虎关初中校本课程管理制度

第一篇：虎关初中校本课程管理制度

虎关初中校本课程管理制度

为了进一步推进新课改，巩固新课改成果，全面推进素质教育，培养学生能力，保证校本课程的顺利实施，形成科学的三级课程体系，规范教育教学行为，特制定本制度。

一、校本课程的开发。

1、校本课程的开发要坚持以学生的个性发展为本，符合农村初中生的认知要求，立足本校实际，体现地方特色，形成学校特色。

2、校本课程的开发由教导处负责。教导处对校本课程的认定、管理和评价制定相关制度，并安排校本课程的实施。

3、校本课程的开发，由负责开发的老师写出简介及课程纲要，再向教导处申请，经学校课程建设管理小组审定后开发。

二、校本课程的实施

1、开学第一周教导处安排好学校校本课程实施计划，确定教学地点及授课教师。学生在班主任组织下进行选课。纳入各学科的校本教材授课由授课教师自主安排。

2、授课教师必须认真备课，课时计划由教研组长审核后方可上课。

3、教师在上课中要积极利用现代教育技术，采取灵活多样的教学方法，特别是要积极采用参与式教法，提高学生的能力。

4、教师要充分利用课程资源，采用自主、合作、探究、体验、实践的学习方式开展教学，教导处不定时听课，检查上课情况。

5、教师适当布置开放性和动手操作作业，使学生学有所获。

6、授课教师要加强临时班级的管理，登记好学生到班记录，对于不按时到班的学生及时和班主任取得联系，并追查原因。

三、校本课程的评价。

1、教导处按学校《课堂教学评估表》和《优秀教学设计、课件评价标准》进行抽样评估。

2、发放《校本课程学生问卷》和《校本课程教师问卷》进行评估。

3、校本课程的知识纳入相关科目检测评估。

4、将校本课程工作量纳入正常工作量，计入年度考核。

5、通过学校大型活动和升入特长班学生来评估。

6、学校对在校本课程开发、实施中工作成绩突出的进行表彰奖励。

第二篇：虎关初中校本课程开发项目汇报材料

大力开发校本课程 努力创建特色学校

——虎关初中校本课程开发项目工作总结

为适应课程改革需要，全面推进素质教育，二○○九年七月“甘肃省地方课程与课程示范建设项目”办批准，正式将虎关初中列为“甘肃省义务教育地方课程与学校课程示范建设项目”学校。通过两年多扎实的探索与实践，取得了较好的成果与实效，现将本项目研究情况报告如下。

一、校本教材开发的意义。

校本课程的开发使国家课程、地方课程校本化、个性化，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，进行再加工、再创造；能支撑育人环境，具有学校特色，能提高课程的适应性和实效性。开发出符合本校实际的校本教材，能较好地满足学生个性发展的需要，促进学生全面、主动地发展。通过这一活动的开展，也为教师的专业素质发展提供了机会和条件，更重要的是能够提高教师参与学校教研活动的积极性。同时对提高学校的办学水平、形成特色学校具有十分重要的现实意义。

二、校本教材开发回顾。

我校自项目实施以来，开始着手于《伴我成长》的开发。两年来，校本课程开发小组全体人员积极投身于校本课程的开发和实施工作，取得了很大的成绩。

1、校本课程开发与实施的准备工作 ⑴．成立校本教材开发组织机构

成立以校长为组长，主管教育教学的副校长为负责人，教务处主任及部分教研组长、备课组长、骨干教师为主要成员的校本教材开发小组。

⑵．确立校本课程目标

我校校本课程的开发是根据国家的规定、地方的规定以及学校的特点，由校长、教师、学生以及家长共同参与完成的。学校课程计划的制定、实施和评价，是依据国家和地方教育主管部门的指导性文件及学校的办学宗旨和特色，对学生的需求、对社区和学校的课程资源进行合理的评估的基础上完成的。

对学校的办学目标与办学特色进行分析。这项分析我们是从学校的文化积淀、特色、今后的发展方向、以及校本课程的价值取向等方面进行的。

对教师业务专长和发展需求进行分析。这项分析我们是以学校校本开发的总体目标为依据，对所有任课教师的业务专长展开调查分析。调查结果发现，我校有一批艺术、体育、手工、学科业务专长的教师，他们对校本课程开发持有满腔热情，态度积极，并期望在校本课程开发过程中使自己的业务专长得到发展和提高。

对学生学习需求和家长愿望的分析。为了获得学生对校本课程学习需求和家长愿望的信息，学校以问卷的形式对学生和家长进行了校本课程学习需求的调查，调查结果显示：学生及家长对体育活动、微机操作、音乐特长、美术特长、学生实验操作等科目非常感兴趣。调查结果充分反映出学生和家长对开发校本课程持有极大的热情和积

极性，证明学生和家长对开设校本课程具有强烈的需求。

对学校周围环境和学校办学条件的分析。我校是一所农村中学，学校周围有千年名刹——亥姆寺和青龙寺，有虎狼雄关和西北小崆峒——莲花山，有少数民族风俗建筑——清真寺和拱北，有历史名人辛庆忌和近代名人牛载坤，有半坡文化遗址——春树遗址，有古老磨面工具——双轮磨，有申文吉麦秆贴画和莲花山、临夏花儿，还有手工制香基地——春树香庄等等，这些为我校学生参加社会实践活动提供了场所。

通过分析，我们明确了我校的办学目标和特色，掌握了学生的学习需求和家长的愿望，摸清了教师的业务专长，把握了学校周围环境和学校的办学条件；觉得我们已具备了开发校本课程的前提和基础。为了满足学生个性发展的需要，开发虎关文化资源，根据教育部制定的《普通中学新课程标准》对校本课程的要求，我们校本教材开发小组，确立了以虎关社会、经济、科技、文化等内容的新课程开发目标，明确了校本教材开发的方向。

2、撰写《虎关初中校本课程开发项目实施方案》，确定校外课程资源开发范围，立足虎关乡，适当辐射周边。实地考察、收集地方单位资料、走访民间人士、查阅图书文档等，分门别类，科学采信。采用咨询、座谈、家访或走访等方法，多方沟通，寻找共识。以现有学科指导分类，挖掘资源。集思广益，确定开发名称为《伴我成长》。

