第一篇：同课异构教研活动收获和心得
“同课异构”教研活动收获和心得
周月萍2012-10-24
一、教学目标的设定与陈述有三个基本要求：
1、行为的主体是学生而不是教
师，以学生角度来写；
2、多用心理学动词，如：记忆、理解、比较、概括、归纳等，不要出现“使学生”“培养学生”这样的话语；
3、理论架构不恰当不用分开三大块写目标。
二、概念教学的模式：
概念的引入主要可采用以下几种方法：1.从实际引入概念，即从小学生比较熟悉的事物入手，引入概念。2.在旧概念的基础上引入新概念。当新旧概念联系十分紧密时，不需要从新概念的本义讲起，而只需从学生已学过的与其有关联的概念入手，加以引申、指导，通过知识迁移得出新的概念。3.通过计算引入新概念。有些概念，可通过计算引入。
通过同类比找出共同点得出本质特征，教学时要关注学生已有的知识，要引导学生利用旧知识学习新知识。知识要放在一个系统里，不要单独研究。
概念教学模式：正例→提炼同质→深化（利用反例）
三、练习设计：要讲练结合。要清楚每一题的练习目的，练习完本节课的教学目标是否达到。本学期教研活动的内容：
第二篇：同课异构教研活动心得
同课异构教研活动
心
得
体
会
一数组李媛媛2013年9月12日
同课异构心得体会
李媛媛今天，认真聆听了赵亚妮、王璇玉、尚飒飒三位老师的课——《倒数的认识》，我领略了各位老师的不同风采，同时对同课异构这一教研方式有了更深刻的理解。
首先，我认为同课异构是一种行之有效的教研方法。通过一个统一的课题由不同老师执教，让我们在最短时间内通过对比、思考，发现更有效的教学结构，更深刻的理解教材，并通过别人的课堂引发自己的思维碰撞，使我们在教改之路上走得更快、更稳。
同时，同课异构活动又打破了备课、上课过程中的“以自我为中心”的模式，多位教师共同研讨、备课，由单一封闭的“闭门造车”到集中群体智慧的多维互动模式，正好可以品味得失，取长补短，共同发展。
其次，今天我特别欣赏王璇玉老师的课。王老师不仅能放开自己，而且能勇敢地放开学生，听她的课完全没有牵着学生鼻子走的感觉。王老师特别尊重、相信孩子们，但又不放弃对他们的关注。例如在开门见山揭题之后，王老师让孩子们说说面对“倒数”这一新知识自己有什么问题要问，很多孩子提出问题。在新课过程中以及课的结束，王老师都针对孩子们提过的问题做了适时地点拨和解答，让孩子们心中的疑惑得到解决，落到实处，而不是走走过场。
再整堂课的教学过程中，王老师精心设计问题，环环相扣，小组合作要求细致、准确、到位，注重让孩子自主探索、积极参与、主动体验，注重学生抽象思维的发展。
最后，在同课异构方面，我有一点困惑：四年级的老师如果执教六年级的课，在备课时对学生的学情把握是否有困难？
三位老师讲得都非常精彩，各有所长，值得我学习的地方特别多。教学路漫漫，学习与反思是我永不停止的源泉与动力！
第三篇：同课异构活动心得
“同课异构”活动心得
勐董中学——杨润荷
为了加强新课程教学的研究及校级间的交流,提高教研活动的有效性,化学学科室组织了两次“同课异构”的研讨课。通过讲课、说课、评课及交流，使我们化学教师在业务上得到一次提升，最终达到了“双赢”的效果。通过这几次“同课异构”的活动，让我更深的认识到初中化学的艰巨性。
“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。我们认为开展“同课异构”的目的就是要实现课堂的高效。我认为在具体的教学中教师应该注意以下几点：
1.教学目标——高效课堂的灵魂
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。如果教学目标制定的或虚化或大而空或多而杂，就会导致课堂教学低效。学生上了一节课，表面热热闹闹，却没有收到实实在在的认知收获。制定清晰有效，合适可行的教学目标是追求高效课堂最佳的重要途径。它既是高效课堂的灵魂，也是判断教师教学是否高效的直接依据。教师制定目标既要以总目标为指南，还要在单元目标、主题目标的基础上，结合自身特点和学生认知水平及实际经验制定出明确、具体、可行的每一课的教学目标，选准教学目标的重难点。
