场景描写集锦

第一篇：场景描写集锦

场面描写：场面描写实际上就是把人物臵身于一定的活动场合内进行描述，是事情发生过程中人物活动的画面描写。场面描写要具备几个要素：点面结合、氛围营造、细节刻画。一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。怎样才能把场面描写得精彩生动？一是点与面的结合：重点描述场面中主要人物的活动，简单描述周围其他人物的活动。一个场面中，总有一个或几个关键的人物，他们是场面的核心，离开了主要人物，场景就没戏了，就散“场”了。比如同学们玩呼啦圈的场面，一位同学是这样描写的：有的同学还没转，呼啦圈就掉下来了；有的同学用两个呼啦圈一起转，开始它们转得一致，可后来就乱了，结果还是掉了下来。徐秋怡身手很好，只见她双手抬起，腰肢扭动。其他同学的呼啦圈都一个个掉了下来，她却越转越欢快，脸上还带着一丝得意的微笑很显然，这个场面中名叫“徐秋怡”的同学成为众人瞩目的焦点人物，引起了大家的关注，囚此应该进行重点的刻画，而其他同学的表现则可以做一个整体的描述。这样的场面描写就显得二是人物与环境的结合：既要关注人物活动的情形，也要注意周围环境的变化。人物总是在一定的环境中进行活动的，没有环境（背景）只有人像的照片没人欣赏，囚此，人物活动和环境描写要交替进行。请看一段放风筝的场面描写：嘿！前来放风筝的人真不少。天空中的风筝也多种多样，有金色的“小鸟”、美丽的“鹞鹰”、可爱的“鹧鸪”，五颜六色，令人眼花缭乱。我暗暗地对自己说:“大蝴蝶，我一定也要让你飞上天去！”想到这里，我慢慢地将“大蝴蝶”往风里送。啊，“大蝴蝶”扇动着它那又长又宽的红翅膀，转动着圆圆的眼睛，慢慢上升了，还吸引了不少人的目光呢。我美滋滋地望着快活的“大蝴蝶”越飞越高，一道金色的阳光直射过来，把“大蝴蝶”照得更加美丽。你看，小作者在重点写自己放飞风筝的同时，描写了当时热闹的环境：人多，天上的风筝也多！让人真切地感受到这是一个放风筝的季节，一个风和日丽、令人心旷神怡的日子。这样的场面描写就充满了生活的气息和乐趣，是真实而精彩的。三是“我”与场景的结合：场面是有气氛、有情调的，或欢快、或紧张、或激烈、或动人……而这一切情调，除了通过人物的活动、周围的环境表现之外，“我”的心情描写也是非常重要的。如同听你讲故事，你动情了，听的人也会动情。所以，你要将自己写进场面中去。下面这段关于爆米花的场面描写，就很值得我们学习：过了一会儿，老师傅亮开嗓门说：“大家请注意，机器要响了。”这时胆小的人立即闪开了；带着小孩凑热闹的忙后退几步，用手捂住小孩的耳朵；我呢，紧捂着耳朵，壮着胆儿呆在一旁静静地看着。只见他拿起一只大麻袋，把炒米机的一头放在袋子里，左脚使劲一踩，“轰”的一声，白花花的爆米花涌入了麻袋。

正因为有了“我”的身影，有了“我”的一系列表现，爆米花的场面才让人有身临其境之感。可见，有时，“我”也是场面中必不可少的人物噢!

精彩场景再现

欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了，评委们不由得互相递了递赞赏的眼色。观众们一直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束。瞬间的寂静过后全场爆发出雷鸣般的掌声。锦囊一侧面烘托

忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。看，我们班的“小胖子”陈圆圆的表现可好啦！他两脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，他的脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢！锦囊二特写镜头锦囊三背景烘托。

