武术纳入校本课程的开发与实施

第一篇：武术纳入校本课程的开发与实施

武术纳入校本课程的开发与实施

青州市高柳镇朱良小学

武术纳入校本课程的开发与实施

高柳镇朱良小学

多年来，朱良小学在坚持社会主义办学方向，加强两个文明建设中取得了显著成绩。在学校体育工作中，我校多年被评为体卫艺工作先进单位。

随着素质教育的不断深入，学校特色活动建设已成为教育革新的生长点，成为学校发展新的境界、新的走向。我校本着“惠及每一个学生，发展每一个学生”的教育宗旨，以厚重的历史文化积淀为基础，认真谋划学校特色文化建设，经过多年的办学实践，逐步形成了 “朱良少儿体育俱乐部”，是以武术项目为龙头的特色活动――我们把“武术”这种民间传统体育引入了课堂及体育“大课间”活动，并开发了校本教材，“面”上有全体学生的武术操，各水平段学生的自编拳、自编刀剑组合套路等，“点”上有学校校武术队并多次在省市比赛中获得奖牌。武术校本课程的实施进一步发展了学生的素质，丰富了学校的文化内涵，提升了学校的办学品位，下面就我校的武术校本课程的开发与实施向各位领导专家汇报。

一、武术校本课程的开发背景

1.“武术”在我校的发展历程

我校武术队在社会各界的共同关心下，从无到有、从弱到强,经历了两三代教练员、运动员的努力与拼搏，逐步发展壮大，现在我校武术队有运动员一百余人，教练员3人，坚持常年业余训练。从以上发展历程可以看出，“武术”在我校有深厚的底蕴，开发武术校本课程有得天独厚的条件。但从以上发展历程还可以看出，深厚底蕴的“武术”还只是“点”上的精英式培养，用课程的意识来开发我校的武术资源是新形势下摆在我们面前的一大课题。

2.传承历史，彰显地方特色的需求

多年来，各种形式的武术运动遍及全县城乡，民间武术活动十分活跃，内容丰富。武术也是中华文化的重要载体，作为一代又一代中国人智慧的结晶，中华武术积淀着深邃的民族文化思想，形成了集技击、健身、欣赏、娱乐、教育为一体的多功能价值表现体系。因此，让学生切入博大精深的中国文化，学习武术是一个较好的突破口。同时，习武是高淳人民的优良传统，高淳素有“武术之乡”的美誉，习武健身是高淳人民优良的传统和独特的风俗习惯。通过武术教学，可以让学生了解自己的生长环境，激发学生爱学校、爱家乡的情感。

3.打造学校体育特色的需求

随着教育教学改革的进一步深化，“健康第一”的思想进一步贯彻落实，我校提出“德育为首、体育突破、科研先导、和谐发展”的办学思路。结合我校师资特点将武术定为体育学科校本特色，整理修改并创编了武术校本教材，逐步将武术运动打造成学校特色文化，努力将锻炼身体和弘扬名族文化有机的结合在一起。学校在师资、资金、场地、器材等各方面给予大力支持。

二、武术校本课程的实施

1.多方协作，切实保证活动顺利实施：

①课时保障。我校严格执行课程计划，不以任何理由削减、挤占体育课时间，并在活动课中重点安排武术内容的练习。要求在教学中做到严格按照校本武术教材设定内容进行组织教学，及时发现问题并及时反馈修改。

②设施保障。为武术校本教材进一步推广、实施，打造武术运动特色品牌，我校专设了学校武术运动展厅，配备了数码摄像机等现代化训练设备，购置了标准场地训练地毯及大量训练器械等。多年来，通过武术运动在我校的进一步推广普及，激励了大批爱好武术运动的学生积极参与，方便了学校业余武术队及时发现更多的人才，有效推进了武术队特长生梯队建设，夺得了更多的荣誉。

③师资保障。首先，学校在师资引进上对武术专长教师倾斜。其次积极组织专职武术教师参加各级、各类业务学习，有效提高专职武术老师的教学和训练水平。第三充分发挥优秀武术专职教师在教学中的示范作用，积极开展组内听、评课和对外展示、交流等活动，不断探索武术教学内容和形式的改革，改进教学方法和手段，优化备课、上课、活动辅导、成绩考核、教学研究等教学常规，努力提高所有教师的课堂教学质量水平。近年来，我校体育教师在省、市、县各级体育教育教学竞赛中多次获奖。水平三阶段刀剑组合及全校武术操表演等也获得了领导及专家的好评。

④加强宣传力度。充分利用黑板报、宣传橱窗、校红领巾广播站、校园的环境布置等多种形式，进行武术运动的宣传，使师生员工真正认识到强健身体的重要性，培养他们对武术的兴趣，提高参与程度。同时也请校内外武术专家、运动员进行讲座，介绍国内外武术赛事、武术文化等，拓宽学生视野、丰富学生武术知识。不定期组织班级、年级甚至全校的武术知识竞赛活动，以提高学生对武术的兴趣和参与的积极性。

2.让武术进入课堂与体育“大课间”

“惠及每一位学生”是特色活动建设的核心，更是衡量特色学科是否形成的重要指标之

一。为认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,我校在充分认识确保全体学生每天一小时体育锻炼时间法定性、重要性和必要性的基础上，进一步加强课程管理和时间管理，在课堂教学、大课间、课外体育活动等学校体育工作中以武术运动为重点，全面发展学生身体素质。我们把学生每天一小时体育锻炼列入教学计划，列入每个班级的课程表中，每天上午统一安排25分钟的大课间体育活动，当天没有体育课的班级，在下午安排35分钟的课外体育锻炼活动，活动内容除了组织学生认真做好教育部指定的广播操外，还结合学校体育特色增加了自编武术操（学校武术操获“市自编操竞赛”第一名）、各水平段学生的自编拳、自编刀剑组合套路的练习内容。同时也完善了每年进行自编武术操的比赛制度，将比赛成绩纳入了班主任考核评比，从而进一步彰显了我校以武术运动为重点的体育特色。

