前置研究25篇

第一篇：前置研究2

问渠那得清如许 为有源头活水来

赤化中学学生生本培训专题——前置研究

同学们，迟日江山丽, 春风花草香，在这春意盎然的日子里，生本的春风也吹进了我们的课堂，我们一改以前老师讲学生听的教学模式，每个同学成为主宰学习的主人，课堂成为了展示我们青春和才华的舞台，在生本的课堂上，我们看到了生命成长的律动，感受到了发自肺腑的真情流露，听到了旁征博引的精彩发言„„但是，这所有的变化都开始于前置研究。下面我就如何准备前置研究给大家交流一些我个人的观点。

北宋时候，有一个著名的画家，名叫文同，他是当时画竹子的高手。

文同为了画好竹子，不管是春夏秋冬，也不管是刮风下雨，或是天晴天阴，他都常年不断地在竹林子里头钻来钻去。三伏天气，日头像一团火，烤得地面发烫。可是文同照样跑到竹林子对着太阳的那一面，站在烤人的阳光底下，全神贯注地观察竹子的变化。他一会儿用手指头量一量竹子的节把有多长，一会儿又记一记竹叶子有多密。汗水湿透了他的衣衫，满脸都流着汗，可是他连用手抹也没抹一下，就跟没事儿似的。

有一回，天空刮起了一阵狂风。接着，电闪雷鸣，眼看着一场暴雨就要来临。人们都纷纷往家跑。可就在这时候，坐在家里的文同，急急忙忙抓过一顶草帽，往头上一扣，直往山上的竹林子里奔去。他刚走出大门，大雨就跟用脸盆泼水似地下开了。

文同一心要看风雨当中的竹子，哪里还顾得上雨急路滑！他撩起袍襟，爬上山坡，奔向竹林。他气喘吁吁地跑进竹林，没顾上抹一下流到脸上的雨水，就两眼一眨不眨地观察起竹子来了。只见竹子在风雨的吹打下，弯腰点头，摇来晃去。文同细心地把竹子受风雨吹打的姿态记在心头。

由于文同长年累月地对竹子作了细微的观察和研究，竹子在春夏秋冬四季的形状有什么变化；在阴晴雨雪天，竹子的颜色、姿势又有什么两样；在强烈的阳光照耀下和在明净的月光映照下，竹子又有什么不同；不同的竹子，又有哪些不同的样子，他都摸得一清二楚。所以画起竹子来，根本用不着画草图。

有个名叫晁补之的人，称赞文同说：文同画竹，早已胸有成竹了。

这个故事告诉我们做事之前要作好充分准备，对事情的成功有了十分的把握。通过这个故事，我们也认识到了前置研究的重要性，所以，我们必须对前置研究高度重视，精心准备，课堂上才能展示我们的精彩。

一、基础知识类

无论是语文还是数学、英语等学科，都有基础性的前置作业。

1、语文（举例：《再塑生命》）

（1）熟读课文，说说全文写了莎莉文老师的哪几件事？

（2）怎样理解课题，你还有什么不理解的问题吗？

这样的问题必须通过阅读来解决，如何进行课文阅读呢？在课前要抽出时间对课文进行阅读，先在每一段的前面标上序号，看全文有多少段落，然后开始阅读课文，阅读第一遍的时候遇到不认识或不理解的字词要借助查阅字典或词典来解决；阅读第二遍的时候要适当加快阅读速度，把你喜欢的或打动你的、无法理解的语段做上记号；阅读第三遍的时候，结合课文内容、亲身见闻或经历、自己的情感体会读出情感。读完课文后要对全文进行一个总 1

体的思考，看作者这篇课文写了什么，表达了他的什么情感。然后对做记号的语段进行反复的研读、理解、体会，如果这时仍然没有理解进去，可以借助查阅资料或上网查询，也可以请教家长，还可以把这个问题带到小组里进行研究和讨论，如果还不能解决，就在上课时把这个问题提出来全班谈论，如果还是没有得到解决，就可以请教老师。

（预习）课前词语检查小组互相抽查读读写写

字词的认识和书写，对比较难写的字或自己容易写错的字、注音，要动笔练习几次，这样就可以记牢了，俗话说：好记性不如烂笔头讲的就是这个道理。

2、数学（认识厘米）

（1）为什么要有尺？

这类基础性的、概念性的问题要自主看书，有时答案就在书中，有时要联系实际积极思考才能得出答案。

3、英语

(1)跟录音读课文、单词两次，家长在登记表上签名（组长检查）

这类基础题就要课前认真读，不认识的单词借助工具书或请教他人解决。

二、观点操作类

1、语文（举例：《再塑生命》）

（3）你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的孩子？

这种发表见解类型的问题，既带有可以根据对课文理解的基础上的考虑，也可以是自己的独到的见解，但是都必须有一定的依据，这些依据可以列举课文中的具体描写，也可以引用书籍中的名篇名句，还可以列举自己的见闻或亲身经历，总之要言之有理、言之有据，能说服别人。

