第一篇：爱的魔法 小学语文教师德育论文
小学语文教学资料大全
三生石编辑
爱的魔法
爱像一团火，能点燃学生心头的希望之灯；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。
——我的教育格言
我班有个学生叫于某，是二年级上学期转入我们班的。他刚一来学校，我们就听说他非常调皮，胆子特别大，是被其他学校劝退的学生，本来该升三年级的，可是由于以前学习什么都不会，来到我校留级了，本安排在我们班。开学第二天开始，他上课要么扰乱他人学习，要么不停的玩东西，还发出各种奇怪的声音，严重影响到了我上课和其他同学的学习，于是我便请了家长，他的妈妈一看就是一个很柔弱的家庭妇女，来了以后狠狠的批评了他，可是他第二天依然故我；上课就是捣乱和自娱自乐，下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格„„每天不是科任老师就是学生向我告状，很快成了年级出名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。在期中考试中语数均不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！有一天他早上就没有到校上课，我立即联系到他家长，才知道他早上出了门的，没有到校，那就是逃学了，当时我真是既惊讶又生气，可是他母亲却好像已经见怪不怪，原来是该生在过去的学校就经常出现逃学、离家出走的事情，而且，往往都是自己玩够了就回家了，此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！
为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其母亲，通过了解，我大吃一惊：原来，他的亲生父母在他三岁时就离婚了，他的亲生父亲带着他悄悄离开新疆回了宁夏老家，他父母后来协议离婚，父亲坚持不让孩子抚养权，他就跟着父亲过了，六年过去了，他的父亲又突然打电话来说让他母亲把他接走，不要他了，他母亲此时已经再婚，并怀有身孕，但是又不忍心不管孩子，便接了回来。这时才知道，这个孩子跟着生父时，没有过过一天好日子，他的生父整天不务正业，不是赌博就是偷东西，他们经常都是吃了上顿没下顿，并且生父经常打骂他，还逼着他去偷东西。后来上学了，但是由于没人管，孩子学习习惯非常糟糕，而且天天惹是生非，上了三年学，什么都不会，老师天天给其生父打电话要求到校，其父终于忍受不了，再加上他想再婚，需要甩掉这个包袱，便决定将其推给他的母亲。可是孩子因为没有和母亲生活的经历，幼年时的记忆早已忘却，因此跟母亲没有任何感情，这个时候他已经九岁了，想要重头教他生活和学习习惯，实在很困难，她的母亲因为心怀愧疚，也不愿太勉强他，因此这个孩子不仅不感恩母亲，反而变本加厉的肆意妄为，于是出现了一次次的逃学„„他的母亲也有了新的家庭，这个家庭也很困难，这位母亲还怀有身孕，不能每天出去找他，于是孩子的逃学就越来越随意。在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打乒乓球，给他讲打乒乓球的技巧，谈论目前我国乒乓球在国际上的地位，谈论邓亚萍等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。
后来，我便加强攻势：经常找机会和他交流讨论生活，进而讨论学习；让他担任班级劳动委员，承担责任，用友好的方式与同学相处，不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、倒水........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
看着他上课聚精会神的神态，看着他课外活动时间与同学一起灿烂的笑，开心玩耍的影子，看着他正确工而整的作业，看着班上在他安排下打扫的干干净净的教室，看着他体育课和别的班比赛接力大汗淋漓的样子„„我会心地笑了起来。
案例分析：