在课堂教学中，各体育老师按照校本教材的要求有计划地传授武术的基本知识和基本技能，使全校学生能熟练掌握自编武术操，水平二阶段学生能基本掌握自编长拳，水平三阶段

学生能基本掌握自编短器械套路。几年来，我校体育老师在“送教下乡”及本校校庆月课堂展示中均执教校本武术内容，受到广泛好评，王宏荣老师执教的校本武术内容获南京市一等奖，并将参加省级比赛。

三、武术校本课程下一步实施的工作思路

1.建设以武术为重点的学校体育环境文化。统一学校整体风格，美化显性环境，增加武术文化内涵。教室走廊、楼道进行相关武术内容的布置。继续加大体育特色项目建设所需专项经费，满足发展需要。

2.全力做好校本武术教材的推广与普及。全校学生熟练掌握自编武术操，水平二阶段学生基本掌握自编长拳，水平三阶段学生基本掌握自编短器械套路。同时在教学中更好把握小学生身理、心理特点采用灵活的教学方法、组织方法，激发学生对武术运动产生浓厚兴趣、能在参与、学会相关套路的同时，又能在展示中不失武术运动特有的“精、气、神”等内在含义，以及较庄严、威武的展现形式。

通过几年来的不懈努力，武术运动在我校已普及开了，做到了有“点”有“面”，也取得了一点成绩，但我们认为我们还有太多的不足。面向未来，面对课改的进一步深入，我校武术校本课程的发展还有许多工作要做。借这次研讨会的机会，恳请各位领导、专家继续关心、帮助我们，促使我校把武术运动推广、普及、提高工作做的更好。

第二篇：武术操校本课程开发

“农村小学武术校本课程的实践研究”方案

张家港市后塍小学课题组

一、课题提出的背景

中国武术历史悠久，博大精深，具有丰富的民族传统文化底蕴，这一直是我 们引以为豪的中国传统文化的象征，是中华民族精神的历史沉淀，对社会的发展 起到了积极的作用。且武术作为学校体育课的一项基本内容，是传播武术、弘扬 我国优秀民族文化的有效途径。然而，众多因素的存在严重干扰了学校武术的教 学指导思想，导致学校武术的开展现状不容乐观。

江苏省是我国率先基本达到社会主义小康水平的省份，而苏南地区又是江苏 省经济最为发达的地区，教育设施齐全，各方面投资一直处在全国的前列，这就 为学校武术教学的开展提供了良好的环境。但武术开课率不够理想，课外武术活 动的开展现状更不容乐观，影响学校武术发展的因素主要有领导重视及支持、教 学内容、场地设施与器材、教师的知识能力结构、教学方法等，因此，为了继承 我国优秀传统文化，应以小学武术教学现状为切入点，研究怎样更科学、有效地 普及武术教育。

武术，作为后塍小学的特色项目，几经打磨，现已植根于后小这块土地之上， 它集传承与发扬为一体，学校把它作为传统特色项目来抓，列入学校规划和工作 计划。我校将在此方面进一步进行探讨，开展的武术教学研究，更强调系统性、阶段性、融合性，让少年儿童在动作、思维、创新中培养良好个性、强健体魄，使他们成为充满自信、有创新能力的人才，形成我校体育教育的特色，为弘扬民 族体育文化作出努力。

二、课题研究的价值

1.农村小学武术校本课程的实践研究，是新课程改革的需要

新课标所倡导的教学观：教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生 与开发的过程，是课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。综观新课标小学体育教材内容，基本是保健、田径、球类、体操、武术体操、游 戏。然而，农村学校体育设施相对短缺，在不同程度上影响着体育教材的全面实 施，无法满足学生的体育运动需求，致使学生运动领域狭小。为此，我们农村学 校，要善于看到自身实际问题，遵循因地制宜、扬长避短的原则，创生、开发校 本课程，适应新课标要求。因此，我们将传统武术引入小学体育课堂，是发掘乡 土资源，发挥自身优势补充、完善教学内容，丰富阳光体育运动内容，是顺应 体育课程内涵发展的需要。

2.农村小学武术校本课程的实践研究，是孩子自身发展的需要

教育作为一种培养人的活动就是要使每个学生的个性都得到充分而良好的发展从而使每个学生都具有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程在开发 的形式上看是“以校为本”而隐藏其背后的真正哲学理念是“以人为本”以 人的充分自由发展为最高目标。以人为本的理念既强调全体学生的全面发展又 强调学生的个体差异让每一个学生都成为与众不同的唯一。

3.农村小学武术校本课程的实践研究是学校升华办学特色的需要

苏霍姆林斯基说：“办学校办的是一种精神一种文化。”这种精神和文化 是学校的立足之本、创新之源是学校长期办学经验的积淀办学优势的弘扬和 办学个性的彰显。一个学校有没有特色要看它有没有明确办学目标应该说国家 对于各级各类的培养目标和规格都有一定的规定但是这规定是基本的普遍的 不可能照顾到各类学校所以也不能形成特色那么校本课程的开发与利用是形 成学校特色的一种具体的可行性保障。我们后小是一所百年老校武术校本课程 的开发与研究一直是我校的特色“以武养德以德立教”的学校特色已浸润每 位后小教师的心田通过对本课题的研究使武术特色更加鲜明。