3、撰写《伴我成长》校本课程纲要。新课改开始后，地方课程《甘肃地理》、《甘肃历史》进入了教学课堂，但仍然不能满足新课改下素

质教育的需求。针对这一情况。我校根据本校实际开发富有本地人文景观、民族风俗、艺术建筑的课程，就有了非常现实的意义。

从科学发展观的角度看，“以人为本”可持续发展已经深入人心，国家课程所传授的知识体系，远远不能满足未来社会发展需要。国家适时提出“三级课程”的主张，试行国家课程、地方课程与学校课程体系三者结合。新世纪的教育培养学生具有实践能力是关键，实践能力是新世纪人才必备素质。因此，以身边最熟悉最接近的事来作为教育资源，让所有学生的实践能力在不断地实践中逐步增强，就成了培养学生最有效的手段。

确定《伴我成长》课程目标。

（1）、引导学生了解虎关初中的历史、发展和寄宿制项目、二期义教项目以及两免一补政策对学校发展的促进作用。

（2）、从七年级入学教育着手，引导学生遵守社会公德，养成良好的学习、生活习惯，懂得只有在制度约束下的自由才是真正的自由。

（3）、引导学生，从了解居住地的山川风貌、自然环境、人文景观入手，培养学生热爱祖国大好河山、热爱家乡风土人情的高尚情操。

（4）、通过了解虎关经济发展水平、民族文化差异，初步认识文化知识在社会发展中的重要性。激发学生通过努力学习科学文化改变命运的进取心。

（5）、培养人与自然和谐相处的意识，逐步让学生认识人类和自然的关系，领悟人类的生活与身边的环境息息相关，初步了解科学、技术与社会的相互作用，建立以科学为基础的价值观；

（6）、通过了解不同民族的风俗、文化、建筑艺术培养学生多元文化理念，消除狭隘的民族优越感，树立多民族文化互补观念。

（7）、在实地考察、访问、体验的过程中，发展自己的兴趣爱好与专长，学会使用简单的工具和设备，进行简单的操作，掌握简易设计与制作的基本原理，学会运用计算机收集信息和分析整理。

（8）、追寻文化起源，了解远古人民的生活状况，培养思考、判断、应用与创造能力，培养获取知识的能力，培养收集和处理信息的能力，培养分析和解决问题的能力，提高交流与合作的能力，提高实际操作的能力。

（9）、融入生活，了解历史人物对社会发展的推动作用，树立为人民谋福利的大局意识。形成健康、进取的生活态度，增强公民意识和责任感，自觉服务社会。

4、开发校本教材《伴我成长》的具体过程

⑴．按照《伴我成长》教材纲要，安排教师撰写文章。+⑵《伴我成长》分年级编写，具体结构框架如下。七年级上——入学教育、传统文化 七年级下——了解家乡、爱我康乐 八年级上——秀美景色、迷人风光 八年级下——回汉风俗、特色独具

九年级（上）——社会实践、艺术辉煌 九年级（下）——追溯历史、源远流长 ⑶．教师教学用书的编写。

为了有效地将《伴我成长》应用于教学实践，最大的发挥校本教材的作用，我们组织教师编写了与课文相一致的配套教师用书，教师用书共有三册，分年级编写，以此拓展教师的知识面。

4、撰写阶段性工作总结，调整开发进程，解决开发中出现的问题，调整校本教材开发工作人员及其分工。撰写2010年校本课程开发计划，用计划指导工作。

三、《伴我成长》实施情况

教材开发出来后，如何实施就成了重点。为落实《伴我成长》的实施，开发小组根据课题开发与实施方案，全面推行实施计划。把校本课程纳入学校课程计划。采用教学和选修相结合的方式，每学年安排12个课时安排教师讲授，确定教学内容。其余部分让学生来选修，并对学生进行学习评价。我们选择教学能力强、教学态度严谨、敬业精神好的学校骨干教师实施教学，及时总结经验，完成教材修订。通过一年多的实践，取得了很好的效果。

1、安排王宁、何晓菊、刘学平、席文鹏、马兰花、窦学琴、杨小龙、李洮乐、孙莉莉、康锁英、温玲娟、张来寿、马文林，在不同年级进行试讲。

2、根据试讲情况安排王宁、何晓菊、刘学平、席文鹏、马兰花、窦学琴、李洮乐、张来寿、马文林，撰写校本课程对学生成长的影响

论文。

3、要求老师撰写教案和制作课件。

4、修订教材。根据教师试讲过程中发现的问题，对教材进行修订。

四、申报课题。在校本课程开发过程中，我们申请了两个省级课题：一是由康柏春负责的“人文景观、民族风俗对学生成长的影响”，参加人有司永胜、黄黎明、高峰、张来寿、马文林、王宁、何晓菊、刘学平、席文鹏、马兰花、窦学琴、李洮乐等人；二是由司永胜负责的“农村中学校本课程建设策略”，参加人有高 峰、桑惠明、窦学琴、李洮乐、魏 鹏。两个课题都撰写了课题申请书，开题报告，并且通过了教科所的认定，取得了批文。而且这两个课题都在有序的进行研究。

五、存在的困难和今后的打算

1．校本教材的开发在农村中学必须由校长亲自组织实施，才能保证开发经费和开发人员的落实，这就有必要提升学校领导对学校课程开发的认识。《伴我成长》教材的开发，学校几乎没有投入经费，全靠教师的热情和对工作的敬业精神完成的。而且后期投入人员很少，教材编排、审定工作进展极其缓慢。

2、校本教材的开发和两个课题的研究都需要大量的经费，由于我校两基攻坚债务沉重，无法挤出经费支持本项工作，故很多工作无法正常开展，请课题组予以支持。另外由于本学期我校人员调动，所有课题组成员都是满负荷工作量，对校本课

程开发和课题研究带来了很大的影响。

3、尽管困难重重，为了学生的快乐成长，我们仍要一如既往的搞好学校课程建设工作。2011年9月，动员全体教师，集思广益、克服困难，成立20个兴趣小组，安排教师指导，要求每学期开展15次活动，最后由教师将兴趣小组活动内容写成课程纲要，最终形成校本教材。

