晏子使楚教学设计说课

第一篇：晏子使楚教学设计说课

《晏子使楚》说课详案

尊敬的各位评委大家好，各位看到了我就看到了希望，因为我是今天上午的最后一名参赛者。给大家带来的说课的内容是长春版语文教材五年级下册第单 9元智慧故事中的第三课《晏子使楚》。

一、说教材

这是一篇历史故事，文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。文章记叙了春秋时期，晏子出使楚国，面对楚王的三次污辱挑衅，巧施辩词，以其人之道还治其人之身，成功地维护了个人和国家的尊严。文章主要通过语言描写来展示人物精神风貌，用墨不多，但论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得准确传神。楚王起初目空一切、傲慢骄横，而后反被奚落，尴尬难堪,晏子始终以国家尊严为重、巧妙周旋，不卑不亢、机智勇敢，都给人留下深刻的印象。

二、说学情

（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。同时，由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。我们应帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用。

三、说教学目标

（过渡语）基于以上对教材的简析，以及对学生年龄特征的把握，备课时，我认真钻研教材，结合本篇课文论辩性强的特点，我以课标为准绳，以课堂为落脚点，我确立如下的教学目标：

1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发学生为维护国家尊严据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

（四）教学重点

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

（五）教学难点

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

三、说教法

（一）推导法：

在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

（二）诵读法：

为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

（三）剥笋法：

在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

四、说学法

（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

（二）朗读与讨论：

对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。

七、说教学流程

第一环节———时事视频导入，激发兴趣：

上课伊始，我引用胡锦涛主席访问美国的时事视频对友好访问进行认识。从而引出国事访问传承至今。楚国与齐国的往来充满挑衅与蔑视，春秋时期著名的外交家——晏子。巧妙地进行了反唇相讥，不仅挽回了面子，而且弘扬了国威，今天我们一起走进《晏子使楚》，领略外交场上，风云变幻，波诡云谲，充斥着智慧与勇气的博弈。

板书课题：同时解题，此环节的设计，是让学生拉近与春秋时间的距离。消除了陌生感，激发学生的探究兴趣。因为兴趣才是最好的老师，有了兴趣学生才会主动学习，提高学习的效率，感受到学习的乐趣。

第二环节——初读感知，走近晏子

让学生们总结课文的主要内容。从整体入手，把握文章。

第三环节：走近晏子、潜心感悟、研读晏子，三个回合的较量用表格的形式呈现。

第一回合1、楚王是怎样侮辱晏子的？

2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接着又是怎么说的？紧接着晏子又是怎么做的？

3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？

4、你知道楚王听了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？

再通过交流反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的、非常有力的反击语言。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！

然而，第二个回合，则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句：

（出示课件）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

穿插能力训练——让学生把句子概括成四字词语。最后再安排学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的智慧和才能的体验。并且教师也参与其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。

第三回合，可采取学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生掌握学法，培养阅读、理解、欣赏能力。然后再让学生提出需要解决的难点问题——水土不同，再展开讨论理解。

（三）小结延伸：

1、你佩服宴子吗？那你想怎样夸他？如此，可引导学生运用自己所积累的知识，掌握的词句来表达自己的心声。然后教师小结：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍卫尊严”以这16个字来概括。

第六环节、总结拓展，收束全文

“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝”，你一定佩服晏子的机智善辩，课后请同学们看有关外交家雄辩的故事。我精心设计了课外延伸作业题，做到超越课堂，充分体现了《新课程标准》所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜欢语文，知道语文是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。”以达到全面贯彻《新课标》精神，积极推进素质教育目标，为学生提供发展思维，发挥聪明才智，磨练能力和口才的平台。

板书设计

以“晏子与楚王”为主线，引出楚王与晏子的性格特点“楚王：盛气凌人、傲慢无礼。晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩。”这一板书，既可以帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又突出了教学重点。形象直观，概括性强，是师生语言交流的有益补充。

晏子使楚空讲稿

一、解释课题，导入课文

1、我很喜欢看新闻，因为我们要家事、国事、天下事，事事关心。2010的1月19日我国主席胡锦涛对美国进行了国事访问。我给大家带来了请大家看一看。（出示课件）并回答两个问题：看一看美国是如何欢迎我们国家的最高领导人的，看完后说说你的感受。