4.农村小学武术校本课程的实践研究有助于提升民族素养。

以武育德弘扬民族精神、培养爱国主义精神、民族自尊心、自豪感。民族 民间体育活动中所特有的人文内涵深深地影响着学生的品德修养。学武不仅能让 学生在练武中露一手更重要是能让学生在练武中懂得武德学到武德。武术教 学有助于学生确立学习的楷模建立崇拜的偶像激发学习热情和动力。如民 国期间津门大侠霍元甲挺身而出飞上擂台使那些帝国主义列强的拳师不 敢在中国的武坛上耀武扬威大振了中华的国威。还有现代的成龙、李连杰等中 华武术代表人物。蜚声影坛使中国功夫震惊了世界。由此可见武术寓于深刻 的民族精神和爱国主义精神无疑是激励学生自强不息、奋发向上的巨大动力。通过武术教学不仅增强了学生的体质而且还借助武术项目内外兼修的运动特 点向学生宣扬了民族正义感从而不断地增强了学生的民族自豪感。

三、概念的界定

1.课程：课程是一个精心设计的教学计划借以向学生传授社会认为重要的 学识及传统的价值观。课程不限于课堂内亦可以包含课堂以外的非规范学习。广义地讲课程是学习者从无知通过学习而得知的过程。

2.武术校本课程：国家在课程计划中预留10%-25%的余地让学校自主地进 行新的课程开发。武术校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要结合学校的武 术传统和优势充分利用学校和社区的课程资源自主开发和实施的课程。

3.农村小学：地处苏南乡镇的社区小学。

4.农村小学武术校本课程的实践研究：结合地方特色资源与优势发挥学校 课程建构的主动性和创造性对农村小学武术校本课程的教材、文化架构、整体校园环境进行构建。从开发、途径、原则、评价等方面进行实践研究的探索。

四、研究目标

通过本课题的研究激发学生对民族体育活动的兴趣弘扬民族传统文化 促进学生身体素质和心理素质的全面发展为终身体育奠定良好基础通过实践 和研究提高教师的专业素养促进学校办学特色的形成。

具体目标

1.通过本课题的研究培养学生武术兴趣丰富武术知识促进学生武术 技能的发展。

2.在研究过程中不断提高教师教科研能力以及课程开发能力。

3.通过本课题的研究构建校本课程形成学校办学特色。

五、理论支撑

1.新课程理论

高嵘、张建华、毛振明在《对我国基础教育体育与健康课程改革问题的反思》 一文中认为根据《体育与健康课程标准》对课程性质的表述和《课程标准解读》

中的说明体育与健康课程在课程性质上并不是体育和健康教育的“合科”而 是“以身体练习为主要手段以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。蔡金 明、许双陆在《现代武术运动的社会价值探析》一文中指出不论活泼奔放的武 术套路还是快速激烈、斗智较力的武术搏斗运动其对力量、速度、灵敏、柔 韧、耐力等综合素质都有较高的要求和锻炼作用。

2.多元智能理论 1983 年美国加德纳教授提出多元智能理论，证明了人类思维和认识世界 的方式是多元化的。这一理论认为人的智能不是单一的而是多元的。至少存 在着八种以上的智能语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运 动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察者智能等等。这一理论提出了 适应现代社会发展需要的学生观、人才观、能力观、德力观等等使现代教育有 可能成为 “ 开发和释放人的创造潜能的发动机 ”。多元智能理论使我们重新对我 园的武术课题进行了新的思考在教育改革不断推陈出新、社会不断发展的今天 时代又对我们的教学理念和未来人才的发展提出了更高的要求多元智能理论又 给教师一个发展革新教学方法的机会。

3.武术实践研究理论

国家体育总局武术运动管理中心科研部主任康戈武教授认为“现在全球一 体化的趋势下每一个民族的个性如何体现民族精神很重要。体育课中增加武 术内容不仅将武术作为锻炼身体的方法还应作为弘扬民族精神的方法要按 照时代的需要民族的需要来推动武术的发展。”武术管理中心主任高小军说“我们要坚实推进武术进学校工作武术的普及只有通过进学校这一条途径这将是

武术研究院的一大任务武术管理中心要联合教育部、文化部、团中央共同推进 这件事”。

4.心理学理论

心理学理论提示，行为是需要引发的，行为的积极程度与需要的强度有关。要使学生对体育教学有积极的学习态度，就必须使学生明确自己对体育的需要。武术课无论是在教学内容、组织形式，还是在教学方法、手段上都是以传授锻炼 方法，提高综合身体素质，最终养成终身锻炼的习惯为目标的教学模式。武术本 身所具有的健身、防身、教育的功能正好符合学生的心理需求。武术教学作为学 校教育的重要组成部分，在实施素质教育中，具有其它学科不可替代的作用，它 不仅可以增强学生体魄，还可以增长知识，调节心理发展水平，提高体育文化素 养，培养优良意志品质，促使学生智力的发展和审美能力的提高。可见，通过 武术教学可以达到学生全面发展的目的这与素质教育的目的是一致的。

六、课题研究内容

1.培养学生武术兴趣丰富武术知识促进学生武术技能的发展内化武 德休养。

（1）结合本校实际依据《九年制义务教育全日制初级小学体育教育大纲》 根据少年儿童的年龄特点制定低中高三个年段的武术校本教材《武韵》自编 一套武术操制定统一的学年教学计划学期教学进度计划和考核标准逐步形 成本校一整套武术项目教学的教学体系。

（2）学校每周利用一节体育课在体育教师的组织下带领学生一起练习武术基本动作让学生切身体会中华武术的博大精深在综合实践活动中指导 教师与学生共同交流学生从生活、社区中收集到的武术名家的故事感受名家的 崇高武德在每天的大课间活动中全校师生一起做一套武术操每天下午3 30~500尖子队员在训练馆接受专业教练的指导训练。

