高二数学教研活动纪要

第一篇：高二数学教研活动纪要

高二数学教研活动纪要

时间：2009.5.18

地点：成都八中

活动主题：优化数学教学设计，提高高中数学课堂教学效益

活动简况：

1.成都铁中谭浩执教研究课《概率复习课》。主要亮点：（1）突出.本节复习课教学的重点是理解等可能事件，互斥事件，独立事件，独立重复实验事件发生k次的概率的意义，掌握四种概率计算公式。（2）.由三种数学思想方法的应用，即转化与化归、数形结合、分类讨论，构成本节课的线索，层次结构清楚。（3）训练题组化，方法系统化，强调基本题型和基本方法的归纳。(4).重视一题多解的方法启发诱导，引导学生独立思考解决问题，点拨应用公式的方法, 渗透数学思想与方法。（5）教师教学，有激情，语言富有启发性和煽动性。

主要不足之处:关于例题2，教师可适当多给点时间，让学生感悟数形结合思想，也可以用“树形图”列举法去讨论和解决。

2.成都八中张静执教研究课《概率复习课------概率易错易混之探究》.主要亮点：(1)、本节复习课，梳理“概率易错易混的问题”，选材好，切入点的选择能充分调动学生学习的兴趣,课题就包含了悬念.（2）、本节课突出了重点, 揭示产生易错易混的问题，根源在于四类事件的意义的理解上产生易错易混，导致不能正确使用概率计算公式。（3）、本节课突破了教学难点，解概率应用题，关键要抓数学阅读，正确理解题意，注意数学文字语言、图表语言、符号语言三种语言相互转换，只有正确收集信息，才可能有正确加工处理信息。（4）例题设计好，三个探究问题，形成问题链，逐步展开，层层推进。（5）教师教学，有激情，语言富有启发性和煽动性。

主要不足之处: 有些易错易混的问题，可以引导学生去发现错在何处？例题教学后，适当作一些变式，在变化中去区别易错易混的问题。本节课就更精彩了。

3．三点说明：（1）以上点评是综合了参加本次研讨活动的老师们的集体意见。特别是铁中的葛明忠老师、通锦中学杨希发老师、八中傅勤老师等的意见。（2）本次研讨活动很成功。（3）、本次研讨活动，成都20中高二数学教师缺席。

金牛区教育研究培训中心谢祥

2009-4-21

第二篇：高二数学教研工作总结

高二数学教研工作总结

在校长室和教科处的指导下，在年级组的直接领导下，我们高二数学备课组通过认真学习学校先进的办学理念，注重将理念转化为实践，努力创设适合学生发展的数学教学。细化落实各项具体工作目标，以学生为主体，重基础、激兴趣，以课堂教学为中心，落实有效教学，开展了多种形式的教研活动，取得了一定的教学成绩。现将本学期工作总结如下：

一、认真分析学情，确定本学期目标

1、规范教学常规，使教学常规规范化。

2、开学初，对上学期的试题及学生的考试情况进行分析，结合要求确定期末成绩目标

3、以研究课为载体，提高教师专业能力和教学水平，力争课堂教学优良率，优秀率。

二、强调教学常规，使教学常规规范化

1、在第一次备课组会议上，提出了对教学常规的具体要求

（1）备课

认真分析班级的学情，深入钻研教材、课标和考纲，明确每节课的教学目标及重、难点，确定教学任务，设计教学活动。搞好每周一次的集体备课，坚持个人二次备课；协商好教学进度，杜绝随意性安排教学内容，严禁无教案上课。组内每月检查一次备课情况。

(2)上课

重视、加强课堂教学组织管理，关注班级的每一位同学，不让一个学生游离于课堂之外；加强师生之间的构通和交流，构建和谐有效的学习环境和营造轻松活泼的学习氛围。加强有效教学的研究，对照一堂好课的标准，狠抓课堂教学，采取灵活有效的教学方式，吸引学生积极主动地参与到学习中来，创造适合学生高效学习的课堂。

(3)作业

强调作业的分层，针对不同层次的学生设置不同的作业，使作业真正能适合班级不同程度的学生，起到课后巩固的作用。不搞题海战求，精选有代表性的习题，合理控制作业量，及时批改和反馈作业情况，对学生作业中的错误要求及时订正。组每月对作业布和批改进行一次检查，并记录在案。

2、本学期本组教师教学常规情况：

(1)备课

本组教师都能按照教科处的要求提前备好课，有人能提前备好一周的内容，最少的也能做到提前备好两三节课，教师教案的书写规范，都为纸质教案，而且都能在集体备课的基础上进行十人的二次备课，另外，大多数教师都备有练习评讲和复习课教案。

