实施“网络互动教学”的设想

第一篇：实施“网络互动教学”的设想

实施“网络互动教学”的设想

我们将打造一所学生从喜欢到依赖的网络学校

我们将打造一所家长从期待到信赖的网络学校

（以下称协会）与科技有限公司共同打造网络互动教学的有关构想：

关于合作

合作双方本着协作共赢，共同成长的理念打造网络课堂，其中协会负责技术类相关工作，网校负责该项目的整体运营，双方诚信合作，共同发展！

关于技术

技术类所有相关工作由协会尽快建设调试试运行。关于运营（前期）

构想及我们所需要的支持

身份类：协会相关人员及身份的确定，确保市场运营的规范性以

及诚信度，我们还构想成立“青海省家庭教育及学习方法指导中心”组织，以期更好的进校活动，扩大社会知名度，成为成功运营的基本保障。该协会的负责人由网校方承担。

硬件类：成立专门的网上课堂团队，命名，制作整套课程CI，创办具备特色的学习网站，落实相关的资源及课程。

师资类：网校负责培训一批优秀的学习方法指导老师。关于市场运营：另有专案说明

市场的构想：名师课堂的打造，社会形象的建设

公开课的构想：我们将联合中小学校进行学校家长学校的建设，把进校宣传做到位。

招生的构想：以成熟地区为模式，标准复制。

关于发展：

自主的招生成为利润点

网站的建设最终成为盈利的指标

覆盖青海省内各区县，标准复制，收取信息费成为盈利指标 精选优秀教师成立工作室，收取信息费成为盈利指标 合作各大培训机构，打造更多的远程成人教育类课程盈利

第二篇：《守财奴》教学设想与实施

《守财奴》教学设想与实施

作者：上海浦东刘淼 提交日期：2008-3-25 21:37:00

◆教材分析

这篇课文是高二第二学期第2单元。本单元的主题是“名利内外”。所选文章，尽管体裁不同，有小说、戏剧、诗歌和散文，但内容都涉及人们对钱财权位等名利的不同态度，所以本单元的教学目标是：了解人们对名利的不同态度，树立正确的名利观、人生观；学习通过细节描写和侧面烘托刻画人物形象的方法。◆学生分析

《守财奴》是一篇小说，高二学生对小说这一文体，已有一定程度的了解，但对外国作家，尤其是像巴尔扎克这样大作家，了解还不多，教师在讲授这一课时，可以适时地引导学生：搜集巴尔扎克的相关资料，阅读巴尔扎克的相关作品，拓宽他们的视野，并结合背景，认识到葛朗台这一形象的社会意义。◆教学三维目标 知识与能力：了解巴尔扎克其人及其代表作；了解《欧也妮?葛朗台》的写作背景及故事梗概；把握细节描写在刻画人物上的作用． 过程与方法：通过教师的适当引导与学生自主探究的方式，充分发挥学生的学习主体的作用，学生自己能完成的尽量让学生自己去完成。在学习的过程中，不仅让他们学到知识，而且还培养他们的学习能力。

情感、态度与价值观：通过对葛朗台形象的分析，让学生认识到小说深刻地揭示了原始资本积累期间人与人之间赤裸裸的金钱关系；认识到世界上还有许多比金钱更为宝贵的东西。◆ 教学重点难点

重点：葛朗台的形象分析及其社会意义的认识。

难点：人物性格呈现的多面性与统一性，细节品味。◆课时安排：2课时 ◆教学步骤： 一．课前准备 1．引导学生搜集、查阅巴尔扎克及《人间喜剧》的相关资料：了解巴尔扎克其人及其代表作，明白《人间喜剧》在文学史上的地位。（要求制成PPT）

2．了解《欧也妮?葛朗台》的写作背景及故事梗概；引导学生查出世界文学画廊中的“四大吝啬鬼”。（要求制成PPT）

3．通读《守财奴》全文，复述故事大意；关注开篇的议论，捕捉可以概括葛朗台性格的中心句。

4．将文中你认为重要的或感到有疑惑的词语和句子画出来（词语和句子各不少于3个）（1）说说你对这些重要的词语和句子的理解；

（2）你感到有疑惑的词语和句子是什么？（每人至少提3个问题）5．老师对学生所提的问题作适当的归类整理。

设计意图：有两点，一是因势利导，拓展学生的知识面；二是充分发挥学生的学习主体的作用，即学生自己能完成的尽量让学生自己去完成，在学习的过程中，不仅让他们学到知识，而且还培养了能力。二．检查预习

