让案例分析成为幼儿教师自我成长的阶梯

第一篇：让案例分析成为幼儿教师自我成长的阶梯

让案例分析成为幼儿教师自我成长的阶梯

发表人：刘振民

（表达语法：意义—差距—对策）

开封市基础教育教研室刘振民

在教师的职业生涯中，案例性经验的积累和反思提升是其职业成长的重要途径。其中，案例是反思的基础和依据，反思是将案例中人的行为及其策略进行理论分析的关键。案例经由分析形成了包含行动策略知识的案例经验、并和相关的理论有机地结合起来，使相关的理论得以活化、内化、情景化、具体化，进而形成指导以后工作的策略。在此，案例的分析和反思是理论经验化和经验理论化的桥梁。同时，案例的分析和反思也为教师间的思想沟通、经验交流和分享提供了共同经验背景，增强了相互学习、交流、讨论的针对性，使集体中的教师成长呈现出更高的效率。为此，案例写作、研究和讨论正作为幼儿园园本培训的手段，日益引起大家的关注。

然而，幼教界对案例的巨大的热情，并不能自然而然的带来预期的良好效果。目前幼儿园对案例的应用水平大体上还处于探索和试误阶段，由于缺乏相关的、有针对性的指导，案例选择、分析、写作进展缓慢，问题颇多，具体表在以下几个方面：

1、选择案例带有太多的顾虑，以至于现有的案例中成功的案例多，失败的案例少。一些教师唯恐选择了失败的或反映问题的案例对自己、对幼儿园会有不利的影响。事实上越是有问题的案例，越能激发大家的思考，越有深入分析的价值，越有利于教师反

思隐含在行为背后的理念问题。

2、分析案例的问题更多。其一是思维方法单一。分析中采用单一归因的多，多方面分析的少，结合背景、当时情景分析的少。归纳的原因往往比较肤浅、片面、绝对化。而案例分析要求学会站在不同的角度思考问题、质疑、辩驳。其二是缺乏和理论的相互观照。就事论事、罗列事实的多，凭经验分析想当然的多，结合理论分析的少。尤

其不能结合相关的理论和理念冲突展开反思和研讨，不能将案例中问题提升为普遍的、概括的认识。其三是元认知策略存在问题。分析中采用非此即彼的二分法多，采用多元分析、注重行动的情景适宜性分析少，尤其不能结合变化的情景考虑当事人行为的情景适宜性及其行动的迁移价值。其四是过分以来权威和后果。往往认为失败的案例中的行为一无是处，成功案例中行为完美无缺。使得对失败案例的分析中检讨态度的多，研究问题解决策略的少；对于成功的案例则倾向于摆功劳、摆苦劳。这种“失败了就拉客观，成功了就找经验”的做法对深入分析案例十分不利。况且，对成功或失败的判断往往依赖于领导、专家的拍板定论，没有教师自己的独立地思考和深入分析。

3、对于案例的写作，往往领导有要求，教师无热情。有的幼儿园甚至将其确定为考评教师的一项制度，量化成分数，与奖励挂钩。这种强制性的措施使得许多教师将案例的写作当成一项例行工作，应付了事。以至于教师没有真情实感和切身经历也不得不完成任务，结果是编出来的案例多，写真实经历的案例少，没有可操作性、更没有分

析的价值。

4、在案例使用上，某些幼儿园的领导往往急功近利，想通过案例窥视教师思想的动态，揣度教师的心理变化。这种现象往往使教师写作案例时顾虑重重，不敢说真话。有的教师也将案例作为自我表白的手段，自我标榜的多，深挖问题的少。事实上，幼儿园领导更应该通过案例帮助教师发现问题、解决问题，帮助教师将理论和经验转化为理念和实际的行动，同时改变单写改改批批了事的状况，选择有价值的案例供大家集体

使用、交流分享，帮助教师及教师集体获得职业成长。

以上这些情况表明，幼儿园的领导、教师在选择、分析、写作、运用案例方面还需要

切实的、有针对性的指导。

1、如何选择案例

案例是关于一个实际情境的描述，是一个具体的、完整的教育事件，有情节、有冲突；

有特定的教育背景，如时间、地点和其他相应的背景资料等；尤其要反映幼儿教育工作复杂性，涉及到实际情境中的一项决策困惑或其他疑难问题，揭示人物的内心冲突，如态度、动机、需要等。因此，案例要以真实的教育和生活事件为基础，是教师实际经历过的，有足够的、反映案例中的组织、情景、人员的相关信息，有深刻的内心体验，及时新鲜。富有启发性。同时具有引起反思、争论的价值。教师可以在写作是有所加工，但目的是使之更能反映教育者面临的两难境地，以提高讨论和交流的启发性，引发深层次的思考。

