五分钟后请展示你的文采。）

八、作业：

必做题：背诵并默写《石壕吏》。

选做题：把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。

板书：

官吏：呼 一何怒 凶暴蛮横 不可一世

老妇：啼 一何苦 值得同情 勇挑重担

杜甫：沉默 关心时局 同情百姓

忧国忧民

第五篇：《石壕吏》 教案

《石壕吏》 教案

《石壕吏》教案

学习《石壕吏》。了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。

［教学步骤］

一、导入新

学生齐背《望岳》《春望》。

今天，我们学习《石壕吏》。（板书文题）

二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。

．教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。

2．学生自由读。

3．选一位学生朗读，其余学生点评。

4．全班齐读。

三、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。

．写作背景简介。

多媒体显示：

唐肃宗乾元元年（78）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

2．学生默读诗歌，借助注释，整体感知诗意。

3．引导学生发挥联想和想像，再现诗中的情节。

选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。

4．理清情节发展脉络，指导学生背诵。

（1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。

明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。

多媒体显示：

（2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。

（3）提问：诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？

学生明确：老妪、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏态度蛮横，凶暴无比。

（4）教师引导学生归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人什么样的情感。

明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

（）学生听读配乐朗诵，深深体味诗作的思想情感。

．赏析本文巧妙独特的构思艺术。

提问：有人说：《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏步步紧逼出来的。你同意这个说法吗？为什么？

学生思考，交流。

明确：这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人只用120个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精练到了无以复加的地步。这归功于诗人巧妙独特的构思。从诗题上看，主要人物应是差吏，但诗人对他用了暗写，一出现只用“吏呼一何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说的话写成一篇“抒情独白”。仔细品味，就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的。情节中可能隐去了吏的“怒”“呼”。差吏一进门就问“汝家有男丁否”，老妇答曰“三男邺城戍……”；再问“尚有他人否”，答曰：“室中更无人……”；最后差吏仍逼着要人不已，老妇只好“请从吏夜归”。总之，差吏的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻。

四、学生自主质疑，深入理解诗意，进入探究阶段。

学生可能提出的问题有：1．诗人同情老妇的遭遇，为何总是一言不发，难道他不该上去义正辞严指责官吏吗？临行独与老翁别，似乎也没有安慰的表示，如何理解诗人的沉默？

2．“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“幽咽”的人是谁？

3．石壕吏未抓年青的“孙母”而带走“力虽衰”的老妇的原因是什么？

4．石壕吏为何不抓杜甫？

先让学生分组讨论交流，然后全班交流。教师酌情给予点拨。

五、学生齐背诗歌，或抽查背诵

六、堂小结

杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。

七、布置作业

．背诵并默写《石壕吏》。

2．阅读《登岳阳楼》，感受诗人深沉而广阔的胸怀。

登岳阳楼

杜 甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

参考答案：

这首诗是诗人第一次登上岳阳楼，面对洞庭湖水，产生万千感慨。诗中饱含着诗人对穷途潦倒生活的深沉慨叹：对终生壮志未酬的激愤与哀怨，对祖国多灾多难现实的忧愁与焦虑。诗人由个人的不幸遭遇，联想到万方多难的社会现实，由小天地转入大天地，由个人的悲伤转向“戎马关山”的家国之痛，反映了作者忧国忧民的深情，并以“凭轩涕泗流”之情态与开篇“今上岳阳楼”所见的壮阔气魄构成照应之势，表现了一位伟大爱国主义诗人的深沉而广阔的胸怀。

●板书设计

●活动与探究

一、写作训练

．古诗中多用对偶句。对偶又叫“对仗”，俗称“对对子”，是把两个结构相同、字数相等、意义相关的短语或句子排列在一起的修辞方法。找出杜甫《春望》中的对偶句，仔细体会它们在结构上的特点，并模仿写一两组对偶句。

2．改写《石壕吏》。

注意发挥合理想像，补充出诗中表达跳跃的部分，运用记叙、描写、议论等方式。

二、关于举办“古诗文朗诵赏析会”的设想

内容是小学、初中一二册上学过的诗词文，赏析内容自己按理解准备。要求用清晰、响亮的声音结合各种语文手段完善地再现作品的意境并完成对作品的赏析。

三、开放探究

阅读《春夜喜雨》，回答问题。

春夜喜雨

杜 甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

问：题目《春夜喜雨》，诗中却无一“喜”字，结合诗句分析，“喜”字表现在何处？

参考答案：

诗人盼望这样的“好雨”，喜爱这样的“好雨”，虽诗中无一“喜”字，但“‘喜’意都从罅缝里迸透”（浦起龙《读杜心解》）。诗人正在盼望春雨“润物”的时候，雨下起来了，于是一上来就满心欢喜叫“好”。第二联所写，显然是听出来的。诗人倾耳细听，听出那雨在春夜里绵绵密密地下，只为“润物”，不求人知，自然“喜”得睡不着觉。由于那雨“润物细无声”，听不真切，生怕它停止了，所以出门去看。第三联所写，分明是看见的。看见雨意正浓，就情不自禁地想像天明以后春色满城的美景。其无限喜悦的心情，又表现得多么生动。