08.人生的杠杆[全文5篇]

第一篇：08.人生的杠杆

人生的杠杆

使用杠杆可以轻而易举地抬起沉重的东西。我们的人生如果拥有这样一个杠杆就可以撑起家庭、职场、事业、健康等沉重的人生问题，那该有多么好呢？虽是不可思议，但我们可以拥有那种杠杆。因为在神没有难成的事。

不管是谁，只要遵行《圣经》66卷中所记录的神的话语，如今同样也可以经历到《圣经》上的神迹奇事。希望大家都能依靠全能的上帝，找到人生的杠杆，得蒙凡事亨通的祝福。

“我是耶和华，是凡有血气者的神，岂有我难成的事吗？”（耶利米书32:27）

作者：李载禄牧师

摘自《中央日报》连载的“道路”专栏

第二篇：信仰是人生杠杆的支撑点

 信仰是人生杠杆的支撑点，具备这个支撑点，才可能成为一个强而有力的人；信仰是事业的大门，没有正确的信仰，注定做不出伟大的事业。

如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符；如

果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花；如果说人生是

湛蓝的天空，那么失意则是一朵漂浮的白云。

人生犹如一首歌，音调高低起伏，旋律抑扬顿挫；人生仿佛一本书，写满了酸甜

苦辣，记录着喜怒哀乐；人生就像一局棋，布满了危险，也撒遍了机遇；人生恰似一条

路，有山重水复的坎坷，也有柳暗花明的坦途；人生如同一条河，有时九曲回肠，有时

一泻千里。

只有使自己自卑的心灵自信起来，弯曲的身躯才能挺直；只有使自己懦弱的体魄健

壮起来，束缚的脚步才能迈开；只有使自己狭隘的心胸开阔起来，短视的眼光才能放远；

只有使自己愚昧的头脑聪明起来，愚昧的幻想才能抛弃！

生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。

人生是一本书。有的写得精彩，有的写得平庸；有的写得厚道，有的写得轻薄；有的写得恢弘，有的写得小气；有的写得平顺，有的写得曲折；有的留下光彩，有的留下

遗憾；有的留有思考，有的只剩空白！

喜欢一个人，是不会有痛苦的。爱一个人，也许有绵长的痛苦，但他给我的快乐，也是世上最大的快乐

明知会失去自由，明知这是一生一世的合约，为了得到对方，为了令对方快乐，也

甘愿作出承诺。恋爱？一个追求不自由的过程，当你埋怨太不自由了的时候，就是你不

爱他的时候

男人和女人，一旦睡過，就会对对方有要求;有要求，就有埋怨，有埋怨，就有痛

苦;有痛苦，就有怨恨

男人对女人的伤害，不一定是他爱上了別人，而是他在她有所期待的時候让她失望，在她脆弱的時候沒有扶她一把，在她成功的時候竟然妒忌她。

第三篇：杠杆讲课稿

杠杆

尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是XX号考生，我今天试讲的课题是人教版八年级物理下册第X章第X节《杠杆》，下面我开始正式上课。

文字引入：古希腊学者阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和足够长的硬棒，我就能撬起整个地球。”其实在我们的生活中，杠杆无处不在，当我们曲曲手臂，弯弯腰，或者抬抬腿，我们的肢体就是杠杆。想知道什么是杠杆，为什么它无处不在原因吗吗？那就让我们来学习一下第X节《杠杆》

下面给大家三分钟的时间快速自读课文，并完成导学案上的相关问题。（三分钟后）好了，我看到大部分同学已经读完课本，那么接下来我们一起走进杠杆的世界里，体会杠杆带给我们的简便生活。首先请同学们来思考第一个问题： 提问1：撬棒、跷跷板和抽水机摇柄发生了怎样的运动?它们在什么情况下才能这样运动?它们有什么共同之处？（老师：请大家进行小组讨论并推荐代表发言）请第一组的XX同学发言，（学生发言）好，非常好；请第二组同学代表发言（稍作停顿），这两组同学的思考能力和合作意识越来越好了，还有哪一组同学进行补充。我们总结出杠杆的定义：

板书：

一、定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆

补充：杠杆有直的也有弯的，如羊角锤是弯的，而跷跷板就是直的，请同学们指出你所认识的杠杆，（学生举例）

深入提问：同学们说了很多生活中的杠杆，现在我们来看看撬石头。找找为什么石头被撬起来了？

讲解：同学们全面地找出了撬棍受到的三个力和围绕的固定点，而且准确的找到了其中影响撬棍转动的两个力。和撬棍一样，所有杠杆工作时都绕着固定点转动，我们将这一固定点称作“支点”，一般用字母O表示。像人手压力那样使杠杆向着我们所期望的方向转动的力叫做“动力”，一般用F1表示；而像石块压力那样阻碍杠杆向着我们期望的方向转动的力叫做“阻力”，一般用F2表示。板书：

