诊断性安全检查表及系统诊断报告的编写说明

第一篇：诊断性安全检查表及系统诊断报告的编写说明

生产系统“诊断性”安全检查程序、报告编写

及检查表填写说明

为统一检查模式，严格检查标准，确保质量，保障活动正常有序的得到开展及便于检查组对检查情况进行汇总，统一诊断性安全检查报告的编写和检查表的填写，特制定本次检查的程序、报告编写及检查表的填写等说明。

一、检查程序及要求

检查“通知”下发后，两个检查组按照约定的时间到金创集团进行检查。检查过程中，结合检查情况对检查标准（检查表，报告编写）进行讨论并修改完善，经完善后的检查表作为本次检查的主要内容。对金创集团检查结束后，各检查组按照分工按照以下程序对各企业进行检查（在金创集团同时遵循该程序）。

1.首先听取受检企业的汇报，并对有关质疑问题进行质询。

2.分组按照检查内容对生产系统进行诊断性安全检查（对照检查表，按检查通知主要检查内容逐项进行检查）。

3.查阅有关图纸资料、安全设施设计、安全评估报告等相关资料；填写诊断性安全检查表（检查表见附件）。

4.检查组结合企业生产系统评估情况和现场检查情况，对存在的问题进行讨论，形成各系统检查意见。

5.针对检查情况与企业进行交流反馈，提出整改意见，落实整改措施等。

6.每检查完一个企业后，按照诊断性检查报告编写提纲要求，编写受检企业的“诊断性综合检查报告”。

7.各检查组成员要严格按照集团“关于开展矿山企业生产系统诊断性安全生产大检查通知”中的有关要求，严肃纪律，认真负责，严格履职，时间服从质量，实事求是地反映矿山企业各生产系统存在的问题。

二、诊断性安全检查表填写说明

1.对受检企业所属每个独立生产矿井（以采矿许可划分）各生产系统的检查情况，分别进行填写。

2.存在的主要问题一栏，填写现场实际检查存在的主要问题。

3.整改措施及建议一栏，填写针对存在的主要问题提出整改及防范措施。

4.评估符合性一栏，填写现场检查的主要问题与企业评估报告提出的问题的符号性，如不符合应注明评估提出的主要问题。

5.如各系统诊断性安全检查表未列出的检查内容，在检查过程中发现的问题，在检查表的最后一栏进行填写。

6.该检查表须要填写的栏目要按要求填写，不得空白。

三、“诊断性”安全检查报告编写提纲

1.企业基本情况（简单明了的进行简述）

1.1矿井概况

企业的地理位置，交通和周边环境概况，矿井设计生产规模，实际生产规模，原勘探基础储量，可采储量，原设计服务年限，矿井开拓方式，现在的开拓方式等。

1.1.2矿井至建设生产以来的改扩建情况，现有生产中段数，矿田的水文地质情况。

1.1.3现有的矿井职工人数，外委施工队数量、人数及安全管理模式进行描述等。

1.1.4矿设置的各职能科室及采掘区队设置情况进行描述等其他相关情况进行说明等。

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2.生产系统诊断性检查情况

介绍系统基本情况的同时，依据《规程》标准等相关要求，提出存在主要问题和整改措施及建议。

2.1矿井生产保障单元

2.1.1制度建设

2.1.2图纸资料

2.1.3人员配备

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2.1.*存在的主要问题、整改措施和建议

2.1.*诊断性检查结论

2.2.采掘系统单元

2.2.1采矿方法

2.2.2现有采掘系统描述

2.2.3——————

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2.2.* 存在的主要问题、整改措施和建议

2.2.*诊断性检查结论

2.3提升系统单元

2.3.1————

2.3.2————

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2.3.*存在的主要问题、整改措施和建议

2.3.*诊断性检查结论

2.4运输系统单元（同上）

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2.5供配电系统单元

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2.6通风系统单元

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2.7防排水单元

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2.8安全避险“六大系统”单元

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2.9充填及尾矿排放系统单元

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2.10通风防尘安全专项治理检查情况

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2.11防洪度汛工作准备检查情况

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2.12企业生产系统评估报告编写情况

按照“关于切实做好企业生产系统安全评估工作的意见”中有关评估报告编写提纲要求，对企业各生产系统的评估报告编写情况进行审查，提出存在的问题及改进建议（评估情况与各系统的实际符合性、真实性，评估出的问题依据等）。

