校本课程实施的心得

第一篇：校本课程实施的心得

关于校本课程实施的心得体会

教师是影响校本课程实施的一个因素。无论是校本课程，还是国家课程，亦或是地方课程，教师总是课程实施的主体，是课程实施成败的决定性因素。校本课程开发的条件之一也是教师的个性化和专业化。个性化的教师勇于探索，敢于创新,他能突破陈规而不因循守旧，他的思维方式、心理素质、价值观念、教育思想，能在校本课程的开发过程中不断吐故纳新，真正具有现实性和创造性。同时，教师的专业精神、专业知识和专业技能是影响校本课程开发成功的重要因素。所以校本课程的开发主体就是老师们。老师根据学校的实际情况，根据学生的需要制定相关的课程内容。但目前老师们的工作量很大，确实无法抽出足够时间来应付课程开发方面的工作。一个相对完善的校本课程应该有相应的教材、活动。但繁重的工作量可能会令老师只能流于表面地应付。还有些任课老师有可能会利用校本课程的时间来上自己的课，甚至变成自习课。所以如何监督其真正落实，也是教育管理者需要思考的。

避免校本课程免流于形式，增加教师和学生的负担关键在于对校本课程的理解。首先，校本课程的开发，可以通过两种渠道实现，一是开发主体对国家课程的整合，即可以根据自己的特点，风格，合理组织国家课程内容，使之符合自己的实际；二是在完成国家课程的前提下，可以选编一些内容进入课程，以不同的形式教给学生。可以把选修课、活动课作为校本课程实施的一种载体。校本课程不是“加课”，而是合理上课。其次，校本课程开发是一种政策导向，但并不等于是

一种上级强加给下级的命令。第三，校本课程开发提倡特色化、个性化、多样化，强调的是样式的各不相同，而不是追求“多”。针对这样的情况学校也可以结合本校的实际情况，制定教学研究规划。并且要鼓励每一位教师积极参加与校本课程活动，激发其热情，建立相应的制度，使之形成浓厚的氛围。努力创设一种教师之间、教师与专家之间，学校之间相互学习，相互帮助、相互切磋与交流的文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，与成为促进教师不断成长与提高的共同体。另外作为一名教师，要充分认识到校本课程的内涵，正确对待校本课程，端正态度，并且提高自身的水平，真正达到校本课程的教学要求。

常丰小学2011年7月4日

第二篇：校本课程实施的心得

关于校本课程实施的心得体会

教师是影响校本课程实施的一个因素。无论是校本课程，还是国家课程，亦或是地方课程，教师总是课程实施的主体，是课程实施成败的决定性因素。校本课程开发的条件之一也是教师的个性化和专业化。个性化的教师勇于探索，敢于创新,他能突破陈规而不因循守旧，他的思维方式、心理素质、价值观念、教育思想，能在校本课程的开发过程中不断吐故纳新，真正具有现实性和创造性。同时，教师的专业精神、专业知识和专业技能是影响校本课程开发成功的重要因素。所以校本课程的开发主体就是老师们。老师根据学校的实际情况，根据学生的需要制定相关的课程内容。但目前老师们的工作量很大，确实无法抽出足够时间来应付课程开发方面的工作。一个相对完善的校本课程应该有相应的教材、活动。但繁重的工作量可能会令老师只能流于表面地应付。还有些任课老师有可能会利用校本课程的时间来上自己的课，甚至变成自习课。所以如何监督其真正落实，也是教育管理者需要思考的。