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术，如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于于某这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与于某从交朋友做起，和他一起打乒乓球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。于某的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢打乒乓球，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助；抓住他生病，我给他买药、倒水；„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。
第二篇：小学语文德育论文
小学语文德育论文
在小学语文教学中渗透道德教育的尝试
雅敏
小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。语文学科具有思想教育、审美教育等方面的作用，我们应该充分利用语文学科这些有利因素，有效地加强思想品德教育。
总览全册教材，确定渗透规划。语文学科中每篇课文、每幅插图都有思想道德素质教育的内容。我们在每个新学期开始，都要认真学习教学“大纲”的要求，通览教材内容，针对各类型课文中的德育内容作出合理的统筹规划，进而确定出本期的德育重点，制定出教学计划。如我们教小学语文第二册时，对德育内容作出如下规划：第４课《祖国多么广大》讲的是我们祖国的地域辽阔，培养学生热爱大自然、热爱祖国的感情。第７课《小猴子下山》，培养学生做事专一。第２９课《吃水不忘挖井人》，赞美毛主席关心劳动人民的好品质等等。
挖掘教材内容，实施渗透计划。教师在备课时应充分了解教材中的德育因素，按照课文的实际内容和本班学生的实际情况制订出相应的德育计划，设计出适宜的施教方法。（１）把握中心，提高道德认识。要提高学生某一道德素质，应该准确理解和把握教材的中心思想和道德认识。如第１３课《两只小狮子》，用对比的手法讲了一只勤奋的小狮子刻苦锻炼掌握本领，另一只小狮子怕吃“苦头”，想依赖父母、依仗父母的权势生活。联系实际：现在独生子缺乏“独立生活的能力”，有的小朋友应当自己做的事，如：穿衣、吃饭、整理书包等都还要父母代办。在讲课时，引导学生向勤奋的小狮子学习，从小严格要求自己，刻苦地锻炼自己，培养独立生活的能力。重点理解狮子妈妈说的话：自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子！让学生明白“真正的狮子”应该具备自己独立生活的能力。只有很好地把握课文的思想内涵，在教学中才能有意识地对学生进行思想品德教育。（２）创设情境，培养道德情感。情感是道德行为的支柱。教师应精心创设情境，引导学生从情感体验中去兴致勃勃地学习、掌握，深化道德认识。如：教第２４课《王二蟹，先放录音儿童歌曲《王二蟹，情深意切的歌曲把学生的情感带入烽火连天的抗战时期的时代背景之中。同时出示《王二蟹多幅彩 色挂图，帮助学生理解课文内容。通过教师的图文讲解，学生更加痛恨凶残毒辣的侵略者，敬佩小英雄王二小的思想感情就被激发出来了。（３）借助教材，训练道德行为。思想品德只有在实践锻炼中才能逐步形成与发展，如果光局限于理解好课文内容还是不够的。如第１
５课《小白兔和小灰兔》，讲的是小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜。小白兔收下老山羊一包菜籽回家自己种白菜。小灰兔收下老山羊的白菜回家不干活，饿了吃送的白菜。小白兔对小灰兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话含意深刻，意思是说：“只有靠劳动才能创造无穷无尽的财富”。让学生学完课文后明白：只有热爱劳动，靠自己才能生活得好。一年级的小学生，依赖性较强，劳动能力也较差，通过以上教学内容的理解，根据儿童的年龄特点和现存的问题，教师提出一些相应的具体劳动实践要求。如在校做好值日生、大扫除，在家利用双休日自己收拾房间，打扫卫生等，使学生的思想道德水平得到不断提高。
总之，在语文课教学中渗透道德教育，应针对学生真实思想进行适时教育。好像细雨润物一样，潜移默化地进行思想教育，使之渗透到各个教学环节中去，使学生在语文学习中自觉地受到思想品德的熏陶。
