为进一步促进小学语文教师的教学

第一篇：为进一步促进小学语文教师的教学

为进一步促进小学语文教师的教学，提高教师的教学水平和实践能力，为期三天的全国第六届“两岸三地同课异教”小学语文精品课堂教学研讨会，10月20日在济宁市实验中学举行。据悉，全国两岸四地课堂教学研究会会长、中国人才研究会教育人才专业委员会学术交流中心主任朱俊红、山东省济宁市教育局局长闫志强、副局长郝民、其他领导以及来自香港、澳门、台湾、新疆、山东等地的教师参加了此次活动。

开幕式上，人才专业委员会学术交流中心主任朱俊红作了关于小学语文教育的重要讲话，教育局副局长郝民对此次活动的召开作了充分的肯定并希望本次活动圆满举行。接着，著名特级教师，上海市小语会常务理事、副主任，上海市徐汇区小学语文教研员高永娟作了重要的专家报告《对小学语文概括能力培养的再认识》。高老师从什么是概括能力着手、概括能力培养对学生的意义、概括表现形式、详细讲解了学生概括能力的培养，重点讲述了学生如何去概括一篇写事文章、抒情文章以及说明文章。高老师的讲座令在座的每一位老师都纷纷夸赞。然后，展示了不同形式的课堂，山东省济宁市霍家街小学教师颜敏，新疆维吾尔自治区昌吉实验小学教师李娜，上海市世界外国语小学教师沈建英同时为我们讲解了人教版四年级上册在《搭石》，每位老师用不同的形式向学生讲解，课堂上学生回答积极踊跃、精彩纷呈，老师们积极向上的工作态度令人敬佩，他们人人以不同的方式展示了各自完整的课堂。通过此次活动，每位教师学到的不仅仅是知识，更是一种如何让学生走进每一堂课堂，如何让学生去概括每一篇文章，从而使语文教学变得丰富精彩，促进了教师的成长与发展，更进一步提升了教师的专业素养。

第二篇：为进一步促进家校和谐

李 家 河 镇 中 心 小 学

“走进家庭、携手育人”大家访活动实施方案

为进一步促进家校和谐，密切家校联系，赢得更广泛的社会支持，提高教育质量，同时不断加强和改进师德建设，提高教师师德修养，改进工作作风，维护教育良好形象，根据上级文件精神，针对我校实际情况，现就进一步开展教师家访活动制订实施方案如下：

一、活动目的

通过开展教师家访活动，切实加强学校和家庭，教师和家长的联系，使家长了解学生在校表现、学生生活、学习和思想等各方面情况；详细掌握家长对学生的家庭教育情况；广泛征集家长对学校和教育工作的意见与建议，切实破解学校教育教学工作难题，促进教育政风行风建设，办好人民满意的学校。

二、活动主题

走进每一个家庭，关爱每一名学生。

三、组织机构 组 长：余建文 副组长：王永杰、马帮劳

成 员：刘胜利、闫宽容、张让生、张建忠、闫守安、张海燕

余 萍、白宝林、王丽丽、王春荣、苟鹏举、韦喜德

郭红科、雷 鸣、马世喜、闫林学、王春记、曹永贤

四、活动形式

搞形式家访，做秀家访和应景家访。实打实，真真切切与学生及其家庭“零距离”沟通，增进彼此情感，凝聚家校合力，提高教育实效。

（二）实行以班主任和任课教师为主，学校行政干部带队、分组，包班包人的办法进行

五、活动步骤： 活动分三个阶段进行：

1、准备阶段。由各班班主任依照学校活动安排表填清家访对象学生家庭地址，联系电话，预约时间，交学校领导小组；便于计划家访。各组分别设分片包干领导，由领导小组合理安排好班主任与科任教师家访任务和时间，筹划好家访的的分组和交通事宜，把特殊家庭学生（单亲家庭生、家庭贫困生、留守儿童）、行为偏差生和学困生作为重点家访对象，避免重复家访或者漏访，保证家访效果。

2、家访阶段。家访过程中，教师要主动预约，尊重家长，严格做到“四要四不得”：要用激励语言从发展角度通报学生在校情况；要全面了解学生家庭和在家表现；要共同探讨有助于学生成长进步的教育方法；要做好家访情况记录；不得在家长面前指责学生；不得随意用“请家长”形式把家长叫到学校进行责怪训斥；不得接受家长的宴请和赠礼；不得以家长会等其它方式代替家访。