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2.13 诊断性安全检查综合结论

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第二篇：桥梁检测报告编写格式说明(讨论稿).

桥梁检测报告编写说明(讨论稿

为加强桥梁检测报告编写质量, 提高报告编写效率, 统一编写格式, 特制订 本说明。

一、报告送审及报出流程

1、报告送审及报出流程:项目组内审——部门专业技术负责人审核(如有 修改意见,修改后——检测中心审核人审核(如有修改意见,修改后——检 测中心批准人批准——检测中心盖章——报出。

2、项目组内审表见桥梁技术研究中心技术文件审查表,检测中心审核表见 检测报告审查送审表。

3、检测中心盖章需要归档资料:检测报告一份,检测原始记录一套,检测 报告及相应电子记录一套(光盘 ,合同复印件,合同评审单。

二、内容要求

4、依据桥梁检测目的和分类,检测常分为桥梁技术状况评定(包括日常检 查、经常检查、定期检查 ,承载能力评定(包括检算评定、荷载试验评定 ,交 竣工质量验收检测,详细内容见定期检查报告(格式、承载能力评定报告(格 式、荷载试验报告(格式、交竣工验收检测报告(格式。

三、格式说明

5、报告包含封面、目录、正文、附录。

6、封面包括封面页、注意事项、签字页,具体见检测报告(封皮。

7、目录均采用黑体字,为三级目录,第一级目录:黑体,小三号;二级目 录:黑体,四号;三级目录:黑体,小四号,行距一般设为 1.5。

8、正文文字采用宋体, 数字采用 Times New Roman , 小四号字, 行距一般 设为 1.5。

9、正文中照片及图标题中的文字采用黑体、数字采用 Times New Roman, 小四号字,行距一般设为 1.5,居中,编号最多按三级目录编号;一份报告中照 片及图高度、宽度尽量保持一致,排列方式尽量一致;照片要注意拍摄角度、相 对情况与病害标示。

10、正文中表标题的文字采用黑体、数字采用 Times New Roman, 小四号字, 行距一般设为 1.0,右对齐,编号最多按三级目录编号;表头文字采用黑体、数 字采用 Times New Roman ,表中内容的文字采用宋体、数字采用 Times New Roman ,均为五号字,行距一般设为 1.0。

11、附录文字采用宋体,数字采用 Times New Roman ,五号字,行距 1.0。

四、注意事项

12、本检测报告的内容及格式为一般情况, 具体的实施内容和格式尚需根据 实际情况而定。

13、检测报告盖章时,必须要有合同,如无合同,则需要检测委托单,委托 单见检测中心委托单。

五、附则

14、本办法适用于桥隧结构检测部。

15、本办法由 2012年 3月 10日起执行。桥隧结构检测部 二○一二年三月六日

第三篇：质量分析报告编写说明

质量分析报告编写说明

J.1 概述

介绍产品的基本情况，如产品型号名称、研制任务的由来、研制节点情况等。

介绍研制工作中质量管理的主要工作概况，如质量管理工作的指导思想、产品质量管理的主要特点等。J.2质量管理情况 J.2.1质量体系认证情况

简要介绍承制单位质量体系有效运行情况。J.2.2制定质量控制文件

简要介绍承制单位按GJB1406的有关规定制定质量保证文件的情况。

J.2.3质量控制情况

按照GJB/Z 9001A的有关规定，介绍进行设计控制、文件和资料控制、采购控制、过程控制、检验和试验、不合格品的控制、质量记录的情况。J.3质量分析

对产品性能特性的符合性和稳定性进行分析，主要内容应包括： a)介绍产品的性能特性测试数据符合批准的指标要求情况； b)介绍产品的性能特性的稳定性情况； c)介绍产品性能特性有无遗留问题和纠正措施。J.4 结论