避免校本课程免流于形式，增加教师和学生的负担关键在于对校本课程的理解。首先，校本课程的开发，可以通过两种渠道实现，一是开发主体对国家课程的整合，即可以根据自己的特点，风格，合理组织国家课程内容，使之符合自己的实际；二是在完成国家课程的前提下，可以选编一些内容进入课程，以不同的形式教给学生。可以把选修课、活动课作为校本课程实施的一种载体。校本课程不是“加课”，而是合理上课。其次，校本课程开发是一种政策导向，但并不等于是一种上级强加给下级的命令。第三，校本课程开发提倡特色化、个性化、多样化，强调的是样式的各不相同，而不是追求“多”。针对这样的情况学校也可以结合本校的实际情况，制定教学研究规划。并且要鼓励每一位教师积极参加与校本课程活动，激发其热情，建立相应的制度，使之形成浓厚的氛围。努力创设一种教师之间、教师与专家之间，学校之间相互学习，相互帮助、相互切磋与交流的文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，与成为促进教师不断成长与提高的共同体。另外作为一名教师，要充分认识到校本课程的内涵，正确对待校本课程，端正态度，并且提高自身的水平，真正达到校本课程的教学要求。

常

丰

小

学

2011年7月4日

第三篇：校本课程实施情况

新兴中学校本课程情况介绍

我是新兴中学音乐教师刘冰。下面由我来介绍我校校本课程情况。我到新兴中学不到一年的时间，在这不到一年的时间里，我对我校的校本课程情况有了初步的了解。从2005年开设校本教材以来，我校一直在不断探索适合我校的校本课程，曾经使用过不同内容和形式的校本课程，从2011年9月份开始到现在，我校采用的是有关电声音乐的校本课程。下面，我从选题、设计、实施三个方面介绍我校校本课程情况。

一、选题 我校是我区一所重点的城市中学，不论是硬件还是软件一直走在我去其他中学的前面，这一点是我校开设有关电声音乐的基础。选择有关电声音乐课程一方面是它与社会发展是密不可分;其次是电声音乐对学生有着很强的吸引力，这也是我校课设这一课程的动力所在。

二、课时设计

我校以地方教材为主，校本教材为辅，在教育大纲的要求下实现个性化教育。在具体的操作上，七、八年级保证地方教材每周每班1课时，校本课程七年级每周每班1课时，八年级两周每班1课时。

三、实施

1.采用自主探究的教学方法。在校本课程的实施过程中，教师引领和指导的作用，一切的知识和内容需要学生自主探究来完成。例如，在课前教师交代本课时要研究讨论的课题，学生在课前可以通过收集图书、杂志、网络平台等手段收集材料，课上与老师和同学来完成本节课课题。

2.采用小组合作的手段展开教学活动。每班分成几个小组，由组长分给组员任务，并负责整理材料。每小组可以用不同的形式收集整理材料。例如，利用文字叙述、表格、ppt、图片等等形式整理材料，每小组可以根据本组同学不同的特点，采用不用的手段展开学习。3.采用学生展示的形式，交流成果。学生利用1课时收集整理，第2课时展示交流。以小组为单位展示成果，小组之间相互补充，评价交流。这样既丰富了学生的知识和视也锻炼了学生的表现力。在不到2年的时间里，学生的学习兴趣浓厚，学生对电声音乐知识及欣赏能力有了系统的掌握，学生的知识丰富了，视野开阔了，学生的表现、表演能力也提高了，但是在开展校本课程的过程中，也出现了一些问题。1.学生只是停留在欣赏的阶段，没有实践的过程。

2.八年级的内容有些触不可及，好像学生就变的有些被动。借助这次教研活动的机会想听听大家的建议。

解决问题:

1.学生只是停留在欣赏的阶段，没有实践的过程。基于这样的现状，我利用电脑软件，让学生通过对软件的操作，感受电声乐器的驾驭感，让学生体会到演奏电声乐器的真实感。学生的积极参与，课堂气氛活跃，学习热情高涨，把校本课程推向了高潮。2.八年级的内容有些触不可及，好像学生就变的有些被动。

我把校本课程的分成两个阶段，七年级建立起系统的知识结构和欣赏能力的提高阶段，把初级内容作为基础，使学生建立初步欣赏能力。八年级进行软件的操作和乐器的演奏阶段，这样内容不至于过于深奥，学生也能一直保持学习热情。