我国国家主席访问时，会受到被访问国家的高度重视从欢迎的方式上可以看到。下飞机是会红毡铺地，接着鸣放21响礼炮。奏响国歌。乘车、下榻宾馆，那都是国家元首级别的待遇。真的可以感受得到，友好访问。也可以看出国与国的平等，看出我们国家在世界上的位置。

1、我国领导人经常会去国外进行正式友好访问，这种访问增进国家之间的友好合作。国事访问这样的事从古传承至今。可是在春秋末期也有两个国家互相往来。那就是楚国和齐国，但是带着十足的挑衅与轻蔑。那就是今天我们学习的故事，领略外交场上，风云变幻，波诡云谲，充斥着智慧与勇气的博弈。《晏子使楚》（板书）

2、我们看课题，理解“使”，出使。课题的意思。（晏子出使楚国）现在的话来讲：晏子对楚国进行国事访问。

3、这里的人物是谁。（晏子）“子” 是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。晏子在古代称为智慧的化身。也是一个传奇人物。他是齐国的大夫，是一个著名的外交家，他的许多事迹被记在一本名叫《晏子春秋》的书中。我们今天学习的这个故事个就是选自《晏子春秋》。其貌不扬凭他的三寸不烂之舌为齐国立下了汗马功劳。

过渡语：现在我们带着对晏子的佩服之情走进课文。

二、初读课文，整体感知

现在请同学们把书翻到92页，用自己喜欢的方式自由读课文，注意要读准字音。同时想课文主要讲了一件什么事。

课文主要讲了齐国的大夫晏子访问楚国，先是楚王傲慢无礼想乘机侮辱晏子，显现楚国的威风。通过三件事，楚王不敢不尊重晏子了。

三、现在随着我理清文章脉络。楚王为什么想侮辱晏子呢？读1、2自然段，（楚国仗着自己的国事强盛，乘机侮辱晏子显显楚国的威风。）

过渡：楚国国势强盛，有吞并各国的野心，侮辱晏子就是侮辱齐国，显示国威，就是吓到齐国，使齐国臣服。但是楚王没有得逞，究其原因是什么？我们继续看发生了什么精彩的故事。读3、4、5、自然段看一看故事的经过是什么。

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（2）过渡：三次侮辱都没有得逞。看来晏子正如我们所了解到的智慧的化身。

四、细读课文、走进晏子

楚王与晏子进行三次较量

我们看第一回合较量

（1）自由读文，找到楚王抓住晏子什么特点来侮辱晏子的？又是怎样侮辱的？

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。）

楚王对晏子身材矮小发难，抓住体型弱点进行侮辱。不让名正言顺的走城门。而是钻洞。这是直接向晏子挑战。

（2）晏子面对奇耻大辱又是怎么反驳的呢？

（这是狗洞一句••）

(生回答。)

小结：

晏子不是直白地表示不钻洞，而是用无懈可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门，只有访问狗国，才从狗洞进去。我先等一会儿，你问问你们的楚王，你们楚国到底是一个什么国家。不言而喻，先肯定两点：一是这是狗洞。二是访问狗国才从狗洞进去。”这两个肯定的判断让楚王去推理。楚王只好大开城门。只好，无可奈何。现在请同学们有感情的朗读这一自然段，注意读出晏子的肯定判断的语气。

过渡：楚王还是没有善罢甘休。继续找借口侮辱晏子，晏子又是怎么样子反驳的呢？

2、研读晏子和楚王间的第二回合较量

怎么侮辱的：（瞅了他一眼。冷笑•）•

反驳的语句：

（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？ ①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？这就是智慧。有感情朗读第四自然段。小结：这中间晏子故意装傻、自贬、取笑，在嬉笑之间一步一步地把楚王引导尴尬的地步。

3、研读晏子和楚王间的第三回合较量

（侮辱的句子：）

（回答的句子）

（1）理解：水土不服

①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）这一次的反驳更为高明，采用了将计就计的办法。运用水土不同，结果不同，守中有攻的办法得到结论：楚国是生养盗贼的国家。