2、如何写作案例

案例写作有一定的格式要求，初学者宜采用条列式的案例写作方式，条列式案例分为：

背景、事件、分析、评价四个部分，分别要求如下：

背景与事件：要全面、翔实。时间、地点、人物、事件，尤其是真实情景中的关键因素不可遗漏，特别要突出情境中的要素间的冲突——人物间的冲突、行为与结果的冲突、决策中的困境和困惑。对行动的陈述要反映幼儿教育工作复杂性，揭示人物的内

心世界，如态度、动机、需要等。

分析与评价：案例分析是案例写作中的关键部分，要注意由案例透视理念的冲突与变化，透视深藏于行为背后的、乃至潜意识中的理念是什么。分析要注意条理清晰、将行为的意图和结果以及当时的情景反覆比照，联系相关理论、进行客观、深入的分析，在反思提升经验。分析中要注重问题解决策略的情景适宜性和合理性。

3、如何分析和评价案例

分析和评价是运用案例方法的关键，是教师开展行动研究的有力武器，也是教师成长的必经阶梯。教师在分析案例时，必须将自己置身于案例发生的情景之中，设身除地地参与案例中的角色冲突、心理冲突、经验冲突、理念冲突，这样，案例的意义才能

充分地显现出来，否则，案例分析就失去了它的意义。

其一，注重反思行为背后的动机、理念、问题解决的策略乃至元认知方式（我当时是如何考虑问题的、我为什么会这样考虑问题）。人的行为受到动机的支配，受到个人的经验、理论、能力等因素的影响和外界相关条件的制约，其中经历—经验—理念背景，是其行为的内在原因。因而反思行为后面的理念支撑、甚至无意识行为的发生背景正是在寻找行为动机、行为意图、行为策略选择的依据的深层次原因。而其中冲突的发现、揭示和解决，可以促进教师思想和理念的提升，使相关的理论结合具体的情景得到诠释，并使教师分析问题、解决问题的能力得到提高，达到在新的教育理念下的共

识，为新的教育理念向教师的具体行为的转化奠定了基础。

其二、案例的分析要遵循一定的思路展开，常见的方法和程序有以下几个问题组成：案例反应的核心问题是什么？哪一个问题最为迫切？哪一个问题有最为关键？案例中的当事人应该去做些什么？什么时候做？如何做？为什么你这样认为？案例的当事人实际上做了些什么？产生了什么后果？有什么影响？幼儿园的其他人员（如幼儿、家长、社区领导和群众等）如何看待这样的事情？为什么你认为他们会这样看待？案例中的情形是如何形成的？哪些因素影响着这一情形？我们做些什么才能改变这一情

形，是面临的困境得到解决？从这个案例中我们可以学到些什么？

在分析案例时，找出案例中反映的核心问题、关键问题，迫切需要解决的问题是至关重要的，这是进一步分析的依托，这一步做不好，以后的分析就难以达到好的效果。其

三、改变、提升元认知方式。果断的放弃是非两分、非此即彼的思维方式，从多个角度进行分析和思考，对多种行为策略的比较和选择要时刻参照案例发生的情景，注意反思行为及行为策略的情景适宜性，不要脱离具体情景绝对化的判断行为的优劣。这是因为：从理念向行为的转化过程受到许多不确定性的制约，行为不到位、预期的行为结果没有出现，问题出在哪里？在相关的各个因素中那个是充分条件、必要条件或充分必要条件，相关的因素之间哪些关系是因果关系、相关关系、共变关系或虚无