二、杠杆的五要素：支点O 动力F1 阻力F2 我们学过力的三要素，知道力的大小、方向和作用点都会影响力的作用效果，我们今天要学习的杠杆就是通过改变力的作用点和方向来改变力的大小，那么其中到底有什么规律呢？我们先来认识一个新的概念：力臂，（画课本上撬棒的图并指出）我们将这一距离称为“力臂”，从支点到动力作用线的距离叫做“动力臂”，一般用L1表示；从支点到阻力作用线的距离叫做“阻力臂”，一般用L2表示。板书：动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离(L1)阻力臂: 从支点到阻力作用线的垂直距离(L2)力臂的作图要点：一找支点二画线三作垂线段（说明：力臂必须是从支点到力的作用线的垂直距离）思考：、力臂是一定在杠杆上吗？、若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？ 我们现学现用，请同学们完成学案上的做力臂练习题，并请你毛遂自荐在黑板上作图。

学生作图，教师点评并进行评价，点出容易出错的地方。通过这节课的学习，你都了解了什么呢？有没有同学愿意谈谈。

好，我们今天的学习是为了明天的进步，相信今天的收获也一定会为我们下节课探究杠杆的平衡条件打下基础，请同学们完成课后动手动脑学物理的第X题，并预习下节课内容。、板书设计

杠杆

一、概念：一根硬棒在力的作用下如果绕固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆

二、杠杆的五要素：

1、支点O

2、动力F1

3、阻力F2

4、动力臂L1：支点到动力作用线的距离。

5、阻力臂L2：支点到阻力作用线的距离。

注意： 力臂的作图要点：一找支点二画线三作垂线段

第四篇：《杠杆》教案

《杠杆》教案

【教学目标】

1．知识与技能目标：

认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。通过探究，学生知道省力、费力、等臂等不同类型的杠杆及其特征，能从身边的物品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒，并能指出它们的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂，从而分辩其类型 2．过程与方法目标：

通过观察和实验，了解杠杆的结构。通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。通过探究，了解杠杆的平衡条件。3．情感、态度与价值观目标：

通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。

从具有复杂的机械外形的生活用品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒。

五、教学过程

一、创设情境，导入新课

问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。

教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗?是否了解它们的用途? 学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。

介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。

教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。

二、新课教学

探究杠杆的共同特征，认识杠杆：

学生活动1 让学生观察各种简单工具（多媒体显示）。学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。学生活动3 学生讨论。

通过讨论，说出它们的共同特征。得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。

学生活动4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。

学生活动5 教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。

学生活动6 教师让学生用杆秤称水果。提问：杆秤是不是杠杆?它的固定点在哪里?并由此导入以下内容。

认识杠杆的几个科学术语：

支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。动力(F1)：使杠杆转动的力。阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。动力臂(F1)：支点到动力作用线的距离。阻力臂(F2)：支点到阻力作用线的距离。

学生活动7 教师利用多媒体投影几个杠杆示意图，学生指出图中的支点、动力、阻力。并作出动力臂、阻力臂。探究杠杆的平衡条件：

学生活动8 让学生使用杆秤称不同个数的水果，引出杠杆平衡概念。杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。探究活动：

学生活动9 学生观察：教师开门时的两种不同情形：一次在门把手附近用力，一次在门轴附近用力，教师引导学生猜想：要想使杠杆转动或静止，需要力的大小可能与力臂的大小有关。

学生活动10 学生按照教材61面的探究活动进行探究实验。教师提示学生之间要相互协作，共同完成实验。

学生活动11 学生处理实验数据，为了使数据真实有效，教师随机抽出4个小组，每组取出一组数据，让学生对表中的数据进行分析、归纳，依次排除错误的猜想，从中得出正确的结论。（处理实验数据时，要注意与前面的猜想结合起来。）实验结论：动力/阻力＝阻力臂/动力臂

课堂小结：教师总结本节课所学的知识，并提出问题：在本次的探究活动中，我们开始的时候是使杠杆在水平位置，这样做有什么好处？ 教师：大家能从剪刀中抽象出简单的杠杆模型吗？ 学生各自画出了带半圆形手柄剪刀的杠杆模型。

教师：剪刀上的半圆形手柄是起什么作用的？对于我们研究杠杆是否有实际意义呢？ 学生：半圆形手柄是为操作方便设计的，对研究杠杆无实际意义。

教师：对，这是我们研究杠杆的次要因素。我们不仅要透过复杂的机械外形找到杠杆的本质的东西──硬棒，而且还要找到其主要因素，忽略次要因素，这是认识事物、研究问题的一般方法。