1．学生用PPT展示、交流： ▲巴尔扎克及《人间喜剧》的相关资料（巴尔扎克其人及其代表作，《人间喜剧》在文学史上的地位）；

巴尔扎克(1799─1850)是19世纪法国伟大的批判现实主义的作家。他生于法国杜尔城的一个中产阶级家庭，后在巴黎学习法律，做过法律事务所的文书，以后又经营出版业、印刷业，接触过各种各样的人，又经历一系列重大的政治变革，对资本主义社会和当时的政治斗争有深刻的感受。1829年第一次以巴尔扎克的名字发表小说《朱安克》，从此成为蜚声文坛的作家。100多年来，他的作品传遍了全世界。马克思、恩格斯称他是“超群的小说家”、“现实主义大师”。雨果在他的葬礼上说道：“在最伟大的人物中间，巴尔扎克第一等的一个”。《人间喜剧》：巴尔扎克共写了九十多部小说，总称为《人间喜剧》。广泛地反映了法国社会生活的各个方面。而其中突出的主题是：金钱万能，金钱万恶。巴尔扎克紧紧抓住金钱主宰一切这一资本主义社会的基本特征，塑造了一个个利欲熏心的典型人物，写出了一幕幕人间丑剧。恩格斯说: 《人间喜剧》“给我们提供了一部法国‘社会’，特别是巴黎‘上流社会’的卓越的现实主义的历史”，是“现实主义最伟大的胜利之一”。《人间喜剧》中较有名的作品（即代表作）有《欧也妮?葛朗台》《高老头》《幻灭》《贝姨》等。▲《欧也妮?葛朗台》的写作背景及故事梗概

葛朗台原是一个箍桶匠，在法国大革命时，他投机钻营，囤积居奇，逐步发迹起家，成了一个拥有巨额资产的暴发户。虽然家里有数不清的钱财，但葛朗台极端悭吝，他大权独揽，专横跋扈。在他的统治下，一家人过着寒酸的、死一样的沉寂生活。在他女儿欧也妮23岁生日这一天，葛朗台的侄子，一个巴黎的花花公子查理因其父破产前来投奔他。查理与欧也妮一见钟情，并私订终身。但葛朗台决不肯把女儿嫁给一个破了产的穷光蛋，于是他把查理送往印度经商。临别时，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理则把母亲留下的一个贵重、精美的梳妆匣寄存在欧也妮家里。当葛朗台老头知道女儿把金钱送给查理，一场从来未有过的**在这个死水一潭的家庭里掀起了。这次家庭冲突中，欧也妮被幽禁起来，只给她吃冷水和面包，欧也妮的母亲也被吓得从此一病不起。不久葛朗台突然结束了对女儿的幽禁，表示要跟女儿和好，并讨好妻子。葛朗台为什么会转变? 转变后又会产生什么新矛盾? 课文的故事情节便是从这里开始的。

▲ 世界文学画廊中的“四大吝啬鬼”形象。

世界文学史上有四大吝啬鬼形象。他们是英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中的夏洛克；法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴贡；俄国小说家果戈里《死魂灵》中的泼留希金；法国小说家巴尔扎克《欧也妮?葛朗台》中的葛朗台。2．疏理故事情节，概述故事大意。

▲《守财奴》主要写了哪几件事（几个场景）？这几件事造成了怎样的后果？刻画了葛朗台怎样的性格？在小说开头部分找出可以概括葛朗台性格的中心句，并说明为什么这是中心句。小说主要情节：

葛朗台抢夺梳妆匣──逼死妻子──哄骗女儿放弃财产继承权──临终抓取镀金十字架。这些情节刻画了主人公的性格，揭露了那个社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。按故事情节的发展和记叙顺序分为四部分：