一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！

两个半决赛冠军又再一次站在了讲台的两旁，他俩早已摩拳擦掌，又是弯弯手指，又是抖抖手腕。同学们都很兴奋，瞪大了眼睛，伸长了脖子，注视着讲台上的一举一动。双方选手把右手肘部撑在桌子上，前臂稍稍往前倾，左手扶在讲台上，两只手大拇指扣着大拇指，时刻准备比赛。“预备，开始！”裁判安老师一声令下，刘天元和许涵杰立即使出吃奶的劲去扳，双方势均力敌，很长时间都处于僵持状态，分不出胜负。刘天元涨红了脸，牙齿紧紧咬住下嘴唇，两只眼睛死死地盯着许涵杰，好像浑身上下的力气都用在了手上面。班上几乎所有的同学都小蜜蜂似的，蜂拥而至，一齐拥到了讲台上，把讲台围了个水泄不通。“刘天元，加油！”“许涵杰，加油！”整个教室都回荡着加油声，有的同学甚至站在了桌子上，还有的一边喊一边跳，而两个选手好像没有看见周围的一切，继续专心致志地进行着比赛。你看许涵杰，瞪圆了双眼，额上不时渗出几滴汗珠，嘴里不住地发出“嗯、呀、嘿”的声音，两人就像是两只小老虎似的。平时幽默调皮的傅晓静指着讲台上的“德

芙”说：“巧克力，巧克力！”刘天元听到了，精神有些松懈，许涵杰乘此机会，把刘天元的手扳到了另一边，而刘天元立刻反应过来，又把手扳回到了中间，两只手在讲台中央不停地颤抖，始终难分胜负。就在这时，下课铃打响了，刘天元和许涵杰打成了平手。此时裁判宣布，他俩都是我们班的大力士。（点面结合重点写出决赛场面）

如何把作文写的具体

例如：学校运动会有同学写“跳高”，他的作文片段是：“跳高架前只剩下李鹤同学一人了，这时横杆已升到1.47米，比去年的乙组跳高记录高出了1厘米。哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去。在离横杆不到0.5米的地方，他纵身一跳，一下子飞过横杆，打破校运动会的记录。”真正写破跳高记录的情景很少，很不具体。怎样将此写具体呢？

一、分解事物法

所谓“分解事物法”，就是把某一事物的整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分来写。我可以将上文破记录的动作分解为：助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序一一描写。（例文附后）

二、回忆联想法（例文附后）

所谓“回忆联想法”，就是采取补叙或插叙的方法，回忆当时与事件有关的情景。上文我们就可从这几个方面展开联想：起跑前李鹤同学的神情怎样？有没有信心？起跑时，他是怎样迈开双脚的？速度怎样？到了横杆前，她又是怎样向横杆跨越的？翻越横杆后，落地时，他的神情又怎样？

三、增添细节法（例文附后）

所谓“增添细节法”，就是围绕主要情节，增添一些细节。如增加神态、动作、心理。

四、正面与侧面结合所谓“正面与侧面结合法”，就是指正面对主人公的描写与侧面其他人的烘托相结合。本文可通过同学们助威来烘托。

例文

1、哨声响了，李鹤同学原地蹦了几下，习惯的压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快的有力的步伐，向跳高架冲去。当快接近跳高架时，他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成，观众还来不及眨一

下眼睛，他的头部、肩部已越过横杆，再一挺腰、翘腰，好一个“背越式”，他成功了！破了校记录。四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃……

例文2

横杆已升到1.47米，哨声马上又要吹响了。这时，一缕阳光照到李鹤同学的脸上，他显得更加精神抖擞。他想到平时体育课跟同学们一起练跳的情景，老师曾不止一次的鼓励他，说他可以跳出最好的成绩。看来，这次他对打破校运动会的记录是充满必胜信心的。他在原地蹦了几下，习惯的压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，然后猛的向前奔去，大步从起跑线跑到横杆前，仔细的丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。随着哨声的响起，只见他握紧拳头，向前冲去，6米、5米、4米……1米，在离横杆不到0.5米的地方，只见他右脚一抬，身轻如燕，一个“背越式”，他成功了！破了校记录。动作是那样的轻盈，姿态是那样优美。

例文3

李鹤同学站在起跑线上，沉着镇定。他习惯的压压左腿，再压压右腿，做完了这些准备活动后，朝我们笑笑，又朝他要好的同学递了一个眼神，似乎在告诉全班同学，一定不辜负大家对他的期望。他从起跑线处用大步量了一下到跳高架前的距离，每一步测量都那样仔细认真。生怕有一丝一毫的差错。哨声响起，他往双手上用力吐了一口唾沫，双手揉搓，握紧拳头，开始向横杆冲去。全场人都屏住了呼吸，注视着这瞬间的精彩表演。离横杆越来越近了，只见他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成，观众还来不及眨一下眼睛，他的头部、肩部已越过横杆，再一挺腰、翘腰，双脚合并，好一个“背越式”，他成功了！破了校记录。四周的掌声震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃……同学们跑到场地，拥抱着他，将他抬的高高。激烈的比赛