第三篇：小学语文德育论文
浅析小学语文教学中的德育渗透
五星小学
穆建梅
小学阶段是儿童身心发展的重要阶段,由于受到小学生的年龄特点、知识水平和生活经验的局限,德育教育应切合实际,采取切实可行的教育方法,将其渗透到日常的教学当中去,而语言文字作为表达情意的工具,具有强烈的思想性,小学语文学科在完成德育任务方面具有许多优越条件,教师不仅传播知识,在提高知识水平的同时塑造学生的“精神之塔”。
培养学生高尚的情操,提高思想觉悟和社会主义道德品质有着重要的现实意义。选好教学渗透德育方法,这是关键,在教学中渗透德育,应注意因文而异选择适当方法,才能增强说服力,使学生易于接受,受到熏陶、感染和教育,作为一名从事二十多年小学语文教师,我通过不断实践探索,根据小学语文学科的特点,在学生字词中渗透德育,在阅读文章中渗透德育,在习作中渗透德育。
一、在学生字、词中渗透德育
在小学阶段,学生要认识2500个左右的常用汉字,教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构渗透德育,可以通过学生的观察,具体分析字形同做人处事之间的关系,将识字、写字教学同育人结合起来,让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构,明白做人的道理,受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
比如,在学习“乳”字时,为同学们讲解它的来历,在甲骨文中是手抱婴儿哺育的形象，再延伸到各位妈妈哺育小朋友的辛劳,这样的教学不只使其记住了“乳”字的写法、意义,还加强了同学们对母爱的认识,教育他们心知感恩孝敬父母。此外,因喜欢和腐蚀和啄食农村垃圾能消除动物尸体等对环境的污染,起净化环境的作用。所以一些地区对“乌鸦”代表着灾难和吉祥的看法是不正确的,学生们从中不只懂得了该词组的使用和意思,还培养了纠正错误看法,同时也培养了学生们爱护鸟类、爱护小动物的情操。
二、在阅读文章中渗透德育 小学语文教材选编的都是文质兼美、脍炙人口具有教育意义的好作品,体现了文以载道、道以文益的原则。但小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间,都不采取直接表达方式。因此,在进行德育方面时,要结合传授语文知识和培养能力来加以渗透。教学课文应以和课文相适应的情感介绍资料制造氛围,使学生似身临其境,在创设的情境中,在强烈的氛围中投入学习,从而使学生获得更真实、更深刻的体会。
针对班级农村儿童较多的特点,叫同学们反复吟诵,“母亲!我要回来,母亲!”一句使大家深刻理解了作者拟人化手法,用“我的口吻”表现了“亲子”失养于祖国,受辱于异类的悲苦,以及祈求回归祖国的殷切心情,不少同学读了这篇文章眼角掬泪,理解深刻,达到并超过预期目的教学效果。通过再造想象的心理活动过程,抽象文字符号,描述的事物还原,形成相应的新形象,可以增强学生置身其中的感觉,激发他们潜在的情感。
三、在习作练习中渗透德育
作文教学也是语文学科实施德育的重要途径。我并没有给学生设定写作的模式,也没有要求篇幅和数量上的限制,而是要求学生们有经历、有感触、有写作欲望,就随时写下来,我也随时给学生们小作品进行批改和引导。作文是对生活反映,所以我引导学生体验生活的过程就应该重视德育的渗透的过程。
如:可以引导学生从大自然中细细地观察感受大自然。学生在草地上漫步,在花下徘徊,直接面对大自然,会产生创作的冲动,这样既能写出一篇篇优美的文章,也锻炼了写作能力,也能激发对祖国大好河山的热爱,达到了德育教育的目的。
我还引导学生通过注意周围发生的人和事激发写作欲望,积累写作素材,这样同样能实现培养作文能力,又实现了德育教育渗透目的。记日记也是部分学生的学习习惯,但大多数学生
写日记都说真话,说心里话,这能起到求真务实的作用,写日记还能规劝自己上进,劝人改过,许多学生在日记中贬假恶丑,赞扬真善美,这样能起到教人向善、爱美的作用,充分利用日记这种写作形式进行德育教育,在日记中促进学生的自我教育。
