陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料3

第一篇：陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料3

【陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料】

校本教研观摩教学课教学设计

------《五环图片更直观》

学员：郑多

学校名称：西安市灞桥区四棉小学

第二篇：陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料

【陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料】

校本教研个人研修计划

学员：郑多

学校名称：西安市灞桥区四棉小学

省级骨干教师校本教研个人研修计划

“校本教研”是一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，本学期在新课程理念的引领下，本着对真实问题的探讨的研究态度去对待，抛却功利的念头，认真践行校本教研工作，带领教师通过教学反思提高教学水平，借助同伴互助提升教育理念，受益专业引领、感悟教育真谛。我个人的校本教研计划如下：

一、指导思想

通过校本教研，促进我校基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥省级骨干教师的专业引领和辐射作用，努力提高我校信息技术教师的整体教学水平。

二、研修目标

1、如何提高信息技术课堂教学的有效性，发展学生的创新能力。逐步提高我校信息技术教学的教学水平。

2、不断进行信息技术教学课例研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

3、积极在小组开展信息技术新教材的研究工作，充分发挥自己“骨干教师”的示范引领作用，迅速提高小组其他教师的业务素质和教学研究水平。

4、解决教师在实际教学中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，推进我校课改工作向纵深发展。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的高素质的教师。

四、研修形式：

1、利用集体备课的形式，搞好课前准备工作。

利用小组集体备的形式，教师们可围绕若干个中心议题，如教学目标，重点与难点，引入与探究，事例与练习，过程与方法等等，采取“头脑风暴”方式，各抒己见，畅所欲言，然后再集体研讨，整理出较好的设计思路供大家分享。备课时，教师们把各自带来的不同的资料和以往的教学经验，进行有效沟通，从而激发彼此的想象力。这种集体备课是一种基于问题的学习，它会产生两种效果：一是通过不同背景的教师的合作学习和对话，通过不同感受的教师的思想交流和碰撞，能够形成一种相对科学合理的看法；二是通过对话和交流，教师门能够充实和完善各自原有的想法，并进一步发展个性化的思维和方法，从而促使教师改进自己的教学方式，并逐渐形成自己的教学风格。

2、准备信息技术教师的教学观摩课，进行小组的研讨活动。

利用小组教研的时间，每位信息技术教师准备一节示范课，邀请学校的领导进行观摩，并做好课后的研讨活动。组长将反思总结后，商讨确定一节信息技术公开课，邀请区教研员及其他学校的学科教师等进行观摩教学。骨干教师做好教研的记录。

3、配合学校的课题研究，加强教后反思

课题研究是教师专业成长的一条有效途径，要进一步指导数学教师，实施课题带动策略，提升素质。以《如何提高信息技术课堂教学的有效性》为课题，做课题研究的牵头人，和教师一起，相互学习，相互支持，共同探索推进课堂教学改革，解决课题研究过程中遇到的难点和问题，使教学原理和理论实践在紧密结合的基础上有所突破，促进我们在教学领域有所发现，有所创新，使课题研究更具指导性和操作性。特别是要把写教后反思培养成一种兴趣、一种爱好、一种习惯，要把教学中学生的独到见解，自己的得失，尤其是要把“再教设计”写下来，供再次执教时借鉴和参考，避免走弯路。从而达到“以写促思，以思促教，教思结合”的目的。

4、全面关心青年教师的成长，为教师的专业成长提供有效的帮助和服务

自己要充分发挥带头作用，引领教师在实践中发现问题，在实践中研究问题，在实践中解决问题，在实践中提升能力，最后总结指导教学实践，促进教师的专业发展。结合我校的“公开课、观摩课”活动，自己上好示范课，并鼓励其他教师主动探究，大胆创新，敢于质疑，相互沟通，相互合作，相互听课、评课，达到相互借鉴，取长补短，优势互补，资源共享，共同提高的目的。

五、研修过程：（详见下表）

省级骨干教师信息技术班学员郑多研修安排表

总之，本学期我将在本计划的指引下，深入开展校本教研活动。这是新世纪学校教育改革与发展的需要，也是推进课程改革实验的需要，更是课程改革顺利开展的制度保障。只有积极开展以校为本的教学研究，才能促进课程改革目标的全面实施，才能把创造还给教师，让教师在校本教研中充分发挥自己的聪明才智，使教育更具有效力，使学校更具有活力，使教师更具有能力。