第四篇：校本课程实施经验材料

校本课程实施初探

——临沭县实验小学

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“学校„„应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”这说明实施校本课程是学校的一项重要任务，是全面实施新课程方案的重要环节。非常明白的道理，我们却经历了观望、困惑、尝试，直至初见成效的过程。课改初期，关注的焦点主要集中在国家课程的实施上，我们对校本课程的主要态度是观望。对校本课程的目标、内容、组织实施以及评价等方面都有着太多的困惑，思路不清，步骤不明，无从入手。随着认识的逐步提高，我们逐渐明确了校本课程是国家、地方、学校三级课程的重要组成部分，实施校本课程是我们必须做而且要逐步做好的事情，并不是可做可不做。通俗地讲就是校本课程“这条河”我们非“过”不可。由于是基于校本的课程，不可能有适合的、现成的“桥梁”，必然要求我们摸着石头过河。经过外出学习和大胆实践，我们初步走出了一条能与学校资源、学生兴趣和需要相适应的路子。主要做法是——

一、更新观念，坚定信心是实施校本课程的力量之源。由于思维的惯性，学校总是着眼于积极完成上级的各类考核、检查和评比，老师总是积极准备学校的考试与考查，对校本课程还存在不少片面的认识。不愿为、不能为、不敢为的思想较为严重。因此，让全体教干教师更新观念，坚定信心是实施校本课程的力量之源。

实施校本课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，其主要目的是为了弥补国家课程缺少弹性和差异性的不足，更好地发挥学校自身教育资源的传统和优势，开发出学生喜欢和需要的课程，发展学生的个性特长，培养出具有创新精神和实践能力的社会有用人才。同时，《山东省普通中小学管理规范》指出：落实课程标准，按

照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时。因地制宜开发学校课程，形成学校特色。这都说明，实施校本课程是学校、教师的重要职责，“不愿为”就是失职。

实施校本课程是学生全面发展和主动发展的需要。校本课程丰富多彩的内容增加了学生自主选择的可能性，灵活多样的课程呈现形式又为不同的学生提供了一处张扬个性的舞台，学生会因此而更加喜欢学校、喜欢教师、喜欢课程，学习探究的动力会更足，主动要求发展的愿望会更强。很多校本课程的开发离不开学生的共同参与，在参与过程中，学生收集处理信息的能力、思维能力、语言表达能力、交往沟通能力都能得到很好的锻炼。如五年级的师生围绕“改革开放三十年”进行了主题研究活动，学生从人们的衣食住行、吃喝玩乐等各个方面进行了对比，采取的方式更是八仙过海各显神通，有的直接到网上搜集资料，有的利用周末到工厂、农村进行采访，有的利用照相机、录像机记录下三十年来前前后后的一些变化„„另外像科技小制作、科学小实验、科幻画、机器人灭火和机器人足球、童眼看世界等课程对学生创造性思维和动手实践能力的发展有着十分深远的影响。

实施校本课程可以促进教师的专业成长。小学教师多数都是普师毕业，理应是小学教学的多面手。但长期以来，受应试教育的影响，考什么就教什么，检查什么就应付什么，路子越走越窄，视野越来越小，好像越来越专业，实际是越来越保守。校本课程实施没有现成的教材，更没有现成的教案，需要教师做课程的研究者、设计者、实践者，这对教师提出了更高的要求。教师只有不断地进行学习和研究，在教学实践、社会实践和生活实践中留心观察，积极思考，善于总结，才能开发出适应学生需要的、学生能够认同和感兴趣的课程。这必将促进教师由一个被动的教书匠转向一个主动的组织者、引导者和参与者，逐步提高教师的课程意识、问题意识、合作意识，提升教师的文化素养、信息素养和人格修养，成为能够适应课改要求的新时代教师。

实施校本课程是形成学校办学特色的重要突破口。学校特色的核心内涵是学校文化，而学校文化又是物质文化、精神文化逐步积累的过程和结果。由于校本课程是基于各具特色的地域环境、基于学校的历史和现实的办学资源，因此就更容易在实施的过程中形成不同于其他学校的特色。像学校优美的学习环境，优越的办学条件，丰富的课程资源，相互尊重的人际关系，敢于创新、大胆实践、与时俱进、争创一流的校风都从不同的侧面反映了学校的办学特色。