“叮铃铃”，上课铃响了，老师踩着铃声走进了教室。安老师神秘地说：“今天我们来进行一场扳手腕比赛，决一决我们班的大力士，好吗？”一听到比赛，同学们激动起来，齐声说：“好！”(开头写出比赛的时间、地点、参加的人物及当时心情。）

比赛的规则很简单，每一小组决出一名组冠军，然后四个小组两两组合进行比赛争夺决赛权，最后的两名选手比出我们班的大力士。奖品也很简单——一块巧克力。十分钟后，四个小组立刻决出了组冠军。先是男同学比，一、二组的刘天元和曹纬韬一上场就打成了平手，僵持了好久，两只手紧紧地握在一起，一会儿歪到左边，一会儿歪到右边，双方难分胜负。大概过了两分钟，只听“啪”的一声，曹纬韬的手被刘天元扳倒在桌子上，刘天元获得了第一个争夺冠军的名额。而第四组的许涵杰快刀斩乱麻，不到十秒钟就把包然给战胜了，他兴奋地做了个胜利的姿势。（简单写比赛规则方法，接下来按比赛的先后顺序写一、二、四组同学的比赛。抓住了比赛时同学的重点抓住了一、二组选手比赛情形来写，对第四组比赛的情形略写，侧重写取得胜利后的喜悦心情。点的描写）

休息了一会儿之后，两个半决赛冠军又再一次站在了讲台的两旁，他俩早已摩拳擦掌，又是弯弯手指，又是抖抖手腕。同学们都很兴奋，瞪大了眼睛，伸长了脖子，注视着讲台上的一举一动。双方选手把右手肘部撑在桌子上，前臂稍稍往前倾，左手扶在讲台上，两只手大拇指扣着大拇指，时刻准备比赛。“预备，开始！”裁判安老师一声令下，刘天元和许涵杰立即使出吃奶的劲去扳，双方势均力敌，很长时间都处于僵持状态，分不出胜负。刘天元涨红了脸，牙齿紧紧咬住下嘴唇，两只眼睛死死地盯着许涵杰，好像浑身上下的力气都用在了手上面。班上几乎所有的同学都小蜜蜂似的，蜂拥而至，一齐拥到了讲台上，把讲台围了个水泄不通。“刘天元，加油！”“许涵杰，加油！”整个教室都回荡着加油声，有的同学甚至站在了桌子上，还有的一边喊一边跳，而两个选手好像没有看见周围的一切，继续专心致志地进行着比赛。你看许涵杰，瞪圆了双眼，额上不时渗出几滴汗珠，嘴里不住地发出“嗯、呀、嘿”的声音，两人就像是两只小老虎似的。平时幽默调皮的傅晓静指着讲台上的“德芙”说：“巧克力，巧克力！”刘天元听到了，精神有些松懈，许涵杰乘此机会，把刘天元的手扳到了另一边，而刘天元立刻反应过来，又把手扳回到了中间，两只手在讲台中央不停地颤抖，始终难分胜负。就在这时，下课铃打响了，刘天元和许涵杰打成了平手。此时裁判宣布，他俩都是我们班的大力士。（点面结合重点写出决赛场面）

比赛结束了，但同学们的脸上依然洋溢着兴奋的神情，好像还意犹未尽呢！（首尾呼应，写出同学们激动的心情。

细节描写让场面更精彩

同学们，我们在学校里常开展一些活动，如运动会、文艺汇演等。这些活动犹如一串串闪光的珍珠，把我们的校园生活点缀得丰富多彩。如果我们做个有心人，把这些活动用笔生动地描绘下来，那该是多么的有意义呀！可有些同学写的时候过于简略，不能把作文写具体。

如邹琦同学的《拔河比赛》这样写到：

随着裁判员一声令下，两班选手便开始疯狂地把绳子往身边拉。绳子上的红布一会儿向前，一会儿向后，一会儿停在那，都快不知道向“哪”走了。我拉着绳子，不由地想到：前两局我们已经2：0领先了，就算这一局输了，也是2：1！赢，不是什么大问题，但我们要赢得漂亮，要争取3：0！于是，我更用力地拉了起来，终于，绳子往我们这边移了，我们赢了！我们个个欢呼雀跃！

邹琦同学写的这段话，写出了当时比赛的情景，但没能让人进入比赛的场面，感受到同学的紧张和比赛的激烈程度。究其原因，主要是小作者没能细致地描写出当时人物的神态、动作。经小组讨论后，她进行了这样的改写：