第三篇：陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料4

【陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料】

校本教研观摩教学课教学说课稿

------《五环图片更直观》

学员：郑多

学校名称：西安市灞桥区四棉小学

《五环图片更直观》说课稿

一、领悟教材，预设目标。

《五环图片更直观》是西安交通大学出版社出版的九年义务教育小学信息技术教材四年级下册第二单元第1课的内容，是在学生基本掌握了Word文本的编辑和排版的基础上进行学习的。本课主要是让学生掌握在Word中插入图片的方法。课本介绍了插入图片的方法以及图片在文章中的调整方法，以达到学生不但能插入图片，还能够让图、文合一，实现简单的图文混排。本课内容形象直观，灵活有趣，可以充分调动学生的手和脑，培养学生学习计算机的兴趣，使学生掌握一种简单有趣的图文混排方法。

根据教材特点及编写意图，我将本课的教学目标预设如下：

知识目标：

1、掌握在文档中插入图片的方法和技巧。

2、掌握图片的大小调整方法。

3、能够灵活地设置图片的环绕方式。

能力目标：

通过任务驱动、自学尝试、合作操作、汇报评价培养学生的自学能力、多渠道解决问题的能力、协作意识、实践操作能务和创新精神。

情感目标：

在学习活中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，陶冶学生的情操，培养其健康的审美观。

使学生掌握在文档中插入图片的方法和技巧是本课的重点，难点是灵活地设置图片的环绕方式。

课前的一切准备对信息技术课而言显得成尤为重要的。因此，为了更好地完成预设目标，使教学有实效性。教师方面：准备交互式课件。学生方面：准备含有内容的Word文档以及相关图片素材。设备方面包括：多媒体网络。

二、依学情，确立教法，指导学法

对于四年级的学生而言，喜好动手操作，有新鲜感的事物最能激发起他们的兴趣，极大地引发求知欲。鉴于此，在教学设计中我注重了学生兴趣的培养，利用学生“争强好胜”的、对新鲜事物充满好奇的心理特点，为完成本课设计了三个“关口”，让学生根据自身情况完成任务，最终达到掌握知识、培养能力、陶治情操的目的。演示法激发学生的兴趣、任务驱动法促使学生合作探究自主学习，汇报评价享受成功的喜悦。课堂上的主角是学生，在课堂上要让学生成为学习的真正主人，使之能有效地学习到知识，形成能力。因此，学法指导就应运而生。本节课就是以任务驱动法来带动学法，使之能合作学习、探究性学习、自主学习、尝试性学习、通过拓展培养学生的创新能力和正确的审美观。

三、教学为引，活化课堂。

为了突出教学重点、突破教学重难点，本课的教学设计是以“学生练”为本，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习、让其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。如果学生出现偏差，教师需适当点拨一下。本节课力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，自己动手、尝试操作，使学生养成独立思考、勇于发现的思维习惯。因此，教学过程设计为以下几个环节。

1、创设情境，导入课题。

课伊始，趣犹生。针对四年级学生的年龄特点及心理特点，我通过提问的方法，老师有个问题：2008年的8月8日是个什么日子呢？对，奥运会来了，老师想调查一下你们想送给北京奥运会什么样的礼物呢？通过学生争先恐后的回答，教师将这节课的活动引进来。那我们就用自己的双手和智慧去制作一件有意义的礼物-----奥运宣传画。教师出示一些简

单的宣传画的文档，激发学生的兴趣。给学生以感性的认知。接下来我们共同学习如何制作出这样的文档（板书课题：五环图片更直观）。但是要做出这样的文档要连闯三个大关哟！下面我们就开始闯关吧！通过演示，语言的煽动性，有效地引起了学生的注意，使其产生了强烈的兴趣，明确了本课的学习任务。开课就抛出任务，让学生始终围绕着任务来进行一切学习活动，这样的做法，能有效地做到学习目的明确，学习专一，集中学生的注意力。

2、自主学习，掌握方法。

教师将学习任务分解成三个小任务，利用网络课件让学生进行自主选择的学习，这样克服了教师“手把手”的操作模式，培养学生的探索精神。因为学生的个体情况差异较大，如果教师过于“重教”这样学生就会丧失多数学生探索新知的动力。那么学生根据自身情况，有选择性的进行自学。遇到困难，自身不能解决时可以通过查看课程指导步骤和询问周围的同学及老师加以解决。这样学生得到的不仅是知识，更多的是科学的学习方法。并且针对个别动手较弱的学生，教师就可以有多的时间给于指导，以“点”带“面”，这样课堂上的学生是主角，教师以指导为主，这样就建立起一种和谐的教学氛围。

3、总结经验，积极交流。

待大多数的学生动过各种学习探索的方法，取得了阶段性的成功后，教师这时要将学生互取得经验加以适当的交流，给与指导。为此，教师在此设计了一个思考问题的步骤。让学生观察下面三幅图片，发现存在什么问题？让学生通过分析表达，得出经验和技巧。教师将学生的经验加以小结，得到共鸣。这样就解决了问题