3、总结阶段。家访是教师与学生家长进行沟通，实现对学生进行更好的教育的一种手段和方法。因此，老师在进行家访后，要及时进的经验，去指导自己的教学实践，争取更好的成绩。

六、家访内容

（一）宣传育人理念。广大教师在家访过程中要有意识地向家长宣传学校的办学理念、办学特色、教育教学目标、日常管理要求等，努力使家长理解并产生认同，从而支持学校的教育教学工作，达成教育的合力，发挥出综合效应。

（二）突出安全教育。要将学校法制安全教育的基本要求和防灾抗灾的有关常识详细向家长、学生作介绍，切实增强家长和学生的防灾抗灾意识和能力，争取家长对学校安全法制教育的积极配合，有效保障学生生命安全。

（三）加强心理辅导。对心理存在问题的学生要通过家访，了解学生的成长环境，通过与学生和家长零距离地接触沟通，消除心理距离，增强学生对教师的信任感，有针对性地对学生进行多种方式的心理辅导，争取解决影响学生健康成长的心理问题。

（四）进行学习指导。要做好对学生学习方面的指导，重点关注学困生、贫困生、单亲生、偏科生，针对学生的学习行为、习惯的特点，制定针对性强的指导预案，以导学为主，改进学习方法、提高学习效率。要引导家长转变教育观念，与家长共商促进学生发展的教育措施和方法。

（五）开展家庭调研。要深入了解学生家庭经济、生活现状、父母文化背景等，全面掌握家庭教育中的教育元素。了解学生在家的思

进行因材施教。

（六）促进家校沟通。要积极宣传教育法律、法规和教育政策，对家长关心的热点问题做好宣传解释工作。认真征求家长对学校及教育部门的意见和建议，及时予以研究、采纳，不断改进学校教育教学工作。

七、组织安排

1、本校每一位教师都要认真对待家访工作，积极参与到活动中来。家访由班主任组织，任课教师配合，领导干部、党团员起带头作用。班主任每学期对班内学生的家访率应该达到一半以上。

2、每学期由班主任根据本班具体情况，从中选择至少50%学生为家访对象。由班主任、任课教师、学校干部或党团员教师组成家访小组，在班主任具体组织安排下，上门家访。

八、活动要求

（一）高度重视，精心组织。学校将家访活动做为转变工作作风、强化师德建设、构建和谐社会的重要举措抓好抓实。家访小组必须同时参加家访，必须在完成家访任务。班主任必须做好每一次家访记录，并上交。

（二）讲究方法，注重实效。家访前要做好充分准备，对被访学生全面了解，明确谈话主题。要注意保护学生的自尊心和积极性，注重交流的方式方法，多鼓励、多赞赏、多倾听，创设和谐氛围。要从关心、爱护和鼓励学生的角度出发，让家长真正了解学生在校表现，教师及时了解学生在家的表现。要与家长共同商量解决的方法，并进一步探讨家校合作的方式。

（三）尊重家长，树立形象。对家长态度要诚恳，加强与家长的感情联系，虚心接受家长的正确意见，及时向学校领导反映家长对学校教育教学工作的意见和建议，对家长因不了解情况而提出的偏激或不正确的意见，要耐心诚恳地加以解释，赢得家长对学校工作的理解和支持。走访中，不得接受家长吃请或馈赠的礼物，树立和维护人民教师的良好形象。

（四）做好记录，认真改进。进行家访时，要认真填写家访记录表，记录学生家庭和个人情况，认真分析家庭教育对学生成长的影响。对收集到的意见和建议进行专门研究，拿出改进意见，采取切实可行的改进措施。

（五）反馈交流。家访结束后，要把家长的意见和建议及时向学校反馈，将家访结果与其他任课教师进行交流，共同制定促进学生发展的具体措施。同时，教师要跟踪了解学生在家访后各方面的变化、反应，并及时给以相应教育。

九、工作安排：

（一）宣传动员（4月10日—4月20日）

加强宣传，广泛动员。广泛宣传、引导师生积极行动起来，人人参与，真正把工作落到实处。采取包班、包人的办法，安排教师到学生家庭走访。开展培训，针对青年教师缺乏家访经验的现状，对家访教师进行全员培训。