第一部分（开端）交待葛朗台的性格特点和矛盾冲突的缘起。（1——2）第二部分：（发展）抢夺梳妆台。刻画葛朗台爱金如命的痴狂。（3——43）第三部分：（高潮）诱骗继承权。揭露了他冷酷狡诈虚伪的性格特点。（44——83）第四部分：（结局）看守密室及做临终法事时奋力抓取镀金的十字架而致死。深刻揭露了其守财奴的本性。（84——101）后果：葛朗台为了金子（财产），葬送了妻子的生命，断送了女儿的幸福，破坏了家庭的和睦，最终连自己也被金子送进了坟墓。性格：爱财如命、贪婪成性、至死不变的性格。

中心句：看到金子，占有金子，便是葛朗台的执著狂。

设计意图：检查督促学生预习，以便使他们养成良好的学习习惯；及时了解学生的预习情况，灵活机动地调整原先的教学设计。三．探究交流

▲ 展示学生所提的问题，讨论、交流。

▲ 老师根据课文的内容，对学生所提的问题进行预设。

（对这些问题，可以让学生展开讨论，充分表达自己的观点；并要求通过具体情节，以葛朗台的言谈举止为例来加以印证）

（一）题意探究：什么叫“守财奴”？文中涉及到的“财”有哪些？葛朗台又是如何“守”的? 怎样理解《守财奴》的“奴”字？ 1．什么叫“守财奴”？

（有钱而非常吝啬的人。也说看财奴。）2．文中涉及到的“财”有哪些？

（有匣子、路易、遗产、首饰、密室、金子、十字架。）3．葛朗台又是如何“守”的?（一“抢”，二“骗”，三“看”，四“抓”）4．怎样理解《守财奴》的“奴”字？（请带着这一问题来深入探究课文。）

（二）小说是怎样描写葛朗台抢夺梳妆匣的？ 1．当葛朗台无意中看到查理寄放在女儿这里的金光闪闪的匣子的时候，他的第一个反应是什么？（“瞪着金子的眼光”。“瞪”的意思是睁大眼睛，本没有什么特殊的含义。但在这里葛朗台的眼睛却瞪得可怕、厉害、非同一般。）（“一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：‘上帝呀，救救我们！’” 妻子一看见这种眼光为何竟叫了起来？一般情况下我们才说这种话？——遇见险情。按说，丈夫回来了，妻子应该非常高兴，但太太看见葛朗台无异于看见鬼子进村，葛朗台的到来并没有给他的家人带来欢乐、安慰，相反却带来巨大的恐惧）2．接下来有哪两个动作？（“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。”这里的“老头儿”能否换成“葛朗台”、“老家伙”、“箍桶匠”？——“老头儿”重点在“老”！76岁的老人如老虎一般一纵一扑，令人惊愕，令人喷饭，令人深思。葛朗台76岁的人了，身手是多么敏捷、迅猛，看似于年龄不符，实则和本性贴合。见钱眼开，见利忘义，不“纵”不“扑”又怎能成其为葛朗台呢？因此，“纵”“扑”的细节，既形象展现了葛朗台饿虎扑食般攫取金钱的丑态，带有动态的夸张性；又揭示了他崇拜金钱、聚敛无厌的思想本质，体现了动机的真实性。）3．作者在第一段已经给他下了一个怎样的评语？（“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执著狂。”）4．欧也妮是如何阻止父亲的？葛朗台是怎么说和做的？

（①“是的，父亲，不是我的。这匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的东西。” ——别人的东西不能随便动，这实际上是做人的基本原则，可是对葛朗台先生来说根本不顶用，他是怎么辩解的？ “他拿了你的家私，正应该补偿你。”

②“父亲，父亲，看在圣母面上„„我得原封不动地还他。”——这是从宗教信仰的角度上劝阻，西方人非常信教，可是对葛朗台这样的人管用吗？不管用。他又是怎样讲的？ “看比动手更要不得。” ③欧也妮在手边抓到了一把刀子„„“父亲，你的刀把金子碰掉一点，我就用这刀结果我的性命。” 葛朗台“把刀子对着梳妆匣，望着女儿，迟疑不决。”

——女儿拿做人原则、宗教信仰、甚至自己性命来阻止都没有用，看到黄金一切都抛弃了，这就是葛朗台在金钱和女儿面前做出的选择。)4．葛朗台为何最后又把梳妆匣还给了女儿？

（葛朗台之所以把匣子还给女儿，是因为他的妻子可能死，如果妻子死去，他的财产会被女儿继承一部分。葛朗台认为如果把财产放手一部分交给女儿，“那简直是抹自己的脖子！”于是“决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她。”）