关系的判断都与当时的情景密切相关。对失败的、反映问题比较多的案例更要注重分

析行动及策略失当的根源，找出避免失败走出困境的对策。

其四、采用个人反思和集体反思相结合的方法，幼儿园应定期或不定期地组织教师开展案例讨论和交流，精选典型的、具有普遍意义的案例，以集体会诊的方法进行深入

分析。同时要指导教师的分析案例，解决具体问题，达到共同提高的效果。

以上仅仅是运用案例的技术问题，但调动教师参与反思的积极性更为重要。组织教师运用案例开展研究，要注意营造良好的氛围，指导教师反思的方法和程序活动，通过分析务必使教师在反思中获得成长感、效能感。不断提高和保持教师运用案例和案例分析方法自主性、自信心，提高教师在分析案例中的同理心、站在别人的角度考虑问题，缩短理论和实际的差距，有助于教师在实际工作中形成解决问题的多个预案。最

终掌握反思技术和分析方法。养成反思的能力和习惯。

第二篇：自我成长分析案例

自我成长分析

我从一出生到现在，我的生活偶尔像电视剧的剧情一样跌宕起伏，但是我身边的人努力地给我一个和大多数人一样的生活环境，让我在在平凡的世界中不断成长。

童年时期

我出生在XX省XX市，自从我出生后家里的条件还好，所以，我是属于那种没有经历过“苦”的那种人，而且家里的家务也没做太多，应该说是属于有点娇气的那种类型。小时候，我是我们辈儿的第一个孩子，叔伯姨姑的都很宠着我，因此，小时候的我很调皮，比较自我中心。有句俗话说“三岁定八十”我想骨子里骄傲任性的性格就是那时候形成的。无忧无虑、自由、开心、玩就是构成我童年的所有要素。后来，就上学了。自从上了学后，我乖乖的做了老师的好学生。在学校里，老师和同学们都很喜欢我，和老师同学们都相处得很好，学习成绩也很不错。所以总的来说，我的童年生活是无忧无虑，简简单单，快快乐乐的。

但是，小学一年级的时候，家里发生巨变，妈妈去世了，父亲下落不明。我从一个小公主变成一无所有的孤儿。对于年老的外公外婆来说，要抚养我简直太困难了。因此我被接到了姑姑姑父家，刚刚进入新家庭的时候年幼的我突然就明白，自己现在是寄人篱下了，没有谁有义务包容我的任性。也就是在这段时间我学会了在姑姑姑父面前表现得很听话，努力学习、不和同学闹矛盾、不给家里找麻烦，把所有的负面情绪都隐藏起来。随着年龄的增长，我也逐渐成熟了，只是那时候我还不明白，这就是我给自己带上的面具。就这样，我慢慢变得懂事了起来，学会了如何照顾自己，也学会了很多的家务活。

初中时期

进入初中，我遇到了对我影响力很大的人。譬如说，我的数学和语文老师，她们平时就很关心我，在为人处事上教会了我很多很多。更准确来说，她们狠狠地冲击了我的思维。对于某件事，老师出人意表的见解让我很惊讶。正是因为老师，我对一些事情也有了自己的看法，会自己尝试着去分析，去理解。这些经历让我变得更加的乐观，从心底里去感激姑姑姑父；也让我学会去接受生活、享受生活，于是我变得乐观、积极主动，敢于做自己喜欢的事。毕业的时候她们认我做了干女儿，让我又多了两个关心我的人，在我后来的成长中一直影响着我。姑姑姑父从来不会对我使用暴力，而他们总是通过各种各样的故事来教育我，让我从中明白了很多道理。现在想来，我现在为人处事的方法、态度，大多都是在那个时候形成的。

高中时期

我现在很多真正的好朋友都是高中时代认识的。从他们的身上，我学会了很多处事的方法以及做人的道理。更重要的是，他们让我对友谊有更深的理解。高中阶段出现了另一个很重要的人，就是街道的一位伯伯，他通过居委会找到了我，高中三年一直在经济和思想上帮助着我。他让我感受到这个社会是很温暖的，他也让我明白上帝是很公平的，他让我相信：上帝关上了你的一扇门，一定会为你打开一扇窗。每当我的情绪出现问题的时候，总会从他那里得到很多正能量，也是他让我明白出生并不能决定一切，后天的努力才是更重要的。高三那一年，家里的每一个人都尽量迁就我，处处为我着想，每天都有家人的鼓励，个人认为，高三真的很幸福很充实。高考没考好，姑父为了这个事情很自责，我第一次看到了感情不外露的他喝醉流泪，说着对不起我，这给我心灵很大的震撼，让我深深地感觉到，我是这个家里的一份子，他们就是我的父母。

