快乐音乐课

第一篇：快乐音乐课

快乐音乐课

春天来了，新的学期也来了。我们来到了学校，发现学校里来了一个新老师。听同学们说，他是一位新来的音乐老师。

记得他给我们上的第一节课，是我们上的最高兴的一节课。他来到我们的教室后，先自我介绍了一下，他叫许小龙，还叫我们以后叫他许老师。许老师先让我们做了一个游戏。游戏规则是：男女分成两队，一队给另一队出一首我们学过的歌，如果答不上来，那么出题的一队就先得一分。游戏开始了，首先是女生队先上，益子晴是第一个站起来的，她专门给秦国瑞准备了一首《小毛驴》，秦国瑞有一个外号就叫小毛驴，当他唱起这首歌时，逗得我们全班都哈哈大笑。比赛很快就结束了，我们女生对以四比一的成绩战胜了男生队。之后的每一节音乐课我们都会做游戏，每节课都充满我们的欢声笑语。我们的音乐课是很有趣的。

山东博兴兴福兴合小学三年级：益佳康

第二篇：轻松快乐上音乐课

轻松快乐上音乐课

要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。音乐教师要在每个短短的四十五分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。让我们铭记柯达伊的告诫：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。” 在音乐课堂中一般采取4种教学方法：

1、体验性音乐教学方法

以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。

（1）音乐欣赏法：以欣赏活动为主，指教师在教学过程中借助 音乐作品进行聆听、联想、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。

（2）演示法：教师在课堂上通过实际音响、示范、直观 等方法，让学生获得感性知识，深化学习内容 的方法。

（3）参观法

2、实践性音乐教学方法 以音乐实践活动为主，通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。

（1）练习法：将知识运用于实际、将知识转化为技能、技巧和发展音乐表现能力的方法。

（2）律动教学法：是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。

（3）创作教学法：培养学生音乐创造性思维、创造精神和实践能力为目的的教学方法。包括即兴创作、表演创作等。

（4）游戏教学法

3、语言性音乐教学方法：以语言 传递为主，通过老师和学生口头语言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。

（1）讲授法：教师通过简明、生动的口头语言活动以及 学生独立阅读书面语言为主的教学方法。包括讲 述、讲读、讲解、讲演等。

（2）谈话法：师生以口头语言问答的方式进行教学的方 法。包括启发式、问答式、指导式谈话。

（3）讨论法：在教师的指导下，学生以全班或小组为单位 围绕教材的中心问题，通过讨论或辩论进行学习的 的方法。

4、探究性音乐教学方法

以探究、发现为主，通过创设情景激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、收集、交流等方式，引导学生多角度学习并的出结论的方法。

发现法(研究性学习)： 在教师引导下，学生通过观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的知识技能的一种教学方法。

第三篇：音乐课《快乐老家》教案

《快乐老家》教案

教学目标：

１、通过演唱《快乐老家》，让学生感受学习音乐的乐趣，并能以积极、健康的态度面对生活，感受生活的快乐。２、自信地、有感情的演唱，感受歌曲欢快、活泼的节奏特点。

教学重点：自信而有感情的演唱歌曲。教学难点： 切分节奏。教学过程：

一、组织教学

播放湖南卫视《快乐大本营》主题曲--《快乐出发》ＭＴＶ，渲染气氛，营造氛围，让学生进入快乐的学习之中。

二、导入：

生活中处处都充满着快乐，人们表达快乐的方式有很多，唱快乐的歌曲是表达快乐心情的最直接的方式，你会唱哪些表达快乐心情的歌曲？

（引导学生演唱熟悉的快乐歌曲，体验快乐的情感，激发学生的学习兴趣）

三、新课教学：

1、听一听： 听赏《快乐老家》，感受其旋律的特点。

（轻松地）

2、读一读： 体会歌曲所要表达的情感。

（表达了人们对幸福和快乐的渴望）

3、唱一唱：

a.学生跟音乐小声唱词，教师边指示简谱做引导（注意休止符）。

b.解决歌曲难点和节奏难点。切分音: 0 × × × × ×︱

0 4 5 3 2 1︱

c.教师引导学生跟伴奏音乐有感情地演唱。（动起来）

4、课堂延伸：

欣赏《快乐的歌》-谢娜或《向快乐出发》-林依轮

四、课堂小结：

拥有一种快乐的心境使我们的生活变得更加充实，更有色彩，也会使我们的学习更轻松，更有效率。

快乐既是一种心态，同时也是我们生活所追求的一种目标，我们应以积极健康的态度对待生活，善于从生活中寻找快乐，感受快乐。

第四篇：音乐课

音乐课―创建美好心境

李静

从学生中调查发现，他们最讨厌老师“给学生脸色看”，有更多的学生期待老师面带微笑地出现在自己的面前，变相的“体罚”会使学生产生厌学情绪，逆反心理，而音乐教育是美育，是一种美感享受，能给人带来愉悦情绪，因此更需要给学生创设一个舒适、愉快、自由、和谐的环境，同时它又是培养学生具有优良的品质，良好的行为习惯的学科，而作为一名初中音乐教师，接触的几乎是全校的学生，他们学业压力重，又处于青春期，其生理心理发生了很大的变化与发展，此时，自尊、独立、好奇、好动，逆反情绪等心理特点比较明显，老师要在每堂课面带笑容，和风细雨般地上好音乐课，真的很不容易，经过这么些年的思考、实验、探索，我总结出了以下几条经验：