（3）分层次进行武术教学训练。一是利用校本教材通过学校体育老师对 全体学生授课让每个学生都能掌握武术的基本技能技巧二是由学校专任武术 老师训练组建武术表演团队三是聘请专业教练坚持常年训练的校武术队参 加各级比赛。

（4）充分挖掘武德教育中的优秀人文素材

历代武林豪杰为国家和民族的兴亡不惜牺牲自己生命的高尚品质一直教 育和激励习武者。我校在武术教学中将注意武术人文精神的宣传帮助学生确立 学习的楷模建立崇拜的偶像为习武者不断输送精神养料激发学习热情和动 力。

2.在研究过程中不断提高教师教科研能力以及课程开发能力

(1)增强教师科研意识树立全新教育理念

加大校本培训力度使教师清楚认识到教育科研就产生在我们的实际工作

中产生在每一节的课堂教学中。我们从事的教学工作蕴含着众多的教学规律 如教与学、讲与练、学知识与做人等等都需要我们教师去探索、发现、研究、总结所以我们教师应是教学实践的研究者。为此我们要对全体教师进行科研 培训。

（2）从移植经验入手开阔教师的视野。

为提高教师的教育科研能力让他们有规可循我校会为教师征订了各种刊 物以满足教师深入开展科研需要。同时给教师创造外出学习考察的机会借鉴 先进的教学经验弥补自身的不足。学校充分利用网上资源组织教师收看优秀课 录像资料然后进行研究广泛吸收先进的教改信息与教育教学经验在此基础 上进行创新实验不断总结自己的成功经验和失败教训从而取得科研成果。

（3）实践探索锻炼教师课程开发能力

校本课程资源能否激发学生的兴趣是课程资源选择是否合理的标准之一。校本课程开发前、开发中、开发后都要关注学生的兴趣度只有符合学生身心 发展的同时学生感兴趣的校本课程才是好的校本课程。老师可通过访谈、问 卷调查等方式掌握学生的兴趣度。校本课程实施后学生的达成度如何教师 也要进行调查。通过测试、竞赛等方式了解学生是否掌握了相关知识掌握的 程度如何。这个过程使教师养成关注学生良好教风。校本课程的成与败、得与失 教师必须进行深入的反思从而提高教师的研究能力。

3.构建校本课程形成学校办学特色

（1）积极营造武德教育的文化环境

文化环境是一种“隐形课程”其在激发学生兴趣、开发学生智能、促进学 生个性和谐发展等方面具有独特功能和作用。我校开展少儿武术教育时将特别 注重文化环境的营造。如以武术主题进行环境布臵建设“武韵”长廊丰富的 色彩生动的图案富有震憾力的语言、照片点缀学校走廊、墙壁使学生时 刻感到武术就在我们身边通过音乐伴奏来培养学生动作的韵律感、节奏感和美 感激发学生做动作时的内在情感和表现力用《中国功夫》歌曲和歌词来编排 武术操有效的提高了学生们的兴奋度促进其想象力和表现力的发挥烘托表 演气氛和艺术感染力使音乐的美感与动作美感得到完美统一。

（2）获取多方支持持续特色发展

在实施特色教育的同时为了获得多方支持还要做好以下几个方面工作。

一是积极与家长沟通取得家长的支持和理解二是与幼儿园沟通在幼儿园大班中就选拔苗子这批选拔出的苗子进入小学后就合理安排班级和训练时间把这些队员集中起来集中管理、集中教学三是与市、镇武术协会沟通争取得到社会的支持和帮助四是深层次去思考怎样把武术理念去统整学校的教学不断积淀、挖掘武术文化丰富其内涵，把武术之道迁移到师生的做人之道教学之道学习之道成功之道上五是充分利用现有的师资去搞好普及工作充分发挥好校本教材的作用六是利用一切机会走出去让后塍小学的武术更具影响力努力提高后塍小学武术的知名度为传承优秀民族文化作出贡献。

七、研究方法

本课题拟以行动研究法为主辅之以调查研究法、群体研究与个案研究结合 法和经验总结法来研究。

在研究初期我们将用调查法来了解学生的身体状况以及对武术内容的喜欢 程度在研究中期我们将以课堂教学为主渠道结合研究专题和新课程标准制 定具体可行的武术教学培养目标以课堂教学和体育课外活动为主渠道规范教 师的教学行为把阶段性目标细化到每个学段、每节课的各环节。再根据小学生 的认知规律和动作技能形成的规律探索达成小学武术教育目标的培养策略、方 法。在课堂教学中大胆地进行教学实践结合着实际问题进行研讨、分析不断 改进操作方法把武术教育落到实处。在研究后期我们将用经验总结法来及时 从课题实验中总结得失撰写研究报告实验论文在实践中反思在反思中实 践。

八、研究步骤

本课题研究周期定为4年将分为以下几个步骤来具体实施

1.准备阶段(2011年7月--2011年12月)

（1）制订课题实施计划进一步落实研究机构、人员、场地、器材资源等。

（2）各年级基本教材研究

（3）进行开题论证

（4）进行前测。

2.实施阶段(2012年1月--2014年12月)（1）小学生武术校本课程学习现状探讨

（2）相关教学评价的初步研究侧重评价综合因素讨论。

（3）阶段研究成果的总结与反思以及研究目标的修订与完善。

（4）各年级创编教材的修订与完善

3.总结阶段(2015年1月--2015年6月)

（1）进行后测

（2）撰写结题报告 

（3）进行后续性研究

九、研究措施

1.领导重视组织落实

学校领导将高度重视学校武术训练主要领导亲自关心这项工作同时明确 分管领导每学期初要专题研究武术训练事项从经费落实、外聘教练、招生、训练时间等做出部署。做到领导亲自抓分管领导具体抓教练员队伍专业化 运动员队伍全员参与与专业队伍配套。