随着裁判员一声令下，两班选手便开始疯狂地把绳子往身边拉。有的人涨红了脸，好像要把全部的力气都使出来；有的人脚站在那巍然不动，身子却一直往后面倒；有的人把脚用力往后蹭，鞋子都快磨坏了。可绳子上的红布一会儿向前，一会儿向后，一会儿停在那，都快不知道向“哪”走了。我攥着绳子，鼓起腮帮子奋力往后拉，一会儿手心便觉得火辣辣的痛，可我全然不顾。眼看绳子在中间停滞不动，陷入僵局，我不由地想到：前两局我们已经2：0领先了，就算这一局输了，也是2：1！赢，不是什么大问题，但我们要赢得漂亮，要争取3：0！于是，我更用力地拉了起来，把吃奶的劲都使出来了。啦啦队也在一旁拼命地为我们加油。终于，绳子往我们这边移了，我们赢了！我们个个欢呼雀跃，而七班同学却像霜打的茄子似的蔫了。

这段文字小作者注意了细节描写，写出了拔河时的动作、神态，把当时比赛的激烈场面表现得活灵活现，让人读了身临其境。

第二篇：场景描写

我们现在写记叙文，大多数是写自己熟悉的生活，写你身边真实的事情。一些同学感到很顺手，写得具体生动，内容充实；而另一些同学却觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，有时甚至绞尽脑汁也凑不足 500 字。同样是写自己熟悉的题材，为什么会有这样的不同呢？主要原因在于你是否认真观察生活。如果你是有心人，能认真观察事物，你的文章就写得具体生动，否则，你作文时当然会满脑子空空的，无从落笔。在前几讲中，老师给大家介绍了一些写作技巧，今天我们来解决“场面描写”的问题。

二、讲授新课

“铃铃铃„„”预备铃好不容易响了，平时课前总是吵吵闹闹的课堂，今天却没有一丝吵杂的声音，显得格外的静寂，仿佛可以听到自己心跳的声音。老师们陆续就坐。我们更是坐得笔直，一动也不敢动，额上的汗珠也好象凝固了一般。唉，平时总以为正铃打得太快，今天怎么就响得这么慢呢？„„“叮咚，叮咚”正铃终于响了，“起立！”我们“唰”的一声齐齐站了起来“老师好！”多么的整齐有力，完全没有了平日里的自由散漫。

整个课堂弥漫着一种静谧而紧张的气氛。突然，后面传来了“啪”的巨响，有一张桌子上的书和笔全都掉在了地上，一道道诧异的眼光扫射了过去。×××满脸通红，象煮熟了的番茄，他忙不迭地把东西捡起来，头却越抬越低，好象要找个地缝钻进去似的。原来是坐在后排的一位老师拍了拍他的肩膀，想借支笔一用，谁知他被吓得差点摔了下来，好不容易扶住了桌子，却把书和笔都甩了出去。

昔日吵闹的同学，今天变得格外安静，每一个人都坐得端端正正的，直直地凝视着老师；而老师今天也与平时不同：平日连粉底都不打一下的她，今天居然化了淡妆。老师一会儿走上讲台打开电脑，一会儿走下过道来回转动。“铃„„”姗姗来迟的正铃终于奏响了，只见老师深深地吸了一口气，然后微微一笑，快步走上了讲台„„

【点评】三个描写片段都不约而同地突出了当时紧张的气氛

（一）场面描写的定义

场景描写A、场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、运动场面、战斗场面以及各种会议场面等。

B、描写是指用形式化的语言对人物、事件、环境的形态和特征进行具体而生动的描摹与刻画，使读者对描写的对象获得真切的感受和鲜明的印象。与叙述相比，描写还要揭示对象的“美”。

C、描写主要有人物描写与环境描写，把人物描写和环境描写融为一体的是场面描写。按描写对象分，有人物活动场面和情景气氛场面；按描写空间分，有全景式场面和特写式场面。

D、场面描写指对在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事作品的基本构成单位，是刻画人物、开展情节、表现主题的主要手段。

（三）场面描写的几种方法 写好场面要注意以下四点：

第一，要交待清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。

第二，要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。要写出场面应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有种身临其境的感觉。

第三，要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。

第四，写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。

欣赏下面的场面，你能从中悟出关于写好场面的方法或技巧吗？

贾母这边说“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“哎哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让姥姥。