大学时期

上了大学，虽然并不远，但是姑姑姑父还是帮我提着行李送我上学。但是当他们要离开学校回家时，眼泪却是不自觉刷刷的往下流。军训的日子是当时我认为这一辈子最苦的了，不仅仅是因为军训运动强度比较大，最重要的是好想好想家。但是后来我结识了很多朋友，想家的情绪慢慢地淡了下来。从现在的角度来看，也不觉得军训怎样，只不过累了点罢了。

学校设立了很多社团组织，都能很好锻炼人的能力，刚来到大学对任何新奇事物都是激情澎湃的。我也是一样，面试了好多部门。虽然别人说大学很轻松，但是我觉得课程真的很多，除了学习之外还要规划好自己的生活。大学里的一大重要人物就是我的室友，她是那种很热情的性子，但很不会照顾自己，但是她身上的那股潇洒深深地影响了我，也改变了我一直以来小心翼翼的处事方式，让自己活得更轻松了。而她对亲人朋友好的方式，与我从小到大的方式很不一样，这一点触动了我，让我更明白怎样表示自己对家人朋友的关心。大学还在进行，这一路上给我帮助的每一个人都是形成现在这个我的原因。

自我剖析 我的优点

经过综合分析，我的五个比较突出优点分别是：随和、脾气好、讲信用、乐观以及“贤惠”。随和：我的性格比较随和，是一个容易相处人，所以能跟周围的人很好做朋友，但内心又是一个很多疑的人，不容易和人交心。脾气好:对待事情比较大方，也因为如此，我的朋友们都喜欢我。如果朋友们做了一些比较过分的事情，只要不触及底线都是可以理解和容忍的。我觉得这是小时候的乖乖牌心理的延续，不愿意惹麻烦，不愿意得罪人。讲信用：虽然有时候上课迟到，但是答应了别人的事情说到做到，无论如何也会尽全力实现对他人的承诺。乐观：只要面向阳光就不会有阴影——这是我的人生座右铭。虽然在做自己想做的事情会遇到很多困难，只要勇敢面对就没有什么克服不了的。朋友们都说我很“贤惠”，这个可能是家庭环境的原因，从小就很独立，对于很多生活上的问题都需要自己解决，形成了这种比较会照顾人的性格。

我的缺点

本人比较突出的五大缺点：拖沓、软弱、逃避、没有毅力、犹豫不决。拖沓：老实说，我是那种口渴了才挖井的人，不拖到最后一分钟不会行动，总是要到了火烧眉毛才着急。软弱：顾名思义，我就是不够坚强，心理素质不是很好，遇到什么打击，遇到什么困难总是承受不了，所以要变得更加坚强，让心变得更加强大来面对生活的每一个挑战。逃避：遇到一些烦心事，遇到一些挫折我总是惯性的像鸵鸟一样把头往地下一钻，来逃避自己所不想面对的，但是逃避解决不了问题，只有勇敢的站出来才会有解决问题的可能。没有毅力：每一次都要说自己要做什么什么，说自己要如何如何努力，但却向来只有三分钟热度，虎头蛇尾。犹豫不决：无论做什么，我都会思前想后，在选择中左右徘徊，却始终做不出决定，以至于让机会白白流失。

第三篇：让升级教育成为学生成长成才的阶梯

让升级教育成为学生成长成才的阶梯

为把握不同年级学生学习和生活特点，构建“以修身为基础，以学业为中心，以就业为导向”的人才培养体系，实施学生人生发展导航工程，及时指导大学生健康成长，科学发展，机械与汽车工程学院在完成新生入学教育之后，继而全面推行学生升级教育，在全院组织开展各项升级教育措施，并产生了广泛的反响，先将具体情况总结如下：

一、升级教育的内涵与意义

升级教育是使学生进一步明确大学不同年级和不同阶段学习的目标和要求，指导大学生合理规划大学生涯，促使学生健康成长和科学成才。结合机械与汽车工程学院实际情况，具体而言，升级教育给不知道该规划自己的大学生活，正在彷徨的他们指点迷津，为其找到方向，通过升级教育有帮助其尽快认识新学校、适应新生活、树立新目标。针对熟悉了大学节奏的二年级学生而言，通过升级教育使其了解到大二是对大一一年来的基础巩固、反思总结和进步提高，通过升级教育，做好了大二学年的规划，明确目标。大三的升级教育，主要针对大三同学考研还是就业等去向问题提前敲响一个警钟，通过系列措施明确学生的目标。针对即将毕业的四年级学生而言，升级教育就是为其以后工作，考研、考公等服务，如举办考研指导交流会、联系就业招聘单位等。