2.举办武术特色的主题活动。

让班队活动与武术特色有机结合让武术走进课堂在教师的指导下由学 生依据自身特点开展别具一格的武术主题活动通过活动同学们对武术的了 解不再停留于表面逐步向深层次理解。

3、普及和提高相结合。

后塍小学力求将武术特色活动在普及中提高为了加强武术特色建设开发 低中高三个阶段的武术校本教材——《武韵》并认真实施大胆实践充分落 实到课程计划中。在这基础上创编一套武术操每天全体学生在《男儿当自强》 的乐曲声中弓步冲拳、歇步亮掌虎虎生威给大课间活动增加亮点并举行 全校性的武术大会操比赛。

4、参与社会活动。

学校努力参与社会文化活动学校曾获得“项目创新奖”。在全国亿万学生 阳光体育活动的开幕式上进行了长达二十分钟的武术表演学校武术舞蹈《还我 河山》在省音舞节上获二等奖在江苏省沿江体育节暨全民健身活动的开幕式上 特邀我校表演了刀操、拳操在第十届苏州市全民运动会开幕式上获大型武术 团体表演特等奖在苏州市财政系统乒乓球开幕式上同样表演了武术节目在金 港镇全民健身月的开幕式上表演了刀操、拳操获得了领导和市民的一致好评。今后将参加更多的社会活动为学校争得荣誉。

十、研究保障

1、组织保障

学校领导非常重视教科研工作成立教科领导小组课题领导小组。实行校 行政——课题组——课题研究人员的三级管理网络。

2、资源保障

目前学校拥有一支业务精良、作风过硬的师资队伍内有大学本科武术专 业教练员一名散打教练员一名外聘专业武术教练3名。学校拥有标准武术训

练馆一个保证了武术队伍的常年训练的场所并配备了可供800人使用的武术器械及服装。校园里板报群、阅报栏形成了武术文化长廊而墙面上那些武术精 英的肖像和格言正时刻激励着孩子们健身强体勤奋成材。

3、制度保障

学校制订《教科研领导小组例会制》、《课题组成员研讨制度》、《课题管理制 度》、《教科研奖励制度》等并确保落实以使课题研究顺利进行。

4、经费保障

在课题实验过程中学校将在研究经费上予以全力保障。确保课题开题论证、中期评估、结题鉴定各项费用及时到位保证在实验过程中课题组成员的学习等 各项支出如期支付。

十一、预期成果及表现形式

1.调查报告。对课题研究初期、中期和后期学生身心发展进行调查研究形 成系统的调查研究资料。

2.中期报告和结题报告。

3.研究论文集和案例集。把研究过程中形成的成果和研究案例汇编成集以 便更好地指导今后的研究工作。

4.进一步修订与完善武术教材。

5.特色主题活动集锦。围绕“武术校本课程的实践和研究”开展一系列有 特色的活动并进行成果展示。

第三篇：校本课程开发与实施

校本课程开发与实施

新一轮基础教育课程改革提出了国家、地方和学校三级课程管理制度，设计了校本课程和综合实践活动课程等新的课程门类，明确指出学校在执行国家课程和地方课程的同时，应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。这是基础教育课程体系的结构性突破。校本课程和综合实践活动课程的开发实施成为课程改革中一道亮丽的风景线。下面就我校校本课程和综合实践活动课程的开发和实施工作向各位领导作一个汇报

一、更新教育观念，正确把握课程内涵

校本课程是以学校为基地，以教师为主体，以学生发展为目标的具有广泛的参与基础的合作探索、共享开发成果的应用性课程。它是校长办学思想的集中体现，是创建特色学校的必然选择。集中体现了一所学校教育价值的取向，引领着学校教育的活动方式，并直接影响学生的发展和整体教育质量的提高。在新课程的实践中，在抓好科学实施国家课程、努力探索各学科教学模式的前提下，根据学校、师生的差异，努力开发建设好具有地方特点、学校特色的校本课程。

二、校本课程的开发

（一）、确定校本课程开发思

1、社会、学生的发展需求。社会发展需要、学生发展需求，是我们开发校本课程首先要考虑的因素。社会需要创新型人才，教育就应主动调整自己的培养目标，突出创新精神培养。学生对什么感兴趣，最希望学些什么，校本课程开发就应朝着什么方向努力。学校、老师的主观愿望要符合实际，这“实际”就是社会发展的实际需要，学生发展的实际需求。如书法写字课的开设就是针对当前计算机技术的飞速发展，学生及社会人士对书法写字的认识出现偏差，认为无需再重视书写的能力，有计算机代替，导致学生书写能力的下降，我们就根据学生的书写状况1——5年级开设了写字课。

（二）课程的实施

为确保校本课程的开发与实施顺利开展，我们成立了以学校校长为组长，教学副校长为副组长，教导主任及教研组长、学校骨干教师为组员的校本课程领导小组，负责课程规划、课程审议、课程实施、课程评价、教材编写与管理、教师培训等工作，确保校本课程开发工作健康发展。

校本课程开发与实践是一个动态的过程，它不可能一下子就完善起来，更不可能很快形成自己的办学特色。关键是行动，知识只有在亲身经历中才能获得。因此，在实施校本课程开发的过程中，学习教学理论、课程理论、贯彻课改精神、激发和培养师生自主开发课程的兴趣和能力就显得尤为重要了。在今后的教育实践中，我们将充分发挥校本课程、地方课程、综合实践活动等课程的作用，全面落实课改精神，促进学校教育教学质量全面提高