再如我们学习《中国石拱桥》时，展示你搜集到的桥，可以是图片，可以是文字描述，还可以绘画展示，完全根据自己的爱好和特长。

2、数学（认识厘米）

（2）在直尺上找到1厘米。

（3）在身边找一找长度大约是1厘米的物体。

在理科中，有很多是需要大家亲自动手去实践操作的，只有自己动手做过，才能更准确、更深刻地理解和掌握，而且印象深刻，久久不忘。

3、英语

(2)用红笔画出本课新单词要写出音标和中文意思。

(3)用红笔画出重点句子：

动手操作的类型自己要动操作完成，做标记的时候要用不同的符号或墨水加以区分，而且养成习惯，一直沿用，不会认或不知道含义的单词可以查阅工具书来解决。

三、资料搜集类

1、语文（举例：《再塑生命》）

（4）你还知道哪些身残志坚的人和事，说出来和大家分享。

这种查找资料类的问题，我们可以在书籍中查找、上网查找，也可以从父母亲人或别人的讲诉中获取，还可以是自己的见闻、亲身经历的事迹。

①搜集资料时最好是根据自己的爱好或特长有关的领域去查找，自己平时也要加强这些知识的积累，比如，喜欢音乐的同学可以查找贝多芬，喜欢军事的男生可以查找孙膑，喜欢体育的可以查找桑兰、喜欢文学的可以查找史铁生，喜欢科学的可以查找霍金„„

②查找资料的途径要选对，查找书籍等文献要是有正规出版社发行的刊物，上网查询更要讲究，不能乱点网站，以防中毒，其次还要输入尽量短小的关键词，相关程度越高，查找结果越准确，如查找刚才那个题目，可以输入身残志坚的人物事迹。首先打开浏览器，如果查找音乐，就点击上面的音乐选项，然后输入音乐的名称，如果要查找图片，就点击上面的图片选项，如果查找视频就点击视频选项，如果是提问题，可以点击百度知道，如果是查找专业名词、人物信息，可以点击百度百科，如果是查看文档，如练习题或试卷，可以点击百度文库。

③查找后资料的整理，音乐、图片、视频可以下载，存在U盘里，文字资料可以摘抄关键词在前置作业本上。如查找的古诗词名句，做到作者+朝代+作品名称+经典名句，查找的其他资料摘抄的时候要写出关键词和提纲，课堂交流的时候可以根据关键词和提纲加以补充完善。

2、数学（认识厘米）

数学中的资料搜集，有的时候是查阅数学家、数学故事等，更多的时候是准备学具，必须按照老师的要求认真准备好，以便上课的时候使用。

3、英语

英语中的资料搜集可以通过查阅工具书、上网等途径解决。

四、拓展延伸类

1、语文（举例：《再塑生命》）

（5）谈谈你对本课的感想或收获。

此类作业首先要根据自己的见闻或经历为依据，其次一定要放开思维，有自己独到的见解，在写感想或体会的时候要一定要结合实际来写，而且把引用的实际例子的概况介绍清楚，不然就会出现感想空洞，不能获得别人的认可。

再如我们学习《古诗三首》每个小组选取一首诗进行自主学习，组长对组员进行分工，有的背诵，有的讲解诗歌内容，有的查找作者的相关信息及写作背景，有的对诗歌画面进行描述和绘画，甚至还可以谱曲唱出来，也可以根据诗歌情景创作课本剧，这就要求我们每个同学积极投入把自己的准备工作做好，上课展示的时候才能使小组展示出彩。

如《望岳》这首诗可以查阅杜甫的有关资料和写作背景，通过查阅我们了解到杜甫当时年轻气盛，又正值唐朝的鼎盛时期，所以作者思想积极上进，因此写下了“会当临绝顶，一览众山小”的千古名句，同时也抒发了自己的豪情壮志。但是由于他仕途不顺，晚年唐朝衰落，爆发安史之乱，他在战乱中颠沛流离，写下了三吏三别，分别是《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》和《新婚别》、《垂老别》和《无家别》，还有我们非常熟悉的《自京赴奉先县咏怀五百字》中的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这样的名篇，感受到年龄的增长，社

会的变迁对诗人的改变，晚年的杜甫诗歌很沉郁，这使我们对作者有了更加全面的认识。我们还可以查找作者的其他代表作，如《闻官军收河南河北》、《春望》、《绝句》等等。

又如在学习《石壕吏》时，可以组织小组创编课本剧，组长组织大家集体创作，课本剧编好后再对小组成员进行分角色，有的演官吏，有的演士兵，有的演老妇人，有的演老头，在上课之前小组一起排练几遍，演到熟练为止，以便在上课展示的时候有精彩的表现。

再例如有的课文适合练习续写，这样的练习不仅训练我们的思维能力、想象力、还有利于提高我们的写作水平，因此我们要高度重视，认真对待。这种类型的前置作业一定要展开大胆而合理的想象，在联系原文和生活实际的前提下，充分发挥我们的想象力和创造力，而且最好要有新意或者见解独到，才能脱颖而出。如《丑小鸭》，续写丑小鸭变成白天鹅之后；《我的第一本书》中，发挥想象把父亲夜中补书的情节写详细等。

再如学习综合性学习还有一定的社会实践练习，这就要求我们必须按照相关的要求认真去实践，通过实践才会有真实的感想和收获，同时也使我们的综合素质得到不断的提高。例如《献给母亲的歌》中，就有和母亲聊天，了解父母养育我们过程中的艰辛，了解母亲的兴趣爱好、愿望等，同时在母亲节为母亲做几件有意义的事，如给母亲说句感谢和祝福的话、倒茶、端洗脸水、洗碗、扫地等，这样的家务还要平时也尽量坚持做。

另外，还有关于对课文的拓展阅读，为了拓宽我们的视野和知识面，我们只有通过大量的阅读才能在短时间内做到，因此，对课文内容的拓展阅读也是我们学习的很重要的、必不可少的途径。如学习《渡荆门送别》（渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。）时，可以搜集类似的送别诗来阅读，还可以搜集李白写的其他诗来阅读，还可以对文中的一个字或词语进行拓展阅读，如搜集写山、月、江、水、舟有关的诗句或成语来阅读、学习，再如我们学习陶渊明的《归园田居·其三》时，可以阅读阅读他的另外四首《归园田居》，也可以读其他的田园诗。