升级教育是学生大学的导向标，指引着学生前进的方向。通过升级教育认真规划大学的每个学年、乃至每个学期。帮助在校学生尽快调整规划，完成不同年级角色转变。也让学生借升级教育这个导向标，收获大学、收获成功、收获人生。把升级教育这项工作做实了，对学生有着深远的意义。

二、汽车学院升级教育的做法与措施

针对一年级学生主要开展了校规校纪教育、校史校庆教育、专业教育、管理教育等。如校规校纪教育开展了主题为“新学期 新起点 致青春 正能量”的入学教育，带领学生学习了聊城大学学生手册，汽车学院新生校园生活手册、大学生文明公约等。校史校庆教育开展了参观校史馆活动，举办“知校、爱校、荣校”专题教育讲座，结合学院十周年院庆举办了迎新生晚会等。专业教育开展了科技创新进新生班级活动，举办新生专业教育讲座，组织学生到时风集团参观等，让学生对自己的专业、对科技创新、对以后的工作等有所了解。管理教育开展了 “三爱三洁”教室、宿舍卫生评比活动，自习、到课考勤评比活动等。大二级部主要开展学生职业生涯规划教育和文明修身教育，如开展了职业生涯规划主题班会等系列活动，大学生文明修身主题班会等系列活动，让学生进一步提高自己的文明素养，明确自己的人生方向，准确定位。大三级部主要开展职业生涯规划教育和专业选择教育。如开展考研指导报告会活动，开展院长专业选择专题讲座等，给正在分流期的学生正确的引导，让其做出正确的选择。大四级部主要开展考研就业服务教育，如开展考研指导交流会，实习动员大会等活动，联合相关企业到学院进行就业宣讲招聘等，给正在准备考研的学生解决遇到的困难，给准备工作的学生创造更多的实习就业机会。

三、升级教育的特色与经验

升级教育工作在学院的高度重视下取得了较好的效果，产生了良好的反响。如在新生报到当天下午提前进行新生入学教育，做好新生的思想教育工作，解除新生的种种疑惑，做好新生入学的安全教育等工作，保障了不出任何差错。在新生入学教育结束后继续实施升级教育，举办一系列领导走访慰问活动，校规校纪教育、校史校庆教育、专业教育、管理教育等及时了解学生情况，帮助学生及时了解大学，适应大学生活，树立大学规划。针对高年级的学生，学院根据不同年级，各个专业不同特点开展与专业相关的活动，帮助学生尽快调整规划，完成不同年级角色转变，明确目标，同时也为学生的考研、就业等打下基础。

四、不足与建议

根据入学教育实施的情况来看，对新生和毕业生的升级教育所采取的措施较多，而二，三年级相对来说较少，下一步在继续对各年级进行升级教育的同时，侧重加强对二三年级的学生的升级教育，根据二三年级学生的特点及需求采取系列措施，更好的保障学生能够科学的向前发展。另外学生升级教育应当作为学院思想政治工作的重要载体，在升级教育过程中，把以社会主义核心价值观为主要内容的理念信念教育贯穿于升级教育的各个环节，促进了学生正确的世界观、人生观、价值观、学习观的形成，增强学生成才的使命感和责任感。继续加强升级教育的制度建设，将升级教育当成学院重要工作来抓，配套升级教育主题月、日活动等，及时总结，反思升级教育中存在的问题，在不断的反思，不断的完善中做好学生升级教育工作，让学生在升级教育中健康成长、科学发展。