（二）家访阶段（4月21日—5月底）

1、要求每名教师至少选取20名以上学生家庭进行走访

2、要求详细记录家访内容

3、要求每名教师撰写家访日记

（三）总结（6月1日至6月中旬）

对本次活动进行总结，并对活动中表现突出的集体和个人进行表彰，总结推广先进典型。2012、4、9

第三篇：为进一步加强中小学教师队伍建设

为进一步加强中小学教师队伍建设，丰富教师人文底蕴，提高他们教书育人的能力，市科教党委、市教委从2007起启动实施“上海市中小学教师人文素养提升计划”。旨在通过培育系统、资源系统、实践系统建设，整合本市宣传、教育、科技、文化、旅游等部门资源优势，为广大中小学教师提供人文滋养的素材，搭建互动交流的平台，完善长效工作的机制，营造宽松和谐的氛围，并在工作中逐渐形成特色和品牌。

一、构建培育系统。把教师人文素养提升作为本市中小学教师师德育德能力培训的重要内容，开展文学、历史、哲学、艺术等知识学习。培养教师自觉阅读的习惯，拓展视野，加强思维的深度和广度。

二、完善资源系统。通过各种途径为教师提供丰富的学习资源。开设“上海市中小学教师人文素养”专题网页，搭建学习交流平台。充分发挥博物馆、艺术场馆和人文讲坛等文化设施功能，开展“教师走进经典”系列活动。下半年，将制作完成“中小学教师人文素养提升资源目录”，向广大教师提供优秀文化、科普、艺术成果配送服务。以后计划每年制作下发1－2期。

三、优化实践系统。充分发挥教育工会、教师社团等群众组织的作用，结合日常的教师政治学习、教研组研讨、寒暑假社会考察等活动，陶冶教师情操，磨炼意志品质，感悟教育工作的意义和价值。市有关部门将为各区县创造条件，搭建平台，通过各类主题活动积极宣传推广基层的鲜活经验。

四、具体活动介绍。

1、“教师走进经典”系列活动。这是市科教党委、市教委为提升本市中小学教师人文素养而重点建设的项目之一。它主要以艺术欣赏为载体，以上海大剧院为平台，以一线骨干教师为受众，使中小学教师走进艺术殿堂，原汁原味地欣赏高雅艺术。包括艺术课堂”赏析讲座，每月一讲，通过多维的视角，设计安排从京剧艺术中的“帝王将相”到德国作曲家中的“三B”等横跨中西，纵贯古今的艺术大师、艺术作品的解读，以提高教师的艺术修养和赏析能力；“相约上海大剧院”公益演出季活动，组织广大中小学教师观摩由上海交响乐团、上海芭蕾舞团、上海歌剧院、上海民族乐团等专业艺术院团演出的中外经典作品，完整体验艺术的魅力，拓宽教育视野，丰富精神世界。为做好这个项目，今年起，市科教党委、市教委设立专项基金，对各区县进行相应活动经费补贴，对成绩突出的单位还将予以奖励。

2、上海市中小学教师人文素养专题网页。由市教委德育处主办，远程教育集团承建。网页面向全市中小学教师，创设浓厚高雅、宽松和谐的人文环境，展现丰富优质的人文资源。并努力成为教师汲取人文养料，陶冶高尚情操，展现多彩人生的精神殿堂。已于今年暑期正式开通。网页设置读书频道、走进经典、实践天地、信息直通车、互动空间五大栏目。“读书频道”向教师推荐必读、选读书目；“走进经典”提供各类人文、艺术讲座和中外经典电影视频资料；“实践天地”荟萃市内外人文景点，并介绍公共礼仪和教师礼仪的规范常识；“信息直通车”将即时发布全市每月最新艺术展演、重大活动信息；“互动空间”则为广大教师开辟展示才艺和交流思想的平台。

