浅谈歌唱中的情感应用

第一篇：浅谈歌唱中的情感应用

浅谈歌唱中的情感应用

（咸阳职业技术学院 表演艺术07级 符巍）

摘要：从古至今，歌唱都是人类用以抒发情感和交流思想感情的最自然、最亲切、最直接的一种艺术形式。歌唱艺术是通过以声传情，以情感人来进行的艺术再创造过程。以情感人是歌唱艺术的灵魂之所在，是充满创造性的艺术活动。古人云“丝不如竹，竹不如肉，渐进自然也。”声情并茂的歌唱艺术是最为动人的感情音乐即歌唱艺术美的创作原则，也是审美的标准要求，完美的融情于声。好的歌唱者在演唱中能把歌曲中喜、怒、哀、乐之 “情”充分地表现出来，达到“一声唱到融神处，毛骨悚然六月寒”，一曲唱完“余音绕梁，三日不绝”。这说明必须要有较高的思想和艺术修养，对生活、对音乐有深刻的理解，有较深的艺术造诣和较高的歌唱技巧，才能通过情感将自己心灵的感受用具有丰富色彩和特有风格的美妙声音，去拔动听众的心弦，使人留下深刻的印象。

关键词：歌唱，情感，理解。

引言：声乐是一门通过人声歌唱来表现的音乐艺术。歌唱中最能打动人心的就是“情”。“情”是一切艺术之所以感人的根茎，“情感”是歌唱艺术的灵魂。所以“情感”在歌唱中就显得尤为重要。情感是人对客观世界的一种特殊反映形式，是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，是对某种体验需要发泄的动态反映。情感是歌唱艺术的精髓、灵魂。但如何在演唱中利用好情感才是最关键的。

—.深入的理解歌词内容：

歌词是歌曲的根基，再伟大的歌唱家也无法演绎没有歌词的歌曲，由此可见歌词的重要性！在拿到一首歌曲的时候，首先应该把歌词从头到尾念一遍，读的时候体会歌词所要表达的意思，这是很必要的！理解歌词，对演唱者演唱时情绪的把握很有帮助！歌曲《儿行千里》

是一首脍炙人口的歌曲，在演唱这首歌曲的时候，每一句歌词都会深深印在我的心里。因为我感同身受，感觉这首歌就是在讲我的母亲。“衣裳在添几件，饭菜多吃几口,出门在外没有妈熬的小米粥，一会儿看看脸,一会儿摸摸手,一会儿又把嘱咐的话，装进儿的兜”，这几句描写了，在儿子将要离开家时，母亲对儿子的那种关心和牵挂。母亲的眼神是那么温柔，话语是那么温暖，所以在演唱时感情要温和，歌声要轻柔！要唱出母亲对儿子的那种关心和牵挂。“如今要到了离开家的时候,才理解儿行千里母担忧”。到了副歌部分，也是最能诠释儿行千里母担忧的几句，唱到这时，要唱出儿子将要出门时的那种复杂心理。所以情绪要慢慢开始由平静到激动，在唱到“才理解儿行千里母担忧”时，情绪更加激动，要唱出母亲对儿子一个人在外的那种担忧。“千里的路啊，我还一步没走，就看见泪水在妈妈眼里，妈妈眼里流，妈妈眼里流”。这也是最能抒发感情的地方，在唱到这儿时，尤其是唱到“泪水在妈妈眼里流”的时候，演唱者可以带有一定的哭腔，情绪要释放开，要让听众感觉到母亲对儿子的那种担心和不舍而涌出的眼泪。当然，在演唱这种赞颂父亲母亲的歌时，情绪的把握是很重要的，不能过多，也不能过少，这要看演唱者对歌曲的理解程度！

不同类型的歌曲对感情的表达也不同，比如《草原上升起不落的太阳》，这首歌和《儿行千里》是完全不同类型的两首歌曲，但同样可以唱出它的感情！这首歌给大家描绘了一幅美丽的画面。蓝天，白云，草原，马儿，让人很容易进入到„天苍苍野茫茫，风吹草低现牛羊‟的世界。在唱这首歌时，演唱者必须完全进入到画面中去，要想象自己就站在辽阔的大草原上，头顶有着蓝天，白云；在不远处，牛羊马儿在悠闲的吃着草。看到这样的景色，怎能够心情不舒畅。此时只有放声歌唱才能表达出内心的感受。想象着这些画面，想象着把歌声送到草原的每一个角落。这样的感情唱出的歌才是最好的。重点在第四段，“毛主席啊共产党，抚育我们成长，草原上升起不落的太阳”，前三段对草原景色的描写，都是为了引出