另外学习名人的文章时，可以读一读他们写的作品，或者有关于他们的书籍，如学习《再塑生命》时，可以读一读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，学习《列夫·托尔斯泰》时可以读他的《战争与和平》、《复活》等，学习《社戏》时可以读一读鲁迅的《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《阿Q正传》、《狂人日记》等。

2、数学（认识厘米）

（4）请填一填，书P99上铅笔的长度是几厘米，说说你是怎样想的？

此类数学问题最重要的就是要说出你的想法，这就要求我们把自己的解题思维想清楚，尤其是解题的思维顺序，3、英语

当我们学习城市东京，就拓展查找其他的城市，如多伦多，渥太华等。

当我们学习了与„„外貌相似Take after,就会想到 be similar to，然后拓展联想到look like, be like等等。

编课本小剧，在学习八年级下册第一单元What's the matter?(怎么了？)，小组长可以对本组的成员进行分角色，如医生、病人、教师、警察等，然后大家一起编小剧，编好之后要认真排练，以便上课的时候能顺利展示，收到良好的效果。

五、互动环节——应用举例

（一）四年级下册《生命 生命》

1、上网或到图书馆查找与课文内容或情感有关的诗歌或文章（精彩的文段），然后摘录或背诵下来，准备在课堂上交流。

2、上网或到音像店查找与生命有关的歌曲，然后听唱、学唱，准备在课堂上播放或唱给老师和同学们听，与大家一起分享。

（二）三年级语文上册《给予树》教学案例

1、了解了一下圣诞节的时间及西方国家是如何过的。

2、再让学生联系现在我们身边的人是怎样过圣诞节的，并说说自已的希望。

（三）苏教版五年级上册《陶校长的演讲》

1、读:读熟课文和生字。（课文读3---5遍，生字按照老师要求预习写在预习本上。）

2、查:通过查找理解“坚忍不拔”、“彼岸”、“鞭策”“源泉”的意思。

3、思：陶校长的演讲主要讲了什么？分哪几个方面来谈这个问题的？

4、搜：搜集陶行知的资料，写在下面。

5、写：学习本课收获？

（四）《音乐家聂耳》

1．这篇课文主要讲了什么？

2.对于聂耳学习非常刻苦这一点，你想到了什么？（名言、成语、对联、故事、生活例子、诗歌名句）

3.你还知道哪个音乐家，哪些名曲？

4.你能找到一个音乐家的故事吗？简单讲一讲。

5.你的理想是什么？说一说吧！如果在说的时候能够用上好词好句就更棒！

同学们，我们一起迎来了教育改革的春天，同时也迎来了我们人生发展的春天，而生本教育就如同那暖暖的春风，我们渐渐地成为了学习的主人，课堂也逐渐成为了我们的小舞台，在这个舞台上，老师如同航船的船长，为我们掌握前进的方向，我们就如同一个个的水手，我们都要团结协作，只有通过我们积极参与学习和活动锻炼，才能不断地获得人生发展的坚实基础，使我们将来飞得更高、走的更远！不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海，同学们，让我们一起努力创造属于我们自己的幸福人生！

第二篇：2018生本前置研究论文

【摘要】一学期来，我按时参加本校的生本课堂教研活动，有幸随校长同事外出学习，结束之余，一直在思考：我的课堂离生本课堂还有多远？但还是百思不得其解。究其原因，是对于“生本课堂”还存在着一种模糊的认识。在饱读郭思乐教授的《教育走向生本》著作后，感受着他对“生本课堂”最精彩的解读，从点点滴滴的细节中，我体悟到他对学生浓浓的人文关怀。而前置性学习，又称为前置性小研究，是生本教育理念的一个重要表现形式。本文结合先前我对课前预习的课题研究，尝试着从“指导方法”、“明确目标”、“课堂补缺”、“习惯养成”等四个方面阐述学生如何进行前置性学习。【关键词】

前置性学习

生本

第一次接触“生本教学”理念，是从王校长的培训分享中。一个新的教学理念带入我们学校，在校长的带领下，我们渐渐接触探究“生本教学”理念。在这段时间的探讨研究中，我们的教学都在这样的理念指导下进行，效果显著。那么，什么是生本教学？郭思乐教授是这样说的：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教学，我们称之为生本教学。”“生本”其实是一种理念，把教的东西变成孩子们的玩，能将学生的学习积极性行动起来，使他们爱学习就行。而前置性学习就是这种理念的重要表现形式。

所谓前置性学习，就是在进行生本教学前所进行的目标明确的自主性学习活动，它与一般意义上的预习有着本质的区别。前置性学习作为生本教学的重要组成部分，是学生获取知识的保证。本着这样的理念，在我的教学中不断尝试探索更好的前置性学习。通过学习实践，我对前置性学习也有一些想法，学习心得。

一、前置性作业的设计和布置

生本理念下，前置性作业的设计，要求“为学生的好学而进行的设计”，即简单、浅入、开放。既要“保底”又不“封顶”，使学困生有兴趣,又要使优等生感到有趣味,这样前置作业才能帮助这节课有一定的教学效果。前置性作业不是简单问题的堆砌，而是具有探究讨论、思考价值的一些要求和问题，这些问题和要求不仅能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识，也能够为课堂学习打下一定的基础,使课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛，更能激发学生的积极性，使学生的思维更加活跃。