（三）小说是通过哪些具体的动作、神情描写来表现葛朗台巴结、诱哄女儿的——骗取财产继承权的？

1．为何用“搀”？

（搀，扶持的意思。一般场合，都是年青人搀扶老年人，健康者搀扶体弱者。这里，一个76岁的长者去搀扶作为晚辈的年青人，真是悖于常理。一个“搀”的反常动作，逼真地活画出守财奴的骗子本质。——要守住财产，就得让女儿放弃财产继承权；要让女儿痛快地放弃，就要讨得女儿欢心。为了守财，他不惜以老迈之躯，低三下四，强作慈祥，骗取女儿的信仰。）2．“差不多是很慈祥了。”差不多，差哪一点？

（眼神慈祥，内心不慈祥，少了点真诚，多了份虚假。）3．他常在女儿面前哆嗦，他为什么哆嗦？（“哆嗦”是葛朗台故意装出一副可怜相，博得女儿的同情。）4．“咱们中间可有些小小的事得办一办。”为何用“小小”？

（说明他虚伪，他把继承遗产看作是小小的事，实际上他在内心却看作是大事，和性命一样的大事。把事情的严重性说到最小，放松女儿的警惕性，以骗得财产。他和女儿玩了一个花招。）5．“乖乖，这可不是我的事。——克罗旭，你告诉她吧。”为什么要让克罗旭来告诉女儿？（他把这件事抛在克罗旭身上，表明这些决定都是克罗旭安排的，他也是和欧也妮一样只是充当一个旁观者的角色——说明他在继续欺骗女儿。）

（四）在看守密室一节，小说侧重对葛朗台的哪些方面进行描写的？

1．葛朗台已经80多岁了，生命快要走到尽头了，这时欧也妮是怎样对待他的？可葛朗台关心的是什么？（“想到自己不久就要一个人在这个世界上了„„鞠躬尽瘁。”这段文字写出了女儿对待父亲的态度。父亲快要去世了，女儿对父亲格外的照顾、格外地眷念。可是这个父亲关心的只是金子、钱，守着的是装满金钱的密室。）

2．通过哪些生动具体的语言来表现葛朗台性格的？（“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。” “在那里吗？在那里吗？”

“你看住金子！„„拿来放在我面前！” ——这，就是他一天到晚念叨的几句话）

3．这个人快死了，女儿这样照顾他，他心里有没有暖和？有没有父女感情？

（这个人快死了，女儿这样照顾他，他心里有没有暖和？没有。有没有父女感情？没有。这时唯一能给他安慰的是金子和钱。）

（五）小说是怎样描写葛朗台生命的最后时刻的？

1．临死的时候看到镀金的十字架，葛朗台做出什么样骇人的动作？（一把抓住十字架。“这一下最后的努力送了他的命”。）

2．葛朗台在临死的时候给女儿留下的遗嘱是什么？如何理解葛朗台这句临终遗言？（“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐！”

他迫不得已要到“那边”去，等到女儿也到了“那边”再把钱交给他。自己死了之后女儿一个人孤零零地在这个世上生活怎么办他没有想过，他至死念念不忘的还是金钱。小结：葛朗台对于钱财进行了不择手段的获取，如“抢”、“骗”、“看”、“抓”，这一切都可以用一个字来概括：“守”。“守”在这里的含义已不是简单的看护、看守的意思，而是不断的获取、强烈的嗜好和疯狂的死守。）

（六）对小说结尾“这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教”，该如何理解？（略）

（七）怎样理解《守财奴》的“奴”字？ A、引导思考：《项链》中玛蒂尔德奋斗了10年才偿还清了一挂36000法郎的项链，而葛朗台的财产达2000万法郎之多，需要一个资本主义社会的中产阶级奋斗5000年。但是葛朗台除了有那些钱外，可以说是一无所有。葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的奴隶。从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。