第四段。有了毛主席共产党的英明领导，才有了草原人民的幸福生活，所以第四段演唱时更多的是一种感激之情，感谢共产党，感谢毛主席。情感和前三段是有差别的。歌曲的最后一句“草原上升起不落的太阳”是歌曲的点睛之笔，所以歌声要高亢，情绪要激昂！要唱出气势。做到这些，这首歌的感情就基本到位了！

二.深入解读歌曲旋律：

旋律是表现作品情感的又一关键因素，它的高低变化直接的影响了情感，它是以个体音符为单位的，多个音符组合在一起才是旋律，在一首歌曲中想要表现任何东西都离不开旋律，如果说歌词是歌曲中的根基的话，那么旋律就是歌曲中的灵魂。歌曲演唱中运用好“声”与“情”的作用来表达旋律情感的转换交接和延续变化是非常重要的，演唱者对歌谱中的每一个组成部分，都应该有所认识、有所设想、有所创造；演唱者在演唱之前，要全面了解曲谱，结合曲调领悟旋律的起伏、节奏的变化、和声与伴奏的配置；演唱者还必须做好整首歌曲中高潮的处理。以歌曲《茉莉花》为例，这首歌曲描写了茉莉花清香宜人，洁白淡雅的特点。歌曲旋律的起伏较小，节奏轻缓而且变化极少。这就决定了这首歌的演唱风格一定是轻巧而温柔的。再以歌曲《叫我如何不想他》为例，这首歌描写了作者远离祖国故土，心中时时生出对祖国对亲人的依恋。歌曲中旋律的起伏较大，节奏变化多，强弱分明，还有转调，反映了作者强烈的心理活动，演唱前要熟悉歌曲的旋律，了解每段旋律所要表达的感情。演唱时要把握好歌曲的强弱，节奏的变化，转调以后情绪的变化。还有最后的高音是歌曲的重点，一定要处理好。做到了这些，再加上对歌词的理解和熟悉，这首歌的感情就可以体现出来了。

三.熟练的歌唱技巧：

声乐艺术的技巧性很强，但技巧只是艺术的表现手段，如果一味强调技巧而缺乏恰当的情感体验和准确的艺术表现，只顾炫技不顾艺术那只是关注了艺术的表象，而不是艺术的灵魂。当然，技术技巧不足，也是无法进行演唱者的二度艺术创造的。所以说歌唱技巧是给歌唱的情感体验服务的。要练就熟练的歌唱技巧首先要做到以下几点：

1、正确的呼吸：先在做吸气练习，保持良好的精神状态，肩胸放松是很重要的，想象远处飘来一股花香，深深地闻一闻，是什么花香味呢?这时，气会吸得深入、自然。做呼气练习时要自然松弛，不能为了延长使用时间而憋气、紧喉。

2、正确的发声：就是将歌曲演唱中对声音所需求的各种技术环节，通过有规律、有步骤的发声练习，逐步提高歌唱发声的生理机能，调节各歌唱器官的协作运动，养成良好的歌唱状态，使声音能靠拢、统一、集中、和谐，让歌唱发声的技术成为歌唱表现的有力手段，为达到声情并茂的演唱服务。

3、正确的共鸣：用好头腔共鸣、能使声音色彩明亮，集中而柔和；鼻腔共鸣则是可以使声音的音色产生变化；口腔共鸣是高音和低音的中间衔接区，是咬字清楚的部位。正确运用好共鸣，歌唱时声带及声音才不会容易出现疲劳。

4、正确的咬字吐字：咬准字头的声母，按一定的发音部位和发音方法发音，这是咬字；吐字是指字腹和字尾（韵母）而言，即把字腹的韵母，按照不同的口形予以引长吐准，并收清字尾，也即是所说的字正腔圆。帕瓦罗蒂说过：“我们唱的是歌词，如果咬字不清，不仅破坏了意境，而且会给观众带来反感”。如在演唱《共和国之恋》时就要特别要求学生吐字要真切有力，注意字头、韵母、字尾的发音。

5、正确的理解和表达音乐作品的内涵：如在教唱《我和我的祖国》，我让学生先了解这首歌曲的旋律舒展优美，歌词细腻而真挚，词曲结合巧妙，浑然一体，在自由和轻快中蕴涵着力量，抒发了人民同祖国休戚与共的深切之情。歌唱时要求状态积极、精神饱满、喉咙打开、呼吸自然顺畅，咬字吐字要纯正清晰。高音字要以“说”带唱，激动地“说”象远方，以表达热爱祖国的赤诚之心。