1、场面描写必须写出气氛特点。

贾母宴席上场面突出了一个“笑”字。生活中某个场面必然会伴随着某种气氛，要下力气渲染，营造特定的氛围。比如第一个场面，充满了喜剧气氛，读来令人忍俊不禁。

2、语言必须生动形象。

文中有“撑”、“喷”、“伏”、“滚”、“搂”等动词，活现了各种笑态；有“鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语”的描绘，让中心人物得到充分表现。

场面描写要通过精选动词、形容词，灵活使用修辞手法，使得场面更加逼真感人。同时，我们还要注意到，由于场面描写，重在描写“一朝风月”中的人物活动，因此，凡可以用来写人的各种描写方法，也都可以用来描写场面。从人物描写方法有所侧重的角度看，这个场面重在神态描写。

3、要注意符合人物的性格特征。这个场面写的是“笑”，而每一个人的笑，并不一样，但都能符合每一个的身份、性格、气质。第一个“喷”笑的湘云，直率豪爽；第二个“伏”笑的黛玉，柔弱多情；那笑“滚”起来的宝玉，恃宠撒娇；那笑得直叫“揉揉肠子”的惜春，可谓天真幼稚。各色人等，无不神情毕现，栩栩如生。4．要有明确的主题。

这是选自第40回《史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令》中的宴席场面，其聚焦人物刘姥姥，不正是喜剧中的悲剧人物吗？一方面她凭借着扭曲和丑化自身的方法来讨得主子们的欢欣，实在令人生厌；另一方面她能与贾府中的金枝玉叶同餐共饮，敢与贾母说笑打趣，并不是她刘姥姥有什么能耐，正是恰好填补了主子们的精神空虚，是主子们的取笑工具。读过《红楼梦》的人都知道，这是刘姥姥二进大观园。第一次来时，被王熙凤简单打发了，而这第二次来，正赶上贾母要找个上年级的人说说话，要不然，同样会被打发开去的。因此，“这笑”是含泪的笑，表现了作者鲜明的爱憎；这“笑”中反映的正是阶级对立，是等级制度。即使同为贾府中人，主人们是放荡不羁的笑，而仆人们只能是有节制的笑，因此这“笑”又是讽刺的笑，反映了深刻的思想主题。

总结：一个好的场面描写还需要做到： 方法一二+1--4

1、要语言形象；

2、要渗透感情；

3、要表达主题；

4、要凸现性格。

师：这六条是场面描写较高要求，同学们在写场面时，能达到其中三条即可，不必六条全具备。场面描写口诀

场面描写并不难, 抓住要素是关键.叙事一言巧带过, 写人分清点与面.巧用环境来烘托, 场面气氛才出现.语言形象渗感情，表达主题显个性。描写方法要灵活, 勤奋练笔人人赞.三、课堂练习

四、作业

选择你生活中见过的一个场景(场面)具体写下来。

第三篇：场景描写(定稿)

第二届“立标、学标、达标”课堂教学比赛

立标第二阶段

（五年级语文）

水集中心小学

-----“场景描写”作文教学设计

教学目标：

1、运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。

2、能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。

3、培养学生独立构思和修改习作的习惯。教学重难点：

运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，激趣引入

1、师：为了丰富学生的课余生活，我们学校最近开展了很多活动，说说看，哪次活动给你留下了深刻的印象？

（学生简单交流：太极拳比赛、拔河比赛、跳大绳比赛、趣味运动会、校园英语大赛、班级中队会等）

2、师：有趣的活动总是令人回味。想一想，哪一次精彩的活动场面，给你留下了深刻印象？你能描述一下当时的场景吗？（设计意图：作文来源于生活，只有取材于丰富多彩的生活，作文才会真实、感人。场景叙述问题的出示，一下子勾起了学生的愉快回忆，激发了他们参与教学的积极性和主动性，为下面习作的进行打下了良好的情感基础。）

3、全班交流：

学生发言，如：A我们盼望已久的踢毽子比赛终于开始了。只听一声哨响，同学们纷纷踢起来，五颜六色的毽子在空中跳跃着，B你们看，小宇已经用脚稳稳地接住一次毽子，他踢毽子的神情是多么专注啊！