二、前置性作业的表现形式及现状

我进行了以下前置性学习的实践：一年级时，孩子会写的字比较少，书写又不熟练，所以基本上由孩子口述，家长执笔，完成在书上。二年级以后随着年龄的增长，书写能力的增强，便逐渐过渡到孩子自主完成在书本上。内容上，孩子学习的内容主要以“培养兴趣”为主，“感到最有趣的字”，“最难的生字”，“最感兴趣的词语、句子、段落”等，没有“统一要求”。一年半下来，笔者发现在这个过程中，这样的前置性学习出现了一些问题，比如：

1、在一年级时，由家长执笔，耗时，牵涉家长的精力过多，甚至有时家长写着写着便失去了“听”的耐心，而变成“快速的”家长思

考，从而取代了孩子的思维，失去了前置性作业的重要意义。

2、完成在书本上，不便检查，加之书本比较厚，收发也不方便，从而降低作业实效性。

3、出于保护孩子的“有兴趣”“爱表达敢表达”的理念，作业没有“统一限定”，孩子愿意分享哪里，就分享哪里，所以分享点多而散，且难易差距大。有的家长帮扶较多，分享有深度，而有的内容比较浅。在课堂中由于每个孩子个体存在差异性，关注点不同，因此课堂分享点非常丰富，但未必是“重点”，因为孩子做了充分准备，特别愿意表达，如果限制其表达，孩子的劳动成果没有体现，心里又憋屈。可是课堂时间有限，也不可能无限制地表达，而且有些确实只是个性的知识，全班分享的价值性并不大，为了保护他们的话语权，常常会出现“学生热情高涨”和“课堂时间分配”的矛盾问题。再者，分散点多也不易产生思维碰撞的火花，变成各自的“独角戏”，完成了各自的预习汇报工作。

三、改进措施

鉴于以上问题，我进行了逐步改进。在课堂上有意识地加以质量引导，增加了评比“最有帮助的分享”环节，对分享质量高的小组给予鼓励和表扬，对于分享价值点比较低的立刻喊“停”，以此来慢慢引导孩子懂得要分享“有必要的”内容，提高前置性作业的质量。随后，适当收回“自主权”，根据课文重难点，出前置性作业思考纸，将“保底”和“不封顶”相结合，既有学生都必须思考的，也有发散的，由写在书本上，改成写在预习卡上，薄薄的一张纸，便于收发批

改检查。从而切实提高了作业的有效性。

经过一段时间实践，学生也很乐于接受前置性学习，已经形成了一种习惯。在学习当中，我觉得还需有更多的指导，让学生更好的学习。

一、指导“方法”，让学生“有章可依”

前置性学习是在老师讲课之前学生自学新课内容的一种学习方式，通过学习初步了解新课的基本内容和大意，找出自己的疑难点，是课堂教学的预备性学习，是生本教学必不可少的一个起始环节。但往往学生在前置性学习这个过程中，主动性不够，流于形式，浮于表面。因此要做好学生的前置性学习，首先就要加强学习方法的指导，使学生的前置性学习能更有效，更深入。一般步骤如下：

1、朗读全文，标出段落。

2、通过查字典和联系上下文学习生字词，并理解意思。

3、标划重点词（课文中反复再现的词，对表达中心起关键作用的词）、重点句（含义深刻的句子及不甚理解的句子，文笔优美的句子，并初步进行赏析）。

4、概括文章主要内容，用一两句话概括文章大意，并写初读体会。这不仅可以锻炼学生的概括能力，还可以培养学生筛选信息的能力。

5、搜集相关资料：作者的生平及社会背景（由于作者的境遇不

同，所以其作品的风格、感情不同）；文本涉及的背景及相关事件、人物（特别是距离学生较远的人或事）。

6、精彩句段背诵（重视学生的积累）。

在学生有前置性学习的作业时，我一般都不会再增加其它作业，而是腾出大量的时间来让孩子学习和查资料。当然，前置性学习内容也不能过多或者是过于具体，应该给学生留下思考的空间。如果前置任务过多就不能保障学习的效果，在低年级或者是前期学生的学习习惯没有养成之前，前置内容应该根据学情进行和课中有选择的进行。用小组合作分配的形式来完成。

二、明确“目标”，让学生“操作从容”

就一篇文章而言，学生不仅要读懂课文，提前解决生字词，还要开展延伸阅读，了解作者、背景及相关资料。如果学生总是按照步骤去学习，由于总的目标不明，大多是“摸着石头过河”，迷失方向的情况时有发生，事倍功半也就在所难免。这就得要求在前置性学习的过程中始终指向既定的目标，方向明确，这样自主学习的效果也大大提高。

比如，在原先学习步骤的框架下，我会根据不同的课文为学生提出不同的学习要求。写景的文章，我会让学生有感情的朗读课文想想该怎样用你的声音将文章的美表现出来。如在学习《回声》一课时，要求学生找找文中哪些句子描写了回声，你该怎样用你的声音将它的美表现出来，让我们也感受到回声。但不管什么题材的文章，都有一个同样的要求就是画出你喜欢的句子，收集有关资料，在旁边写出喜欢的理由。因为只有孩子进行前置性学习了，他才能在课堂上有精彩的发言。

三、课堂“补缺”，让学生“重拾信念”

通过前置性学习，我们可以了解到学生在自学中的困惑和需求，同时也可以了解学生在自学能力和自学方法上存在的问题。对于学生的困惑和需求是我们制定教学目标、选择教学内容的重要依据之一。教学中把学生的需要和文本内容有机地结合起来，思考教学设计，精设对话，这样进行课堂“补缺”，就会使学生重获学习信心，有利于前置性学习的良性循环。