(2)上课

自几次随堂听课情况看，没有出现无教案上课情况，教师的课前准备比较充分，课堂上能够为学生创设宽松和谐的学习环境，问题的设计富有启发性和创造性。教师能够根据不同的教学内容，根据学生的现有水平，选择合适他们的教学方法，充分发挥学生的主动性和积极性。教师上课能体现分层的思想，从尊重学生需要培养学生自信心出发，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使绝大多数学生都有机合叁与课堂活动，并获得成功的体验。

(3)作业

由于数学学科的特点，基本上要做到每天都留有课外作业，经几次检查，教师的作业都经过精心的设计和精选习题，教师能根据学生情况分层布置作业，本组教师的作业量都能达到要求，基本实现每天有一次作业，作业都能全批全改。

(4)辅导

备课组以学情为依据，将学生分类，对学生进行分类辅导。对各层次的同学提出不同要求。对基础较差的学生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，同时选择简单、基础的题型进行当面辅导，激发学习兴趣，能从拿分的角度进行思考和指导，使这部分学生也能有所提高。对中层学生注重方法引导的同时关注细节，同时关注全面发展，增加综合性习题，鼓励拔尖，使中层学生向优秀发展；对优秀的学生主要进行数学拓展题辅导，培养创造性思维与灵活应变能力，同时关注全面发展，注重心理素质的培养。同时注重调动学生智力因素，利用分组形式，学习小组之间互帮互助，相互促进，整体提高。

(5)考试

本学期按教科处的安排，进行了月考、期中考试、基础过关测试、期末考试等大型考试。备课组协统一教学进度，本着调动学生积极性的原则，针对考查学生的实际情况，精心设计好测试题，在几次测试中，学生的及格率和优秀率都接近或达到了80％和50％以上，既起到了检测的作用，同时又充分的调动了学生的积极性和学习的主动性。

三、组织教研活动，促全组共同提高

1、加强备课组建设，向备课组要质量

自开学以未，在学习了教科处和教研组的计划的基础上，根据本组的具体情况，制定了较为细致和切实可行的备课组工作计划，并在开学后的第一周，组织了新课标的学习，并做好了笔记。把备课组建设放在第一位，整合本组成员的力量，努力构建轻松和谐的研究氛围。能做到每次集体备课都开展，研究考纲、研究学情、研究教材，做到统一教学进度、统一章节》知识重和难点、统一单元过关测试题。

2、以老带新，促新教师尽快成长

为了使新教师尽快适应我校的教育教学，组织了以老带新的公开课，先自备课组集体备课，再自上课教师在集体备课的基础上进行个人的二次备课，设计好适合本班实际的教案。在开课时，全组教师一起听参与听课评课，每一次开设开课，都让新教师更快的融入了我校，同时也让听课教师有了很多的收获。

3、注重校内教师间的交梳与提高

数学组教师间加强交梳，教师相互学习，相互听课，取长补短，共同提高。

4、开设讲座和竞赛

针对学生运算能力较差的特点，本着“扎扎实实打基础”的原则，组里的老师们组织了数学兴趣小组恬动，激发学生对数学学习的兴趣。在学生中引起强烈的反响，极大地提高了学生学习数学的兴趣和自信心，有力地促进了数学教育教学效呆。

四、扎实复习，科学备考，迎期末统考

备课组统一思想，统一进度，各组员之间分工合作，合理安排复习时间，将复习细化分配到各任课老师，责任落实到人，并有相应的辅导计划和安排。

1、认真钻研教材及课标，确定复习重点。

根据课标要求提出的层次基本要求：了解、理解、掌握和灵活运用，熟悉每个知识点在教材中的地位和作用，熟悉近年期末试题的类型，以及考试改革的情况。以此为基础，做好期末复习的计划，确定复习的重点。

2、合理安排好复习计划

计划好复习的时间，复习的重点，复习的基本复习形式和方法。

今年的期末考试比较靠后，留给各年级的复习时间相对较多，备课组通过集体备课，制定了切实可行的复习计划，特别安排好复习的时间，具体到每章节复习、综合训练所需的时间，落实好期末复习的重点章节和每章节的重要知识点；各年级统一采取复习卷的形式进行复习，以提高课堂复习的效率。

3、切实抓好“双基”刚练

一是要紧扣教材，依据教材的要求，不断提高，住重基础。二是突出复习上出新意，以调动学生的积极性，提高复习效率。

4、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学

根据教学的目的、教学重点和学生实际，引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练。引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，培养学生的应变能力，提高学生的校能技巧。

备课组在学校的指导下取得了一些成绩，我们会在下学期更加踏实努力的工作，相信在全组教师的共同努力下，我们能取得更多更好的成绩。

第三篇：高二英语教研活动

瞄准高考 聚力今朝

本周高二英语组在“英语世界”社团活动室进行了集体教研。本周教研活动由高二英语备课组长孙向东老师主持，本次教研活动的主题是组内后期工作安排及高中英语教学中的文化背景知识探讨。