综合上面的分析提出对产品总的质量的评价。如产品质量良好，建议采用如下典型用语：“综上所述，XXXX（产品型号名称）的质量体系运行良好，研制过程质量得到了可靠的控制，性能特性达到了战术技术指标要求，符合研制任务和合同的要求。

第四篇：乔官中学271诊断性报告

乔官镇中学学习“271”课堂教学改革

诊断性报告

一、课堂教学的现状

1、就课堂内教与学双边活动情况的直观反映而言：教师讲课的时间在35—40分钟的占总调查课时的74.4%；学生活动时间在10—5分钟的占25.6%，当堂练习正确率达85%以上的占12.3%；学生发言在5—8人的占49.4%；学生发言在10人次以上的占19%。如果将其归结为课堂的教学模式而言，演讲型的课占总调查课时的22%，演讲、对话型的课占43%，纯对话型的课占14.7%，混合型的课占10.3%，其它10%。

2、就一般课堂教学评价的四大因素（内容讲解、教学方法、教师素质、教学效果）而言：内容讲解优占15.1%，一般的占62.3%；好的课时占20.4%，一般的占56.3%；教学方法优教师占24.3%，一般的占51.2%；好的课时占23.8%，一般的占42.1%；教学效果优教师占14.7%，一般的占62.3%；好的课时占19.7%，一般的占56.2%。

3、就教师提供给学生主动参与教学机会的角度而言：课堂教学存在“四多四少”。即：全班统一学习的机会多，学生个人独立学习的机会少；接受学习的机会多，表达学习的机会少；水平高的学生主动参与机会多，水平低的学生主动参与机会少；一节课教师讲得多，学生参与的少。通过对学生的问卷分析，就语文课而言：有17%左右的学生能有机会参与分析课文全过程，有54%左右的学生只能部分地参与分析全篇课文，还有39%左右的学生长期得不到独立分析课文的机会。在对学生问及“你班语数课的上课状况是怎样的？”选答“教师讲，学生听或记笔记”状况的学生占49%；选答“教师主讲，学生多数能够参与答问”状况的学生占32%；选答“教师主讲，学生多数能参与课堂小组讨论”状况的学生占19%。

4、就课堂教学纵向程序的每一环节，每一步骤中教师和学生相互联系的方式而言：教师一般面向全体学生提问，学习好的学生随口就答，只要有一人说对了，教师便重复一遍，接着便在黑板上写出答案。如果学生回答不上，教师就自问自答的占总调查课时的80%。

5、就教师教学的终极目的而言：教学生学会基础知识和基本技能的教师占74%，教学生学会基础知识和基本技能并同步培养学生独立自主学习能力的教师占18%，传授知识，培养自学能力，培养集体合作精神和社会责任感的教师占8%。就学生是否愿意主动参与

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教学而言：愿意积极参与教学的学生占68.4%，不愿意积极参与教学的学生占31.6%。

二、存在的问题及原因

针对上述几方面的调查情况表明，就课堂所反映的现象而言，大部分教师能够按照教学常规施教，课堂上师生互动，能够启发学生的思维，培养学生学习的主动性、积极性。但是有些教师在教学中存在教学方法单一，忽视学生的情感，个别的教师对学生缺乏必要的关爱。不注重培养学生学习的主动性、积极性，激发他们发现问题、探索新知识的潜能，致使课堂效率不高。最突出的表现在以下几个方面：

