第一篇：我是九年级的语文教师,从事语文教学已有十几载了,在
我是九年级的语文教师，从事语文教学已有十几载了，在语文教学过程中，作文教学一直让我比较头疼，因为我所在的学校是一所寄宿制的农村中学，学生们都是住校。没多少机会接触社会，也就没多少材料来源。学生的知识面很窄，见闻更是不多。写作水平更是差的很，材料陈旧老套，语言乏味干瘪，缺少真情实感。每次写作文都是应付，甚至连写够字数都很难，有时为了成文就绞尽脑汁的凑字数，甚至连文体都不分了，结果写出来的文章非牛非马，好像四不像。针对这种情况，我采取了以下措施进行写作教学。
首先解决材料问题，“文章合为时而著，”一篇好文章离不开丰富的、具有时代感的、新鲜感的材料。为此我让学生写周记，每周三篇，写的内容可长可短，关键要写自己身边的真人真事要写自己的真情实感。一周教一次，交上来以后我先评学生的周记，然后在作文课上让同学们互评和自评，并把评语写在每篇周记的后面。这样慢慢的学生的材料就积累多了，并且在自评互评过程中能感知自己写的好赖，并慢慢的看出自己的进步。这项工作是漫长的循序渐进的。这样一来材料有了，学生写作的真情实感自然也就来了。
其次，利用好学校的阅览室和图书馆。每周一个班有两节作文课，这两节课有一节课我让学生去阅览室看书，并做好摘抄笔记，摘抄笔记时要写好日期写好出处写好作者，慢慢的积累一些好的片段和好词好句，这也是积累材料的一部分。
还有每天一句经典，课上三分钟演讲，多订阅报纸杂志，多讲解写作技巧，多接触社会和大自然等等，慢慢坚持下来，学生们有内容可写了，有话可说了，感情真挚了，表达流畅了，写作水平也提高了。
第二篇：我是一名小学美术教师,从事美术教学已有很长时间,在小
我是一名小学美术教师，从事美术教学已有很长时间，在小学美术教学中，我常常思考这样一个问题：怎样才能上好每一堂美术课呢？通过本次学习，我越是发现上好一堂美术课是不容易的。
1、课前要精心准备，要备教材、备学生、备素材等，课堂上还要创设情境、安排环节、个别辅导、多样评价，课后要反思得失等等一样不可少。并且还要结合实际，从教学实际出发，不能只注重课本，这些都需要教师来思考并付诸实践。
2、随着社会的进步，教育的改革不断进行深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越重要，人才不再是高分低能而是有高尚情操、正确的审美观、价值观的素质人才。作为一名美术教师，深知美育在素质教育中的重要性，那么我们就更应该使美育在教育中最大的发挥作用。
3、在国家大力推进新课改的大前提下，在新课标出台的时候，我们面对变化了的教材，更应该改进教法、学法以适应新课程的改革，这就意味着我们要有新的理念，新的课堂设计，新的教法、学法。
第三篇：在从事语文作文教学中
对作文教学的一点感悟
在从事语文作文教学中，我发现有些学生的作文存在造假现象，抄袭、仿写、套写的问题很严重。比如在一次写作中，题目是《心中的美景》，有几个学生直接抄写了别人的文章，有两三个学生仿写同桌的文章，还有学生写的很假，情感不真实。如何解决这一问题呢？
计策一：要激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，在平时教学中，教师要有意识、有步骤的培养学生读写结合的兴趣。在课外阅读时，指导学生边读边思，归类摘抄，感悟语言美，体会布局巧，并化用到自己的写作中去。
计策二：要学生观察生活、感悟生活。让学生从生活中找素材，走进生活，体验生活，做生活的有心人。比如写景的文章，让学生走出教室，走进大自然，去听听鸟语，去闻闻花香，这样写出的文章，才有真情实感。
计策三：要学生勤于练笔，养成写作习惯。学生的习作水平单单靠课堂上几十分钟的时间是提高不上去的，需要学生循序渐进地练习，养成写作的好习惯。
总之，要从学习策略和学习方法上给与学生以指导。
第四篇：经典阅读如果我是语文教师
如果我是语文教师
----周国平
我问自己一个问题：如果我是中学语文教师，我会怎么教学生？
对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验。我没有当过中学
教师，但我当过中学生。让我回顾一下，在我的中学时代，什么东西真
正提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。
那么，答案就有了。