首先：体现在管理上音乐教师所任音乐课是每周每班一课时，由于接触的面广，时间少，每个班级的学生认识了解的只是一部分，而且是教了一段时间后。音乐教室像一辆公交车，一班接一班轮流进出，学生有时候换座位，讲空话，做小动作，不带音乐书等现象时有发生，经常为这些不良的行为而烦心，针对这些情况，我在思考了很久后，出台了以下几条细则：

一、在初一的第一节上课时，就发下一张座位表，请班长填写好姓名，老师依次报读名字，初步认识每一位学生，然后强调一下，每次音乐课必须按座位表就座，老师在上课期间对照座位表观察学生上课的表现打分，并与期末的考核相结合，学生很重视这一细则，另外还有一个好处就是如果上课时你能准确无误地喊出他们的名字，无论是提问、表扬、批评，他会觉得老师很重视很在乎他（她）。

二、针对各个班级到音乐教室的表现评分。针对上音乐课会出现迟到，课间嬉戏打闹，上下课起立应快静齐等情况进行评分，老师在做这么细致的工作，本来三五成群拖拖拉拉迟到的，换座位的，不带书与人拼书讲空话的现象就少有发生了。毕竟他们很有荣誉感。

三、期中期末在音乐教室公布各班的集体成绩，每学期结束，作为先进班级评比的依据之一，班与班之间有了横向的对比，最具有公平、公正的性质。

四、其它如参加第二课堂训练积极与否，参与校艺术节演出及各级各类比赛活动，都与音乐课和音乐成绩相结合等，因此学生都很重视。

五、保持音乐教室环境整洁、干净，空气清新，在这一点上，我是采用了按座位表每四人为一小组，轮流做值日，每次下课把教室打扫干净，椅子排整齐，黑板擦干净，方能离开教室，这样，非常有利于上课，试想一下，下一班级进入音乐教室，如果教室是乱糟糟的想必上课效果也会大打折扣，创设美好的环境是相当重要的。

音乐课堂教学管理因班级多，人数多，情况复杂，因此是一项非常细致的工作，只有在管理上下功夫，才有利于教学的顺利进行，没有规矩不成方圆，只有在良好的行为习惯下，老师才能做到面带微笑，师生都沉浸在愉悦的心境中，拥有一份好心情，在教与学中，达到事半功倍的良好效果。

其次，除了有以上的管理手段外，更重要的是培养师生之间的感情。

在十几年的教学中，我几乎接触了历届的全校调皮捣蛋的学生，比如这么一位学生逆反心理表现的特别明显，自尊又自卑，自我感觉良好，且在班上的差生中具有统领的本事，总想指挥别人，他做的什么事都对，错了也不许别人说，更对别人的批评意见不予理解，还要恶语中伤他人，一副玩世不恭的态度，上课经常我行我素，想怎么样就怎么样，有一次被我留下来狠批了一次，并责令他写一份检讨书，不看则已，一看气得我脸色发青，他简短写道：“班主任拿我没辙，你能奈何我也！”根本没有对自己错误的认识，且还具挑衅的口吻对待老师。

针对这一情况，当时觉得真没面子，一些差生都有一个共性那就是他们觉得音乐课并非

主课，不用考试，认为有机可乘，好不容易一周轮到一次，机会难得，因此，就放纵了自己，如果任由差生捣乱，严重影响课堂纪律，长此以往，整个班级的风气会越来越差，使课堂教学无法顺利进行。

但纯粹的批评并不能解决问题啊！

我发现他们并非与音乐老师故意作对，而是出于各种原因控制不了自己。针对这种情况，每次我都非常注意场合，总在课下叫了几个差生与他们进行对话，聊天，沟通。对话可是一门艺术，它即要严肃又不失沉闷，要把握一个度，特别要注意交流中的眼神，表情，语气，声调，音量及运用肢体语言，每次不能用同一种方式同样一句话进行教育，机械地重复纠错，会使他们感到焦躁，不耐烦。

同时每次与他们聊天，沟通，并适当在下课期间学一些力所能及的音乐知识及技能，及时加以鼓励，表扬，赞赏，慢慢地他们在上课时经常会用眼睛看我，有没有注意他，如果他有所改正我就当着全班的同学及时地表扬他。有时又有违纪现象，只要用一个眼神，手势或轻声提醒，他们都会有所收敛。每位差生我都列了一份表格，按他们表现进行评比，从长时间讲话，到偶尔讲话至一节课不讲，有时将要经过一年甚至更长时间，对他们的期望值不能太高，如想经过一次交流就改正那几乎是不可能的，而且学生是有个体差异的，同样的差生，情况也截然不相同：有学习成绩差的，有成绩还可以但品质差的，也有极个别好学生也会违纪的，也有品质恶劣的，有智障的等等，所以作为音乐老师还得学一些心理学，研究探索各种学生的心理，针对不同学生用不同的方法，这样才有利于工作进行。