第四篇：让班级主题活动成为孩子成长的阶梯

让班级主题活动成为孩子成长的阶梯

——班主任工作一得

曾经听到有人开玩笑说：“班主任是这个世界上级别最小的„主任‟，但却是做事情最多的„主任‟。”是，班主任工作千头万绪，繁杂而琐碎，就如同那丝丝缕缕的千万条线都必须穿进一个针眼一般，要说的、要做的事情还真不少。为此，我也常常感叹事务之繁琐，时间之不够。不过话虽如此，但几年来的班主任工作也带给我不少乐趣和幸福。看到孩子们从不懂事的娃娃成长为全面优秀的小标兵，看到干净的教室、整齐的队伍、评比栏中的红花，看着缕缕阳光投射到“文明示范班”的班牌上，我的胸中总是被满足和自豪愉悦地充盈着。

由于我长期担任低年级的班主任工作，我发现在对待低年龄段的孩子上，无论是教育的理念思路还是教育的方式方法都应该更加具有艺术性和人文性。我觉得，单单是简单的说教那是远远不够的，因为条条框框式的大道理对于低年级的小朋友来说实在是晦涩难懂，他们根本不爱听，也听不懂。低年级班主任的工作应该更加贴近孩子的生活实践和心灵，活泼、生动富有童趣的教学方式更能够让他们接受、理解。而且班中40多个孩子人人都有独特的个性，有的活泼，有的稳重，有的泼辣，有的腼腆。怎样才能让这些初进小学校园什么都不懂的孩子在各方面都有长足的进步呢？看来只有采用取一种适应低年级学生个性特点的方法，寻找一条激发学生兴趣爱好的途径，通过一种学生喜闻乐见的形式，将枯燥的说教融入有趣生动的班级主题教育中去，相信如此，才能令学生有较大的进步！

一次，我接手了一个一年级的班级。我动了脑筋，花了心思，针对本班级学生的个性特点，设计了班级主题活动——《是最亮的那颗星》。在教室的墙面1上，我布置了八朵五颜六色的花朵，每朵花都有五个花瓣，每一个花瓣上都衬有一个小朋友的照片，花心是一个卡通形的星星，弯眉毛，翘然巴，十分可爱，和围绕在它周围的孩子们天真无邪的笑脸在一起，为整个班级又增添了一道亮丽的风景线。我根据学生平日里在各方面，如学习、纪律、劳动、卫生、礼仪等方面的表现，在班级中设立了奖券机制，以上方面表现优秀的孩子均可得到奖券若干张，奖券累计到一定的数额可以到我这儿兑换银光闪闪的星星，把它贴在孩子们属于自己的那个花瓣上。星星共分为四等，用10张奖券可兑换一颗最小的三等星，20张奖券可兑换一个二等星，30张奖券可兑换一个一等星，如果能累计到40张奖券则可兑换到最大的，由两颗一等星组成的双星，如果哪个孩子有了什么突出的优良表现，还可以晋级直接得到星星，到了学期末，再根据花瓣上星星颗数的多少和体积的大小，评选出全班小朋友中最亮的那颗星——启明星。我想通过这个形象生动、学生兴趣浓厚的主题活动激起学生在各个方面奋发向上，积极进取的精神，形成一个竞争意识浓厚、大家力争上游的优良班风，给后进生一份鼓励，给中等生一个奔头，给优等生一个更高的目标、让孩子们在这种你追我赶，勇往直前的活动中达到共同进步！

这个主题活动一推出，立即得到了全班小朋友的一致认可和推崇，是啊！谁不想在班级中力争上游，拔得头筹？又有谁不想成为老师和同学们心目中那颗最亮的启明星呢？孩子们个个摩拳擦掌，雄心勃勃，满脸兴奋的神情，都为成为启明星而不断地努力。的确，这个主题活动帮助了不少孩子，让他们逐渐改正了身上的缺点，找回自信，努力向前。