虎关初中 2012年3月

第三篇：虎关初中督导自查报告

虎关初中教育督导自评报告

一、学校基本情况

虎关初中建于1978年9月，占地面积20500平方米，建筑面积6048平方米。现有学生865人，16个教学班，住宿学生339人；教职工63人，其中本科学历29人，中学高级教师6人，中学一级教师22人，州级骨干教师1人，县级骨干教师2人，县级教学能手3人。学校教学设备齐全，农远设备配置为模式三，化学、物理实验室各两个，生物实验室一个，图书22680册。

二、学校管理

（一）明确办学方向，确立办学思想

学校在发展过程中坚持“以师生安全为中心，以教师健康发展、学生快乐成长为基本目标”的办学理念，坚持培养“会做人、会学习、会生存、会健体、会审美、会合作”的中学生的学校使命，坚持“爱生如子、爱生如己、爱生如生、爱生如友”的教育理念，坚持“制度立校、文化管理、安全第一、责任到人”的管理思想；以“创建康乐县五星级学校”为发展愿景，以“环境优美、队伍优秀、管理优良、成果优异”为形象定位，关注过程、注重细节，提升学校办学品位。

（二）强化师德建设，提高育人水平

我校注重教师职业道德建设，加强教育法规的学习，发扬“敬业奉献、勤业爱岗、乐业爱生、精业钻研、创业开拓”精神，在新形势下积极探索师德建设途径，形成了“勤奋诚朴、开拓创新”的校风，“敬业博学；协作善导”的教风，“诚实自律、勤奋乐学”的学风，全校师生精神面貌焕然一新。

（三）、落实管理责任制，形成常规管理制度。

近年来我们改变了学校以往管理模式，实行分工负责制，做到分工明确、责任到人，用制度管理教师和学生。

1）校委会成员实行分工管理，各司其职，各守其责。2）为了实现教师工作的公平性，我们修订了《虎关初中教职工工作量标准》，将教师的工作量以表格的形式反映出来，一目了然，使教师对自己的工作量心中有数。

3）每周实行1次卫生大扫除，楼道、教室用拖把拖，由校委会成员检查评比，保证了学校的整洁干净。

4）严格教师请假制度，教师病事假不得超过4天，教师请假须写请假条。超过请假期限，按教育局制度处理。严肃周一升旗仪式，教师在升旗时要为学生做好示范。

（四）加大奖励力度，提高教师工作的积极性。

1、奖励方面。从教学质量、班主任管理、教育成果、、优质课、优秀论文、教师辅导等方面进行奖励。九年级会考第一名奖励2000元每降一个名次减少500元。学生进入前五名的科目，授课教师奖励200元；班级学生进入前10名，按学生人数每位对班主任奖励1000元；考入师大附中1名，奖励10000元。

2、优质课、优秀论文、辅导、课题，按省、州、县、校分为四等奖励400——100元。

（五）、督促后进方面措施

1、事假超假一天扣日工资。产假、病假超假一天扣20元。

2、九年级会考名列11名的教师罚款200元，每落后一个名次加罚200元。

3、、不当体罚学生造成严重后果者、工作中失职造成严重后果者、严重损害学校形象造成恶劣影响者罚款500元。

三、教与学

（一）整体推进校本培训，提高教师队伍素质。

学校建立校本教研制度，校本培训工作抓得实，抓得细，确立了“立足校本教研 深化课堂改革 促进师生共同发展”的校本研究理念，促进了教师专业成长。

1、确保时间、地点、内容三落实。安排每周四课外活动为教研组活动时间，由教研组长负责，在各教研室内开展活动，主要探讨教师在备课、课堂教学、辅导等方面的问题和困惑。每双周周一下午为教师培训时间，由教研室组织全体教师在四楼多媒体室开展活动，主要解决教师职业道德、敬业精神等方面问题，开展教学交流，贯彻高效课堂理念。

2、强化学习，准确定位校本教研

采用“集中式接受性”学习，主要钻研《新课程标准》和《新课程标准解读》，引导教师进行校本教研的自悟反思。

认真反思过去学校教研中存在的问题。通过对教研态度、教研方法、教研能力的反思研究，改变校本教研弊端，为教师创建教研平台，营造一个教研氛围。如，让教师担任校本培训主讲老师，组织教师开展教学经验交流研讨会，动员教师申报省、州教研课题等。

（二）大力开展“上好每一堂课”专题年活动。

学校注重教研与教学并重，引导教师全面成长。结合康乐县开展的“上好每一堂课”专题年活动精神，大力开展教师培训，引进“高效课堂”理念和高效课堂模式，给教师指明了课堂教学的努力方向；通过优质课评选、优秀论文评选、优秀课件评选、优秀教学设计评选等，提高了教师的课堂教学能力；通过粉笔字展示、钢笔字评比、毛笔字评比、普通话演讲比赛、说课竞赛活动，提高了教师的基本功。我校教师参加2013年中学优质课活动，马玲获英语组一等奖，何晓菊、尤芳平、孙晶晶分别获语文组、数学组、文综组二等奖。为教育局教研室和电教室选送优秀论文11篇、优秀课件4个。温智撰写的论文《物理概念教学》获得甘肃省2012论文大赛2等奖，温智、杨玉龙、段希安制作的课件获州一、二、三等奖，司永胜、桑惠明、潘建民、段兰桃撰写的论文获临夏州2013实验教学论文一、二、三等奖。

（三）学校注重学习与成长并重，营造快乐成长环境。在完善各种体育设施建设，购买音美体器材的同时，发掘学校自身资源，开发了校本教材《伴我成长》，组织教师开展了20个课外兴趣小组活动，举办田径、球类运动会、乒乓球比赛、拔河比赛，给学生快乐成长营造了舒适的环境。我校被临夏州体委确定为体育后备人才训练基地，2013有6名同学在康乐一中举办的才艺展示中获9项奖。

（四）加强“四抓”力度，注重过程管理，提高教学质量。在教学工作的管理中，我校以教学为中心，以质量为根本，结合实际认真实践，树立新形象，建树新业绩，实现了教学工作的新发展、新飞跃。