B、把握主题：通过对葛朗台这个极端贪婪、极端吝啬的资产阶级暴发户形象的描写，深刻地揭示了原始资本积累期间人与人之间赤裸裸的金钱关系。

C、启迪思维：现实生活中，我们很多人都没有他那么多的钱，但是我们有的是和父母兄妹的亲情、和同学朋友的友情、和老师的师生情„„这些都是用金钱无法买到的。我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。说到这里，有一个很古老的填空题，请大家做一做：题目：金钱能买到，但买不到。（房屋，家庭；药物，健康；伙伴，友谊；书籍，知识；娱乐，快乐；婚姻，爱情；官职，民心„„）当我们面对这许多的选择的时候，我们一定要选择比金钱更为可贵的东西。其实生活经常会给我们这样那样的考题，我希望大家都能交上一份无愧于心的答卷，要打满分。

▲交流体会

请同学举出一个你认为印象最深的片断或细节，并说明它为什么让你印象深刻。四．布置作业

课后阅读巴尔扎克的《高老头》或果戈理的《死魂灵》。

第三篇：网络互动营销

网络互动营销

摘 要：网络互动营销，作为一种新兴的营销形式，已取得了很大的发展和进步。广告作为营销手段的一种，在网络营销中也常常看到广告的身影。除了一般的B2B、B2C、还有互动式营销等网络营销基本形式，广告也在网络互动营销的发展之中占据着重要的地位。

提起网络互动营销，也许很多人脑海里都不会有很清晰的概念，笔者在“百度”里看到了如下的解释：网络互动营销是一种以网络为媒体实施的双向营销方式，它不同于传统的营销方式。传统营销方式（诸如广告牌、宣传手册、电视等），只是一相情愿地向未知的对象散发、灌输信息。之所以说对象是未知的，是因为这些媒体在做宣传时，不知道谁会对此感兴趣。同时，传统的营销方式，即使人们接受了信息，却不能针对该信息向厂家作出即时的反馈，也不能立即索取到想要的资料和更多的信息。而互动行销，因为利用了网络——一个极具互动特性的全新媒体，使之能做到在厂商与用户之间实现双向的沟通，最后有针对性地向明确的目标群投放信息，并及时得到用户的反馈，从而最终帮助厂商推销出产品。节省人力、物力、缩短中间环境、能实时实现双向沟通是互动行销的显著优点。

这样的解释看似专业，其实也过于抽象，对于网络互动营销所有的内涵，所包含的丰富多彩的内容，并没有具体的阐述。

作为一种新兴的媒体，网络已经逐渐深入到我们生活的每个角落，记得第一次接触电脑是小学，那个时候还是DOS系统，黑白屏幕；第一次上网是在初中，觉得网络是个美妙的世界。当我们的生活变成有空便打开电脑上上网的时候才意识到，原来网络已经占据了我们生活的一部分空间。看新闻、听歌、娱乐、网络可以给我们的有很多，随着网络的发展，市场的发展，人们观点的进步，一些新型的网络活动形式，诸如b2c，c2c的市场活动等也渐渐兴起，而网络互动营销是在网络时代全面到来的背景下渐渐浮出水面的。其实说到网络互动营销，在我们的网络生活中经常会体验到，只是对于网络互动营销的不了解或者模糊认识让我们并没有意识到我们处于一种网络互动营销的活动之中。现在得知了这样一个概念，顺延着这样一个有点抽象的概念，我们思考自己的生活，思考自己的网络生活，发现其实网络营销就在身边。一个很简单的例子，网页里边的广告，有些广告特别狠，你把鼠标放在上边、甚至不用点击，就会弹开相关的广告界面，也有人称这种营销方式为病毒式营销，但是我觉得很多页面广告并不能算纯粹意义上的网络互动营销，因为它们都缺乏互动这样一个环节，如果按照自己的理解，一个经典的网络互动营销的例子就是用Flash做的某种产品的介绍广告，之前又看过一个索尼爱立信手机的Flash广告，一个界面，有关于手机的不同说明，包括外观赏析、音效试听等等很多内容，你可以自己选择想了解的手机的任何一个方面的内容，很互动，很营销。

近年来在大学生中兴起的校内网，在它的登陆界面上，经常会有很经典的网络互动营销广告，前些天看到的飞利浦电灯的广告就很经典，它在界面上给了你一个提示，是一个电灯，背后灰蒙蒙的，文字是拖动电灯，你会看到不同的效果，你用鼠标点了拖动后，电灯变成一个镂空的灯，背景是艳丽的花草和美景，同时打出文字——“飞利浦节能灯，节能，给你美好的环境。”