楚王又是怎样。只好

有感情的朗读第五自然段。

导：好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的心情怎样呢，谁能一个词语来形容？

（这真是：哑巴吃黄连——有苦说不出

偷鸡不成——反蚀一把米

搬起石头——砸自己的脚

„„）

——课文上怎么写他？（只好„„只好„„只好„„）同时、使我们认识楚王是一个什么样的人？

骄横、傲慢、目中无人。

五感情朗读，理解宴子

1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩„„

2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。能言善变、机敏、幽默、爱国。

3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

六、观照全文，理解结构

1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

七、拓展练习

在日内瓦会议期间，一个美国记者先是主动和周恩来握手，周总理出于礼节没有拒绝，但没有想到这个记者刚握完手，忽然大声说：“我怎么跟中国的好战者握手呢？真不该！真不该！”然后拿出手帕不停地擦自己刚和周恩来握过的那只手，然后把手帕塞进裤兜。这时很多人在围观，看周总理如何处理。周恩来略略皱了一下眉头，他从自己的口袋里也拿出手帕，随意地在手上扫了几下，然后——走到拐角处，把这个手帕扔进了痰盂。他说：“这个手帕再也洗不干净了！”

特殊的纪念品

50年代，有一次周总理接待了一位美国记者的采访。这位记者在采访过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

总结：一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。

八、作业：

写写你对晏子和楚王各自的评价

板书设计：

晏子使楚

晏子——沉着冷静不卑不亢机智善辩

楚王——盛气凌人傲慢无礼

第二篇：晏子使楚(说课)

《晏子使楚》说课稿

尊敬的各位评委：早上好。我是号考生。今天我说课的题目是《晏子使楚》。下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说我的教学思路。

一、说教材

《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三单元第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。

本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。

★这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。

二、说教学目标

（★过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。

目标一，在知识与能力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。

目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。

目标三：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。

三、说教学理念

（★过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我 相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。

四、说教学流程

（★过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。

（一）导入

（二）初读

（三）品读

（四）拓展

（五）总结

（一）导入板块解释课题，导入新课。

1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）

是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。

（★设计意图）这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我刚才让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。

（二）初读板块

在初读板块，我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。

纠偏字音：乘（第四声）机枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念da fu）注意字形：晏 辱（都为上下结构）柑橘 枳（注意偏旁同为：木）

在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如 侮辱 尊重 大夫 盗贼等

二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。

（★设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。

（三）品读板块

（★过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。

这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行：

第一步：

细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：

（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？

（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）

（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）

（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。

第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。

第三步：感情朗读，理解晏子

1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩

2、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

第四步：总观全文，理解结构（3分）

自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

（理解首尾呼应的关系。）

（★设计意图）这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉浸在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。

（四）拓展板块

（★过渡语）接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排如下的语言实践。

1、排练课本剧：分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。并给出每集剧本的剧名。

2、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“。”说完闪身让批评家过去。（而我恰恰相反）

（★设计意图）通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展语言素养。

（五）总结板块

（★过渡语）最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。

五、说板书设计

（★过渡语）最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：

晏子使楚

侮辱

楚王晏子

反侮辱

（★设计意图）我这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标服务，简洁的板书为我们的教学起到了一定的辅助作用。谢谢评委，我的说课到此结束。

第三篇：《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。下面是小编为您整理的关于《晏子使楚》教学设计的相关资料，欢迎阅读！《晏子使楚》教学设计

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

师：春秋是我国历史上的一个时代。这期间，各国经常进行争战。其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。这篇课文讲的就是发生在齐楚两国外交中的一个故事。晏子是齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐王派他出访楚国。课文讲的就是他出访楚国时的事。

师：那么，谁能先解释一下课题呢？

生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚国。使：出使。

生：晏子被派到楚国去执行任务。

师：好，同学们回答的都对。今天我们就学习这一历史人物。请跟着老师坐着历史快车穿越时间隧道，一起去看看吧。

二、检查预习，了解学生自学字词情况

师：昨天，我给你们布置了预习内容，下面谁能帮大家攻克词语关？

生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一种官职。第二行“国势”指国家政治、经济、军事等方面的力量。“侮辱”指的是使对方的名誉或人格受到损害。