课堂上，我为学生提供平台，让他们展示自己的学习收获，使孩子们在聆听别的同学发言的同时也能碰撞出自己的思维火花，从而更深入地去理解课文。再者就是给学生营造一个宽松的说话环境。其实刚开始学生不敢说、不愿说，我要求他能站起来大声地说，再要求说上一两句自己的感受，然后再一步步地引导。这样的话，孩子们就会说了。再者就是要让孩子们学会聆听，教师也是如此，生本理念下的课堂，只有老师配合学生，没有学生配合老师，老师看似站在讲台边，其实老师的思维并没有站到旁边，需要随着学生的思维走，做好顺势而导。虽然我的课堂中还是没有做到最好的引导，但我正在朝着这个方向努力。

四、注重“习惯”，让学生“自主学习”

前置性学习是培养学生自主学习能力的重要途径，是进行生本教学的有力保证。但学生自学能力不是一朝一夕就能提高的，因此对学生学习习惯的培养尤为重要。

这当中，除了老师用课余时间督促，小组长或同桌同学监管，以此来督促学生自觉学习习惯的形成外，教师的评价在学生习惯形成的过程中，起着促进其进步，催化其内在发展的作用。教师要重视自己的评价导向。通过一个点头肯定，一点微笑鼓励，一句口头表扬都能给前进中的学生以信心和动力。尤其要善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，这会更利于树立学生的信任，激发他们的学习兴趣。在小组评价中，专设一栏前置性学习优秀小组。

自我检测的习惯。课本知识巩固作业在低段来说，适量的抄写记忆还是很有必要，是为了避免重复劳动，老师在设计作业上可以投其所好，以趣味取胜。

阅读课外书籍的习惯。叶圣陶老先生指出：教是为了不需要教。我们语文教学归根到底是为了培养学生自能读书、自能学习的能力，这一能力无疑要通过大量的阅读训练实践，日积月累地形成。教师要引导学生广泛地阅读课外书籍，尤其要引导学生读好三类书：一是与教材密切相关的文章，二是优秀的少儿读物，以这些优秀的文学作品来充实学生头脑，增加学生文化底蕴；三是科普读物，包括当今世界最新科技动态，以丰富学生知识，开阔学生眼界，促使其树立远大理

想。要教给学生阅读课外书的方法，培养不动笔墨不看书的习惯，让学生在阅读的同时作好摘录，并写好读书笔记，真正让学生在课外阅读中获取知识、提高能力。

在生活中学习语文的习惯。生活处处有语文，教育学生做生活的有心人。首先要学会观察生活，人们的生活离不开浓浓的文化氛围，观察生活可直接丰富知识，提高语文水平。在日记本上能将观察所得记录下来，生活经验就成为学生的财富。在家长会上，我们都一直在渗透这样的理念，与家长进行交流探讨。

如果一个农民在自留地上只种青菜，那么，他即使天天锄草、施肥，所获也就只是青菜。同样，有了作业自主权的学生如果天天都只抄写词语，那么他就只是掌握了些词语。种青菜、抄词语固然简单易行，但所获也就有限，相对来说，也就造成了资源浪费：浪费了土地，浪费了时间。所以学生作业也要像农民种地一样搞多种经营。我认为要引导学生耕作好“三方田园”，相应地就要引导学生设置好三种作业本：一是“基础田园”——预习卡，学生在学习每篇课文前后根据自身实际适量有效地作好预习、巩固作业，以此来保证完成课本内容的学习。二是“增产田园”——课外学习摘抄本，学生在广泛阅读课外书籍、观察生活的基础上摘抄优美词句、片段，摘录知识、辑录学习资料，以此来增加积蓄，这主要在双休日完成。三是“试验田园”——课外练笔或日记本，可要求学生根据生活实际情况每周完成一到两篇小练笔。这样由阅读到练笔，由积蓄到表达，学生生活上、心理上有准备，技能上有积累，持之以恒学生定能言之有物。另外，为

了保证学生作业态度端正、方式有效、内容安排合理，自主作业也要及时反馈。一般每周检查一次，这样便于学生统筹安排。同时，自主作业更要允许差异。学生作业质量必然不相同，但只要学生在自己原有基础上认真地做了，学生自身在作业过程中得到了发展，都应予以肯定和鼓励。这样学生才能更积极自主地做好作业，作业才能真正有效地促进每个学生的发展。

前置性学习将学生推进一个全新的求知领域，通过前置性学习，有所感、有所悟、有所得，更有所问。学生必会满怀信心地、积极地参与到生本课堂中来。通过前置性学习，真正感受到成功的快感，发问的喜悦。学生就会乐于自学，生本教学自然也收到事半功倍的效果。正如郭思乐教授所说：“前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。长此以往，学生自学的兴趣就浓厚，自学的能力就得到提高，这就更好地使我们的课堂教学走向生本。”

在这样的教育理念下，我相信，我们的农村孩子也会绽放出精彩！教师的理念对教学至关重要，我庆幸我能有这样的工作环境，有这样的领导，有这样的同事，我们一起在“生本教学”理念的探讨中寻找更多的幸福感。让我们的课堂真正走向生本。

【参考文献】

（1）郭思乐，《教育激扬生命》，人民教育出版社（2）郭思乐.《教育走向生本》人民教育出版社

浅谈“生本理念下的前置性学习”

学校：姓名：电话：

义井明德小学

闻志英 ***

第三篇：六六版学弈教学设计,反思,前置研究

《学弈》教学设计 六六 金玉

一、教材分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵以及对文章的拓展和延伸作为本课教学的重点，来突破