1、教学监测评价的内容仍然过多偏重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力，创新精神，心理素质以及情绪，态度和习惯等综合素质的考查。教学评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。如历年来，期末考试都由区上统一命题，没有考虑到城镇和农村学校之间的差异。监测评价的方法仍以传统的笔试为主，过多地偏重量化的结果，而很少采用体现素质教育的评价手段和方法。被评价者仍多处于消极的被评价地位，还没有完全形成教师、家长、学生等多主体共同参与的评价模式。评价量化仍过多关注于结果，有的地方以中考成绩论英雄，忽视了被监测者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

2、由于个别教师缺乏进取精神，对教改的新成果抱轻视态度而不学习教学效果显著教师的教学法，不管教材的变化，不顾及学生的学习能力、学习愿望和学习需要，或照书所讲，一板一眼生怕学生少了什么似的“满堂灌”，学生不感兴趣，听不进去或只求过得去不求过得硬，没有创新意识。

3、教育发展不均衡，优秀教师和学习好的学生都往城区和交通便利的学校流动，乡村和一些边远地区的学校学生流失严重。且由于学校地处偏远，条件较差，交通不便，每年都有几名骨干教师流向城里。

4、留守儿童居多，我们通过调查，基本上学校规模在500人以上，而父母一方在外长期打工的学生占在校学生的40 %左右，父母双方均在外长期打工的占15 %以上。这些学生由于缺少家庭教育的配合，学习自学性不强，学习习惯较差，厌学现象比较普通。从整体看学习成绩相对差距较大。

三、提高农村初中课堂教学效果的对策建议

（一）提高教师素质，推进教学改革，为教学质量上水平提供师资保证

1、加强学习，用新课改理念指导教学工作

学习活动做到经常性。组织教研理论学习活动，以校为单位进行统一的安排，双周教研活动时前20分钟左右的时间专门用于教研理论学习及学习心得交流；每周举办一次“教师论坛”活动。每两月一次理论学习自测活动。

学习内容做到专题性。每个阶段，学校确立教研专题子课题，供教师研究，每次教研活动做到了有计划、有步骤，专题明确、内容充实。在交流研讨中提高了全体教师的科研能力。

学习方式做到多样性。在学习方式上做到集体学习与个人学习相结合，定时讨论与随机交流活动相结合。一方面学校努力为教师创设多种理论学习的渠道，定时安排学习活动。另一面，积极鼓励教师自主学习，尤其是动员青年骨干教师多读理论书籍，勤做读书笔记，畅谈读书心得。并把个人理论学习情况纳入对骨干教师的考评。

为落实“人人都是培训者”的要求，深入开展校本研训活动，打造教师团队，形成组织合力，将教师的个人学习变成团队学习，形成共振效应，学校按照打破年级组，教研组界限的原则，拓展了研究思路，增强了研究实效，提高了教师素质，也提高了课堂教学质量。

养成反思的习惯。让老师经常反思自己的教学行为，对成功和教训进行理性思考，写成教育日记。做到：每双周一篇“学习与反思”，教育随笔每月1－2篇；每学期2－3篇教学案例，至少一篇教学论文，并将此项活动纳入常规考核。

教师与教师之间进行随机互评。结合每周一次的集体备课，平行班教师，特别是在同一学科的教师之间随机进行听课、评课活动。一方面，可以检验集体备课教案的可操作性，另一方面，能促进教师之间互帮互学，取长补短，形成浓郁的研究氛围，提高教师的教学水平。

把开发校本课程与校本研训相结合，在教师中开展 “八个一”研训活动。即：读一本教育理论书；订一份学科教学刊物；上一堂高质量的研究课，构建和形成一个较为成熟的个性化课堂教学模式；写一篇教育教学论文；承担一个校本教研课题；搞一次学术讲座；开展一次培训活动。