1.抓思想——全体教师认识到位

为提高广大教师的思想认识，我校召开了全面提高教学质量动员大会，多次组织教师学习全国模范教师邹有云先进事迹，全体教师进一步认识到提高教学质量的紧迫性和重要性。

2.抓常规管理——逐步规范

我校加大常规教学管理力度，在备课、上课、批改、辅导、考核评价各环节均提出具体措施。

3.抓学生——促进培优转后工作

通过采取分层次教学、做好尖子生的培养提高工作和“学困生”的补习辅导转化工作。

4.抓教学评价，优化教学过程

由于我们狠抓了教学全过程的管理，突出了教学的中心地位，把教师的教学能力、教学效果与晋级评先、考核挂钩，调动了教师工作的积极性，取得了良好的成效。2012年九年级会考综合排名全县第5名，学校先后被评为“康乐县教育工作先进集体”、“康乐县实验教学暨远程教育工作先进集体”、“康乐县两基攻坚迎国检先进集体”、“甘肃省义务教育学校课程建设示范学校”、“2012临夏州教育系统先进集体”。

（四）改进学校德育工作，重视“立人”教育,促进学生全面健康发展。

1.学校始终把德育工作放在首位。由校长亲自抓得育教育工作，成立了德育工作小组，全面负责学校的德育工作。

2.从培养学生良好的卫生习惯、礼仪习惯、学习习惯入手，利用法制大会、主题班会、七年级入学教育、《伴我成长》课程，培养学生良好的社会公德和遵纪守法意识。

3.发挥团支部的作用，从大处着眼，把“赞美教育”作为灵魂，贯穿于各项活动的始终，引导团员树立远大理想和志向。从身边做起，从点滴做起，培养爱的真情实感，培养良好的思想道德和意志品质，增长知识本领和才干，为祖国在新世纪中实现现代化作好准备。每年5月4日举行隆重的新团员入团仪式，会上由校长、团委书记对学生进行教育，提高学生政治素养。2012年虎关初中团委被评为“康乐县红旗团委”，马德华同学被评选为“康乐县优秀共青团员”。4.重视家庭教育与学校教育的结合，成立了家长学校，定期召开家长会。加强家校沟通，努力营造家校畅通工程，使家庭教育与学校教育同步。针对单亲、无亲学生，学校及时更新观念，提高认识，积极探索教育孩子的新方法，新思路。

（五）认真开展“学生安全，人人有责”专题年活动，保证学生安全。

1.制定各种制度，使各项安全工作有章可循。为了保证学校安全，结合实际，学校健全完善了学校安全工作管理规定、安全事故行政责任追究制度、安全教育制度、值周制度、安全常规检查和放学分流制度等，明确了工作责任，狠抓安全措施的落实，确保学校财产安全和师生人身安全。制定了《虎关初中一日常规》、《虎关初中学生宿舍管理制度》、《学校食堂营养餐就餐要求》、《虎关初中住宿学生须知》《虎

关初中住宿学生家校安全协议书》等，来规范学生的行为。并将主要制度装框上墙，学校安排时间，组织人员对制度进行了全面的学习，使学生明白了遵守制度的重要性。同时，学校建立健全了各种安全预案，如：《虎关初中寄宿制学校安全工作应急预案》、《虎关初中交通安全应急预案》、《虎关初中学校突发事件应急预案》、《虎关初中预防山体滑坡、泥石流应急预案》、《虎关初中预防食物中毒应急预案》等，一旦出现安全事故，就立即启动预案，全员动员，按照预案的程序，忙而不乱、有条不紊的开展工作。

2.学校采取多种方式在社会各界宣传“学生安全，人人有责”知识。每学期召开学生家长会一次，向家长宣传学生安全防护措施。家长是学生的监护人，要时时刻刻了解子女的思想，关注子女的行为，做好子女的心里疏导工作，及时制止可能出现安全问题的苗头，防患于未然。书写标语100条，悬挂横幅20条，向社会各界宣传维护学生安全的重要性，让社会各界明白自己在学生安全方面承担的义务。发放865份安全知识明白卡。通过明白卡向家长介绍交通安全知识、防范侵害措施、学生放假时间安排等，让家长明白如何维护学生安全。每学期邀请司法局、公安派出所的专业人士进行法律知识、暴力防范、毒品危害、综合治理等专题讲座2次，让学生知法、懂法、守法。利用青龙寺、亥母寺庙会及宗教集会，发放各种安全知识材料2万份。通过对865名学生全员家访，向家长宣传“学生安全、人人有责”的基本要求。

3.坚持校门口分流制度，加大对校内外暴力伤害事件的群防群

治。一是坚持定期检查学生自行车车闸、车锁，对不符合要求的自行车一律实行强制维修；二是加大了交通路口分流力度。每天放学安排7名教师在校门口分流，给每一个教师安排了固定的地点，将学生安全护送到100米外；三是选派教师对学生路上骑车状况进行督查，本学期对12名骑车行为不规范的学生进行了批评教育；四是每学期利用晨会、学生大会、班会、校课对学生进行交通安全知识教育不少于10次。对于校内暴力隐患，通过加强班级管理、宿舍管理、值周管理来解决，争取做到校园暴力事件为零。校外暴力事件则采用和派出所民警联防的方式予以杜绝。

（六）、实现对寄宿生的全员全程管理。寄宿生管理上采用主线管理与全员管理相结合、制度约束与谈心引领相结合 的方法。根据实际，实行了分级管理，责任到人。制定各级管理人员的岗位职责，让责任人明确职责，并逐级签订目标责任书，切实做到责任到人，各司其职，各尽其责。宿管员早、中、晚三次对宿舍进行检查，发现未到的学生，及时通知班主任和家长。晚自习由值周教师点名，将未到学生名单及时通知宿管员，由宿管员进行追查，逐一落实学生去向。住宿生请假条一式三联，班主任、宿管员、门房各存一联。

（七）、“抓关键、重实效，保落实”，搞好营养餐改善计划工作。“营改计划”最核心的部分是食品采购、贮存、加工和分发，每个环节只有抓住关键部分，整个工作就能做到有条不紊的开展。

采购环节。清油、蔬菜、调味品实现定点采购、肉类在定点采购的同时坚持检疫认证。选择具有实力、信誉好的供货商作为合作对象，并和他们签订采购合同，明确安全责任。面粉、鸡蛋、牛奶严格由县政府招标企业供货，严禁随意购买。