小邦是我们班的问题学生，开学第一天，他就将两脚翘在课桌上，斜着眼睛问我：“你叫什么名字？几岁啦？你凭什么当我的班主任？”开学后，他更是受本加厉，一个星期中有四天迟到，不遵守课堂纪律不说，还欺负其他同学。2老师在批评教育他时，他总是翻着白眼，捏紧拳头，口中叫嚷着：“我气死了，总有一天找你算帐。”对于这个思想上的后进生，我真是伤透了脑筋，我知道要转变小邦使其成为一个积极向上的孩子，应该是细心、耐心地教导而不是简单粗暴地惩罚。经过仔细地规察，我发现小邦对于他的花瓣中星星的多少和大小十分在意，我想，这可以成为转化小邦的一个突破口。于是，我找来小邦和他谈话，告诉他，我特意为他设计了两种不同于其他同学的星星，一枚叫做“准时星”，一枚叫做“表扬星”。如果小邦能在一周五天中准时到校不迟到，就可以得到一颗“准时星”，如果小邦在一周内每天为其他同学做一件好事，不欺负其他同学，一周内有五名同学到老师这儿表扬你，你就可以得到一个“表扬星”。“准时星”与“表扬星”大小如同二等星一般，制作精美，银光闪闪的表面上还有镭射图案。小邦一下子就被这两枚星给吸引住了，从他眼中闪烁的光芒，我知道他的心中也是激动万分，果然，在以后的日子里，小邦迟到的次数明显减少，也不像以前那样一直欺负小同学，相反，也有同学跑来告诉我：“小邦帮我捡掉下的铅笔盒，小邦帮我理图书角的书。”看着小邦点滴的进步，我的心中有着说不出的舒畅和喜悦，我知道，这二枚星星成了一根绳索，约束着小邦不再犯错；这二枚星星也成了一条鞭子，催促着小邦快马加鞭向前进！

小龙，是我班一个特别聪明、懂事的男孩。他的父母都是高级知识分子，因而比较重视对孩子智力的早期开发，所以，小龙刚入学不久，就显得比同龄孩子要成熟，又不乏聪慧、机灵。他上课时非常认真，发言积极，知识面相当广，处理事情也很细致，特别让全班小朋友佩服。可是，小龙的能干也养成了他骄傲自满，眼中无他人的不良习气。小龙在各方面的表现都不错，所以得到的星星也是又多又大，他常常指着自己的花瓣骄傲地对小朋友说：“瞧，给你们开3开眼界，除了我，谁也不可能当上那颗最亮的启明星！”而对小龙的骄傲自人，我陷入了深深的沉思，学习成绩好固然重要，可思想上的进步则更为要紧。于是，我告诉小龙，要想成为启明星的话不单要学习好，纪律好，和同学问的友好相处也致关重要，如若不然，你就会成为天空中一颗孤独的星星，没人理睬，没人陪伴，骄傲自大会使你成为一个没有朋友的人，只有尽你的努力去帮助别人，带动同学共同进步，你才能成为一颗真正的启明星。听了我的话，小龙的脸红了，从此以后，我再也没听到小龙叫别人“开开眼界”的声音了，相反，却常常可以看见小龙帮助别人复习功课的身影，望着属于小龙的花瓣，那上面的星星又比以前耀眼了几分。

在一个班级里，除了有像小龙一样的优等生，像小邦一样的后进生以外，更多的就是那些容易成为“被遗忘的角落”的中等生，他们不声不响，默默无闻，既不像优等生那样事事走在前面，成为老师的重点培养对象；又不像后进生，处处给老师添麻烦，成为老师教育的重点，他们不惹人注意，缺乏竞争意识，满足于中游状态。小蕾就是这样的一个孩子。我想，这样的学生如再挖掘潜力，定能使她有很大的进步。我决定先有意识地多接近她，用爱去开启她的心扉，激起她的自尊、自信和自强，于是我总是在课间休息或中午休息时间有意无意地和她聊聊，渐渐地，我发现小蕾如果在一个没有人的环境中，她能眉飞色舞地将一个童话故事讲得生动有趣，反之则不然，针对这种情况，我问了小蕾一个问题：想成为最亮的那颗星，启明星吗？得到的答案是肯定的，我又说：“如果在周五的晨会课上，你能大大方方地给大家讲一个故事，老师就奖励你一颗二等星，好吗？”只见小蕾涨红了脸，考虑了半天，想想一个二等星的诱惑实在很大，终于艰难地点了点头。周五很快就到了，晨会课上，小蕾站在讲台前，揉搓着双手，眼睛怯生生地望着我，我给了她一个鼓励的目光，小蕾终于开口了，一开始结结巴巴，可越说越顺，越说越精彩，一个故事讲完，我带头为小蕾送上了热烈的掌声，并亲自将一颗闪闪亮的二等星贴在了小蕾的花瓣里，望小蕾激动得想哭的神情，我仿佛看到：一只小鹰正用它还稍嫌稚嫩的翅膀，努力扑动着，正腾空而飞，相信在不久的将来，它必将飞得更快、更高、更远、更有自信！