二、设计理念

语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了我校四元素生本理念为指导，以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，运用前置小研究，让学生充分讨论，然后交流汇报，说感受，说体会等。在汇报中积累 语言，在交流中内化语言。其三通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

三、学情分析

本班学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。

四、教学目标

1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。

五、教学方法

小组合作学习

六、教学过程

课前准备：前置小研究。

一·导入：出示孟子的一些名言，引出我们今天学习孟子的另一篇故事《学弈》

今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。

[设计意图]：生本教育研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。

（一）、书声朗朗（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：

1、注意朗读的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。

3、放慢点速度）（课件出示）

1、准备：同学互读（正音、纠错）。

2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。

3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）

4、自己练习一分钟（个别指导）。

5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）

6、小组比赛读（互评）。（配乐）

[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基 本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

（二）、通过预习你积累并学会了哪些知识？先自学理解，再以小组为单位分享、交流

1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。

2、写一写（小组成员分工合作完成）

3、小组交流。（练习说意思）

4、小组选代表汇报。

[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。

（三）、畅所欲言

通过读课文，你对课文中的哪些地方印象最深（可以是词语、句子或者是对课文的理解与感悟）？你有哪些思考（温馨提示：可以是和本课有关成语、故事、古诗、名人名言，或者联系生活实际。

[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读 教学中走一个来回。

（四）、妙笔生花

学完这篇课文，你有什么想说的话，写下来，与同学分享一下！（提示：可以想象如果两个人都专心致志，会发生怎样的故事，写个故事新编；可以是自己学习上的感触或成功的做法；也可以是自己在体育锻炼时的一个小插曲等。）

[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。

五、板书设计

学弈（学下围棋）

其一人：专心致志

（学生自创）警示语：________________

一人：三心二意

六、作业设计

1、小组合作根据课文内容编写故事。

2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

[设计意图]：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。教后反思

本节课学生能在课前积极搜集资料，课堂讨论热烈，小组合作交流积极主动，达到了预期效果，把生本理念落到实处，使学生成为课堂的主人。但也有以下不足。1，学生的发言创造性语言较少，照本宣科较多。2，积极踊跃发言的学生只占一半，其他同学的积极性还需调动。3，课堂时间紧迫，汇报交流不够充分。

改进措施：今后还需再中后等生身上下功夫。鼓励这部分孩子多发言，创造机会，使他们能真正的成为学习的主人，享受生本教育带来的极大乐趣！

《学弈》前置研究 六六 金玉

你搜集了哪些与作者相关的知识？与大家分享！二 日积月累

通过预习你积累并学会了哪些知识？先自学理解，再以小组为单位分享、交流。三 畅所欲言

通过读课文，你对课文中的哪些地方印象最深（可以是词语、句子或者是对课文的理解与感悟）？你有哪些思考（温馨提示：可以是和本课有关成语、故事、古诗、名人名言，或者联系生活实际。

四 妙笔生花

妙笔生花（提示：可以想象如果两个人都专心致志，会发生怎样的故事，写个故事新编；可以是自己学习上的感触或成功的做法；也可以是自己在体育锻炼时的一个小插曲等。

第四篇：语文前置性学习研究教学案例

语文前置性学习研究教学案例

语文前置性学习教学案例:

课前学习让课堂“活”起来

李彩芳

课前学习是语文教学必不可少的环节，是提高课堂效率的重要保障。在这一环节进行有效指导，能有效地培养学生的能力，使课堂“活”起来，从而促进新课程目标的实现，出现令人欣喜的局面。

例如：我在上第七册学写导游词的习作指导课前，布置学生进行了习作素材的搜集：搜集自己感兴趣的与中国的“世界遗产”有关的景点的素材；搜集一两篇别人写的导游词，阅读学习别人的写法。

在课上进行习作指导过程中有这样的一个片段：

师:今天我们要学写导游词，课前同学们都收集了那些景点的资料呀？ 生1：我收集了北京天坛的资料。生2：我收集了不达拉宫的资料。生3：我收集了丽江古城的资料。„„

师:课前同学们都收集了有关的导游词，通过阅读别人写的导游词，你知道写导游词要注意写好什么吗？比如导游词的题目、开头、中间、结尾的内容有什么特点？

生1:导游词的题目，是景点的名称加上“导游词”三个字。

师：对，导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。题目可以是“×××导游词”。

生2:在开头，导游自我介绍，向游客问好。

师:是的，这是前言，是导游在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，既简短、亲切，又有引出下文的作用。

生3:接下来是对游览景点的一个总体介绍。

师:这是对游览景点的一个总的介绍，就是总述,这里要注意简洁明了。生4:然后是对景点进行具体的介绍。师:说得好，这是分述部分，是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。

生5:结尾对景点进行小结，还对游客表示感谢和告别。

师:对了，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。这是结尾部分。

师小结：导游词的结构包括前言、总述、分述、结尾四部分。

师：经过大家课前的精心准备，通过刚才的学习，相信大家对写导游词一定很有把握了。

„„

语文课提前学习非常有必要，学生课前学习之后的教学达到了更好的课堂效率。

在语文课前学习环节中，通过采用某些手段、措施，以激发学生潜能，激励学生主动参与、相互配合，从而培养学生的自学能力和创新能力，并促进其发展。交流活动中，当看到学生扬起高高的手臂，争先恐后地发表自己查阅的资料时，我内心无比激动。