生：第四自然段“敝国”指自己的国家，是一种谦虚的说法。第五自然段倒数第六行“枳”又叫枸桔，落叶灌木或小乔木，茎上有刺，叶为复叶，有小叶三片，小叶倒卵形或椭圆形，花白色，桨果球形，黄绿色，味酸苦。

生：第五自然段倒数第五行“安居乐业”指安定的生活，愉快的劳动。倒数第一行“取笑”是嘲笑、取乐。

生：（争着发言）

师：同学们查找的词语可真不少，那么分组交流一下你们所查的其它词语的意思及对课文内容的见解。

生：（四人为一小组，主动交流，畅所欲言）

师：（拍手，表示停止）

生：（扭脸坐好）

师：接下来请看字。（出示写好的小黑板）关键我们要学习晏字，这个字是上下结构的字，要注意上下两部分笔画的搭配。上部分“日”写的小一些，下部分“安”要疏朗一些，横要长一些。（边写边示范）（其它字学生会掌握，给学生时间读字）

三、初读课文，了解文章内容

师：你喜欢读哪一自然段就站起来读哪一自然段。并认真想你读懂了什么？

生：（学生读课文）

生：我读懂了齐国和楚国都是大国。

生：我读懂了齐王为什么想侮辱晏子。

师：答案在哪里呀？

生：答案在二三自然段。是因为楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，楚王知道晏子身材矮小。

生：我读懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都进行了反驳。

生：我读懂了为什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因为楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聪明，一一进行了反驳。

师：那么，课文的重点，我们应放在哪里呀？

生：应放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都给反驳的那一部分。也就是三至五自然段。

四、抓重点分析，理清思路

师：三至五自然段是按什么顺序写的？先写在哪发生的事？再写什么？最后写什么？

生：是按事情的发展顺序写的。先写在入城门的时候发生的事，再写见了面后，最后写在酒席上发生的事。

师：（板书：入城门、见面后、酒席上。）

师：好，我们先来看第三自然段。读之前，请看你们需要闯哪几关？（出示幻灯）

１、楚王是怎样侮辱晏子的？

２、晏子是如何反驳的？

３、晏子的哪些话说得很精彩？

４、精彩在什么地方？

生：（齐读第三自然段）

师：谁愿意攻克第一关？

生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

师：他回答的怎样？同意吗？同意的坐好。

生：（都坐好）

师：第二关……

生：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

师：谁同意，同意的……你们觉得晏子的哪些话很精彩？

生：我认为晏子说的这句话很精彩：这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。

师：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四题）

生：我认为，晏子毫不留情地说：“这是个城门。”接着又说：“只有访问‘狗国’才从狗洞进去。”那意思也就是说，你楚王让我钻狗洞，就必须首先承认楚国是个狗国，楚王也就是狗王了。

师：（板书：狗洞——狗国）结果怎样呢？

生：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

师：同学们，看来你们的阅读水平在逐渐地提高。下边，考验你们合作学习的机会到了。（指幻灯）题不变，分小组学习第四自然段。看看你们是如何解决的？帮老师完成任务和板书的？

生：（学生四人为一小组进行交流、讨论。）

师：停，谁愿意代表小组上台发言？

生：第二次在见面的时候，楚王讽刺晏子“难道齐国没有人了吗？”他是在讽刺晏子没能耐。我想，其实他是在讽刺齐国没有人才了，怎么会派你来呀？这时晏子严肃的说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云。甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”这一下子说了齐国人很多。楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”明说自己是下等人，其实是说楚国是个下等国。（板书：下等人——下等国）我觉得在这一段里，晏子说得话都很精彩。晏子很聪明，让楚王苦笑不得，只好陪着笑。

师：同学们，薛明的讲解好吗？

生：好。（主动鼓掌）

师：同学们，看来你们很爱学习别人的优点，以人之长，补己之短。下边，我把这次学习的机会，让给你们每一位。按照幻灯要求，自学第五自然段。我绝对相信大家的自学能力。好，开始。

生：（自学第五自然段）

师：谁能上台给大家介绍一下你的学习成果呀？

生：（上台讲）第三次楚王企图齐国人没出息，干偷盗之事，使晏子难堪。晏子以水土不同结的果实也不相同为例，说明齐国人到楚国偷盗的原因。进而又贬低了楚国。（板书：柑橘——人）