储存环节。学校建设储存室，按食品存放标准进行装潢，做到防鼠、防蝇、防潮；购置冰箱、保鲜柜等储存设备，改善储存条件。管理人员每天定时检查储存食品的新鲜状况。特别是夏秋两季，更要提高警惕，对于发霉变质的食品及时清理，并妥善处理。采购人员采购原料时做到少量多次，对易变质食品原料尽量做到当天采购，当天食用。

加工环节。操作间内每周消毒两次，每天都要按要求打扫卫生，由管理人员进行晨检，必须做到干净整洁；从业人员经卫生部门检查后持健康证上岗，做到一人一证，一证一岗，进入操作间必须穿工作服，严禁非工作人员进入操作间；蔬菜果类清洗必须到位，通过适时浸泡，清除残留农药；各种饭菜要熟透，不能出现夹生子现象，讲究搭配，做到色香味俱全；鸡蛋在蒸前必须清洗干净，包子上蒸车前必须检查；馒头酸碱度、大小都要合适，只允许自然发酵，不准用发酵粉；做好的营养餐，鸡蛋装盆、馒头装盘、牛奶装桶，并用纱巾罩盖；早餐后工作人员及时清理餐厅餐桌垃圾，保持干净卫生；消毒清洗餐具，并放入消毒柜存放。

分餐就餐环节。我校由于食堂规模小，不能全部到食堂餐厅就餐，因此根据实际，采用轮流就餐的方式。早操时间安排1个班、早餐时间安排2个班在餐厅就餐，每周一轮，按食谱供餐。其余班级早餐时间在教室就餐。教室就餐班级的营养餐发放：操作人员在食堂管理人

员的监督下按班级所报的人数足数分发早餐，各班选派责任心强的同学领取，在“一主三师”的协助下分发到每个同学的手中，就餐完毕教师督促学生清理垃圾，保证教室卫生干净。餐厅就餐班级：在食堂管理人员和“一主三师”的协同管理下有序进餐；一是排队领取，四人一组分坐；二是要坚持节约的原则，不能浪费；三是要注意公共场合纪律，不得大声喧哗；四是要注意用餐卫生，不得随意乱扔垃圾。

（八）积极组织参加上级部门安排的各种活动。

1.承担甘肃省“学校课程和地方课程”建设项目试点实验。2.承担国家教改课题“借鉴中英项目经验，改革教学内容、教学方法、评价制度”项目之“教学内容改革”课题研究。

3.每年都承担“虎关片区优质课评选活动”、“康乐县数学优质课评选活动”和“虎关片区教职工运动会”。

4.承担虎关片区“理化生学生实验操作竞赛”活动。

5.选派优秀教师马玲、常瑛瑛、白金玉参加教研室组织的送教下乡教学支持活动。

四、学校文化建设。

1.加强党建工作。成立党支部，吸收新党员，增加党员数量，发挥党员干部的先进性作用，扩大党员干部在教师中的影响。建立党员活动室，健全党组织机构，召开民主生活会，学习贯彻甘肃省十二次党代会精神，撰写心得体会等等，提高党员干部觉悟，使其在教师中发挥先锋模范作用。

2.改善学校办学条件，提升学校办学品位。

为了使学校的环境面貌焕然一新，我校加大投资力度，全面绿化

美化校园。加大投资力度，购置了大型树木、名贵树木，对学校原有的绿化地区彻底更新，改变了绿化结构，做到了高低搭配，协调有致。更换了窗户底层玻璃和窗帘，学校面貌焕然一新。

3.更新办学理念，提倡快乐学习。

学校在2012年初，响亮地提出了“以师生安全为中心，引导教师健康发展、促进学生快乐成长”办学理念，确定了学生成长“六会”目标——会做人，会学习，会生存、会合作、会健康、会审美。在教师健康成长方面，通过教师培训，解决教师心理问题；通过开展篮球比赛、象棋比赛、兵乓球比赛，丰富教师的业余活动；通过建立教师活动室，引导教师加强锻炼，维护持久健康。

五、存在主要问题。

1.学校的发展和目标的达成度还未达到社会的期望。主要表现在学校特色创建等方面有待强化，学生个性的发展和整体教育质量的提高有待不断努力。

2.教师自身素质现状在一定程度上影响素质教育的深入实施。

三、改进措施

1.进一步加强教师队伍建设，提高教师自身素质。

2.进一步加强教育教学管理，提高教师课堂教学水平，重点是把握课程改革这一主题，转变教育教学观念，增强科研意识，加大教科研力度，向教研与课堂要质量、要成效，切实提高教学质量。3.进一步树立服务意识，继续改善办学条件与环境，为学校可持续发展创造可靠的物质和技术保障。

4.继续推进学校各项改革，积极创建现代学校管理制度。

回顾过去感慨万分，展望未来任重而道远。我校今后将进一步探求适合学校发展的成功之路，不断提高办学质量和效益，办好人民满意的教育，为康乐县教育的发展做出应有的贡献。

虎关初中 2013.05.28

第四篇：虎关初中安全工作汇报材料

虎关初中安全工作汇报材料

为了进一步做好学校安全工作，全面落实《临夏州寄宿制学校学生公寓管理办法》和《临夏州寄宿制学校食堂管理办法》和《康乐县学校安全管理工作细则》工作的具体要求，调整了学校安全工作领导小组，组织人力对学校舍、学生宿舍、师生食堂、体育设施、照明线路、实验室、道路交通、相关车辆等进行了安全隐患排查，对在排查中发现的问题采取措施整改解决，现将学校安全工作汇报如下：

一、成立虎关初中安全工作领导小组。组 长：康柏春

副组长：马风山 化常青 范光健

成 员: 窦学赟 窦玉安 周亚军 王兵帆

张菊萍 窦学琴 各班班主任

二、落实安全责任

分项目、分时段、分区域将学校安全责任分解到校委会成员和教师身上，做到了责任明确，落实到人。具体分工安排下：

康柏春：学校安全全盘管理 线广学：各功能室、实验室安全管理 马风山：校门口、食堂安全管理 窦学赟：宿舍、前院安全管理 司永胜：体育器材安全管理 各功能室人员负责本功能室的安全