如果我是语文教师，我会注意培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书，多读好的文学作品。所谓多，就要有一定的阅读量，比如说每个学期至少读三本好书。我也许会开一个推荐书目，但不做统一规定，而是让每个学生自己选择感兴趣的书。兴趣尽可五花八门，趣味一定要正，在这方面我会做一些引导。我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。
如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持，养成习惯，第二贵在真实，有内容。写日记既能坚持又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。
我主要就抓这两件事。所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。当然要让学生写作文，不过，我会采取不命题为主的方式，学生可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来，作为课堂作文。总之，我要让学生知道，上我的语文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。
我最不会做的事情，就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。据我所知，我的文章常被用作这样的范文，让学生们受够了折磨。有一回，一个中学生拿了这样一份卷子来考我，是我写的《面对苦难》。对于所列的许多测试题，我真不知该如何解答，只好蒙，她对照标准答案批改，结果几乎不及格。由此可见，这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。
第五篇：因为我是语文教师
因为我是语文教师
因为我是语文教师，我拥有了一颗晶莹剔透的童心，孩子般惊奇地打量多彩的世界，在乎大自然的任何事物。
春天，为第一枝悄然绽放的桃花心动；夏天，为巨大夜幕缀满繁星欣喜；秋天，踩踏厚厚的落叶，凝神静听“咯吱咯吱”的声响；冬天，哈着白气欣赏粉妆玉砌的山林，把清脆的笑留在圣洁的世界。
午后，和孩子们一起看金光穿过树梢，像一把把利剑，看点点光斑在地上嬉戏，像快乐的精灵；课间，和男孩女孩簇拥在桂花树下，闻沁人心脾的芬芳。
喜欢夏日风荷，喜欢霜染枫叶，喜欢鸡鸣桑树颠，喜欢听取蛙声一片，喜欢银杏树叶扇子般的精致，亦欣赏娇艳玫瑰倔强的尖刺。
因为我是语文教师，我痴迷于读书。人生不圆满，读书却可以医愚，可以疗伤，让生命完美如初。
读张爱玲，读萧红，读罗曼.罗兰,读巴尔扎克；读《飘》，读《简.爱》,读《论语》，读《菜根谭》；也读《叶圣陶文集》，读《给教师的建议》......读到伤心处，泪流双行；读到得意处，会心一笑。读到黛玉葬花，悲从中来；读到牛虻在狱中仍不忘却祖国，热血沸腾；读到高老头卖掉年金为女儿添置舞裙，万千感慨涌上心头；读到郝思嘉默念“明天总会好的”，不禁信心大增。
因为我是语文教师，我乐意去记录生命中的点点滴滴。记录欢乐，记录忧伤，记录成功，记录失败，记录人生的高潮，也记录生命的低谷。记录美丽，记录丑陋，记录高贵，记录卑贱，记录困惑，也记录思考。
用稚拙的笔，歪歪扭扭地记录自己和学生成长的足迹，或许多年后会为自己的肤浅愚钝哑然失笑，仍执着地涂鸦，如痴如醉，无怨无悔。
因为我是语文教师，所以有一双明亮的眼，有一颗善感的心，欣赏生命如此美丽。
看半开的花，是生命最美的绽放；听燕儿呢喃，是春天的赞歌；看新绿的杨柳，是碧玉妆成一树高；看孩子犯错，是成长的磕磕绊绊；看高举的小手，是自信的风帆；看老人鬓边的白发，是岁月的风霜；看长着眼角的皱纹，是智慧的漩涡。
看童年，是含苞未放的花朵，是未经雕琢的璞玉；看时间，是白驹过隙，是奔流不息的河流；看淡泊，是“采菊东篱下，悠然见南山”；看豪迈，是“挥斥方逎，指点江山”；看气质，是等青春消逝仍有春晖的温暖，夏雨的润肺，秋云的明畅，冬雪的纯洁！因为我是语文教师，我愿意诗意地栖居，诗意的行走。身处斗室，常思天地之大；人在闹市，神往碧水青山；工作缠身，心灵常留有一个后花园。
走进树林，走在原野，呼吸清新的空气，沐浴柔和的阳光，看绿色，看夹杂其间的艳丽，幻想这是自己的后院，大树、小草、野花、溪流都是我甜蜜温柔的朋友。
因为我是语文教师，走过千山万水，走过恋恋风尘，心灵少了几许浮躁，多了一份淡定；眼神少了几丝迷茫，多了一份澄澈；以一颗锦心，一张绣口，去欣赏生命中的过往，去享受一个语文教师职业生命的美好时光。
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