第四篇：运用信息技术,促进小学语文教学

运用信息技术，促进小学语文教学

作者：江西省信丰县第二小学罗岚

摘要：当前信息技术的发展，为创新小学语文教育的方式方法、丰富小学语文课堂创造了契机。在国家对教育硬件投入日益加大的今天，运用信息技术这个强大的工具辅助开展小学语文教育，已在很多地方成为了现实。信息技术拥有传统教育媒介无法比似的诸多优点，必将对促进小学语文教学发挥越来越重要的作用。本文拟从信息技术对促进小学语文教学的作用、利用信息技术促进小学语文教学的可行性、应注意的问题以及利用信息技术促进小学语文教学的几种策略三个方面进行分析，提出自己的一些粗浅看法。

关键词：信息技术、语文、教学、促进

一、信息技术对于促进小学语文教学的作用

（一）促进教师专业发展

首先，信息技术促进语文教师的职业技能化。信息技术是二十一世纪人们在工作、生活中必须掌握的一项重要技能和工具，掌握信息技术，已成为当今时代对教师职业素质的基础要求。只有具备良好的信息技术操作技能，并主动运用这一技能改进自己的教学工作，才能更好地实现自身的职业化和专业化；其次，信息技术能有效巩固和完善教师的专业知识。互联网技术的发展，极大地拓宽了知识的获取渠道，以多媒体等形式呈现的海量知识可以多方位刺激人的认知感官，使学习者更容易将新的知识接收并消化。互联网强大的交互性以

及方便的检索能力，为教师专业知识的发展提供了一个庞大的资源宝库。利用网络，教师可以足不出户，随时依据自己的专业和爱好检索所需的知识，达到实时更新和完善知识的目的。

（二）促进学生语文学习效果

1.激发学习兴趣，提高教学效率。

“兴趣是最好的老师”，如何在教学中激发学生的学习兴趣是每个老师都在思考的问题。多媒体信息技术集图像、声音、动画、文字等多种媒体表现形式于一体，使教学过程更加生动活泼，更具吸引力。教师在课堂中结合自己的教学经验，可以更加直观地将想要展现的知识多层次、多角度、形象直观地展示在学生的面前，既能调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，又可以提高课堂教学效率。如教学《我爱故乡的杨梅》一课时，教师如果首先通过计算机和投影向学生展示杨梅的诱人图片及视频资料，可以马上吸引学生的注意，激起学生的兴趣，产生了要了解、探究杨梅树、杨梅果的欲望。提高了学生学习的积极性和主动性，从而提高教学的效率。

2.突破教学难点，锻炼学生思维

由于在小学阶段学生的认知能力和学习经验有限，所以对有些较为抽象的知识难以理解，在教授相关的重难点时，通过信息技术的运用，可以将静止的语文课本变“活”，借助多媒体，以鲜明的色彩，活动的画面把要讲授给学生的知识全面展现出来，既可以化抽象为具体，缩短学生从形象思维到抽象思维的效率，又可以化繁为简，促进思维由模糊快速变得清晰。从而达到提高单位时间的教学效率和目的。

3.扩大阅读范围，增进写作能力

语文教学的范围不应只限制在课堂和课本内，引导学生在每一篇课文的学习以外进行相关课外阅读，可以有效提高学生的文字积累，开阔视野，巩固语文写作的根基。信息技术可以通过搜索查找到海量的文章和信息，为丰富学生的课外阅读提供了一个理想的平台，在教师的引导和组织下对课文以外的相关的文章进行赏析阅读，不仅能够加深学生对课文知识的理解和印象，而且能够拓展知识积累，巩固语文功底。

4.增强探索意识，培养创新能力

信息技术具备了大批量搜索储存教学信息的优势，可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料，在语文教学中引导学生主动地运用计算机这种学习工具，去认识世界，获取知识，使学生通过探索问题进而发现问题，再想办法解决问题，有助于培养学生探索性思维的品质，同时也可以培养学生丰富的想象力和创新意识。使学生更加主动并富有创造性地开展学习，从而进一步提高学习兴趣，充分发挥学习的主观能动性。

二、利用信息技术促进小学语文教学的可行性及应注意的问题

（一）可行性

随着国家对教育事业投入的加大，学校里面信息技术的软硬件设施不断得到完善，在信息技术硬件配置、使用和管理等方面的水平也不断提高，使信息技术在小学语文课堂应用于教学成为现实。一是随着对教育投入的不断加大，很多学校都建起了电教室，配置了相关多媒体设备，信息技术应用于课堂的硬件条件已趋于成熟；二是很多教师通过学习，信息技术水平也在不断提高，为