教师：观察用羊角锤拔钉子的情况，如图6（甲）所示，并画出其杠杆模型──硬棒。2．杠杆的分类（板书）

探究1：大家能通过观察和思考对以上杠杆进行分类吗？ 学生1：我认为杠杆可分两类：一是直杠杆；二是弯杠杆。

学生2：我认为可把杠杆分为两类：一是有固定支点的；一类是支点可移动的。如撬石头的杠杆的支点可移动。

学生3：我认为按动力臂和阻力臂大小关系把杠杆可以分为三类：一是L1＞L2，二是L1＜L2，三是L1＝L2。

学生4：我按动力和阻力的大小关系把杠杆分为三类：①F1＞F2；②F1＜F2；③F1＝F2。结论： 后两种分类实质上是一样的，根据公式，①当L1＞L2时，F1＜F2省力费距离；②当L1＜L2时，F1＞F2费力省距离③当L1＝L2时，F1＝F2，既不省力，又不省距离。教师：这位同学对杠杆的分类已讲的十分清楚了。当生活中更需要省力时，就使用L1＞L2的杠杆，当生活中更需要省距离时，就使用L1＜L2的杠杆。任何事物总是有它的两面性，我们要学会一分为二地看待事物、研究问题。

探究2：那既不省力又不省距离的杠杆有什么用呢？ 精密的测量工具──天平就是这种杠杆。

探究3：剪刀刀口受力的部位往往在刀口的中部或离支点较近的部位。当然也有剪刀刀口尖端受力的情况，这属于费力杠杆。3．见过的杠杆：（板书）

今天，大家带来了哪些物品，你们能正确说出它们属哪一类杠杆呢？

教师：只要大家关注生活，物理知识的应用无处不有。现在大家带来的物品我已登记在黑板上，没有带来的或不好带的生产、生活工具但你见过的还有哪些呢？

六、课堂教学小结和延展 今天，我们学会了杠杆的识别和分类，了解了一些科学探究过程中处理问题的一些办法和思想，这些办法和思想对我们今后的学习和工作都是很有益处的。大家下去后，利用课余时间完成下列任务！把你看到的或想到或做过的的记录在自己的成长档案内，备老师检查评估。①参观一建设工地，工地上有哪些杠杆？

②仔细观察城市环卫车装卸垃圾箱的过程，哪个部分是杠杆？ ③指甲钳上哪部分是杠杆？属哪一类？

④到商店观察一下案秤的结构，它是什么杠杆？ ⑤人体的手臂是省力杠杆还是费力杠杆？

⑥用扫帚扫地时，扫帚是哪种杠杆？请试一试。

第五篇：杠杆 教案

第十二章 简单机械 第一节 杠杆

【教学目标】

一、知识与技能

1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂； 2．知道杠杆平衡条件； 3．了解杠杆的一些应用。

二、过程与方法

1．通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。

2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。

三、情感、态度与价值观

1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．逐步建立辩证唯物主义的世界观。【教学重难点】

重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。难点：1．通过实验，理解力臂概念。

2．杠杆平衡条件的运用。

【实验器材及教学媒体的选择与使用】

木板、钉子、铁架台，杠杆原理演示器，锤子，钳子等，弹簧测力计，钩码，三角板，多媒体设备等。【教学过程】

一、创设情景，引入新课 1．用学生比较力气来导入；

2．出示钳子、木板等，请同学上台比试力气调动学生激情。

二、认识杠杆

1、利用视频播放杠杆的使用，学生小组讨论杠杆的共同特征。

2、阅读教材76-77页，学习杠杆的五要素。并完成导学案的习题。多媒体课件展示力臂的作图。完成导学案，学生上台用电子白板画出力臂。

三、探究：杠杆平衡条件

1．用实物图，演示并讲解什么叫杠杆平衡。2．提出问题：（学生凭经验应该说能回答正确）。3．探究：杠杆平衡条件

（1）参照教材引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。

（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件： 动力×动力臂=阻力×阻力臂 即F1×L1=F2×L2 5．巩固与拓展

（1）在上面实验中，改用弹簧测力计拉杠杆使之平衡，第一次竖直向下拉，读出示数；第二次斜向下拉，读出示数。看看示数怎样变？想想为什么？（4）学生猜想，教师演示，设问：为什么会这样变化？

（5）引导学生找出斜向上拉时，F1、F2以及L1、L2在哪里？F2与L2的乘积变了没有？比较L1是变大了还是变小了？

四、杠杆的应用

1．引导学生画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂。

(1)羊角锤拔钉子

(2)收渔网

(3)天平

2、比较以上三种杠杆中的动力、动力臂的大小，学习三种类型的杠杆。省力杠杆：L1>L2，省力但费距离，费力杠杆：L1

五、布置作业

六、教学反思