会上孙向东老师指出，高二第一学期即将结束，希望老师们提前加强高考备考意识，利用一切可利用的练习、材料与资源以丰富、充实学生们的词汇量、提高学生们的英语语言综合运用能力，利用假期时间布置高考英语全国卷、北京卷、湖南卷的高考原题作为练习材料进一步夯实学生阅读和完形的做题能力；同时，开学将考查学生高考英语考纲要求的3500词的掌握情况、并进行全年级单词拼写大赛，大赛共设一等奖、二等奖、三等奖若干，要求学生在给定时间内完成150个汉译英单词拼写，选拔出单词情况掌握的好的优秀学生给予奖励，以此带动激励全年级同学重视单词背记、打好记单词这场硬仗。此次单词大赛考查的150个单词将覆盖小学、初中至高中各段的部分单词，包括例如：月份、星期、序数等词汇，重点考查基础词汇及高频词汇。针对学生历次周考及月考中书面表达书写潦草的问题，要求每班要求学生利用寒假假期练字描红15篇，重在保质保量认真完成，以提高年级整体书写水平、击破写作弱项。

最后，由孜丽帕老师作为集体教研的主讲人，就高中英语教学中的文化背景知识——宗教进行了分析。文化背景知识是指一个社会与历史，地理，哲学，信仰，风俗习惯等相关的表达方式。文化是人们共享的且指导他们行为的信仰，价值观，假设等。这些信仰和生活方式代代相传。理解另一种文化包括了从多个方面去了解它的行为方式，习俗，动作，实践。老师们应该让学生知道：“任何行为都有两种解释：行为发出者赋予它的含义和行为观察者赋予它的含义”。因此在语言教学的过程中，文化背景知识是对语言点，重点单词和表达方式的一个必要的补充；否则学生可能有时会发现很难理解上下文或段落。文化背景知识在大学英语教学中扮演着重要的角色。这就要求教师在教学中充分意识到其重要性并以各种方法来加强学生的文化背景知识学习，以促进学生的语言学习和交际能力。

通讯员：高二英语 杨玲

第四篇：数学教研活动

时间：2015、5、7 地点：一年级四班 参加人员：全体教师

内容：《翻转课堂的定义及步骤》 翻转课堂的定义：

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的厘清翻转课堂的含义。

1．翻转课堂不是什么？

不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。

不是视频取代教师。不是在线课程。不是学生无序学习。

不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。2．翻转课堂是什么？

是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。是让学生对自己学习负责的环境。

老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。是混合了直接讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。

是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。是所有的学生都积极学习的课堂。是让所有学生都能得到个性化教育。翻转课堂的步骤：

根据林地公园高中的经验，翻转课堂有如下的步骤： 1．创建教学视频

首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；

其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异； 第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。

2．组织课堂活动

内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。

翻转课堂是如何改变学习的

乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯在Youtube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上改变了学生的学习。

1．“翻转”让学生自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

2．“翻转”增加了学习中的互动

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。

当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会观察到学生之间的互动。教师在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使教师对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。

当教师尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。

可能有些同行会问，教师如何形成学习文化。关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。因此要着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。

3．“翻转”让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，教师回答起来却很纠结。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

学生为什么不学习有无数的理由：他们没有相关的基础知识吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学校玩”，而不是学习吗？当我们（家长和教师）可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。

二、教师发言记录

翻转课堂是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。是让学生对自己学习负责的环境。

老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。是混合了直接讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。

是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。

翻转课堂是所有的学生都积极学习的课堂；是让所有学生都能得到个性化教育。

三、活动小结

教师们一致认为翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。

第五篇：数学教研活动

专家指点，受益匪浅

---洛舍中心学校校本研训活动侧记

金竹明

为了进一步提高我校数学校本研训的针对性和实效性，提升教师专业素质，打造高效课堂，11月12日一大早，县数学教研员夏维方老师受学校领导的邀请专程到我校对我校的数学教学活动的开展进行了一日调研和指导。

夏老师首先在校长室、教导处、教研组有关老师的陪同下听取了严爱华、金竹明两位老师的常态课。随后，学校领导与夏老师共同就数学学科的教学模式及如何进行有效的数学教学等问题进行了深入的探讨。

下午，夏老师兴致勃勃的参加了我校的数学半日教研活动。在数学教研组长卫金龙老师提出了我们数学老师的教学困惑后，大家踊跃发言，探讨了如何提高数学教学的课堂效率、如何对学生进行课外的辅导、如何布置有效的作业等共同关心的问题，姚英英老师从课堂教学、作业布置、试卷分析、后进生辅导等多角度与大家共同分享了宝贵的教学经验。

最后，夏老师对上午的两堂课进行了深入的“解读”，中肯的指出了教学中的不足，并提出了改进的意见，希望我们老师始终践行“以生为本”的新课程理念，打造有效课堂。

整个教学研讨活动气氛轻松，讨论热烈，夏老师的精准点评和理念指导，使我们每位数学老师深受启发，收获颇丰！