信息技术在课堂教学的应用提供了人员准备；三是校园网络的建设，资源的共享，使教师利用网络获取教学资源更加便捷，解决了现代信息技术在课堂教学应中的资源“颈瓶”问题。

(二)应注意的问题

一是要注意扬长避短，所谓“尺有所长，寸有所短”，多媒体网络技术在教学中固然有其无法比拟的优越性，但也不能完全替代其他常规媒体，常规媒体的许多特色功能也不容忽视，所以教师应根据自身教学需要灵活选择合适的教学媒体，让多种媒体有机配合起来，共同为教学服务；二是要注意兴利除弊，任何事物都具有两面性，信息网络也是如此，学生在利用网络获取信息时，应由教师联合家长做必要的引导，以免学生接触不良的信息受到这把“双刃剑”的负面影响；三是要注意不能弱化教师的作用，教学媒体只是一种工具，能否使教学取得好的成果，关键还是在教师，教师自身的人格魅力和在教学中富有情趣的讲解，以及师生在课堂上的情绪感染都可以充分调动学生的积极性，其良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的教学媒体不能替代的；四是要注意利用信息技术的特点，处理好提高课堂教学的内容、进度和学生消化知识能力间的关系。信息技术能够大容量地展现知识，但是教师在运用的过程中不能一味地追求知识量的庞大，要留给学生思考、探究和交流的时间，要提高教学的效果，必须建立在学生充分理解的基础上，切忌造成贪多而嚼不烂；五是要注意关注学生的个体差异。信息技术资源的运用面对的是全体学生，但学生是存在个体差异的，并不是所有的学生都对多媒体形式展现的信息感兴趣并容易接受。在教学过程中，不能忽视这种差异的存在，要兼顾到这部分学生。

三、利用信息技术促进小学语文教学的几种策略

（一）利用信息网络的共享性扩充教师专业知识，提升综合能力

信息技术在小学语文课堂教学中的应用,要求教师本身要具备一定的专业知识和综合能力，只有不断通过各种学习、培训手段，扩充自己的专业知识，不断培养提升综合能力，才能在教学中做到灵活运用各种知识来组织教学，从而提高教学效果。

（二）利用信息网络的可检索性全面把握教材，充分有效备课

我们应该充分利用好网络这个方便的信息获取平台，在教学开始前就从整体上把握和分析教材。在理解和读懂教材的基础上，通过查阅与教材有关的资料，掌握教材中包含的知识体系、设计意图等等，了解教材的知识点分布情况，确定号每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。还可以在此基础上制作出新授课程的课件和学习型网页，将相关的背景资料和相关专题资料放在其中，引导学生进行阅读。在吃透教材的基础上进行备课，应把握以下几个原则：一是备课目标应侧重于实效。教师的备课的目标应体现学生各项素质的全面和谐发展以及个性的充分发挥，同时还应体现出学科特点和教师特色，要有利于学生的发展，同时有利于教师的提高；二是备课重点应放在激发学生学习兴趣上。应从学生的角度来做备课设计。考虑学生的年龄特点、个性特点、已有知识水平和接受能力；三是备课的内容要结合实际。备课形式应是灵活多样的，要因课程的内容和特点而不同。尤其应注意利用网络扩大备课信息来源，多扩充一些贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿的信息。

（三）利用信息网络的多媒体和交互性特点活跃课堂气氛，优化学习环境。

教师应充分利用多媒体手段创造出活泼愉快的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，激起学生的求知欲。同时，教师应更新观念，为学生创造宽松、民主、和谐的课堂与课外学习环境，要和学生一起参与到学习的全过程，让学生积极参与、合作学习、自主探究。教师应调整自身角色。将自己由知识的传授者转变为学习的促进者。在课堂教学中要放下架子，以平等的身份和学生交往，及时掌握和了解学生的动态，平等地对待学生和尊重学生，应该注重引导学生自我探究，鼓励学生充分发表自己的意见。对不同见解要充分尊重，对有创意的解答要肯定赞赏，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动机。在课外利用信息网络和学生保持交流，及时解答学生的疑问，了解学生的学习动态。