师：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都给予有力地反击，结果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通过三次智斗，表现了晏子的聪明才智，维护了自己的人格和国家的尊严。如果现在晏子就在你的面前，你该给他说些什么呢？

生：晏子你真聪明。

生：晏子你是个聪明机智、巧妙应答的人。

生：晏子，你是一个能言善辩，有一颗爱国之心的人。

生：晏子，你遇到困难、讽刺，决不害怕。我佩服你。

生：你很热爱自己的祖国，这一点我很佩服你。

生：你是一个能言善辩、机智聪明、爱国的人，你可真伟大。

生：……

教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程：

一、复习导入：

1、师：同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“—————”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。

2、同学合作学习。

3、全班交流，引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来？

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、从这句话你读明白了什么？（必须去做，即使你不愿意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脉络：

1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的？今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏子的？

板书：侮辱

5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

（1）师：你能用自己的话说说你的理解吗？

（2）指名回答。（楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎么知道这是狗洞呢？“5尺来高”到底有多高呢？

（让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊？是一种人格的侮辱。）

板书：钻狗洞——

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

（1）师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？

（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）

（2）指导朗读这句话。

板书：没人才——

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

过渡：同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击

1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？

2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：晏子看了看，__________地说“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

3、师：晏子为什么这么回答？他这么说有何含义呢？

访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是__________________。

板书：是狗国

4、所以—————楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

5、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。

6、小结

从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。

7、四人小组合作学习。

8、全班交流完成习题。

A上等人访问上等国，下等人访问下等国。

我是最不中用的，最下等的，访问楚国。

所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

结果__楚王只好陪着笑。______________________

B淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。

所以楚国是__社会风气不好的强盗国_____________________

结果_____楚王只好陪不是____________________

9、师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊！现在自由欣赏一下晏子的语言。

10、生分角色读文。

五、分析人物

1、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？

生自由讨论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节）

六、小结

师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？现在我来考考大家，看看你能否灵活应答。

七、迁移练习

有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，如果你是克林顿，你会怎样回答？

一、教学目标

认知目标：

重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

技能目标：

精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

情感目标：

体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

重、难点：

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

二、教学过程

1、复习巩固，再明脉络

这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。

[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

2、填补证书，仔细品味

（1）创设机会，自由研读

同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜2000多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：

请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。

（2）多种练习，仔细品味

根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

a、“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板书：狗国

b、“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）

C、“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

训练：“最不中用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。

板书：最下等国

注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。

d、“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

训练：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因为__________________，所以_____________________。

板书：强盗国

小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明善辩心中有国

［设计意图］

1、这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

2、讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。

3、教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

3、总结课文，升华主题

（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。

【设计意图】

利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。

（2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！

【设计意图】

结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。

三、板书设计（同上）

【设计意图】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势，明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的箭头越来越长），“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。

四、设计说明

本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

1、课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

2、主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。

3、创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。

4、合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。

第四篇：《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》教学设计

（第2课时）

教学目标：

1、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

2、体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

教学重、难点：

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

教学过程：

一、复习巩固，再明脉络

这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使楚国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答进入下一个环节。

（设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。）

二、潜心体悟，研读晏子

1、选择自己喜欢的方式自由读课文描写晏子和楚王较量的段落，分别找出楚王和宴子的几次对话。（学生有大声朗读、有的轻声速读、有的默读„„学生根据自己喜欢的方式研读。）

2、学生在小组内交流：（课件提示：（1）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（2）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？）

（设计意图：开放的要求，能激起学生读文的兴趣和自信，给了学生开放的思维空间，按自己喜欢的方式研读，丰富了读的方式，提高了读的质量。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。）

3、全班交流。

三、情境再现，感悟形象

（一）晏子和楚王间的第一回合较量

1、过渡：同学们，下面我们先来看看晏子与楚王的第一次交锋，认真体会晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。

2、指导朗读。

晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从一个五尺高的洞里钻进去，晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒气冲冲地 心平气和地 冷静地）该怎么把它读好呢？请同学们自己先练一练。