进一步落实 “三级培养、以校为本、培赛结合、注重过程”的原则，建立教师专业发展长效机制，以评估促落实，以管理促实施，以活动促提高，创造性开展工作。

提高教师素养，进一步促进信息技术与学科课程的整合。各老师每学期至少制作一件课件，全学期在多媒体教室上课均不少于18节，发挥了教学光盘在课堂教学中的作用。

营造浓厚的科研氛围，鼓励全体教师把自己在教改实验工作中的经验、教训等整理成文，学校积极推荐参加国家、省、市级优秀论文大赛。

让教师学习外地先进经验。各级教育主管部门应组织部分骨干教师，通过走出去，请进来的方式，学习外地先进的教学模式，如：洋思中学、杜朗口中学的办学经验。只有这样，才能加快提高课堂效率的进程，改变目前的现状，大面积提高教育教学质量。

2、以有效教学为重点，推进课堂教学改革，提高课堂教学质量。

优化集体备课。学校加强备课组建设，精选备课组长，单周以教研组为单位开展集体研讨活动，双周则以备课组为单位，进行集体备课。使合作备课的交流面更深更广，使集体备课更具实效性。其次改进操作方法，首先由备课组长精心挑选本学期的重点，难点课题，制订集体备课计划，确立中心发言人。每次集体备课先由中心发言人钻研教材，分析材料，精心设计教案，并作中心发言。然后组内成员交流意见，设计自己的教学方案。在此基础上分头上课，再课后集中反思。集体备课我们不追求大家统一，而是让教师相互学习，取长补短，提高教师把握教材，独立备课能力。

挂靠领导每周进课堂听课、评课、指导不少于两次，并及时给予评点、指导，及时了解教师教学教改动态。对教师进行了面对面的交流，监控教学教改发展情况，一方面使领导与教师之间加强合作探讨，共同熟悉教材、检验教法，积累教学经验；另一方面，也能为教师工作出谋划策，促使我校的课堂教学工作朝着正确的方向和预定目标发展。

重视学生指导，大面积采用“271”课堂教学模式。学校除定期举行学法讲座外，还让任课教师开展经常性学法指导活动。让教师大面积采用“271”课堂教学模式组织教学。即：教学中把握“三点”（知识点、能力点、创新点），教师指导学生开展“四自四组”活动。即：自定目标，自主学习，自我调节，自我评价；学生自愿组成：帮困学习小组，协和学习小组，中心学习小组，兴趣活动小组。这样极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。

改变传统的教学模式，借鉴创新“271”课堂教学模式。即：将课堂分为三个环节（1）引导自学。（2）互动探究。（3）反馈拓展。将课堂教学时间划分为三段，第一环节用10分钟时间；第二环节用20分钟时间；第三环节用10分钟时间。最后用3－5分钟留给学生做作业，教师查漏补缺，个别辅导。实践证明，这个教学模式，操作简单，学生喜欢，教学效果好。

大力开展“区域联动教研”。学校继续开展示范、研讨、协作、交流等活动，进行联片、联校教研。把每月的第一周定为校本研训“开放周”，届时让小学的教师来我校电子备课室备课，在网上查资料、听课，与我校教师进行互动交流研讨活动。提高了英语教学水平。

积极开展有效教学研究，学校聘请教研室知名老师作有效教学方法讲座，各科教师按照区教研室和学校统一安排，积极开展了有效的教学研究，课堂教学的实效性，进一步增强，教学质量有了明显提高。

完善教学设施，实现 “班班通，人人会，节节用”，现代化教学手段的广泛运用，极大地提高课堂教学效益。

（二）改进课堂管理，体现有效模式

经过反复论证，我们积极学习“271”教学模式。

“271”教学模式是我们通过调研根据农村初中课堂教学的实际状况，结合学习洋思学校和杜郎口中学的经验研究出的一种课堂教学模式。它依据现代教育思想，依托建构主义理论，在对农村初中课堂教学现状多项调查的基础上，面向全体学生，培优补差，把新课程改革倡导的“自主，合作，探究学习”的原则落实到了实处，把“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的方法，落实到课堂教学中，使课堂教学效率有显著地提高。