（四）利用信息网络中知识和信息的广泛性鼓励学生括大阅读，提升知识积累和写作能力。

在语文课堂教学以外，应不断地鼓励学生利用网络有针对性地去进行拓展阅读，一方面提高自己主动学习的能力，另一方面增加知识积累。同时，应充分利用信息网络的空间、微博等，鼓励学生经常在网络上练笔和发表文章，增强他们的成就感和表现欲，从而进一步提高写作兴趣。

综上所述，以计算机技术和网络通讯为核心的信息技术发展，为语文教学提供了一种强有力的辅助工具，为语文教学的方式方法创新带来了新的契机。也给广大中小学语文教师充分发挥自身专业知识提供了更广阔的舞台。让我们运用好这一有力工具，努力促进语文教学改革，不断丰富语文课堂，把小学语文教育推上一个新的台阶!

第五篇：如何促进小学一年级语文识字教学

如何促进小学一年级语文识字教学

新课程要求改变过去那种死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力，分析和解决问题的能力以及与同伴合作的能力。如何让学生从想学、乐学到主动学习。我通过学习新理念、新课标、课教材、听讲座、听课评课，归纳起来应做好以下几点：

一、课堂教学在小学一年级语文教学中尤为重要。以一年级上学期为例，不仅要求会识字160个，而且要求至少认识363个生字，对于这样的教学要求，如果继续沿用传统的教学模式，很难让课堂活跃起来。因此，我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“策略”，方能顺利到过“目的地”。

（一）字图结合，直观形象

一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在教学中，我们发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字，却较为轻松。例如在教学象形字“目”时，先将画着眼睛的图展示给大家看，然后出示“目”字让孩子们观察，问：这幅图与“目”字有何相似之处？马上有孩子说：“把图横着看就是‘目’字。”就这样，孩子们轻松地记住了“目”字的字形。又如，在教学《家》这首儿歌时，我将“白云”、“鱼儿”、“种子”、“小鸟”等词语配上相应的画面，刚一展示字图结合，孩子们就异口同声地读出了词语让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。

（二）引入游戏，愉快识字

识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果。在教学一年级语文《上学了》一课中，让孩子们分角色表演“丁丁”、“冬冬”和“教师”的对话以及“丁丁”和“冬冬”的对话。结合教育指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确的认识了十二个生字。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，这到了预期教学目的。

（三）互助互学，加快识字

学习是个互助的过程，对于一年级小学来说更是如此。因此在教学中我们一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检阅等。这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会了他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可下位请教同学或老师。只要学会生字，不管采用什么方法，都能得到称赞。这一做法既加快了全班的识字过程，又让孩子们学到了初识字的一种好方法

二、课堂引导，兴趣为主

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一的途径，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学

（一）充分利用校园文化，引导孩子识字生课外识字，每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导定会收到良好的效果。一位老师给我讲了这样一件事，他和儿子在公路上走，儿子突然问：“爸，什么叫309国道”。这位老师一看，不禁笑了。原来里程碑上写着“309国道”。

我深受启发：每个孩子都是好奇的，都有识字的愿望，我们为什么不能利用周围的文化氛围进行识字教学呢？于是，在一年级孩子入学的第一天，我就让一年级老师充分利用了学校大门写着“红道中心校”，这个有深厚文化底蕴的育人场所，带领孩子们参观熟悉学校的同时，让学生学会“好好学习，天天向上”、“学会做人”、“雷锋”、“文明”等词句。以后，在课余及空隙时间，孩子们认识了校园内的名言，草坪上的标语„„两周之后，班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增加了。

（二）用故事激发孩子们的识字兴趣

在每天的日常教学中，老师要坚持用一定的时间给孩子讲故事。记得有一次一位老师讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，这位老师告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。第二天，很多家长打电话来说：“老师，我的孩子原来只喜欢看电视，可是昨天竟然要我讲故事，并教他认识上面的字，这在以前想都不敢想！”现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们的识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。这也是新课程改革的重要表现。

（三）制作“识字袋”，巩固识字成果

孩子识字的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，老师在班上指导孩子制用了“识字卡”。将每天认识的字与在一张卡上，装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字，长此下去，“识字卡”渐渐重了，孩子们的识字量也渐渐增多了，知识更加丰富了。

让孩子们能在富有启发性、具有开发性的氛围里愉快、自主的学习。培养了自学能力。