从资料的查阅到交流展示的整个过程，就是搜集处理信息的能力、口头表达能力、思维、思考、辨析、发现能力的展示过程。这个过程有效地展示了学生自主学习的主体性与独立性，有效地促进自学能力的发展与提高。学生经过了独立思考阶段，对知识有了初步的印象，课堂上通过大家的交流活动，听完老师的讲解、分析，理解得更深刻。

课前学习让课堂“活”了起来，提高了课堂教学效率，有效地培养了学生的综合能力。

从科学知识入手，激发探究的欲望

——小学语文第十册《童年的发现》教学案例

猎德小学

董银芳

《童年的发现》是俄国作家费奥多罗夫写的，这篇课文讲的是作者在童年时的一项科学发现，重点叙述了作者发现胚胎发育规律的过程与作者那种求知若渴的精神和他那惊人的想象力。在研读课文后我了解的到了作者之所以在童年就会有这个发现，主要是因为：第一，敢于提问；第二，反复思考；第三，大胆想象。

课前我让学生阅读了《十万个为什么》，课中我让学生出一些题来考其他学生。大家都很活跃，很感兴趣，约花了五分钟。

师：“你们是否觉得世界上很多的事物都是很不可非议呢？在阅读《十万个为什么》一书中你最大的感触是什么？”

生：这些“为什么”充满神秘。

生：这些大都是一些稀奇古怪的问题，没有科学的知识很难能够回答出来。生：科学中的奥秘，真是不可思议。

师：是呀，科学知识就是这样，它们往往好像在和我们捉迷藏一样。其实它就存在于我们的身边，只是平时没有用心去留意而已。此外，我们还要在观察中善于思考才能有所发现。

紧接下来我让学生通过把握“发现规律”这部分的内容，放手让学生小组合作学习课文。由于本文比较有趣，很接近孩子的思想特征，他们的探究学习热情也比较高。就这样，学生在发现与探索中提出了很多问题：（以下是一些具有代表性的内容）

A．请看课文第二自然段的内容：“听完这话，你大概忍不住会哈哈大笑。愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声，竟使我当众受到惩罚。”

生： “反正笑声不会给你招来祸患”是什么意思？我说，这是你不认真读书的结果。不过，我还要表扬你，因为你提问了。

生： “我跟你可不同”，为什么这样说呢？

师：我相信，不光只是这个同学，好多的同学也不能轻而易举地弄清楚这个问题哟。

于是，同学们联系上下文讨论、探究。结果，大家都弄清楚了。B．在第三自然段中，“每天夜里做梦我都飞„„”

生：对于这一句话，一是，他可能会每天夜里都做梦吗？二是，他每次做梦时，都是在飞吗？

生：我可从来没有这样的现象哦！我记得有一次做梦后，我很想这个梦再一次出现可是到现在也没有再次出现过呀！

生：（七嘴八舌的）„„ 师：哈哈，对生活就是这样的。

C．请看第四自然段内容：“我以为在同学中间中只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我终于我弄明白了，每到夜野晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。”

生：这个“每到夜晚最后的一个自然段„„”，老师，我怎么做梦时没有飞呢？

师：要知道，你是你，他是他哦！

生： “我的小伙伴们也都会在梦中飞腾”啊？

师：你觉得这合符情理吗？他们的想法与我们之前阅读的《十万个为什么》有哪些区别呢？

生：《十万个为什么》是经过研究与验证的结果。

师：对呀！这也就说明了，课文也不一定是十全十美的呀！很多东西是要经过验证的呀！

D．最后的一个自然段的内容

生：在最后的一个自然段中，一是“我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。”“困窘”是啥意思，为什么困窘？二是，“笑塌房顶”又是怎么回事呢？

„„

从学生的发问中，我深感学生已经钻到了语言文字之中。《十万个为什么》这一类的书籍是广大青少年热爱的书籍之一，书中各种丰富的科学知识深深地吸引住了学生。由学生最喜爱的科学知识作为课前学习的指引，并让学生通过交流书中的相关内容作为本文学习的导入内容，这调动了学生探究学文的欲望，并从文中受到了教益：善于思考，勇于探究，才有可能让自己走进科学殿堂。

第五篇：党支部前置研究重大事项制度(含重大经营事项清单）

凉山州民用爆破器材有限责任公司

党支部前置研究重大事项制度

习近平总书记明确指出，中国特色现代国有企业制度“特”就特在把党的领导融入公司治理各环节，把公司党组织内嵌到公司治理结构之中，明确和落实党组织在公司法人治理结构中的法定地位。国有公司党组织发挥领导核心和政治核心作用，归结一点，就是把方向、管大局、保落实。加强党的领导和完善公司治理的关系，明确党组织在决策、执行、监督各个环节的权责和工作方式，使党组织发挥作用组织化、制度化、具体化。在决策程序上，明确党组织研究讨论经营层会、经理层决策重大问题的前置程序，重大经营事项必须经党组织研究讨论后，再由经理层作出决定。