上课教师负责上课及课间学生安全 宿管员负责住宿生的安全

值周教师按照值周安排负责分管区域的学生安全 各教研组按照分管楼层管理学生安全

三、对学校安全工作进行了大检查。

1、不安全问题及隐患 ⑴、交通方面存在的问题。

学门口由于来往车辆多，交通拥挤，存在着不安全交通隐患。上、放学路上，走读生存在一定的交通安全隐患。个别教师开着小车上班，存在安全隐患。

学生之间玩耍，特别是楼道内、楼梯上追逐玩耍，可能存在摔伤等安全隐患。

⑵、用电方面存在的问题。

教室里内、宿舍内楼道内电灯开关损坏后有可能造成触电，学生使用的各种小电器充电等安全隐患。

⑶学校食堂存在的问题：校外经营食品的个体户没有注册登记，食品质量无法保证；蔬菜乱堆乱放，没有分类隔离储藏。炊事员没有经过专业培训，缺乏管理经验。不能定期消毒。

学生从不同地方带来的零食，存在有食品中毒的安全隐患。（4）、体育设备设施存在的问题：联合器拉线不牢固，千秋、爬梯、浪木、翘翘板磨损大、结合部不光滑、容易出现问题。

(5)、夏季时间，中午和下午放学后，个别学生有可能去河道游泳，产

生安全隐患。

(6)、存在有地震等自然灾害带来的安全隐患。

（7）、存在有意想不到的外来高危人群带来的安全隐患。

2、学校安全制度还不够健全，对学校安全工作重要性认识还不够清，存在侥幸心理，安全工作措施不够得力，组织安排不够扎实。

四、所作的工作。

1、加强领导，健全组织机构。学校成立了以校长为组长，教务处、总务处及有关人员为成员的学区安全工作领导小组，全面负责学校安全工作的组织领导。在具体工作中，坚持“安全第一，预防为主”的原则，始终把学校安全教育工作放在首位，常抓不懈。通过学习有关法律法规，进一步统一了思想，提高了对安全工作重要性和紧迫性的认识，增强了全体师生的安全意识。

2、结合我校实际，健全完善了学校安全工作管理规定、安全事故行政责任追究制度、安全教育制度、值周制度、安全常规检查和放学护送制度等，明确了工作责任，狠抓安全措施的落实，确保学校财产安全和师生人身安全，努力营造一个良好的学习、生活、工作环境。

3、采取有利措施，认真进行整改工作。

⑴、认真组织学生学习上级关于学校安全工作的有关规定，加强安全教育，做到学法、懂法。同时，联系交警中队来校进行交通安全讲座，印发交通安全材料，普及交通安全知识，增强学生遵守交通规则的自觉性和安全意识，提高学生自护能力。

⑵、加强对校门口的管理，重点解决学生骑自行车问题，定期检查学生自行车车闸、车锁，对不符合要求的自行车一律实行强制维修。坚持放

学护送制度，进一步明确教师放学护送职责，采取有力措施，坚决杜绝不安全事故的发生。教师自驾小车，严格按交通部门要求检查，合格后方能驾驶。

⑶、加大对师生食堂的管理力度，跟踪监控食堂的日常操作过程，督促食堂严格执行〈学校食堂卫生安全管理条例〉，做到蔬菜食品定点采购，严格把关，不贪图小利，不买变质蔬菜食品；妥善处理蔬菜堆放问题，要分类储藏，重视蔬菜的清洗，定期对食堂用具进行消毒；认真了解验证炊事人员有关情况，定期组织炊事员体检，严格持证上岗；认真组织食堂职工学习有关饮食与健康常识，加强炊事员的专业培训，提高服务和饭菜质量，确保师生身体健康。禁止学生从外面购买麻辣等食品。

（4）、对体育设施方面存在的问题，要请专业人员对其进行维修加固，严格质量标准，维修后要经过验收，确系合格，方可交付使用。

（5）、教室和宿舍照明线路存在的问题，要根据实际情况，该维修的就维修，该更换新线的就换新线，配齐开关、吊线盒等设备。要加强对学生安全用电知识的教育，坚决杜绝学生违章使用电器现象。

（6）、加强校园周边环境的综合治理，积极会同公安民警清理校园周边环境。强化值周工作力度，重视校园安全巡查工作，重点区域责任到人，根据兼职工作实行24小时不间断防护。对不认真履行职责，措施落实不到位，出现重大安全责任事故和存在严重事故隐患的，按有关规定追究直接责任者和领导的责任。

（7）、安要求配齐灭火器，保证消防栓供水。对学生进行消防安全主题班会教育。

（8）、加强对中层领导及教师的安全教育工作，通过各种形式的学习，不断提高对安全工作重要性的认识，增强安全工作责任感、紧迫感，讲究实效，克服形式主义和为难情绪，保证学校财产安全和师生人身安全。

虎关初中 2011年12月19日

第五篇：初中校本课程

初中生心理健康教育活动校本课程开发方案

一、课程开发的背景（设置依据）

随着人类文明的不断发展，在物质文明快速发展的同时，产生了许多问题。人们更多地依赖学校教育来解决这些社会问题，而学校教育的改革和发展，远远不能满足社会发展的需要，不能满足社会公众日益增高的期望。在中小学出现许多厌学、离家出走、性格变态、道德水平低下等问题。对青少年实行心理健康教育，采取切实措施来预防、干预、矫正青少年的心理问题极其引发的行为和社会问题，显得尤为迫切。

从上个世纪80年代中叶开始，中小学心理健康教育在我国沿海发达城市兴起，许多人士作了许多尝试，取得了许多成果，为中小学心理健康教育的深入开展提供了良好的基础，其中编著的心理健康教育的辅导教材及读本不下一百本。从内容看，大多把心理健康教育作为一门功课来对待，多用传统的教学方式来传输心理学的知识概念，这不太符合中小学心理发展的特点。造成这种现象的原因有两个：