随文练笔是在学习课文的同时所进行的习作训练。由于形式灵活且选题自由,是学生较为喜欢的一种形式,也是进行德育渗透的一条好途径。如:读《无私的爱》最后一个自然段“殷红的鲜血缓缓地从孔繁森体内流出,缓缓地流入针管,这是一位共产党员的鲜血,这是一位日夜操劳的领导干部的鲜血”时,学生们已经完全侵入课文情境中,我马上补充孔繁森援的相关感人事迹及评价,安排写一段话的练笔,此时此刻,此情此景,假如你参加孔繁森的追悼会你一定有很多话想说,请写下来,这样安排,不仅学生有话可说,更受到一次英雄崇高品质的感染。《我爱我的祖国》、《祖国的生日》、《开国大典》这是一组有着强烈而鲜明的爱国色彩的文章。是对学生进行爱国主义教育的好题材,而且在学法色彩比较浓内涵很深,对于小学生理解起来难度也很大。教这类课文不仅要明确激情,还要充分挖掘文中的潜在的思想教育因素,提出要求。教《开国大典》一文时我先简要介绍1921年中国共产党诞生的情况,然后重点介绍武装斗争推翻压在中国人民头上的三座大山,讲到今天的“四化”建设,让学生从内心产生“中国共产党真伟大”的情感,接着充分利用课文中的插图,再现中国共产党是中国无产阶级的先锋队,是中国各族人民利益的忠实代表,是中国社会主义事业的领导核心,激发学生对党的热爱，对新中国的热爱。
总之,我们通过语文教学充分挖掘学生的潜能,把学生潜在感情和理性的能力都挖掘出来,发挥出来,把德育渗透在听说读写的各个环节,采用学生喜闻乐见的形式,使之和谐统一,让学生在接受语文文字训练的同时,体会作品的内在蕴含,培养学生的积极主动的学习精神,达到传文授道的目的。并在学习生字、词、阅读文章、习作练习中渗透德育,同时也培养学生高尚的情操。
浅析小学语文教学中的德育渗透
五星小学
穆建梅
第四篇：初中小学语文教师德育论文---《不愤不启,不悱不发》
不愤不启，不悱不发
——浅议小学数学启发式教学
安徽省阜阳市颍上县耿棚镇杨庄小学：孙君
【摘要】：启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在启发式教学中，教师不是把现成的知识传授给学生，而是通过巧妙地启发学生，使他们根据已有的知识和经验去推出新的概念和法则。启发式教学的宗旨是启发思维，训练能力。只有正确运用启发式教学，才能全面提高学生的综合素质。本文作者就小学数学的教学中如何正确运用启发式教学谈了几点看法。
【关键词】：小学数学；启发式教学；思维
【正文】：
启发式教学是我国古代教育思想的瑰宝，把启发式教学列入十大教授法之首。由应试教育向素质教育转轨的今天，涌现出许多卓有成效的教学方法，无不是建立在启发式教学法这块基础之上的。抓住了启发式教学法也就抓住了教与学的精髓。下面就此谈点体会。
一． 什么是启发式教学法
“启发”一词，来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：“子曰：'不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。'”朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”后来，人们概括孔子的教学思想，也吸取朱熹的注释，就使称为“启发”或“启发式”。从孔子的话和朱熹的解释来看，“启发”主为指教学的表现形式艺术，强调教学的适度性和巧妙性。对于这一点，《学记》给予了更深刻的具体说明：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是，引导而不是牵着学生鼻子走，鼓励而不是压抑学生，点拨而不是把答案全部端给学生。
二．如何正确运用启发式教学
1，有疑方启，意在于悟。
学起于思，思起于疑，疑问是导致积极思维的手段，是启发式教学的起点。启发的问题应是掌握学生认识结构的基础上，按照学生的心理特点，逐层提出包含一定信
息容量。既能产生“对称破缺”作用，打破学生旧的认启平衡，又能为学生所接受从而启发学生的思维火花，起到设疑激趣的目的。
启发教学的目的就是让学生悟出其中的道理，“悟”的过程是学生认知耗散结构的过程，是思维飞跃突变的过程。教师应积极主动地创设“悟”的情境，提出有力度的问题，逐步把问题推向悟的“临界点”上，促成思维突变。
引而不发是启发学生悟出在其中的最好办法。好象射箭一样，教师做出射箭的姿势。箭还得让学生射出去。一个人能悟出一个道理，那将是一种最大的享受，而启发的目的正是为了让学生得到这种享受。在教学中，教师要启发学生悟出那点滴的道理。抓住那微小的成果，点燃那向上的火花。