二、大胆预设，精心筹划是实施校本课程的组织保障。

（一）循序渐进，逐步丰富课程内容

我校的校本课程开发工作经历了一个从骨干带领到全体参与、从局部尝试到全面实施、从简单设计资料到形成系统课程体系的循序渐进的过程。在这个过程中，我们的课程内容得到了逐步的丰富和完善。

我们是在07年春季开始尝试校本课程开发的。针对当时部分老师对校本课程认识不清、难以入手的现状，我们组织骨干教师，成立了校本课程开发小组，从我们熟悉的环境中挖掘题材，确定了以学校和家乡的发展变化为主题开发校本课程的构想，并取名为《校韵·乡情》。由骨干教师带领各自班级的学生，选择其中的一个主题单元，通过调查、走访、实验、查阅文献等方法，搜集资料，筛选整理，汇编排版，最终编印成册，完成了我们的第一套校本教材开发工作。

第一本校本教材的诞生，极大地鼓舞了师生，增强了学校实施校本课程的信心。为了开阔教师视野，学校提出：我们不仅要开发以文本形式表现的课程内容，而且要开发非文本表现形式的课程内容，如：学校的“百家讲坛”就开办了书法艺术、安全自救、交通法规等专题讲座。通过电视直播的形式，让所有学生不出教室，就能聆听专家讲座，接受专家指导，而各班教师作为百家讲坛的“助教”，组织学生观看、学习，并即时辅导。这样学校就留下了音像类课程的宝贵资料。3

目前，学校已安排部分专业骨干教师，以《简介中国历史（地理„„）》为题，选编更丰富的音像类课程，供师生选用。

我们把《校韵·乡情》和《百家讲坛》定位为校本课程的必修课，同时为了尊重学生的不同兴趣爱好，让学生自主选课，自主学习，使不同个性、不同层次的学生都有所发展，在充分评估学生需求、整合各类师资优势的基础上，按照教师个人申请、自主开发、学校课程小组指导修订、课程专家组审定通过的程序，有针对性地开发了六个大类，共63门选修类校本课程，主要包括人文素养类，如百家讲坛、校韵乡情等；科学素养类，如logo语言、机器人编程操作、科技小制作等；身心素养类，如竹竿舞、健美操、武术、心理健康讲座等；艺术修养类，如棋艺、国画、书法等；学科拓展类，如版面设计、科技小制作、七巧板、新闻观察、电视节目录编等；研究性学习，如主题阅读、小课题研究等。

仅以研究性学习为例，我们充分发挥学校地域优势，从人与自然（走进大自然进行考察探究），人与社会（深入社会进行参观访谈），人与生活（结合生活热点，调查探究）等几个方面开展活动。学生选择感兴趣的主题和内容开展探究体验，在体验与探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。如：春天来了，以“找春—绘春—咏春—颂春”为主线，组织学生开展“走进春天”专题研究活动；如“我爱小豆芽”主题探究活动，通过学生自己动手生豆芽、写豆芽成长观察日记、探求豆制品的营养价值、制定健康饮食方案、设计家庭“豆生活”健康食谱等一系列活动，重在培养动手动脑能力、观察能力和科学文化素养，提升生活品质。“走近茶文化”则通过一系列活动，帮助学生了解茶的历史、茶的种类、中华名茶的产地、茶具、茶文化（茶诗、茶歌、茶舞）、茶闻轶事等。

课程内容的逐步丰富和课程开发体系的逐渐完善，让我们实施校本课程有了更多的选择，基本实现了2300余名学生人人都有自己喜欢的选修课程，极大满足了学生个性发展的需求。

（二）内用外聘，保障最佳师资配备

我们通过邀请专家到校指导、开设专题讲座和专题理论学习、组织外出参观等形式，加强教师的学习和培训工作，不断提高教师开发和实施校本课程的能力。目前，全校有近60%的专任教师开设了校本课程班，有超过90%的教师参与了校本课程开发工作。