一是心理健康教育的工作模式多以“班级管理”为前提形式，班主任因缺少心理学专业训练，他们主要按行政管理模式和思想工作模式工作。

二是把心理健康教育模式与教学模式（或医学模式）混为一谈，而“育人”与“教学”本是两个有联系但又有本质不同的概念。

综上所述，我们从开展初中生心理健康教育形式的角度提出校本课程的开发与建设。以“活动”为突破口，强调生动活泼的形式，强调活动中学生的强烈心理体验。研究符合初中生心理发展特点的心理健康教育的校本课程，以提高心理健康教育的效果。

二、课程开发的目标

课程开发目的：优化教育环境，整合教育资源，开辟初中生心理健康教育的新途径，从而培养学生良好的心理品质，提高心理健康教育的效果。编写出适合初中生心理发展特点的，具有学校特色的心理健康教育的课程教材及辅导读本。具体说有有以下两种：一是编写系统的学校心理健康教育的活动课程教材。二是编写师生自主、合作完成的心理健康教育的故事读本。

课程目标

教育主题：关心自己健康成长，迈好青春期第一步。

1、学会求知，确定正确的学习动机与良好的学习态度，重视发展自己的认知能力，掌握适合自己的学习方法，创造性地对待学习。

2、学会关心，学会交往和合作，培养良好品德，告别少年，迈好青春期第一步。

3、学会做事，养成爱劳动的品质，培养动手能力，培养创造性人格特征。

三、课程的内容框架

（一）学校心理健康教育活动课程

这是基于课堂教育教学为基础的，以活动开展为形式的课程形式，其主要内容有以下几个方面。

1、学习辅导活动设计

这里的学习辅导，取其广义，是对学生学习过程中发生的各种问题（如认知技能、动机、心理困扰等）进行辅导。不仅包括消极意义上的学习障碍的矫正，也包括积极意义上的学习技能、学习动机、学习情绪与习惯的训练与辅导。在辅导中，以学生主体活动实践体验为目的，设计各种类型的学习辅导活动，具体讲分为两个方面的内容： ①学习障碍心理咨询活动设计 主要进行学习障碍心理咨询干预活动设计，以学校心理咨询室的活动设计为主，倡导进行有创意的心理咨询活动。

②学习心理训练与辅导活动设计

主要进行以学习心理为导向的发展性学习辅导活动设计，包括学习技能、学习动机、学习情绪调控与学习习惯的训练与辅导活动等。

2、人格辅导活动设计

人格心理辅导也可以分为诊疗性辅导和发展性辅导。诊疗性人格辅导指对少数具有人格与情绪障碍的学生心理诊断和矫正；发展性人格辅导指对学生的自我意识、情绪调适、意志品质、人际交往、协作技能等进行的辅导。同样初中生人格辅导活动设计可以分为两个方面的内容：

① 人格障碍心理咨询活动设计。

心理咨询活动除进行面对面的咨询，还可以进行间接咨询、集体咨询等。形式上可以以自然的活动方式为主，努力开拓心理咨询的新途径、新方法，提高心理咨询及诊疗的效果。

②成长辅导活动设计。

A)自我认识辅导活动设计：目的“了解自己，学会克服青春期的烦恼，客观地评价自己。” B)情绪调适辅导活动设计：目的“逐步学会调节的控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为。” C)人际沟通辅导活动设计：目的“积极与同学、老师和家长进行有效的沟通。” D)耐挫力训练活动设计：目的“逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。”

3、初中生潜能和创造力开发活动设计

人类脑科学的最新成果表明，人的大脑潜力巨大，具有七种智力，而绝大部分资源尚处于“沉睡状态”。把学生的心理潜能和创造力开发作为课题研究的一项内容，是时代的要求，是新课程改革的需要。活动是生动活泼的，是关注学生亲身实践和心理体验的，也是最能激发学生心理潜能和创造力的因素之一。主要的活动设计大致包括学生感知力、记忆力、思考力及想象力的训练与开发的活动设计方案。

上面所述的各层面的心理健康教育活动的设计与开展，并非是也不能是线性的。还必须研究各种心理健康教育活动有机穿插与整合的原则与形式，使各种心理健康教育活动形成体系，使其适合初中生心理发展的特点，使其发挥教育活动的最大效益，最终形成一套具有学校特色的，从初一到初三完整体系的心理健康教育活动的校本课程。

（二）心理健康教育故事读本

这是由学生自主选择推荐，由教师生发感悟的心理教育的故事读本。具体做法是首先学生推荐、叙写推荐理由，学生感悟，教师感悟引领。故事读本的内容框架如下：

1、动心故事。

在教师的指导下，学生课外阅读并自主选择让自己心动的故事文章，向大家推荐，并在推荐的表中写明推荐的理由。

2、我心感悟。

班级阅读，学生写出读后感悟，选择其中优秀作品2到3片段，附在故事后面，署上感悟学生的大名。

3、老师心语。

老师在次基础上，站在一个较高的起点上，写出自己对故事的领悟和思考，侧重引导孩子们学习和领悟生活和做人的道理以及方法，引领孩子们的心灵驶向健康和谐的港湾。这是师生共同学习的成果，是心灵与心灵的碰撞，是实施心理健康教育“润物细无声”的精彩的篇章。

四、开发的过程

1、环境资源分析

成立校本课程开发公关小组，成立校本课程开发工作室；理论学习；收集资料：教育部及省市关于中小学生心理健康教育的文件，各种中学生心理健康教育的读本、教材，心理健康教育活动设计方案等。