2.“启发点”要具有趣昧性。
兴趣是非智力因素，但对智力的发展由重要的影响。学生对数学学科兴趣如何，直接影响学习效果。要使启发式教学得以升华，兴趣仍是启发升华的能源基地。如果学生对所学的知识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，就能集中注意力，逐渐形成敏捷的思维。俗话说，对症下药。启发在关键处。因此，设计的“启发点”要具有趣昧性，要把握问题的关键，针对学习中的重点和难点启发学生，真正起到点拨和迁移的作用。
3.注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合。
一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。这是因为“事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性”。学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力。一切外在影响因素只有转化为学生的内在需要，引起学生强烈追求和主动进取时，才能发挥其对学生身心素质的巨大塑造力。因此，素质教育对启发式教学赋予了更新的内涵：坚持教师的主导和学生的主体相结合，注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合。
首先，尝试可以使学生获得成功的喜悦，面对全体学生而言，“不求个个升学，但愿人人成功”是符合求学者的意愿和现实的。不论是优生还是差生，都可以从尝试中获得成功，大大增强学生的学习信心，为他们获取新的成功准备良好的心理条件。
其次，通过启发、引导学生动眼、动脑、动口、动手的尝试，既培养了学生的智力和能力，又使学生在亲自尝试中感受到学习的乐趣，把枯燥乏味的“苦学”变为主动有趣的“乐学”。这就要求教师要尽可能增大学生学习的自由度，尽量启发、引导学生自己去尝试新知识，发现新问题。
例如，在教学“三角形的内角和”时，我首先出示图形引出“内角’概念，然后通过“画一画”、“量一量”的方式让学生随意画个三角形量出它的三个内角度数，再把三个角加在一起求内角和，最后再引导学生根据数据大胆猜测三角形的内角和是多少。这样，人人动脑筋尝试发现，他们最后求的和都在180度左右，很容易就得出了结论：三角形的内角和等于180度。人人都获得了成功。接着教师出示问题，启发学生把这种算法应用到同类问题中。这样教学，学生真正成为学习的主人，达到了学思结合。
4.注重启发点的优化。
医生治病讲求对症下药，教师的启发当然要点在要害处，拨在迷惑时，才能指给学生“柳暗花明又一村”。因而，启发式教学要真正达到启迪思维，培养智能，提高学生素质的目的，还必须注重启发点的优化。
一是要“准”，让启发启在关键处，启在新旧知识的联接处。小学数学知识有很强的系统性，许多新知识是在旧知识的基础上产生发展的。因此，在教学中教师要对学生加强运用旧知识学习新知识的指导。首先新课前的复习和新课的提问要精心设计启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移作用。其次，要重视新旧知识之间的联系和发展，注意在新旧知识的连接点，分化点的关键处，设置有层次，有坡度，有启发性、符合学生认知规律的系列提问。让学生独立思考，积极练习求得新知，掌握规律。然后教师引导学生把新旧知识串在一起，形成知识的系统结构。
二是要“巧”，在学有困难学生盲然不知所措时，在中等生“跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴求能创造性的发挥聪明才智时予以点拨，使其茅塞顿开。如提问“一辆公共汽车有乘客36人，到胜利街下去18人，又上9人，这时车上有乘客多少人？”教师课前可设计如下启发提问：求车上有乘客多少人，首先要知道什么？题中哪两个条件有联系？有什么联系？可求出什么？??课中教师借助媒体有序的引导，从而使学生答出：先求18人下车后车上还乘多少人？再求上来9人后现在车上有多少人？由于