五、加强教学管理，努力以一流的质量鼓舞人。1.强化常规管理。

第一强化课程管理。严格执行课程计划，开齐上足每一门课程，做到班级课表、教导处总课表统一，做到不随意无故调课、停课、加大督查力度，以规范的课程管理推进素质教育，促进学生全面而主动的发展。以“张扬学生个性，促进教师发展，显现学校特色”为目标，进行校本课程的开发实践，初步形成了以科学为特色、以体育为特色（田径训练、排球训练、乒乓球训练）及经典诵读等为主题的系列校本课程，这些课程开设极大地丰富学生的校园生活，促进学生综合素养的提升。

第二强化过程管理。规范教学“七认真”，落实调研，实行教育教学常规工作月查制度，由校长室主抓、教导处、少先队组织，检查人员中层领导，做到有检查、有记录，检查后形成书面材料并及时汇总、反馈，特别是对个别教师的针对性指导，对教育教学常规的规范起到了事半功倍的效果。第三强化团队管理。我们认为，作为具有一定专业水平的教师个体，他的教育智慧的高低一定程度上和他所在的团队有关，因此我们在注重每一个教师专业发展的同时，更注重教师团队建设，打造“正直善美、自强不息”的团队精神，成为我们提高教育教学质量工程的一门长远的必修课。近几年不断加强教研组、备课组建设，近几年，我校共设立了五个教研组（即3——5语文组、3——5数学组、音体美组、低年级组、信息组）做到活动有计划，有总结，每一次活动定时间，定地点，有中心发言人，有记录；不断加强年级组建设，每一个组安排一名教研组长，作为这个年级的分管领导，和这个年级的老师们朝夕相处，做到出现矛盾，随时解决，让每一个年级都能健康和谐发展。事实证明，只有强化了团队管理，充分发挥了团队凝聚人、教育人、引领人的作用，使教师们在团队中逐步提升自己的教育智慧，不断提高教育教学质量。

2.建立四大机制——以研促教、全面评价、质量监控、家校联动。

第一是建立“以研促教”机制，提高教学的科研含量，提高课堂的研究份量，实现科学减负、科学增效，这样我们的教学才会不肤浅，不走弯路，才会成为广大教师的自觉行动。第二是建立科学的评价机制。主要体现“两全” 一是全面评价，即针对所有学科的评价。在继续做好语数英等学科的评价的基础上，我们尝试对技能学科开展全面的调研和考核，从教学效果、竞赛成绩等方面拟定若干考核指标，从各学科素质的基本要求对学生进行评价，并列入教师考核。二是全程评价，根据《小学教育教学常规管理》对教师的备课、上课、辅导、批改、检测继续实行每月检查，完善相关考核制度，对学生的学习过程，教师的教育教学过程进行全程评价。

第三是建立质量监控机制，抓好语数英等学科教学的过程质量监控，我们要求语数英学科在每学期初举行一次年级质量分析会，对班级学生情况、班级质量情况再次进行分析，并及时拟订20%左右学困生和留守儿童的辅导计划及优等生的个性成长策略；加强对非语数英学科质量的监控为全面提高学校教育教学质量，对学生进行学科素质测试，采用书面测试、学生座谈、家长问卷等形式对学生的学习情况，教师的教学进行综合性评价，从而保证了教育计划的全面落实，确保学生素质的全面提高。

第四是建立家校联动机制。“让学校成为学生的学校，教师的学校，家长的学校。”这是我们学校管理的基本理念，我校准备每学年分年级召开一次家长会，先由学校领导集中介绍有关校园管理情况及家教方面知识，然后由班主任和任课教师按班级和家长交流学生的管理经验。经过努力，逐步形成家校联系方面的新模式、新经验，通过这样多渠道、多结构的家校联系，构建教育教学共同体，把家长的教育力量纳入整个教育体系中，这将成为我们提高教育教学质量的有效举措。同时在每学期末全面进行家长评教活动，并将评教结果与教师的考核挂钩，切实抓好每一个教学环节，减轻学生负担，提高课堂效益。3.加强课题研究。

教科研是教育的第一生产力，是教师专业化发展的重要途径，随着“科教兴国、科研兴校、科研强师”战略目标的实施，开展课题研究已成为学校有目的、有计划、有组织、有秩序地开展教科研活动的重要标志，为使我校教科研能有效地同提高教学质量相结合，我们主要从三个方面围绕课题抓科研。

首先结合学校实际立项课题。教科研的出发点是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，重在解决学校中教育、教学、管理方面发生的问题，因此，能否有一个恰当的课题就成为教科研的首要问题。其次加强课题过程性研究。课题研究的过程要完整、具体，做到课题有计划、计划有活动、活动有反思、经验有总结、成果有推广，制度健全，材料齐全，才能把课题研究落到实处。课题开题以后，学校定期组织召开课题实施研讨会，做好课题实施过程中的有关记录；组织课题负责人到实小学习、听取专家讲座；组织课题研究评审小组通过听汇报、查阅书面材料，做好课题中期检查。

三是强化课题研究的成果推广。及时总结和推广课题研究成果，是增强课题研究效果的重要措施，也是课题研究工作的根本目的。将老师们的教科研成果进行交流推广，达到共同学习，共同提高，学有所获的目的，进一步提高全体教师的教科研水平。

六、做强办学特色，努力以鲜明的个性吸引人。

学校一直以科学教学为学校特色，深入贯彻教育局关于“特色兴校”的精神，进一步加强特色建设，努力使我校特色建设工作再上新台阶。1.重视校园特色文化建设。

学校特种教室，在墙壁全部布置成学生的获奖、文章发表情况等公布上墙，在教室的两侧，放两排低柜，将师生小发明等陈列出来，使之成为学生展示自我的舞台。同时在教室里布置了一些科学家画像、各种各样的标本画、科学知识介绍，通过无处不有的校园环境，对学生施加潜移默化的影响。2.加强校本特色课程研究。

在平时教学中，学校注意收集学生的文明礼仪教育，学校编印了《文明礼仪》小册子，通过校本课程的开发和实施，培养学生的文明礼仪，切实提高学生的文明素养。3.开展特色活动。