“腾讯”做的在线火炬传递以及百事的头像上罐，都是通过一种网络互动的方式，或是介绍产品或是宣传公司形象。

中国现在有约2.3亿网名，已经成为全球网民最多的国家，网络在经历了创立和兴起后，也开辟了属于自己的一片广阔的领域，一个完整的空间，这里，有人，有事件，有交易，有种种的社会活动。

对于网络营销，是喜爱还是厌恶，是应该采取还是屏蔽，会有不同的想法，生活在网络的时代里，Web2.0的新潮社会里，我们生活相比于从前已有很大变化，也许我们应该每天早晨早起，吃早饭读报纸，而有了网络，我们每天早晨起来的第一件事情变成了开电脑，上新浪网；也许我们应该听着收音机里的music radio，度过每个午后闲暇的时光，而有了网络，收音机封存，取而代之是MP3、MP4以及疯狂的Download和更新。有存在的背景，环境才有出现和发展的空间，当我们过上网络生活的时候，网络互动营销的出现

也就不足为奇了，而且可以预测的是它将会发展得越来越红火，生活在这样的空间中，让我们慢慢地来体验它的存在和强势发展吧。

第四篇：互动教学模式实施的教学工作总结

所谓“135”互动教学模式是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性的发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体，学习的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基础方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。

我学校是一所城乡结合的中学，学生来源的整体素质相对较差，面对的学生较多的呈现出“四多”与“四少”的现象：即外出务工子女多、隔代教育托管学生多、单亲家庭学生多、非独生子女家庭多，家长文化程度高的少、家长综合素质高的少、家长教育子女的时间少、家长真正关心教育事业发展的少。因此，做为城乡结合部的学校，影响学生学习提高的非智力因素多而复杂，严重制约了学生自主学习能力的发展，严重影响了学校生物教学质量的整体提高。就生物学科“135”互动课堂教学模式教学改革进行阶段性的总结，现将我们所作工作的总结如下：

一、听课的基本情况：

我们组织听了五节“135”互动教学模式示范课，其中有王桂娟老师的物理课和杨丽丽老师的物理课各一节，曹艳书、张继凯和刘志伟老师的生物课各一节。并且我们相互学习，取长补短，共同提高。

二、评价的亮点：

1、体现了以学生为主体的教学理念，让学生参与到课堂教学中。

2、教学目标、任务明确，思路清晰，突出教学的重点。

3、学生学习兴趣高，展示愿望强，小组交流热烈，讨论积极。

4、注重学生学习习惯的培养，关注学生课堂学习情况。

三、存在的问题：

1、学习过程中少数同学不够主动，学习积极性不高。

2、学生交流的时间不够充分。

3、学生展示后要做点评，多开展小组评价。

4、小组合作学习中，要注意发挥小组长的作用。

5、个别学生不会使用导学卡。

四、“135”互动课堂教学模式改革存在的问题：

1、我校学生的行为习惯和学习习惯都比较差，没有一个良好的自主学习氛围，班级人数多，教学过程难于监控，是影响课堂教学效果的最大隐患；有教师听课和没教师听课，学生的表现差别较大，因此，表现出极大的反差。