其实，在班级中，像小邦一样的后进生，小龙一般的优等生以及如小蕾一样的中等生还有不少，我发现，他们经过“我是最亮的那颗星”主题教育，都有了或多或少的进步，腼腆的孩子敢于和别人用目光交流了，孤僻的孩子也和大家一起游戏欢笑了，冲动的孩子学会了遇事冷静，倔强的孩子明白了凡事不能死钻牛角尖，评比栏中的小红旗多了，上学退到的现象少了；互相帮助的场面多了，课间打闹的现象少了；自觉劳动的孩子多了，随手乱丢的纸屑少了。孩子们点滴的成长，让我喜上眉梢，乐在心头，愈发让我在心中立下了坚定的信念：要将这种生动活泼、丰富有趣的班级主题教育进行到底！

因此，在以后的班主任工作中，我又相继开展了多次类似于《是最亮的那颗星》的班级主题教育：《快！快！小白鸽要飞上天》的活动让孩子们用自己优秀的表现驾驭小白鸽直冲云霄；《我为果树添个果》的活动是让孩子们通过自己在各方面的“辛勤耕耘”，从而让自己的果树“硕果累累”；《让世界更美好》的活动让孩子们明白了只有力求上进才能用最美的七色花装扮属于自己的家园；《快乐小屋》的活动中那四所漂亮的小房子：“学习小屋”、“纪律小屋”、“劳动小屋”、“爱心小屋”是孩子们梦想的欢乐场所，不过要靠力争上游才能拿到“居住证”。前不久，举世瞩目的雅典奥运会成为孩子们口中津津乐道的话题，我及时抓住这一教育契机，开展了教育活动《奥运奖牌伴我成长》，那一条条五彩斑斓的跑道就如同孩子们成长的道路。他们可以将奥运冠军们为5了自己的理想奋力打拼，用金、银、铜牌证实自己在德、智、体、美、劳、诚、爱等方面的实力，为摘取橄榄枝花环而去拼搏努力。在以后的班主任工作中，我依然要继续以这种班级主题教育为教育的主阵地。下学期，我已计划开展名为《海底总动员》的教育活动：在教室的墙面上布置一个美丽的海底世界，用五颜六色的小贝壳激励孩子们在各方面你追我赶，达到共同进步！此外，我还认为，学校教育、班主任工作不应该是孤立的，而应该与家庭教育紧密联系，因此我设想，我要将这次的班级主题教育推广到每个孩子的家庭中去，让家长也来参与孩子的评比，感受班级中奋发向上、积极进取的班风，让家长和班主任共同携手，教育孩子全面进步。

教育是一门艺术，教师如想成为一名出色的艺术家，就必须用心去把握，用心去栽培，只有这样，才能成为全世界级别最小，但却是贡献最大，影响最广、最了不起的“主任”！

第五篇：案例报告和自我成长分析报告格式

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案例报告和自我成长分析报告格式

1． 咨询案例报告1份（请记录咨询对话原文）：咨询范畴须定位于职场问题、亲子关系和情感问题（最好是职场问题或面对职业人群的案例）。要求报告包含原始咨询对话记录，或是详细的描述性咨询记录。格式：

报告人： 时间： 地点： 咨询方式： 咨询次数： 概述简要内容： 原始记录对话： 咨 客： 咨询师： 咨 客： 咨询师： 咨 客： 咨询师：

2． 个人分析报告内容包括：

一、自我成长分析

（一）描述个人的发展史。高峰和低谷分别在哪里？什么人或什么事影响了我的人生发展？

（二）我是怎样看待世界、人生和其他人的？

（三）我的宗教信仰、文化背景、道德标准、性别和性倾向分别对我的生活和

我对生活的态度有什么影响？

（四）我认为一个人心理成熟的标准是什么？

（五）生活中最了解我的人会用怎样的几句话描述我？

（六）我的个人奋斗目标是什么？

（七）我的职业奋斗目标是什么？

二、职业行为分析

（一）我为什么要成为一名心理咨询师？

（二）我有什么特点能使我成为一名合格的心理咨询师？

（三）我的什么特点可能阻碍我成为一名合格的心理咨询师？

三、是否接受过督导？对于督导的体会是什么？