“271”教学模式简明、实在，它删去了教学环境中一些琐碎的没有必要的支环节，用一种程式把它固定下来，便于教师操作。我们运用行动研究法边研究、边实验、边总结对这一教学模式进行检验。

（三）狠抓学风建设，培养良好习惯，提高学习质量

实施有效监测，提高教学质量，最终要落实到学生身上，学生是学习的主人，是教学质量的主体，教学质量的主体最终也要靠学生来衡量。

加强思想品德教育，良好的思想品德是搞好学习的前提和保证。为此，学校除开展常规德育活动外，开发校本教材《弟子规读本》，利用这一载体，对学生进行传统美德教育，使学生明确学习目的，激发学习兴趣，培养了刻苦学习精神。

认真落实“学习常规要求”，在学生大会上进行宣讲，在平时教学工作中检查落实，对学习成绩好，作业完成好，进步快等学生进行表彰。

开展“学习之星、进步之星、艺术之星”等六星及优秀学习型组织评选活动，树立榜样，营造浓厚的学习氛围。

开展“百强学生”评选活动，每次大型考试结束后，对初三学习进步的40名，初

一、初二前30名共100名学生进行表彰奖励，积极引导学生的学习积极性，营造了良性竞争局面。

加强学习方法指导，各科教师依据学科特点开展学习方法辅导讲座，让学优生作学习经验交流，努力使学生掌握行之有效的学习方法，提高学习效果。

狠抓学风建设，值周领导、值日领导、值周员、班主任、任课教师多管齐下，严格管理，学风有了很大转变，自我管理，自觉学习，自主发展日渐成为全体学生的共同行动准则。

及时监测学生学习发展状况，各班建立了学生学习水平档案，初三各班还建立了学生学习个案分析档，对不同学生进行个性化管理，促进其进步成长。

落实了帮教措施，对学困生、留守儿童、品德缺陷学生，进行摸底建档，确定帮教教师，并将这些学生的教育转化情况纳入帮教教师考核之中，以促进这些学生的健康成长和进步。

通过这一举措的实施，进一步激发我校教师潜心教学和广大学生勤奋学习的热情，促进我校教育教学质量起到积极有效作用。

（四）建立完善教学质量监测体系

教学质量是学校综合实力的体现。教学质量监控体系是实现培养21世纪合格人才的基本保证。校长办公会要对教学工作，质量管理及质量目标作评估分析和决策，并在运行过程中不断完善。教务处对教学工作常规要求的落实进行考核汇总，周抽查、月考核、期末总评，对月考及期中、期末质量检测作分析通报；对课堂教学质量进行阶段性诊断和评 5

价。年级组每次月考和期中、期末考试后，结合教务处反馈的情况，组织召开年级师生会。对年级教学质量进行分析、评价。教研组和备课组，对本学科质量分析、研究。

修订完善教学质量评价考核办法。实施月考和单元检测，加强教学质量过程管理。认真组织每学期的期中、期末考试对每次大考（月考、期中、期末考试）进行全面质量分析，包括学校分析（教务处）年级组分析，教研组和备课组分析，班级分析、教师分析，学生个人分析总结。

修订完善结构工资发放办法，突出质量奖励份额。制定完善中考奖励方案。在期末教师综合考核中，突出质量考核的权重，评选教学质量先进个人，并予以奖励。制定实施学优生奖励办法。对教学质量过差者，除在结构工资中进行扣除外，领导进行谈话，帮助其分析原因，议定措施并限期整改，如未能整改者，调离原教学岗位。

教育教学质量的监测是一项非常复杂的工作，我们在这方面所做的工作还很不够，今后我们将在市、县教研室的指导下，在各位专家的引领下，继续扎实做好教育教学质量监测工作，为全面提高教学质量做出更大贡献。