2.教师——高效课堂的执行者
由于教师的个人经历、社会背景，自身素质、知识水平及能力存在差异，因而对同一教材内容的理解和把握也会出现差异，这些差异
1会渗透在备课、上课等各个环节之中，会直接影响到教学效果。我们说有差异就会有“异构”，但是“异构”并不表示允许低效。如：教师备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬或在钻研教材、解读教材，把握教学重难点方面力不从心等呈现出的课堂教学。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，教师必须要有认真地态度，要有为自己“充电”的实际行动，要有不断提高教学水平的愿望和能力。各位教师面对同一教学内容，在自己的努力下，呈现出了不同的面貌，在教材的理解与把握、环节的安排与设计、活动的选择与组织、问题的提出与解决等各方面，都表现出了各自不同的特点。在比较中我们就可以一目了然地看到双方的相同点和不同点，比较中教师的个性发展成为了积极的可能，比较中促进了执教者的自我反思，比较中拓宽了听课者的教学思路，创设了自觉进行教学研讨的氛围。课堂教学的高效成为“同课异构”的最终归宿。
3.学生——高效课堂的受益者
学生作为一个个有思想、有灵性的人，来自于不同家庭、不同学校、不同环境、不同背景，个体之间存在着差异。教学活动中学习的主体——学生是教学活动中的不可预测性也使我们不可能将教学活动看作是编好程序、按部就班进行的机械运动。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，让不同层次、不同水平、不同类型的学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步。课堂中各老师真正做到了教与学、师与生的和谐统一。学生通过学习体会了眼睛在自己和他人生活中的重要作用，激发了珍惜、爱护眼睛的情感，愿意将这种情感渗透到实际生活中，自觉行动起来培养自己良好的用眼习惯。教师在教学中能深入了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。“同课异构”是为了教学高效，教学高效是为了学生受益。如果我们的教师在教学中教学真正做到了尊重学生，真正地把学生当成了一个个鲜活灵动的生命，教师关注的不仅仅是学生的现在更是把学生的未来、学生的健康成长和发展作为了自己的使命，高效教学的最终受益者就是学生了。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。目前，我们对“同课异构”的理解和认识还只停留在初级阶段，在今后的教学研究中我们还将继续“认识——实践——再认识——再实践”，要把追求课堂教学的高效作为我们一生孜孜不倦的追求。
第四篇：同课异构活动心得
同 课 异 构 活 动 心 得
城关镇中心幼儿园
徐雯
我们在幼儿园的安排引导下，参与了同课异构上课、评课活动。活动过程中，通过不断的学习，收集资料，设计出了两节以《我的身体》为主题的教学活动。此次，我设计的两节活动分别是音乐活动《身体音阶歌》和美术活动《我的五官》。幼儿对这两节活动都很感兴趣，参与度很高。进行了一次这样的活动，我觉得我受益匪浅，强烈感受到活动开展的意义重大，也有了一些心得一些想法。首先，在活动初期，我们都围绕主题尽可能设计出新颖、幼儿能够感兴趣的活动，在前期的讨论中，我们都绞尽脑汁，各抒己见。经过准备，从教学活动的设计、教具的准备，到组织幼儿进行教学活动，到在小组长带领下参与听课、评课，我们都获得了进步。