2、自学时间花费的时间较多，影响到教学进度和教学内容的完成。

3、课堂中知识的难度和知识的广度难于达到学业水平考试的要求。

五、“135”互动课堂教学模式改革改进措施：

1．进一步更新教学理念，在课堂教学中真正体现学生的主体地位。

2．如何更有效地完成预习课，达到预习的效果，在导学案的设计上要不断的改进和完善，达到有效教学的教学效果。

3．加强对学生小组合作学习和小组长的培训，转变学生在行为习惯和学习习惯，以确保自主学习的顺利开展，同时达到提高教学效果的目的。

4．对学困生要给予更多的帮助，不仅只是课堂上关注，还有课后的关心和帮助，让这部分学生也能积极的参与到自主学习中。

第五篇：浅谈小学英语课堂互动教学的实施

浅谈小学英语课堂互动教学的实施 郭兴欣

【专题名称】小学英语教与学 【专 题 号】G393

【复印期号】2011年04期

【原文出处】《中国科教创新导刊》(京)2010年9期第210～211页 【作者简介】郭兴欣，扬州大学附属小学（江苏 扬州 225009）。【关 键 词】EEUU

随着新一轮课程改革的逐步实施，人们对于素质教育的要求越来越高，改变传统的教学方式，改进学生的学习方式，构建充满生命力的课堂教学运行体系，倡导互动的课堂教学已经提到议事日程上来。英语作为一种语言，实践性很强，英语课堂更需要互动。语言是人们进行交流的工具，听、说、读、写能力的培养是任何语言教学的重要任务。然而就像母语学习一样，人们都是先学会听说再学会读写，初学英语的小学生也应从听、说能力的培养开始，而听、说能力的具体表现则是在一定的情境中能够自如地与他人对话。

一、创造良好的互动环境 1.学校英语学习环境的创造

英语作为一门外语进行教学，其语言环境必然没有母语那般得天独厚，因此人为地创造一些条件帮助学生学习，形成学生与环境之间的互动十分必要。(1)创设校园英语，营造浓厚英语氛围校园英语。

校园英语可以为学生创设英语学习环境，让学生“触摸”英语，增加语言知识，提高英语实践能力。每天让学生一走进学校首先映入眼帘的是醒目的英语板报，有英语礼貌用语、学生英语优秀作品展、英语活动剪影、每日英语内容等，让每一期的英语橱窗和校园英语都成为同学们学习英语与宣传英语的阵地。

(2)组织课间英语实践活动，提高学生英语运用能力。

学校可以组织一系列英语实践活动，让孩子们成为活动的中心，在实践和交往中展示自己的特长，通过亲身体验来获取知识，进一步获得英语知识与技能，提高学生实际应用英语水平的能力。如，英语角活动、英语兴趣小组、校内各类竞赛活动等。

(3)拓展学习方式，体验运用英语的成功感。

如通过收集格言、标签学英语。英语收集活动是一项课外学英语的有益活动，可以帮助学生开阔视野，了解外国的概况。教师可以协助学生把收集好的内容进行分类，确定主题，做成英语剪贴画后互相传阅或布置在学校的橱窗里。教师要鼓励学生通过广播、电视以及其他各种媒体学习英语，还可为学生推荐一些内容简单、趣味性强的少儿英语节目，进一步提高视听能力和模仿能力。2.师生人际互动环境的创造

在小学英语学习中，学生和学生之间的人际交互是占主导地位的互动形式，但师生之间的互动对儿童英语学习能力的发展也具有重要的作用，在教学中为小学生的英语学习创设良好的人际互动环境，形成师生之间和生生之间良好的人际互动，应该注意以下两个方面。

(1)师生言语互动中双方的角色定位。在英语教学中，教师和学生之间是否能够形成良好的互动与教师和学生在互动中的角色定位有很大关系。教师不仅仅是作为学生语言的“良好交际者”，而且教师通过与学生的其他的人际互动来影响和引导学生管理自己的学习活动。教师作为学生语言的“良好互动者”，在与学生的言语互动中，不仅尽可能地用英语组织课堂教学活动、向学生提出问题，而且还给学生创设很多的机会和条件，鼓励学生主动提出问题和要求，主动发起言语的互动。教师以平等的身份参与学生的学习活动，在参与活动的过程中对学生进行指导，可以有效消除师生的距离感、对立感，有助于形成一种平等的伙伴式关系。(2)创设支持性的、鼓励性的、民主的、轻松的课堂氛围。

健康的、民主的、轻松的集体氛围可以使学习者在以下三个方面受益：能够使所有的学习者，包括害羞的、内向的学习者愿意使用已学会的语言，而不必担心犯错误；学习者自己即使当时没有与别人交流，也会注意到同学在说些什么，向他们学习，并从教师的讲评中学到东西，学习者会在课堂组织中相互配合。那么如何在英语教学中创设支持性的、鼓励性的、民主的、轻松的课堂氛围？笔者认为首先教师要有一个正确的角色定位。其次，对于初学语言的学习者来说，在语言交际中、特别是在口语交际中，错误总是经常会出现的。对于学生出现的错误，教师不宜以批评的态度对待，不宜当面或以直接的方式纠正学生的错误，这样可以避免学生的自尊心受到影响而产生较大的压力。第三，给予学生较多的表扬、奖励等积极的反馈和评价。