（五）加强教师职业道德建设

“师者，所以传道受业解惑也”。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人，教师素质是教育事业成败的关键，而教师的职业道德是教师素质的核心，教师只有具备了良好的职业道德，才能真正担负起教书育人、为人师表的重任。其一，教师必须具有良好的政治素质和思想道德素质，不断加强政治理论学习，树立正确的世界观、人生观和价值观，始终坚持党在新时期的路线方针政策；其二，应该树立终身学习的理念，不断加强专业知识的学习，全面、系统、准确地掌握自己所教学科的专业知识；其三，应遵循教学规律，不断提高自身的教学水平，积极探索教学方法，研究教学规律，调动学生的主动性和积极性；其四，坚持以学生为本，爱护、尊重学生，多和学生进行感情的交流；其五，要注意仪表仪容，养成良好的生活习惯和生活作风，在学生中树立美好形象。教师必须以身作则，严于律己，宽以待人，为人师表。教师要有渊博的学识、高尚的人格和较强的教学能力，对学生有知识上的征服力，人格上的吸引力，对学生产生有益的人格影响。

我们认为，只有采取以上对策，才能从根本上改变农村初中课堂教学质量低的现状，才能充分的调动农村学校教师的工作积极性，引导学生全面发展，实施素质教育，进而办好人民满意的教育。

第五篇：桥梁检测报告编写格式说明(讨论稿)

桥梁检测报告编写说明（讨论稿）

为加强桥梁检测报告编写质量，提高报告编写效率，统一编写格式，特制订本说明。

一、报告送审及报出流程

1、报告送审及报出流程：项目组内审——部门专业技术负责人审核（如有修改意见，修改后）——检测中心审核人审核（如有修改意见，修改后）——检测中心批准人批准——检测中心盖章——报出。

2、项目组内审表见桥梁技术研究中心技术文件审查表，检测中心审核表见检测报告审查送审表。

3、检测中心盖章需要归档资料：检测报告一份，检测原始记录一套，检测报告及相应电子记录一套（光盘），合同复印件，合同评审单。

二、内容要求

4、依据桥梁检测目的和分类，检测常分为桥梁技术状况评定（包括日常检查、经常检查、定期检查），承载能力评定（包括检算评定、荷载试验评定），交竣工质量验收检测，详细内容见定期检查报告（格式）、承载能力评定报告（格式）、荷载试验报告（格式）、交竣工验收检测报告（格式）。

三、格式说明

5、报告包含封面、目录、正文、附录。

6、封面包括封面页、注意事项、签字页，具体见检测报告（封皮）。

7、目录均采用黑体字，为三级目录，第一级目录：黑体，小三号；二级目录：黑体，四号；三级目录：黑体，小四号，行距一般设为1.5。

8、正文文字采用宋体，数字采用Times New Roman，小四号字，行距一般设为1.5。

9、正文中照片及图标题中的文字采用黑体、数字采用Times New Roman，小四号字，行距一般设为1.5，居中，编号最多按三级目录编号；一份报告中照片及图高度、宽度尽量保持一致，排列方式尽量一致；照片要注意拍摄角度、相对情况与病害标示。

10、正文中表标题的文字采用黑体、数字采用Times New Roman，小四号字，行距一般设为1.0，右对齐，编号最多按三级目录编号；表头文字采用黑体、数字采用Times New Roman，表中内容的文字采用宋体、数字采用Times New Roman，均为五号字，行距一般设为1.0。

11、附录文字采用宋体，数字采用Times New Roman，五号字，行距1.0。

四、注意事项

12、本检测报告的内容及格式为一般情况，具体的实施内容和格式尚需根据实际情况而定。

13、检测报告盖章时，必须要有合同，如无合同，则需要检测委托单，委托单见检测中心委托单。

五、附则

14、本办法适用于桥隧结构检测部。

15、本办法由2012年3月10日起执行。

桥隧结构检测部

二○一二年三月六日