为了充分满足学生的兴趣爱好和素质发展需要，我们从校外聘请了部分校本课程特邀教师。他们有的是在某一领域有着较高造诣的专家学者，有的是有一技之长的民间艺人，有的则是学生家长。他们定期走进我们的校本课堂，或为学生讲解书法艺术，或向学生传授民间技艺，或指导学生安全逃生技能。在课程开发过程中，我们还注意发现特长突出、能力优秀的学生，让他们在所在的校本课程班级中当小老师，帮助教师指导其他学生。

（三）选修走班，合理确定班级安排

为了能让全校2300余名学生根据自己的兴趣爱好，自由选择校本课程班级，必然就要打破原有班级限制。为此我们在开设校本课程时实行选修走班制，即：每到校本课程开课时间，同一班级的学生到各自不同的校本课程学习，而全校各班选修同一课程的学生组成一个新的班级共同学习。全校所有校本课程授课教室一律挂双牌，方便学生走班上课。

在具体实施中，最关键的、也是最困难的是让全校2300余名学生都能选修到自己合适的校本课程。为此，我们通过公示、选择、调整的“三步走”来完成。第一步，我们将本学期的校本课程设置目录、指导教师简介及课程情况简介等向学生公布，供学生参考和比较；第二步，学生在家长指导下，根据自己的兴趣、爱好、特长等选择并填 5

报自己喜欢的校本课程；第三步，学校汇总学生填报情况，根据各校本课程的计划人数，指导个别学生重新选择。原则上各校本课程班不超过50人，同时低于20人不开班。整个选课过程必须本着学生自愿、适合学生特点、有利于学生发展的原则进行，不允许任何教师以提高某学科考试成绩为目的强制学生选择指定课程。

在设置课程时，我们将1-6年级分为低、中、高三段，同一类型的校本课程在三个年级段有着不同的教学要求，避免同班学生选因年龄、能力、水平等差距过大而影响学习活动，保障了教学效果。

（四）创造条件，优化教学资源设置

为了最大限度地为学生提供充足的学习时间，我们整合了地方课和综合实践活动课的课时，每周安排两节课（周一、周四下午最后一节课）开设校本课程，使每个学生每学期参加校本课程学习的时间达40课时。

我们根据校本课程的各自特点，设定了不同学时。有些难度大、连贯性较强的课程，可安排一个（或两个）学期的学习时间。有些简单易学的，则安排较少的学时。学生学习完成后，可以选择其他课程继续学习。

根据校本课程设置的需要，我们为每个班级安装了多媒体教学设备，同时加强了舞蹈室、语音室、书法教室、国画教室、综合实践活动室、机器人活动室、电子阅览室等各种功能室的配置，尽最大限度满足了校本课程开设的需要。

（五）五个统一，强化课程过程管理

2300余名学生，63个班级同时走读选修，这是一个非常浩大的工程。为了保证课程的高效开展，我们在选修课程的实施方面制定了 “五统一”原则：即统一制定课时计划、统一开课时间、统一场地及教室安排、统一日常检查、统一考核评估。任课教师要认真备好每一节课，每周按时通过学校网络平台，将授课内容发布到校园网上，学 6

校值周教干随机检测上课情况，随机听课，并将检查结果与期末考核挂钩。要求授课教师保存好学生的作品、过程材料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。学校每学期召开一次选修课研讨会，展示优秀教师的成功经验、学生的学习成果，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。

三、因课制宜，科学评价确保校本课程的实施质量。

校本课程评价作为校本课程开发中一个必不可少的组成部分，科学合理的评价体系，既是校本课程发展的导向，又是校本课程实施水平不断提升的有力保证，需要贯穿于整个校本课程开发的全过程。

（一）教师评价重过程、重实践

1、资料性评价：

教师要有切实可行的课程方案，教学计划要详实，并能按计划上课。要有完备的教案，可操作性强，并能按学校整体教学计划的要求，达到规定课时，完成相应的教学任务。教师要对学生进行考勤，要求有考勤记录，班级人数稳定，学生到位及时（以学校抽查结果为准）。学校也对教师及时进行考勤。班级学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，学校统一组织评委进行评估。