4、师：同学们抓住的都是一个个精彩的瞬间，怎样把这些精彩的瞬间记录下来呢？这节课，我们就来练习怎样将场景描写写具体、写生动！（板书课题）

二、回顾范文，复习方法

１师：谁来说一说，本单元哪篇课文重点进行了场面描写？（《开国大典》）２、师：《开国大典》一课中主要进行了哪些场面描写？让我们一起来再现这四个场面吧！

生：按照开国大典的顺序主要进行了会场、典礼、阅兵、游行四个场面的描写。（指名１、２个学生谈有哪些场面描写）

３、教师在学生交流后出示描写“群众游行”场面的文字，引导学生分析、梳理写作方法。

阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万枝礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”

师：在这段话中，作者主要抓住什么进行了描写？（空中礼花绽放，地上人潮涌动，人们在高呼万岁，整个天安门广场一片沸腾）。

师：那么作者是怎样把游行的场面写具体的呢？请同学们根据老师的提示，仔细研读短文。（以填空的形式，出示小黑板）引导学生再次进行讨论，领悟到这段话不仅有对当时场景的（整体）描写，而且有对游行人们的（语言）、（动作）的（细节）描写，尤其重点刻画了（毛主席）这一典型人物。

哪个同学能具体具体说一说，短文的哪句话是整体描写，那句话是细节描写？（学生交流）

从这段文字中，同学们感觉到了什么样的气氛？（热闹、激动、兴奋）教师小结：在进行场面描写时，既要从大处着手，有对整体情况的描写，又要从小处用力，有对典型人物的细节刻画，抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，这样的场景才会更加具体、生动。

有点有面，点面结合，既突出了重点，层次清晰，又写出了当时热闹的气氛。同学们，我们在写作场景的时候，也要注意把当时场景的气氛传达给观众。

板书： 大处着手―――――整体描写

气氛

小处用力―――――细节刻画

（人物的语言、动作、神态、心理等）

（设计意图：通过对《开国大典》中场面描写的回顾，引导学生进一步地巩固已学过的写作方法。这个环节的设计是为了突破教学的重难点：把场景写具体，写清楚。）

三、自主表达，试写作文

１、师：下面就请大家按照场景描写的方法，选择自己印象最深的一次活动，和小组内的同学说一说，注意要把当时的场景说具体，说清楚。

（小组内互说互评）

２、指名１、２个学生进行交流，教师引导其余学生进行评价。

评价的重点有：

（１）能够把握活动的整体情况，还要抓住典型人物把自己看到的、听到的、想到的细致描述出来。

（２）能够说出自己的感受或联想。

这不，我校的红领巾广播站“校园采风”栏目组正向同学们征稿呢！我们快开看看吧！

（出示征稿启示：

采撷校园生活、记录成长足迹

同学们，我们的校园生活是丰富多彩的，一个个活动精彩纷呈。快拿起手中的笔，记录下让你印象最深的一次活动，写的时候注意要按时间的顺序来写，要把场景写具体，写清楚。赶快投稿吧，我们期待着！）

（设计意图：创设了一个校园广播站征稿的情境，给学生营造一个宽松的、适当的表达机会，调动孩子们表达的兴趣，激发写作的欲望。）

师：你们想不想投稿呀？好，心动不如行动！为了让稿件写得更优秀，学生整理自己的思路，把刚才说的写下来，并完成习作的初稿。

3、学生整理自己的思路，把刚才说的写下来，并完成习作的初稿。

四、习作展评，教学总结

１、教师选择有代表性的学生作文进行朗读、点评、修改，教给学生修改的方法，保护学生的修改热情。展评结束后，给学生时间进行修改，进一步完善作文。

２、班级评选出优秀习作送交校园广播站。

第四篇：场景描写

场面描写——作文指导(人教版七年级必修)

中学语文教学资源网 → 语文教案 → 场面描写——作文指导(人教版七年级必修)2009-06-19

记一次 ＿ 的表演 教学目标

让学生进一步了解、掌握场面描写的方法，并能在习作中运用。教学重点

掌握场面描写的方法，并能在习作中运用。教学难点

方法的运用 课时安排：二课时 教学过程

▲导入

同学们，我们参加过的和欣赏过的文艺节目很多。当我们沉浸在享受艺术的快乐之中时，你可知道如何将自己观赏到的记述下来吗？

▲思路导航

1、弄清题意不迷路

让我们看题目：记一次 的表演。首先，这是属于写事的文章。其次，它属于半命题作文，有限制事件内容的词：“演出”。这样我们要抓住自己观看演出中最有感受或收获的地方，选择一个词语，诸如“有