课件出示：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

①指名读，指导朗读。（第一句要肯定，当然，到底要强调）（点评）

②齐读。请大家学着他的样子来读一读。

③谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读。

④指名读。

3、转换角色练习，体会弦外之音

（1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！

（2）现在我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。（师叙述：今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！„„）

（3）同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢？请大家想一想，用上老师这里的句式：

（出示课件）楚王想：晏子说

如果，那

，哎......）轻声地说一说。谁来说？最后结果是----（齐读结果的句子）同学们，学到这里，你们佩服晏子吗？

小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!设计意图：这一环节采用了多种形式的反复诵读，个别读，齐读，表演读，接着同桌互说，然后安排转述说，为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。在进行语言训练的同时激活了课堂，使学生真正感悟到晏子说话的技巧及话中所包含的思想感情。）

（二）晏子和楚王间的第二回合较量

1、课件出示晏子和楚王的对话，学生自由朗读。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”

晏子严肃地回答“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”

楚王说：“实话实说，我不生气。”

晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说完他故意笑了笑。

2、在朗读的基础上，进行以下训练，引导学生感悟晏子的口才和智慧。

①引导学生明白，后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出三个成语——（出示课件）举袖成云、挥汗成雨、摩肩接踵，我们来对号入座，“举袖成云”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。

②把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完）一起读一遍。

③我们仔细看，在这段话中，用了一个词语——所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去，再来读读这句话。设计意图：这一环节在进行语言训练的同时注意让学生积累语言。

3、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。请学生用表演来再现当时的情景（四人小组，要把当时晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

3、学生表演，演完后，师生对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，共同点评。

设计意图：表演是体验课文内容的方式之一，是为理解内容服务的，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会，更是激活课堂的首选手段之一。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，用自己的语言把课文含义表达出来，这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

（三）晏子和楚王间的第三回合较量

1、课件出示：

楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”

哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇﹖淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

2、学生自读、自悟，自由交流学习体会。

设计意图：学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。

3、引导学生从两个“水土土同”的含义去体会晏子的话巧妙之处。

4、小结：面对楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉着——冷静，凭着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。最后的结果是谁来读最后一句？

（课件出示）楚王不敢不尊重晏子了。

①引导学生多种形式进行个性朗读：（强调楚王的心情“不得不” ；再自由读想怎么读就怎么读；齐读）

②把这句话划下来，再齐读一遍。“尊敬”换个词可以说是？（敬重、敬佩、„„）

③ “不得不”可以换什么词？——可以换成不能不尊重。还可以怎么说？（楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了）

那楚王不得不尊重晏子的什么呢？（口才）我想用一句话来说晏子的口才：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”（齐读一遍这句话）

5、评价晏子：晏子是个怎样的人？结合课文的语言说说理由。

设计意图：用好语文重在积累。本环节的设计既是为了增加学生的语言积累，也达到了口语训练的目的。

四、总结课文，升华主题

同学们，通过刚才的读楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？仅仅是口才吗？（还有智慧）”让我们再次为晏子的这种智慧喝彩！在这次外交活动中，晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。他告诉我们首先自己要做一个有尊严的人.在这里老师送给你们一句话：

（课件出示）“每个人努力的、首要的是做一个－－有尊严的人！”（齐读）设计意图：这一环节体现了语文课程中丰富的人文内涵对学生的熏陶作用，目的是要让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。）

五、拓展延伸 积累运用

1、同学们，我们都知道，我们敬爱的周总理也是一个出色的外交家，他的语言艺术令外国人都惊叹不已。现在请大家快速浏览有关周总理的几个小故事，然后说说自己的感受。

（课件出示）故事1：巧答记者: 一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路？”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”这个美国记者仍不死心，继续出难题：“总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路而你们中国人为什么低头走路，这又怎么解释呢?”周总理笑着说：“这不奇怪，问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路了，而我们中国人走的是上坡路，当然是低着头走了。”（课件出示）故事2：对！牛弹琴

有一次，周恩来总理同国民党政府谈判。在我方义正词严面前，对方不但不接受，反而说同我方谈判是“对牛弹琴”！周恩来总理当即灵机一动，利用对方抛来的词语，将计就计，巧妙地回敬了对方：“对！牛弹琴！”在这里，周恩来总理把对方抛来的”对牛弹琴”这个成语巧妙地进行了结构上的调整，变成了一个内涵丰富的“对！牛弹琴！”，从而既摆脱了困难，又迫使对方陷入无地自容的窘境。