4、拓展创新，形成能力。

因为计算机学习重在练习，使学生在练习中达到我们的教学目标，因而我安排学生练习的时间不少于整节课的一半，这样把时间留给学生，使学生占主体地位，教师只充当一个引导者、组织者的角色。那么有了很多好的意见和建议，学生对自己的作品加以完美，体现了知识的深加工。

5、展示成果，享受成功。

一次正面的鼓励，能帮助学生树立信心，使其充满力量。自信的力量能使一个弱者成为一个强者，从此走向成功。成果的展示，不仅让学生感受到成功的喜悦，更是为今后的学习埋下伏笔。使其在遇到困难时，愿意去尝试，不轻言放弃。因此，在课堂上，我将一些成功的、有创意的作品通过大屏幕展示给全班同学看，并进行简单点评，使学生尝到成功的喜悦和创作的快乐。

6、延伸课堂，锻炼能力。

只有将学到的知识真正地运用起来，帮助我们解决问题。我们才会认为这个知识是真正地掌握了，属于你了。因此，最后我鼓励学生将所学的知识运用到实际的学习、生活中去。小朋友们，图文混排不仅仅只是在word中用用就行了。聪明的孩子会将这个知识用于我们

常见的各种板报中。今后呀，班主任老师要办板报，你们可以在电脑上进行设计排版，让老师择优录取，成为老师的小助手。这不就是在为自己的班级做贡献吗？

四、预期教学效果

整节课在讲述时，力求语言之简捷，意在起抛砖引玉之功效，极大限度的留给学生去思考、去发挥、去创新。以使教学目标能够达成，教学重点、难点能得以突出和突破。

五、板书设计

第四篇：陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料6

【陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料】

本人主持校本教研活动记录

学员：郑多

学校名称：西安市灞桥区四棉小学

集体备课活动记录表

2007—2008学第二学期信息技术学科

集体备课活动记录表

第五篇：陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料5

【陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料】

校本教研观摩教学课教学教学反思

------《五环图片更直观》

学员：郑多

学校名称：西安市灞桥区四棉小学

把主动权交给学生———《五环图片更直观》课后反思

小学信息技术课程是一门不同于别的学科任课，它是溶学习性、实践性、创新性、娱乐性于一身的学科。以其实践操作和五彩纷呈的效果展示和视觉、听觉和触觉相结合的训练方式，赢得广大中小学生的喜爱。但是真正使信息技术课达到理想的状态，仍需要教师不断的优化教学手段和改进教学方法，才能发挥信息技术课的优势和其独特魅力。

实践课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对《五环图片更直观》这节信息技术课的教学反思：

在教学《五环图片更直观》时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着课本上的例题做，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主

动性了吗？于是我重新规划了此节课，把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。简要教学过程如下：

1、全班学生自愿组成学习小组，每组4－5人。教师引入话题——制作“奥运宣传画”。学生自主探究如何插入外部图片文件，围绕“奥运宣传画”这一主题，制作word文稿作品。在自主探究后，教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组学生可进行评价。

2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。

3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

“兴趣是成功的一半”。一节课教学的成败在很大程度上取决于开始几分钟，因此我首先采用精彩的导入来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启开学生的心智，从而调动学生求知的主动性和积极性。然后我采用“互动教学法”，先让学生自主探究课本知识，然后教师在教师机上通过实例演示本节重点，继而采用“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学生机上实践。在实践过程中，教师巡回观察各个层次学生的掌握情况,并对他们进行不同程度的辅导。然后小组展示自己的作品，并互相交流，评价改进。这样有利于培养学生合作探究的精神，使学生能够积极发现问题、并自己解决问题；最后各组拿出最得意的作品在教师机上展示评比，互相评价、借鉴学习，以此培养学生的竞争意识和集体荣誉感。“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法方面的知识，但“教必有法而无定法”，只有方法得当才会取得意想不到的效果。

在现代网络环境下，教学时常只采用“任务驱动”教学方法，往往会忽略了老师自身的作用，以为只是简单地下达一个命令，就叫学生去完成，这样的教学组织，势必使学生学习放任自流，学习难以成效，更加不可能达到学习目的。本节课在教学的每一个环节中，教师都能够引导学生进行有目的的恰当的作品评价，在评价中引导学生发现问题，通过师生间的、生生间的相互合作与协作，找到解决问题的最佳途径，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的体现。同时学生善于发现问题、解决问题的能力也得到了锻炼和提高。

以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。