每年我校都举办“科技节”活动，展示学生的科学小论文、小制作、小发明、科学画等。积极组织学生参加各类科技活动，荣获省“校园之间”电视对抗赛团体一等奖，扬州市“科普知识竞赛”优秀组织奖，江都市科技艺术节团体二等奖，江都市科学小论文优秀组织奖。姚昕、蒋立等多名学生在全国科学小论文竞赛、省“金钥匙”比赛、市创新大赛、市科技制作竞赛等活动中获特等奖和等级奖。

3、实施“阳光体育运动”

我校严格执行课程计划，根据教育局制定的《义务教育课程设置方案》的要求和精神，开齐、上足、教好每一门课程。认真贯彻落实教育局“减负规定”，丰富校园生活。把学生从紧张的学习生活中解放出来，以尊重孩子身心发展的科学规律办教育，还时间空间于学生，还兴趣爱好于学生，还体育美育于学生。

学校确保学生在校每天1小时体育锻炼，实施“阳光体育运动”和“大课间”的活动规划，并把此活动成为我校工作的一大特色。

不足之处及努力方向：

1.进一步加强硬件建设。近几年，学校通过努力，以及不断挖掘自身潜能，全面改善了办学条件，校园呈现出精致的面貌。但学生运动场较为陈旧，煤渣跑道还是几年前修成，与学校整体办学水平极不相称。学校房屋存在安全隐患。2.进一步加强教科研工作，力争使绝大多数教师都能出教科研成果。学校绝大多数教师能做到教书育人、以身作则，勤勤恳恳、踏踏实实做好每一项工作，校本教研活动要求做到定时间、定地点、定内容，有记录、有考核，但各组存在不平衡，在组织评课和理论学习上有待进一步加强，考核工作进一步细化。进一步加强教科研工作，力争使绝大多数教师都能出教科研成果。

3.进一步加大绩效考核力度。学校有效地制定出教师考核办法，由考核小组结合根据平时考核情况综合考核，注重强化实绩，师德为先，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献，很好地起到激励先进，促进发展的作用。充分调动广大教师的积极性、主动性和创造性，

第四篇：校本课程开发与实施工作总结

开发与实施校本课程工作总结

东 焦 小 学

一、校本课程开发的指导思想：

在教育局推进教育全面发展的过程中,我校把“以学生全面发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念,转变教育思想，结合我校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织,开办具有我校特色的校本课程, 促使学生全面发展。实现我校的“创新生活教育，建树儿童未来”的办学理念。

二、校本课程开发的目标：

1、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据我校的培养目标和课程资源状况，根据学生多样化发展的需要，设置不同类别、不同层次的校本课程，为提高学生的综合素质开创更佳的条件。

2、满足教师专业化发展的需要，为教师搭建多样化发展的平台，给予教师参与课程开发的机会，提高教师的科研改革能力。

3、彰显学校的办学特色，开发有特色的课程。

三、我校在校本课程开发中形成的几个主要理念

1、充分理解“校本课程”和“国家课程”、“地方课程”三者之间的联系与区别，加深对“校本课程”的认识。校本课程应重点发展能体现本校办学理念、根据本校自身条件自主开发的课程。我们认为，凡是能够提高我校学生综合素养的课程，又属本校老师自主开发，均为校本课程。

2、校本课程应该是多样性的，适合本学校的，有利于学生发展需要的课程，课程要以计划性、非学术性、兴趣性、学生个性为主，更重于过程和活动，多给学生自学、实践和表现的机会。在编写和审核校本课程中，应着重体现：主体性、开放性、实践性、合作性、创新性、活动性、趣味性、民主性、选择性、灵活性等原则。校本课程不应过于“知识化、系统化”，不能以教师为中心，不能以学科为中心，而应注重学生原有生活经验和学习经验，进行实验性，探究性的活动和学习，不能太强求“正规划”，校本课程应是动态发展的过程，是在实践中不断生成变化的过程。不一定向标准教材看齐，也不一定先编教材，有时一个讲义也可以，不断的积累是十分重要的，满足学生的需要更重要的。

四、领导重视，组织机构健全

学校成立了以校长为组长，副校长、教导主任、教研组长、骨干教师组成的校本课程发展小组。定期召开领导小组会议，讨论并制定有关校本课程开发的目标、制度等。

五、校本课程开发实施的重要环节

1．明确目标：校本课程的开发，不仅仅是完成一项教学的任务，更重要的是把它作为素质教育的一个突破口，紧密结合学校的办学特色，着眼于使每一个学生的道德修养和综合素质都能有切实的提高；既要满足学生已有的兴趣和爱好,又要激发和培养学生新的兴趣和爱好,既要培养和发展学生已有的特长,又要寻找和挖掘学生潜在的能力与优势并加以培养,使之成为新的特长。总之,校本课程的开发,就是要让每一个学生都健康成长,让每一个学生都走向成功。2．落实教师：校本课程的开发与实施,需要一批具有创新意识的高素质有特长的教师。我们首先根据学校现有的师资力量,将开发与实施的任务都具体落实到优秀骨干教师身上。我校的付素红、张计英、张卫红、思品组、美术组承担了学校第一轮校本课程的开发研究尝试工作，取得了一定的实践经验和办学成果。