二、巧妙运用多媒体教学

多媒体课件声像并茂，能多信息、高密度的展示学习材料。针对小学生活泼好动的生理、心理特点，合理运用多媒体进行小学英语教学，能快捷并高效地优化课堂结构。多媒体教学也是实现学生与学习内容互动的有效途径，主要体现在以下几个方面。

1.培养学生对内容的兴趣，激发认知需求

多媒体课件的知识展示方式生动活泼，图、文、声、像并茂。这正符合小学生好奇心强，爱玩爱动的心理特点。在制作多媒体课件时，教师可以选择与课文内容相关的生动图片或可爱的卡通人物，配以提示性的文字和英文朗读，从多方位有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意力，并使学生的新鲜感和好奇心适时地转化为强烈的认知需求。学生带着强烈的认知需求投入学习，培养了学习兴趣，增强了记忆，加深了理解。2.根据教材内容，模拟真实情境

语言的存在与运用，必须有其“物质”外壳。对小学生而言，这种“物质”的外壳就是真实地运用语言的场所与情景。没有合适的语言环境，单纯的句型操练很容易让小学生厌烦。而多媒体动画的运用就很好地弥补了这个缺憾。如教学PEP Book 1 Unit 6 Part A部分时，教师可以根据课文内容设计庆祝生日的画面——插着蜡烛的生日蛋糕，手捧礼物的小朋友，笑容满面的Sarah，配上生日歌曲，浓郁欢快的生日情景就真实地展现在学生面前。这时再引出相关的词句，让学生身临其境地进行学习和操练。熟练之后再播放本课的VCD对话，调整音量，让学生为人物配音，学生全身心融入模拟的语言情景中，课堂气氛异常活跃，语言的学习也达到事半功倍的效果。3.提供大量信息，拓宽教学空间

传统的英语教学中，教师上课以语言描述为主，而学习材料的主要展示场所是黑板，教师板书费时费力，占用了学生的学习时间，收效不佳，过多的直观教具携带麻烦，使用起来也不方便，所以课堂教学内容展示相当有限，无法深度拓展。而多媒体教学就突破了这一局限。屏幕高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，能智能化地、最大限度地、高质量地处理各种声音、文字、图像、视频。“高密度，多信息化”的组合特点能极大地拓展课堂教学的广度与深度，提高教学效率。如教学PEP Book 1 Unit 2 Culture部分时，教师可以根据万圣节的风俗知识制成各种幻灯片，在播放中描述，引出“Happy Halloween（万圣节快乐），Pumpkin（南瓜）”等有关节日词汇。而后播放影片Casper《小精灵》中有关万圣节的一段小故事。活泼可爱的小精灵，生动有趣的故事情节深深地吸引了学生。不知不觉中，有关Halloween（万圣节）的一切都深深地印在他们的脑海里。整堂课的内容丰富，信息量大，但经过多媒体设备高密度地处理组合，整个教学程序有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了课堂效率。

三、开展小组合作学习

“小组合作学习”可以激发学生人人参与的热情。我们教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一种跃跃欲试的冲动，“合作学习”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”的学生也变得大胆起来。

“小组合作学习”可以展示学生的个性风采。采取合作学习的方法可以增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分展示他们的自我风采。在教学中，笔者经常拿出三四分钟的时间让学生进行Free talk，把自主权交给学生，他们很重视这种机会。课余，他们会积极主动地寻找Free talk的伙伴，找材料，编对话。他们会为编写对话时的分歧而吵得面红耳赤，更会为得到一段精彩、与众不同的对话而欢呼雀跃。慢慢地笔者发现学生交流的句型由短到长、由简到繁，内容也一次比一次丰富、精彩。更有趣的是他们会在talk时戴上头饰或配上动作，惟妙惟肖，让人感觉耳目一新，可以说Free talk是学生旧知识得以巩固、新知识得以呈现的最佳舞台，是学生个性得到张扬的大好机会。

此外，在互动性的课堂教学中，为了让学生充分活动起来，教师可以设计多种活动形式，调动学生的积极性与参与性，如生活虚拟式，节目表演式，手工制作式，竞争抢答式等。在互动教学中，学生和学生之间的对话或交互以及多个学生之间的言语互动是英语课堂学习中占主导地位的交互形式，这种言语互动弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教学效率。

【参考文献】

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