2、同学们，读书明理。课外请你们去阅读《晏子春秋》这本书，你们会从晏子的身上有更多的收获。

第五篇：晏子使楚教学设计

优质课教案

《晏子使楚》教学设计

许昌市古槐街小学 张秋红

一、回顾引入 理清情节

1、板书课题《晏子使楚》

导：通过上节课的学习，我们已经了解了课文的主要内容及层次，谁能用自己的语言简单的说说故事的起因、经过、结果呢？

2、这的确是一个脍炙人口的故事，那故事中主人公晏子给你留下了什么印象呢？

3、过渡：这节课，让我们再次走进这个引人入胜的故事，走近楚王和晏子那场没有硝烟的战争，去深入的全面的体会晏子那不同凡响的人格魅力。

二、先品楚王，感受侮辱

1、请同学们快速阅读3、4、5自然段，用横线画出楚王是怎样侮辱晏子的语句，用曲线画出晏子是怎样反击楚王的语言。

2、为了显显自己的威风、楚王三次侮辱晏子，究竟是怎样？把你画出的句子读出来。（出示三次侮辱晏子的句子，意在让学生能够前后联系，体会楚王的骄横及险恶；同时训练学生透过语言文字挖掘发现信息的能力。）

3、一句话、一个词往往包含着很多的信息，请同学们仔细读读这些句子，你能从中体会到什么？

师相机板书：开洞、没人才、没出息

4、透过这些句子，我们看到了楚王是多么的阴险狡诈、目中无人，他侮辱晏子实则侮辱齐国，他处心积虑、用心良苦。能把这种体会读出来吗？

5、如果是你，看到这五尺来高的洞，听着这侮辱人格、国格的话，你会怎样？ 放弃是无能的表现，恼怒不是好办法、伤心解决不了问题。尤其是作为一个使者，一言一行都关系着国家的形象，绝不能妥协，更不能冲动。

三、再品晏子，体会巧妙

（一）第一次较量

我们已经知道，晏子不同于我们常人，他机智巧妙地反击了楚王，接下来我们就来重点品味晏子的巧妙语言，谁把晏子第一次反击的话读出来？（媒体出示）

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

6、能说说你的理解吗？

在学生自由畅谈之后，出示，引导学生填空： 访问正常国家开城门，访问狗国钻 ＿＿＿＿，楚国让我钻狗洞，所以楚国是＿＿＿＿。

（目的在于引导学生理解晏子的话外音，从而领悟语言的巧妙。）

7、这几句话意思明显，大家明白了，接待的人也明白了，正在暗自得意的楚王听了接待的人的传话后会怎样想呢？

8、楚王就不明白了，怎么转眼出国成了狗国，自己成了狗王了，晏子这番话究竟妙在何处？

（引导学生明白：晏子先把那个五尺来高的洞称为狗洞，自然就有了狗国；晏子并没有直接说“楚国是狗国”，而是巧妙地让楚王说自己国家到底是个什么国？这样不仅给楚王一个台阶，而且更重要的是晏子已经料定楚王的反应是绝不会让他钻洞，真是胸有成竹。）

9、面对狗洞，晏子顺水推舟，短短的几句话，既不失礼节，有维护了尊严，说的太妙了，能读出妙吗？

10、小结过渡：晏子不卑不亢、不急不躁地把侮辱还给了楚王，给楚王来了一个迎头痛击，楚王绝不甘心，更加过分，不过燕子的反击也更加精彩。接下来请同学们四人小组合作学习晏子第三第四次反击楚王的话，用刚才的学习方法：

出示学习方法： 反复朗读晏子的话 思考分析言外之意 理解品味语言之妙

（二）第二次较量

1、谁来读读第二次较量中晏子说的话。

出示句子：

晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？

2、让学生交流自己的理解，并说出这几句话妙在何处。（要引导学生体会夸张句子的妙，再出示原文这段话的原文：齐之临淄三百闾。张袂成阴 挥汗成雨 比肩继踵，何为无人。并从中积累成语：张袂成阴 挥汗成雨 摩肩接踵）