3、定期组织学生成果展示，用以推动和促进校本课程的开发。六．我校开发与计划开发的主要校本课程目录：

根据学生发展需要，为培养学生良好的习惯，我校开发了《小学生要注意的50个细节》，并在各年级开设。

同时，针对我校的学校资源和学生的具体情况，正在开发和计划开发的校本课程共分为三个系列：

艺术类：我们正在开发布贴画，手工折纸，刊头设计。对孩子进行美学素养的培养和熏陶，培养学生的创新精神和实践能力。

科技类：依托科学学科，进行科技小制作，使孩子们在老师的指导下，能够创作，体现环保意识和创新意识。

学科教学类：我们计划开发生活中的数学，一方面让学生感受数学与生活的密切联系，体现数学的学习价值，另一方面也架起生活化思维和数学思维的桥梁。

国学传承类：我们让书法课和《弟子规》走进课堂，并丰富《弟子规》的学习方式，以“学好弟子规，走好人生路”为倡议，并创新《弟子规》的学习方式，把弟子规的内容融入到学校自编的课间操和校歌当中，让弟子规融入到孩子的意识和行动中去。

七、问题及对策：

1.主要问题：

（1）课程的设置缺乏系统性、科学性。

（2）教师的知识急待更新拓宽，缺乏掌控课堂引领学生的能力。（3）个别学生主动学习不够，教师难以调动学生参与的积极性（4）校本课程开发与教师自主建构课程的能力不足的矛盾 2.解决方法：

（1）抓落实，提高教师的课程建构意识。改变教师对课程的单一的陈旧认识。多组织各类培训，使教师首先接受校本课程的理念，在心里把校本课程的开发与自己的教育教学实践联系起来。

（2）促发展，提高教师的课程建构能力。把课程建构能力的提升作为一个教师的专业发展最重要的方面来抓。利用现有的一切资源，组织有效的学习活动，促进教师的课程建构能力的发展。

（3）一线教师，学校领导和专家学者齐心协力。专家的理念要深入浅出的传达给学校和老师，校领导要全力支持教师的课程建构能力的发展，为教师的专业发展尽可能提供好的条件，教师要克服惰性，积极参与到新课改中去，发掘自身的特点，努力成长为一名具有课程建构能力的适应新课改要求的教师。

（4）把校本课程开发工作纳入日常管理事务中。

我校的校本课程开发，在全体教师的共同努力下，进行了一个初步的尝试。我们将进一步拓宽思路，积极、主动、稳妥地加大改革力度，逐步形成关注学生全面和个性发展的可供选择的校本课程。

开发与实施校本课程工作总结

东 焦 小 学

2010年12月

第五篇：校本课程开发与实施总结

《文明礼仪教育》 校本课程开发与实施总结

东平县第四实验小学

2013年7月

《文明礼仪教育》 校本课程开发与实施总结

中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德，对小学生进行“文明礼仪教育”至关重要。本课程开发，是基于新课改的需要，也是立足实际、打造文化名校的创新形式。通过开展文明礼仪教育,培养学生良好的文明礼貌习惯,引导学生从文明礼貌开始，从礼节规范入手，从实际出发，从我做起，从现在做起，切实提升讲文明、讲礼貌、知礼节、守礼仪的自觉性。

一、课程开发的社会背景与实施意义

随着改革开放的加深，社会上出现一些道德滑坡现象。一些家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对学生学习成绩期望过高，却放松了对子女思想道德的教育。“小皇帝”和“小公主”心中只有自己，不会尊重和关心他人，违反校规校纪现象屡有发生。我校是新校，地处县城西部，也存在家长文化程度低、对子女教育投入低现象。根据实际，我校创设《文明礼仪教育》课程，全面提升学生的文明素养。

根据学生需要、教师特长、学校办学特色等情况，经过多方考察和研究，把“文明礼仪教育”作为校本课程来开发。礼仪是个人立身之本、国家治理之策，礼仪文化是人的素质教育的重要内容。礼仪属于德育范畴，又深蕴着美育、民族传统文化教育、健康心理素质教育、人生成长启示教育，青少年学生对此有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，这是一条有效可行的德育途径。我校

4、趣味性原则；根据小学生的知识基础，认知水平和心理发展的特点，教师要尽可能地选择适合小学生特点的、趣味性较强的内容，并以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，做到难易适中，形式丰富，内容新颖，以此激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，使学生乐于参与，在参与中自信起来，以求实效。

5、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活作出内容上的修改，以便控制课堂，适时调整。

6、开放性原则：教学内容可根据需要选择于课堂、校园、街道、社区等场所进行，充分发挥不同场所的作用，达到最佳教学效果。

四、“礼仪课程”开发过程

1、明确目标。通过礼仪教育，学习礼仪知识，训练规范的举止言行，培养学生良好的行为习惯，懂得自尊自爱、尊重他人、友好相处，为全面育人奠定基础。

2、确定内容。坚持以学校为基地,以学生需求为导向的课程开发，通过骨干老师开发编写、教学实验、检查考核等形式，把《文明礼仪课堂》做为首选校本课程教材，在组织实施过程中考虑选择安排知识或活动相结合、班级规模、时间安排、资源分配等事项。

3、联系社会。课程开发与社会环境相结合，征求家长建议和意见。

4、编写教材。李敏老师编写“文明礼仪教育”校本课程教材，作为开展文明礼仪课程教学的依据，把文明礼仪教育推向深处。

2、家庭礼仪评价方法：每周评价一次，分学生自评，家长评，邻居评，同样分三个等级。

3、公共礼仪评价方法：每周评价一次，分学生自评，家长评，同学评。

4、社区礼仪评价方法：对学生参加社区活动的情况进行记录、评价，分“积极参加、参加、不参加”三个等级。

八、实施“礼仪教育”课程初见成效

学校在“文明礼仪教育”课程开发和实施过程中，各方面工作取得长足发展。通过长期的理论与实践相结合的探索，我校文明礼仪教育模式已初步形成、特色明显。通过校本课程的实施，校风校貌也发生喜人变化，文明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风，从而赢得了广大学生和家长的高度信赖，也赢得了社会的广泛赞誉。

东平县第四实验小学

2013年10月