启发式教学应贯串于整个教学过程中，所以正确的引导提问必须体现目的性、科学性和有序性。必须对课前设计提问施加巧妙的“雕琢”，课中“逢水架桥”正确引导。教师从学生实际和教材特点出发，设置问题情境讲授系统知识或绘声绘色描述，唤起学生的学习积极性和主动性。生动形象地传授知识，是讲练启发的主要方法，这种方法用得好，可给学生以“如闻其声，如见其人，如临其境”之感，从而引起他们情感的共鸣，增强教学的感染力。
可见，课堂上巧妙灵活地启发，不但能使学生更好地理解数学知识，而且能使学生积极思维，提高学生思维的灵活性、深刻性和创造性。
三、正确处理好启发式教学与讲授式教学的关系
有人认为：启发式教学符合素质教育的需要，应大力提倡，讲授式教学是应试教育的产物，应全盘否定，这就形成了这样一种现象：人们一方面全力肯定启发式教学而又理解不深，操作不透。另一方面极力否定讲授式教学而又在时刻不由自主地动用，这主要是很多教师还区别不开启发式和讲授式，从而盲目追捧启发式教学而造成的。
怎样的教学才算启发式呢？那就是能充分调动学生的积极性、主动性，把学习的主动权交给学生的学习方法。然而教师少讲，多向学生发问，让学生进行讨论无疑是对的，但这样做未必就是启发式;而教师一节课一讲到底，表面看来是满堂灌，填鸭式、注入式，可是学生或许已掌握了主动权。因此，看问题不能机械和只看形式，关键要看实质。那些表面热闹、但只是即兴式提问题的做法只会启而不发，根本调动不起学生的思维；相反，看来像“一言堂”，但教师能讲出意义，生动形象，学生听来津津有味，被深深吸引，实际脑筋已经开窍了。
其实，启发式教学是适应个别教学的组织形式而产生，在培养人才低效的同时却在因材施教上占有优势。讲授式教学自古有之，尤其在十七世纪夸美纽斯提出了班级授课制之后，这种教学形式普及了全世界。在即将步入21世纪的今天，社会需要的是大批高素质的复合型人才，客观要求学校教育必须进行因材施教，也就是启发式教学。但在小学阶段，由于学生的年龄特点，理性知识少等原因，讲授式教学也是必不可少的。只有把启发式教学和讲授式教学有机结合起来，才能符合现代教育的需要。
参考文献：
[1 ] 谢祖钊、付雄烈主编:《高等工程教育概论》, 北京航天大学出版社1992 年版。
[2 ] 董远骞著:《教学原理和方法》, 人民教育出版社1985 年版。
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[4 ] 刘舒生主编:《教学法大全》, 经济日报出版社1990 年版。
[5 ] [南]弗·鲍良克著, 叶澜译:《教学论》, 福建人民出版社1984 年版。
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[7 ] 游正伦编著:《教学论》, 教育科学出版社1982 年版。
[8 ] 陈远志等:《对启发式教学的几点认识》,《高等教育研究》, 1990 年第4 期。
[9 ] 姜嘉乐, 钟以俊, 文辅湘:《传授知识, 培养能力及思维训练》,《高等教育研究》, 1987 年第1 期。
[10 ] 侯煦光,《我对培养学生能力的认识》,《高等教育研究》, 1981 年第3 期。
[11 ] 石磊:《能力培养和能力评价》,《高等教育研究》, 1988 年第3 期。
第五篇：爱的魔法歌词
爱的魔法歌词-金莎 确定
其实还不确定
只是四目相对有心悸 不见你会想你
在人群中找你
找到后又假装不看你 她们说
你有点坏
追你的女生都很伤心 可是我永不会追
我要让你忍不住动心 要保持魅力
忽远又忽近
不能随意献殷勤
要像蜜桃般甜美
阅读更多书籍
充实自己更完美
不是每一次的约会 你约我就出现
不是每一通的电话 你打来我都会接
爱情不是投入越快 就可以收获更多
喜欢被你送到家门 但不能请你喝咖啡 确定
其实还不确定
只是四目相对有心悸 不见你会想你
在人群中找你
找到后又假装不看你 她们说
你有点坏
追你的女生都很伤心 可是我永不会追
我要让你忍不住动心 要保持魅力 忽远又忽近
不能随意献殷勤 要像蜜桃般甜美 阅读更多书籍 充实自己更完美 不是每一次的约会 你约我就出现
不是每一通的电话 你打来我都会接 爱情不是投入越快 就可以收获更多 喜欢被你送到家门 但不能请你喝咖啡 其实我渴望有一天 能够透明一些
心意全部被你知道 会珍惜不会骄傲 其实我真的喜欢你 但还没有爱上你 希望你就是对的人 能和我彼此宠爱
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