3、晏子这里说的“人”和楚王说的“人”一样吗？难道晏子没听明白？（引导体会晏子故意装糊涂）

4、楚王认为晏子没听出来，就干脆直截了当地说：“既然有这么多人，为什么派你来呢？”不屑与轻蔑表现的淋漓尽致，晏子的话堪称经典。

5、出示句子：

晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

6、请生谈谈体会。出示 ：

上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是下等人，楚国是__________。

7、这几句话又妙在哪儿呢？难道齐国真有这样的规矩？为什么要贬低自己呢？ 晏子将计就计，来了个顺水推舟，按照楚王的意思说下去，承认自己不中用，是下等人。其实在贬低自己的同时，却更有力地贬低了楚国是下等国。晏子的话真是太妙了，你还想再读读这些话吗？好，同桌分角色朗读。

8、让我们亲临现场去欣赏这精彩的语言吧。（播放视频：不仅仅是创设情境，更重要的是让学生身临其境，在刚才读物结合的基础上体会发现的乐趣。）

（三）第三次较量

1、导：第二次较量，楚王又吃了个哑巴亏。好！继续交流，第三次情况如何？先读读晏子的话？ 谁来？

出示：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

2、在这段话里，有两个“水土”，大家看看，这里的两个“水土”意思一样吗？

（淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。）

3、你读懂这段话的意思了吗？交流。

4、楚王嘲笑齐国人只会做盗贼，在这段话里，晏子不但只出了齐国人做盗贼的原因，还讽刺了楚王的无能，治国无方。晏子的话真是太妙了，来再来读一读。

四、回访结果，体会心情

1、导：这三个回合，楚王连连败下阵来：

出示：第一次想让晏子钻狗洞，最后只好——大开城门，迎接晏子。第二次想侮辱齐国没人才，最后只好——陪着笑 第三次想侮辱齐国人只会做盗贼，最后只好——赔不是。

2、从中你体会到了楚王什么样的心情？你能想到哪些成语？（自取其辱、自作自受、自讨苦吃、咎由自取、自讨没趣等）

3唉，楚王真是，搬起石头砸自己的脚呀！你还有那些巧言妙语送给楚王？ 偷鸡不成蚀把米

哑巴吃黄连——有苦说不出 聪明反被聪明误 赔了夫人又折兵„ 4.从这以后楚王——

出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

五、品评人物，感悟魅力

1、刚才，我们着重欣赏了晏子的语言，在这些语言中，晏子或用夸张，或用反问，或举例子，或打比方，一次次反击了楚王，让楚国先后成了狗国、下等国、贼国，最终使楚王不敢不尊重晏子了。

2、可有人这样评价晏子：

算不上大智慧，也获得不了真正的尊重。”对此，你有何看法？你会怎样评价晏子呢？

3、请不要急于发表你的看法，一定要从文中找依据，文中除了写晏子的语言，还写了什么？你又体会到了什么？

4、学生从“看了看”“严肃”“故意笑了笑”“面不改色”“装着为难”“拱了拱手”等对晏子动作、神态的描写中体会晏子的沉着冷静、机智勇敢、有礼有节、忠君爱国等品质。

5、小结，听了同学们有理有据的分析，大家明白了晏子获得尊重绝不仅仅靠他这张嘴，他正是凭着超凡的智慧、善变的口才、无畏的勇气、强烈的爱国热情才不辱使命。请同学们再读最后一段。

六，总结全文，交流拓展

1、总结：历史过去了两千多年，晏子作为我国劳动人民心中智慧的化身一直熠熠生辉。他，虽然身材矮小，但在我们心中气度不凡，顶天立地，因为他脑中藏着大智慧，胸中跳着爱国心，他挺直着脊梁，捍卫了国家的尊严。他不愧是一位杰出的外交家、政治家、思想家。

2、文章学到这里，你有何感受？收获了什么？

3、中华文明五千年，像这样的故事还有很多，请大家交流资料。

4、欣赏周总理外交小故事。

5、课外实践 出示：

把这个故事改编成剧本演一演； 把自己最深的感受写下来； 继续搜集体现语言魅力的故事。出示：“晏子的语言看起来是有理有据，可更像是在做语言游戏，只是