趣、难忘、精彩、印象深刻、令人激动”等作为中心词补充进题目。

2、拓展思路选材新

在学校参加的文艺汇演、电视节目、演唱会、马戏表演等都可以作为写作素材。我们从内容的分类来考虑：

学校演出方面。每到元旦或国庆节，学校会组织一些文艺汇演。同学们或亲身参加或亲自观看，现场的气氛、演出的内容、演员的表现、观众的反应都是我们应该仔细观察的。回想一下是不是也有许多收获？

电视节目方面。几乎每天都会有文艺节目，或是现场演唱，或是综艺节目，总有吸引我们眼球的地方。可以选择你最感兴趣的节目作为写作素材。

现场表演方面。同学们很喜欢的像马戏表演、魔术表演、武术表演、“赛歌会”、听戏„„

这么多的表演，你总会有最爱参加或最为印象深刻的一次经历。那么选择自己印象深刻的来写就可以了。

3、编写提纲巧布局

表演是欣赏性很强的。它本身决定了文章的中心是参与或观看表演中自己的收获，或自己受到的教育。写作重点是抓住表演的内容，“观察”表演中人们的表现，写出大家(包括自己)参与的场面。

▲常见的写作顺序是：

介绍演出的时间、地点→观看前的心理→表演过程(先写演员的表现、观众的反应，然后选择两、三个具有不同表现的人写)→演出后的感受、收获,这其中，要把不同表现的人的动作、神态、演出时的气氛，以及看到的其他人的反映进行细致描述，当然也可以穿插写出自己参与的情景及心情，并注意每写出自己看到的情况后就要写出自己当时的感受或想法。

4、锦上添花写生动

概括地说，就是具体地将自己看到的、听到的、想到的仔细描述出来。尤其把不同人的独特的表现、自己当时的心情、感受写出来才能突出表演这个重点。在语言上，进行丰富的想象，突出独特的艺术感受。▲习作实践

先动笔描写一个精彩片段，在班上展示，同学间互相点评，教师指导点评。▲小结

总之，写“记一次 表演”要做到：

1、选择最喜欢的或印象最为深刻的一次表演经历来写。

2、抓住典型人物的表现，将自己看到的、听到的、想到的仔细描述出来。

3、写出自己独特的感受或联想，这一点是体现艺术感染力的重要方面。

第五篇：场景描写

场景描写

点面结合写场面教案

泸州外国语学校 刘桦

教学目标：

1、知识与能力目标：使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。

2、过程与方法目标：在课上探究得出点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。

3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。

教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。

教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。教具准备：

多媒体、学生学案

教学过程：

一、营造气氛，激发兴趣，引导学生进行场景训练

1、师：同学们喜欢篮球吗？今天老师带来三个非常精彩的NBA进球，让喜欢篮球的同学一饱眼福，让不喜欢篮球的同学感受篮球的魅力，请看大屏幕。

3、师：他是谁？（林书豪）同学们，生活中这些精彩的画面总是转瞬即逝，我们只有把他们完整的记录下来，才能成为永恒的回忆.除了视频记录设备，我们还有一件留住精彩的工具，那就是文字。所以，我们今天这堂课的主题就是场面描写。

二、初步认知场面描写

1、要学习写场面描写，首先我们应该明确什么叫场面描写，请同学们阅读文段一

走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。我坐在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目光最终落到了一个老人身上。她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行。一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地走了。一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。一位农民工过来了，他将老人仔细打量了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的矿泉水也递给了她，似乎又说了什么，然后带着最朴实的微笑走了。看到这里，心里悲喜交加。悲，是因为老人受到了无尽的委屈；喜，是因为这世上仍然有爱在传承。

（1）师让学生阅读后回答，场面描写的要素是什么？

时间、地点、人物活动、气氛

（2）明确：什么是场面描写？就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。

三、进入场景训练教学

(一)第一步：品读文段，探讨写作方法：

师展示文段二

科代表拿着试卷，刚进教室门，同学们立刻蜂拥而至，好像是狗仔队见着了寻觅已久的大明星。科代表随即淹没在人群之中。“曾琴，98分！”“哇！”教室里一片惊叹。曾琴满脸笑容的拿到试卷回到座位。拿到试卷的人，有的伸长脖子到处问：“你考了多少分？”；有的语带讽刺夸奖别人：“你考得好好哦！”；还有的后悔的说：“早知道就不该改答案呀！”。最后拿到试卷的林小雨，不断摆头，似乎在后悔不已，又似乎