在此次活动中，我选择的音乐活动《身体音阶歌》，奥尔夫音乐《身体音阶歌》是幼儿比较喜欢，也便于他们掌握的音乐律动。幼儿经过对身体各部位的了解后，感受身体各部位发出的：“do re mi”的声音，然后请幼儿听音乐《身体音阶歌》，听音乐做动作，幼儿兴趣浓厚，并都能迅速作出相应动作。音乐播放两遍，再来一次的时候提醒幼儿速度要快，跟随音乐节奏摇头，再听指令做相应动作，幼儿都能很好的完成。最后出示音乐图谱，加大难度，幼儿看图谱自己说指令，自己完成动作，依次加快速度完成两次。幼儿在图谱的帮助下，能够迅速的说出所摸所拍的身体部位，都积极的参与到活动中来，起到了很好的巩固效果。活动结束提醒幼儿我们今天听到了我们的身体器官发出了好听的声音，我们还能发现更多的身体部位发出的声音，一起做出好看的动作。在美术活动《我的五官》教学过程中，整个活动都围绕五官的特点，通过谈话、问答、讲述的方式帮助幼儿深入了解五官的名称，说一说五官的重要作用。以图片的形式带领幼儿认识五官的五个部分，活动中幼儿参与度较高，只是在引导的过程中更应该鼓励幼儿大胆想象大胆表述自己的想法。后面的绘画环节，是希望通过绘画的方式培养幼儿多观察，多想象的习惯，也是通过绘画的过程，帮助幼儿更深入的了解五官的特点，激发幼儿兴趣。在活动中提醒幼儿，我们的身体器官都非常重要，缺一不可，我们一定要保护好我们的身体器官，如果身体器官中的某一部分受了伤害，我们都会变成不健康的孩子。幼儿通过对身体器官的深入认识，增强了保护身体器官的意识，提高安全意识。在点评幼儿作品时，针对每个孩子的作品，提出表扬赞美，鼓励画得好的孩子。孩子能够清晰的分辨出自己的作品，并勇于展示自己的作品。在绘画活动中，提高了幼儿的审美能力和表现美的能力，幼儿也愿意大胆说出自己的绘画中的不足。整个活动过程中，幼儿兴趣浓厚，都乐于参与到活动中来。
此次同课异构活动是非常有意义的，我们对幼儿园课程设计的多元化有了深入的理解，对课堂活动的实施有了更多的经验，课后的反思及评课活动促进我们进一步成长。
第五篇：同课异构教研活动主持词
同课异构教研活动主持词
尊敬的各位领导，各位老师们：大家上午好！
在这春花烂漫的春天，我们又迎来了我古鄯片区同课异构校际历史教研活动。在此，我代表总堡乡中心学校的全体师生对于你们的到来表示热烈的欢迎。刚才我校马澳星老师、李海鹏老师为我们呈现了二节精彩的历史教学展示课，感谢她们的精心准备，辛勤劳动。
今天会议流程是这样的：
1、以学校为单位同伴相互交流5分钟对观课情况进行汇总。
2、由我校马澳星老师、李海鹏老师对自己这节课的理解，设计的思路，重点的把握，难点的突破，预设的达成度进行教学反思。
3、片区学校历史老师根据各自观课点交流发言。
总堡-柴沟-古鄯-隆治-西沟-东沟
4、总堡乡中心学校李全义副校长总结发言
今天我们举行的是同课异构教研活动，那么两位老师从整堂课的构思设计、师生互动、小组活动、课件设计上究竟有什么不同？哪位老师的师生活动更有时效性？哪位老师设计的哪个小组活动更有针对性？我们始终没有将二个老师的教学效果比个高低，分个上下的意思，因为我们始终就在追寻一种高效的课堂，也是我们举办同课异构活动的初衷。下面我们请二位老师说一下对这节课的理解，设计的思路，重点的把握，难点的突破，预设的达成度教学反思。
教育界有句名言：交换一个苹果，每人还是一个苹果。交换一种思想，我们收获的又岂止是一种思想。接下来，就请各校历史骨干教师就按观课点进行议课。总堡-柴沟-古鄯-隆治-西沟-东沟
感谢各位老师的发言，课堂教学永远是一门遗憾艺术，但理想的课堂教学和现实总有一定的差距。我们研讨的是一个永恒的话题，不停的是我们实践的脚步，下面有请中心学校李校长对本次的同课异构的交流研讨活动做总结点评。
相信在我们古鄯片6所学校的共同研讨下，在兄弟学校的不吝赐教下，我们定会打造出更多的优质课堂，见到更美丽的教育风景，绽放更多的教研之花。
师指一条路，烛照万里程。让我们在同伴互助中成长，在同课异构中收获精彩。教育没有领域，教学更不应该有地域，衷心希望各位领导同仁们经常到我们总堡中心学校学校来做客，最后，再一次感谢两位作课教师及各位领导和老师们的到来表示感谢！
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