但有一点，作为教师爱那些听话，成绩好的学生很容易，而真的爱那些成绩差，爱调皮捣蛋的破坏课堂纪律的学生很难，可他们也是最渴望得到教师的关注，最渴望老师的信任，理解和尊重的一个小群体。

而且我发现正因为我没有对差生一味粗暴地批评、指责、轻视他，平时这些差生在路上总是主动热情地跟我打招呼，且每次我都叫得上他们的名字，在以后的音乐课后他们总会有事没事地主动跟我来聊几句，我感动很欣慰，觉得平时那么多的付出得到了回报。

总之，音乐教师除了提高自身业务水平，认真备课，钻研教材外，同时应具备同情心、责任心，细致心，并富于热情，懂得尊重，诚信，友好待人的良好品质。管理也是一门艺术，需要不断地探索，管理与教学相辅相成，相得益彰，只有老师在管理与教学上下足功夫，在美好的环境及心境中，才能面带微笑，和风细雨般地面对学生，促进学生全面、自由、和谐、健康的发展，使师生共同愉悦，达到音乐的美育享受。

第五篇：课改音乐课带给我的快乐

课改音乐课给我带来的快乐

— 邓州市穰东镇一初中 七③班 李正琦辅导老师李志恒

课改前：初遇音乐

我是一个喜欢音乐的孩子，自小我就爱唱歌，每逢上音乐课，那是我最高兴的时候。每次老师教歌，我都是最先学会，虽然我爱好唱歌，却不知道“音乐”究竟包含哪些内容，总觉得“音乐课”就是“唱歌课”。小学阶段每堂音乐课，老师也就只教我们唱歌。先是一句一句教，然后弹着风琴让我们跟着唱，就这样，音乐伴随着我度过了难忘的童年时光，这也是我对音乐课的初步印象。

课改初：追求音乐

到了初中，我会唱的歌曲渐渐多了，对于音乐也有了自己的追求和渴望，我最大的梦想就是将来做一名歌星，因此，我更加重视音乐课的学习。尤其是听老师说，现在的音乐课也在搞课改，我对音乐课更是充满着期盼，充满了希望。新学期开学后，每一次上音乐课我都认真地学习，积极地参与，而每一节音乐课都让我耳目一新，热血沸腾。哦，原来音乐课是如此地妙趣横生，丰富多彩，真是耐人寻味，令人振奋。我对音乐课也有了新的认识和感受。

课改中：学习音乐

看吧，音乐课上，老师不再像小学时那样只教我们唱歌，而是先给我们出示学习目标，然后播放教材的有关文字、图片、视频、音响资料等，带领我们感受音乐的美。伴随着一幕幕清新动感的课件画面，聆听着一段段脍炙人口的美歌妙曲，欣赏着一个个精彩绝伦的视频，和着老师精湛熟练的器乐演奏，在优美的琴声中，我们仿佛进入了神圣的音乐艺术殿堂。同学们时而激动，时而低沉，时而兴奋，时而悲伤，用身心感悟着音乐带来的情趣，用歌声体验着音乐的快乐。在轻松欢乐的氛围中，同学们学会了唱歌，学会了乐理，学会了视谱，学会了欣赏。在师生互动、生生互动的游戏中，同学们积极参与，大胆展示，增加了乐趣，增添了自信。有点同学还用业余学到的才艺，当众秀出，有的同学还根据所学的内容自编自导自演了精彩的舞蹈，伴着美妙的乐曲在教室的空间内翩翩起舞，那真是多姿多彩，百花竞放，使风生水起的音乐课改更充满着活力。在课改的春风吹拂下，同学们对音乐的兴趣更浓，学习主动性更强，学习劲头更大，我真正地体验到新课改给我们带来的快乐，带来的激情。

课改后：感悟音乐

给力的音乐课，改变了我的学习生活，使我对音乐的感受更加的深刻，我感受到了音乐的魅力，感受到音乐艺术的精深，它给我带来了快乐，带来了精神的享受，使我受益匪浅，让我和同学们有机会去创造快乐的音乐课堂，在老师的精心点拨指导下，找到属于自己的坐标，找到属于自己快乐成长的方向。我的课堂我做主。课改音乐课—我的快乐之源。

教师评语

本文从一个热爱音乐课的孩子的视角出发，对课改前和课改后的音乐课进行了描述。通过对比，让我们对新课改带给学生的自信和快乐一目了然。作者的新老师在音乐教学过程中以音乐的美和灵活多变的教学艺术感染了学生，激发了学生对音乐的兴趣，结合实际情况选择适当的校本课程进行教学，有效地培养了学生的文化气质和音乐修养，让孩子们真正体会到了音乐的美，感受到新课改给他们带来的活力和欢乐，确实体现出了新课改理念。本文作者文笔表达流畅，情感真实细腻，用四个相联系的版块展示了学生学习音乐的历程以及对新课改的欢迎和认可。确实是一篇中学生中的佳作。