不相信自己的眼睛，他怀疑老师将分数算错了，翻着卷子，念念有词的算分，结果丝毫不差。他气得把试卷揉成一团，觉得不妥，又打开，这时试卷就像泡菜坛子里的咸菜一样。他“唉”的一声趴在了桌上。“死得惨哦”，“看来不怎么样”，他后面的同学小声议论，“回去有笋子炒肉吃了”„„在分数的指挥下，同学们奏出了喜怒哀乐的乐章。

思考：

（1）这个片段描写是围绕什么中心去写的？用文中语句回答。

（2）这段文字中的人物哪些是略写，哪些是详写？

（3）讨论总结场面描写的写作方法。

（二）归纳总结

教师在学生总结的基础上提炼场面描写的写作要求和方法：

1、场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”（气氛）

2、面点结合——两个“基础”。

同学们在看电影或电视（包括风光纪录片）时，一定会看到摄影师不仅运用全景（远景）镜头反映大场面的画面，也常结合使用特写（近景）镜头反映局部个别的画面。这里的“面”指的是事物的全局和总貌（概括描写，顾及全局），“点”指的是事物的有代表性的局部（一个或几个方面的情景）详细描写，突出重点。这种把反映事物的整体、全貌的情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起来写的方法，就叫点面结合法。

3、写好点的小窍门：（1）特写镜头：人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）（2）侧面烘托（口技课文里的侧面描写是典范）

（三）运用提高

师展示文段三：

下课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做各的事情了，有的同学上厕所，有的同学讨论作业，最热闹的是任君杰在开个人演唱会。教室里一片喧腾。

1、请评价这段场面描写。也就是要求同学们来找找这段文字的不足，重点围绕以下方面进行讲评：是否渲染整个场景气氛；是否使用点面结合的方法；点的描写是否抓住了人物的神态、动作等，是否写具体；语言是否生动，运用了一些修辞手法没有；是否写出了自己的真情实感。

2、请生选择文段三中的某一句话进行口头修改，并让生现场展示、互评

3、展示修改后的文段三

下课了，老师扯着嗓子布置今天的作业，满座学生仅十余人听着，其余人早已开始成就自己的大业了。一时间，教室百态，尽收眼底，二分之一者问老师留了哪些作业，四分之一者冲向WC。其余人在关注着任君杰开办的小型演唱会。

此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。哎呀，还真有点派头，偶像小天王任君杰大显身手，拿着扫帚当吉它，一只荧光笔当麦克风，开始表演了。他清了清嗓子，暗示为他伴奏的铁哥们准备。老韩像鬼魂一样悠然飘来接过“吉他”。“在你的心上，自由的飞翔„„”呵，还真是神气十足，任君杰的个子比较矮，在人群中像个跳蚤，他越唱越起劲，自我陶醉得把眼睛都闭上了，像获胜的将军走过凯旋门一样。“谢谢大家„„”，自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩，摆出一个沉思者的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴奋，“再来一个！”“偶像！签名！”„„喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。

叮铃铃„„上课了，喧闹的教室立刻安静下来，像澎湃的潮水开始退潮了。同学们回到座位上，由于课间十分钟使大家紧张的思维得到了有效缓冲，同学们又聚精会神地去迎接新的课堂。

4、顺势提出，你们初三的课间是什么样的？请以《课间十分钟》为题目进行一段场面描写，当堂完成。

5、生完成后先自己修改，然后同桌交换修改并做出评价，对习作中出现的精彩构思和生动的语言给予表扬，对出现的问题提出修改意见。

6、小组讨论推荐展示作品，让学生自己感悟写作中的优劣得失。

7、师小结、简评。对于多而复杂的事、景和活动，我们在动笔前，一定要有“点面结合”的表达意识，想好“面”，选好“点”，这样才能在文中重点泼墨于“点”，突出重点人物和活动，同时又有“面”的描写,烘托整体气氛。从而形成有点有面、以点带面、点面结合的最佳效果。

四、课堂小结：

点面结合这种写作方法不仅仅在场面描写中可以运用，略写和详写相结合在写人、写事、写景、写物的小作文中都可以运用。

希望这堂作文课对同学们写作能有一点帮助！

五、家庭作业布置：

1、作文题目布置：请以“毕业班的我们”为话题，写一篇300字以上的小作文。提示：

2、师生共同审题，请生谈谈打算如何在这次作文中运用点面结合的方法。