2、课程目标设置

根据外部需要及学校内部实际，确定课程设置的目标，编写制定两套校本的内容大纲目录，编写确定校本的编写体例。

3、课程组织

校本编写阶段：组织人员集中编写校本，邀请专家对校本初步审稿。

4、课程实施

选择课程实施的班级及教师，进行课程试验，课程的呈现形式为活动课程。

5、课程评价

根据实际情况，明确课程评价的目标、评价的主体和评价方法，对学生的心理素质的提高程度和课程本身进行评价，最后修订校本课程教材。

以上五个阶段，只是大致的阶段，并非严格的线性过程，可以根据实际情况灵活处理，各个阶段必要时可以相互交融。

五、组织与实施

（一）课程的组织

1、课程的呈现形式：活动课程。

2、课程的构成

①.活动用书。即《初中生心理健康活动设计》。②.辅助读本。即《心理健康教育故事读本》

3、课程内容

初一年级

①引导新生认识学校环境、教师情况，找到自己在新的班级中的位置，尽快适应中学生活。预防对学校和班级生活冷漠。

②认识学习是自己的权利，中学阶段是自己成长的关键时期。珍惜大好时光；培养认真、勤奋、刻苦的学习品质；强化求知欲，增强自信心。

③认识中学学习特点，适应中学学习任务、要求，调整自己的学习方式；重视独立思考，敢于发表自己的见解。

④认识自己的生理变化，悦纳自己，做个好男（女）孩。能与异性保持正常、健康的交往，学习主动调节自己情绪、排除自我烦恼的方法。

⑤、关心自我形象，认识和协调理想自我与现实自我。

⑥、正确认识与对待金钱，在消费方面不攀比，不求高档。

⑦、合理安排作息，合理利用课余时间，远离毒品，识别美丑、善恶，过文明、健康的课外生活。

⑧、上网后，学会“自己管好自己”。自觉地接受、学习积极健康的信息，识别抵制反动黄色、封建迷信的信息。初二年级

①、学会关系自己，包括关心自己的健康、学业和品德。

②、关心同学、老师、父母；助人为乐，认识和处理好个人与他人、与集体的关系。学习与成人交往。预防与克服可能产生的偏执、乖僻。

③、提高学习自信心，发挥学习潜能，努力获取成功或取得进步；预防学习成绩下降。

④、学习中培养自己抽象思维能力，学习初步的辨证思考问题的方法；提高思维的独立性、批判性，勇于置疑，勇于探索，求新、求异。

⑤、学会主动调节自己的情绪，学习处理和调节自我烦恼和焦虑的方式；初步掌握应对挫折的技能，保持健康的情绪。预防克服各种“学校病”、各种“情感障碍”，如冲动、情绪低落、情感脆弱等。

⑥、参加一定的力所能及的生产劳动；爱护公共财产，不浪费。

⑦、在网络社会里，学习利用网络工具获取新知，慎重对待网上交友，主动与老师、父母沟通，争取他们的帮助与指导。初三年级

①增强自我意识，提高自我教育力，包括培养自我教育愿望，掌握自我教育方法，提高自我教育能力，养成自我教育的习惯。

②重视把学到的知识用于日常生活和劳动实践，培养自己热爱劳动的品质和动手操作能力。

③正确认识当前各种社会现象，正确地认识和对待其积极方面和消极方面。处理好个人需要、兴趣与人生发展任务的关系。认识自我价值；预防产生反社会或悲观情绪。

④认识自己的长处和弱点，作好择业或升学的心理准备。

⑤发展自尊、自爱、自信、自强的心理品质；正确处理好男女同学的友谊；保持积极进取的心态，促进健康、独立人格的形成。

⑥进入网络世界学会自己对自己负责，面对各种纷繁复杂的信息，学会判断、学会选择，遵守健康文明的网络道德。

（二）课程的实施

1、课程的时间安排。

每学期安排九次，全学年共十八次。作为主题班会在班会课中开设活动。其中涉及课外的活动，根据需要安排在课外进行。

2、教学方法。

各种课程的教学方法可以分为五类，“即以学习知识为主的教学方法，以培养能力为主的教学方法，以培养品质为主的教学方法，以参与社会活动为主的教学方法，以满足学生需要和兴趣为主的教学方法。” 根据本校本课程的呈现方式，我们推荐如下的教学方法：

①.角色扮演。让学生在某种情境下，扮演各种不同的角色，使学生获得情感体验，影响他们的态度和价值观，从而增强他们解决问题的能力。

②.模拟。学生在老师的帮助下，在某种模拟的情境下，进行某些解决实际问题，从而培养学生综合解决问题的能力。

③.小组调查。为了了解学生某些方面心理想法和看法，让学生分成不同的小组，通过各种不同的调查方法从而获得第一手资料的教学方法。

④.讲座。包括演说、谈话或其他形式的口头表达方式。

⑤.讨论。对事先布置的题目或有关学习材料提出问题或作出回答。这是师生、生生之间的双向对话过程。

⑥.视听。这是利用现代教育技术向学生提供视听材料的一种教学方法。它形象生动、感染力强，易于学生理解和记忆。

六、课程评价方法

课程评价“即包括学生学业的评价，又包括课程本身的评价。” 下面从两个方面明确本课程评价的方法。

（一）学生学业的评价。

作为活动课程中学生学业的评价，我们建议采用定性分析为主，定量分析为辅的评价方式，采取形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。

1、前期和后期测试对比看学生变化。

一是就学生整体心理健康水平对实验班级在开展校本课程活动前后变化情况，通过问卷调查测试，分析变化数据，分析学生心理素质和心理健康程度变化。

二是对比实验课程的班级和普通班级的测试情况，分析评定开展心理健康教育活动对学生的影响和变化。

2、观察记录学生活动表现定性分析。

注重学生在实施课程过程中的表现，采用观察法记录学生在开展心理健康教育活动中的行为表现（情绪状态、活动表现、日记等），分析确定学生前后变化的情况和程度。

（二）课程本身的评价。（可行性分析）

1、课程本身评价的范围。

校本课程是否达到了预期的目的；校本课程的预期目标是否有效；校本课程是否适合学生和学校的需要；是否选择了恰当的教学方式；是否采用了恰当的评价方式。

2、课程本身评价的主体。

学生；教师；学生家长；课程专家等。

3、课程本身评价的标准。

有效性。在信息与它描述的现象之间保持一致（内部效度）；从某处归纳出的结论应适合其他类似的地方（外部效度）。

客观性。全体评价者的意见达到高度的统一，所采用的评价技术有助于消除偏差。

及时性。过早实施评价或过迟评价会影响评价结论的准确程度和完整程度

4、课程本身评价的方法。

根据校本课程的呈现方式，我们建议采用如下的评价方法：问卷调查法；观察法；面谈法；教师日记法等。

5、课程本身评价的过程。

制定计划：主要是成立评价组，确定评价目标，拟定详细的评价计划活动内容和要求。

收集信息：根据计划内容收集相关信息。

分析报告：运用数据统计的方法或描述性的方法分析所收集的信息，然后全面总结评价的各方面资料，撰写评价报告。