2、实践性评价：主要是课堂教学听评，由学校组织专门人员现场听课并打分。

3、调查问卷：在学期中间和期末，分别对学生及家长进行课程实施情况的问卷调查，根据两方面的问卷调查结果折合后计分。

最后，将以上几项评价结果按比例纳入教师期末量化，并与课时补贴、量化成绩挂钩，从而有效调动了教师教学的积极性，保证了校本课程的实施质量。

（二）学生评价重激励、重发展

对学生进行恰当而有效地评价是引导学生积极参与校本课程学习的重要手段。由授课教师从课程的不同内容出发，对学生的各方面 7 的综合素质，如学习态度、实践能力、合作精神等几个方面进行多元化、多方位的评价，以利于激活学生不同的潜能，使每一位学生都能成材。对于学习成果评价，则主要通过对学生的实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示成果，接受评价，评价结果作为评选“优秀学生”的条件，并记入学生成长档案。

（结束语）

校本课程实施以来，我们也遇到了一些问题，主要表现在以下几个方面：制度方面，教育行政部门对校本课程实施的管理力度不够，主要表现为评价的权重较低，影响了学校的积极性。学校还没有建立起一套完善的校本课程管理制度，没有充分激发教师创造精品校本课程的积极性。能力方面，学校管理层领导、指导校本课程的能力需要进一步提高，学校教师量和质显然不能满足全部学生个性发展的需要，开发家长等社会师资势在必行。

第五篇：校本课程实施计划

黎明中学校本 课程实施计划

黎明中学 2012.8

黎 明 中 学 校 本 课 程 实 施 计 划

一、指导思想：

校本课程是充分发挥学校的资源优势，挖掘课程资源，满足学生的不同需求，促进学生的个性健康化发展的课程。本学期校本课程将在上学期开发实施并取得成效的基础上，继续改进和完善，本着“一切为了学生，培养发展学生个性特长，促进学生全面发展”，这一学校持续发展目标，把美术制作课、心理咨询课和国学课作为校本开发课程融入课程体系中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。

二、课程基本理念

1、本着满足学生个性需求，给学生最适应的教育，让学生最快乐的成长，充分发挥学生的个性特长。使他们真正成为一名既能全面发展，又能突出个性的合格小学生。

2、根据学生身心发展特点，结合教学内容，采用灵活丰富的学习方式，在教学过程中注重学生的实践体验，满足学生兴趣爱好和发展要求，提高学生综合素质。

3、改变学习方式，加强理论与实践相结合，引导学生从现实生活经历和体验出发，激发学生对校本课程的兴趣。

4、通过学习，不断发展学生的创新意识和实践能力，具备应用所学知识解决简单实际问题，并能获取新的知识的能力。

5、建立学习过程与学习结果并重的评价体系。形成学生认同，乐于参与的激励性评价形式。

6、为突出校体课程的灵活性和选择性，按季节和时令选择相应授课内容。

7、课程设计注重理论与实践相结合，以实践为主。

三、课程内容

为了全面提高学生素养，使学生个性特长得到长足发展，成为人格健全、有品位、有内涵的新一代中学生，现将课程内容分为以下几个教学内容

1、心理健康教育

2、国学启蒙必读

3、美术制作

4、大庆精神、铁人精神

四、课程实施及建议：

1、课程教学结构：

教师指导

小组交流

成果展示

师生评价

2、组织形式：班级授课制

3、课时安排：美术制作课每周1课时，国学启蒙必读每天晨读十分钟、每周一节阅读品析课，心理健康教育每学期两次讲座。

4、活动地点：本班教室或专业活动教室。

五、具体目标：

1、必背《国学启蒙》。

2、选读书目：古典文学及国学内容。各班根据情况在老师的指导下自选书目，每学期读书至少在两本以上；

3、每学期完成一件自己满意的美术制作作品上交。

4、每学期认真组织两次心理辅导课。

六、课程实施的有关要求

1、精心准备、认真上课。

2、开展相关验收评比活动。

3、开展班级图书借阅活动。

4、检查学生晨读，并随机抽查学生的读书效果。

5、五月份召开“读书汇报会”，检查读书实践活动。

黎明中学

2012.8