一、按照公司的主业、规模、行业特点，国有企业党支部前置研究讨论的重大生产经营管理事项主要包括：

1.贯彻执行党的路线方针政策、国家法律法规和中央、总公司党委重大决定；

2.战略发展规划、生产经营方针、重要改革方案和重要管理制度的制定修改等；

3.章程制订和修改方案；

4.财务预算方案和决算方案、公司利润分配方案和亏损弥补方案、增减资方案和发行公司债券方案等；

5.公司的合并、分立、变更、解散以及下属子公司的设立和撤销等；

6.重大规章制度出台和修订；内部管理机构设置和调整；

7.公司重大投融资、贷款担保、资产重组、产权变动、重大资产处置、资本运作、重大项目建设等重大决策中的原则性方向性可行性问题；

8.提交职工代表大会讨论的涉及职工切身利益的重大问题；

9.公司在安全生产、维护稳定等涉及企业政治责任和社会责任方面采取的重要措施；

10.经营层班子认为应提请党支部讨论的其他重大事项和应急处置事项；

11.需要公司党支部研究讨论的其他重大生产经营管理事项。具体事项可以根据公司实际情况列出党支部前置研究讨论清单，进行具体事项细化。

二、完善党支部参与决策的程序，在提交党支部会决策前，根据法律法规、国资监管及公司自身的有关规定，区分决策事项的不同性质，相应履行尽职调查、可行性研究、专家咨询、财务审计、资产评估、法律审查、安全风险及社会稳定评估等工作程序，形成相关报告、意见或结论，提交会议，作为党支部会决策的参考依据。对总经理办公会拟决策的重大问题，党支部会参与决策的主要程序为：

1.党支部会先议、会前沟通、会上表达、及时纠偏。

2.国有公司党支部班子成员高度重合或大部分重合，必须强化和落实党支部会、总经理办公会的协调和节奏，严格按照“二会”不同的议事规则进行研究议事。

3.党支部成员的个人意见在党支部会上充分发表，总经理办公会上的意见，要体现党支部的集体意见。

凉山州民用爆破器材有限责任公司

关于前置研究讨论重大经营管理事项清单

为深入贯彻落实《中国共产党国有企业基层组织工作条例（试行）》，根据《中国共产党章程》《中华人民共和国公司法》《中华人民共和国国有资产法》等有关规定，按照总公司党支部《前置研究讨论重大经营管理事项清单》要求，结合公司实际，制定本事项清单。

一、总体要求

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，坚持和加强党对国有企业的全面领导，完善中国特色现代企业制度，深入落实“两个一以贯之”要求，认真落实党支部前置研究讨论重大经营管理事项的要求，进一步厘清党支部和董事会、经理层等其他治理主体的权责，做到既不缺位失位，也不越位错位。

二、重点内容

（一）贯彻党中央决策部署和落实国家发展战略的重大举措

1.贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记视察重要讲话重要指示和习近平总书记关于国有企业改革发展重要论述的重大举措；

2.贯彻党中央决策部署和落实国家发展战略的重大举措；

3.贯彻落实省委、省政府重大决策部署及省国资监管机构、集团、总公司重要工作要求的重大举措；

（二）公司发展战略、中长期发展规划，重要改革方案

1.公司统一规划涉及的发展战略，中长期发展规划，专项发展规划、重大战略合作，主营业务调整以及事关改革发展的其他重大战略事项;

2.公司经营管理等方面涉及的重要改革方案、重大改革重组事项；

3.公司经营计划和目标，经营业绩考核方案，财务预算、决算方案，利润分配、弥补亏损方案，工资总额预算方案，审计与风险管理方案，经理层重要工作报告等；

（三）公司资产重组、产权转让、资本运作和大额投资中的原则性方向性问题

1.按总公司要求，涉及本公司的合并、分立、解散、变更公司形式、上市等事项；

2.公司涉及本公司增加或者减少注册资本等；

3.重大工程建设项目的立项审批、方案论证等，大宗物资、设备采购和购买服务；

4.单笔占用资金为公司最近一期经审计净资产一定比例的固定资产投资风险评估等；

5.预算内大额度资金的调动和使用，超预算的资金调动和使用，较大额度的非生产性资金（包括培训、对外捐赠、赞助、公益慈善等）的使用及其他大额度资金运作事项；

6.公司涉及的资产重组，产权转让、置换、股权激励、员工持股，重大资产处置，重大资产损失核销，缴纳国有资本收益等;

7.重大合同协议（含意向书、备忘录等），重大信息披露等；

（四）公司组织架构设置和调整，重要规章制度的制定和修改

1.公司章程，执行董事经理层会议事规则、授权管理制度、集中采购、薪酬福利管理制度等重要基本管理制度的制定和修改；

2.公司组织架构设置和调整，内部常设管理机构设置、设立、撤销和职能调整；

（五）涉及安全生产、维护稳定、职工权益、社会责任等方面的重大事项

1.社会责任、法治建设、信息安全等方面的重大事项；

2.公司安全生产、环境保护、风险管理、维护稳定等方面重大事项，涉及职工切身利益的重大事项；

3.脱贫攻坚、疫情防控、“三零”单位创建、应急突发事件等方面的重大事项；

（六）其他应当由党支部研究讨论的重要事项

其他应当由经理层提请党支部前置研究讨论的重大经营管理事项。

三、工作机制

（一）对公司经理层提请党支部研究讨论企业重大经营管理事项，严格遵循公司《党支部会议事规则》规定的议题提出、会前准备、通知参会、会议召开、充分讨论、意见提出、存档归档等7个环节的决策责任链条。

（二）公司党支部前置研究后需形成“同意”“原则同意”“不同意”的意见；党支部形成“不同意”意见的事项，经理层可以修改后重新提请前置研究。

（三）进入公司经理层的党支部班子成员在经理层决策时，要充分表达党支部会研究讨论的意见和建议，并将决策及执行情况及时向党支部报告。

（四）对于公司党支部前置把关过的重大事项，经理层提出异议时，党支部要进行分析研究，加强与经理层的协调沟通，沟通协调达不成一致的，应当向总公司党委报告。

（五）公司党支部要指导督促经理层落实前置研究机制，进入经理层的党支部领导班子成员必须落实党组织决定。