当然，我所说的这几点，还都只是基础，要练就出色的歌唱技巧还有很多方面，这也需要歌唱者去不断的学习。

总之，情感在歌唱艺术中具有重要地位。处理情感是一门学问，是一种必备才华的艺术。它既需要具有熟练的歌唱技能，而且要理解歌词内容，并且能在深刻体验词曲情感的基础上，融入个性，这样才能充分发挥情感，运用情感，从而引起共鸣，使观众得到美的享受。

参考文献:

1.刘和刚《歌唱的情感之源》解放军艺术学院；2009-12-13

2.于震《杰出青少年必须知道的1001个文化常识》新世界出版社；2010-06-02

3.董文华《论声乐艺术的情感特征》[J];艺术教育;2007年06期

4.侯咏《茉莉花开时》中央编译出版社；2006年二月

5.汪毓和《中国近现代音乐史》人民音乐出版社；2002.10

6.沈旋《西方音乐史简编》上海音乐出版社 版次：1999年5月第1版

7.赵方《20世纪中国名歌名曲赏析》中国人民大学出版社；2009年04月

8.王鸿俊《声乐学概论》中国文联出版；第一版,2009年3月1日

致谢：

三年的大学生活很快就要过去了，回头看去，往昔的美好回忆历历在目。这三年我学到很多东西，也成熟了许多，这跟与我朝夕相处的老师和同学的帮助是分不开的。正是由于他们的无私帮助，才使得我不断的进步。

感谢教会我唱歌的的邢老师，由于她对我的不断开导和鼓励，培养了我对声乐的自信心；由于她把知识对我毫无保留的倾注，才让我正真的了解了声乐；还有邢老师对待工作和生活的态度更是我学习的榜样。他还给我的这篇论文提了许多宝贵的意见，并从各方面加以指点，可以说我的这篇论文能够顺利完成，和邢老师是分不开的。

感谢我的钢琴老师，张芯瑜老师，三年中她给了我很大的帮助，尤其是钢琴方面。还有她认真的工作态度也深深的影响着我，她就像我们的朋友一样，亲切，幽默，开朗。他也给我的论文提了许多宝贵的建议，让我受益匪浅。

感谢莱老师，苟老师，王老师，感谢老师们对我的宽容与教导。

感谢和我朝夕相处的同学们，感谢他们在我无论高兴，伤心，生病的时候都陪伴着我，三年的时光虽然短暂，但是我永远不会忘记和大家相处的美好记忆。

最后，感谢各位评审老师百忙之中评审本论文，并提出宝贵意见。

第二篇：心中情

如果我爱你

如果我爱你 ,而你正巧的也爱我.....那你生病的时候,我会去照顾你,陪你到好.你开车的时候，我会要你小心点,还要你到的时候打电话跟我说 ,你忘了吃晚餐时, 我会装做很生气然后说 :你这样会让我很担心耶!你头发乱的时候,我会笑笑的替你拨一拨, 然后手还留恋的在你发上多待几秒...你想哭, 我会陪你掉泪,尽管前一刻我的心情是多雀跃 ~

你要笑, 我会陪你笑出声, 不管我上一秒是多么的沮丧...我在空闲的时候, 会念念你的名字,想想你的声音

我在逛街的时候, 会想到“啊!你正好也缺了这个..”

我在发现了好东西的时候, 一定马上想到“一定要你来看看!”

我失眠了之后, 听到你也失了眠, 会在心里偷笑

我在熬夜时,接到你只为了说声 : [ 不要太累!要早点睡了....] 的电话会甜甜的笑着而乖乖的去睡......我在想你的时候,会知道你也在想我但是如果我爱你, 而你不巧的不爱我.....那你生病的时候,我只会打通电话慰问你,不敢奢求待在你身边

你开车的时候, 我只会暗暗在心中希望你安全

你忘了吃晚餐, 我也只会笑笑的问 :为什么不吃呢?

你头发乱了, 我只能轻轻告诉你 : 头发乱了喔~~

你想哭, 我只能在旁边无奈的轻轻叹气着.你想笑,我只能微微地对你笑着...我在空闲的时候, 还是会念念你的名字, 想想你的声音

在逛街的时候, 会想到 “是谁帮你买了这个呢?”

我发现好东西的时候, 会无奈的想着会是谁告诉你这个好消息呢?我失眠之后,会躲着不让你看见我的黑眼圈

我在熬夜时, 不敢期待会有电话声响起来.....我在想你的时候,会想到这时的你是在想着谁?

如果我不再爱你了....那么我一定就不爱你了,我会去爱上别人...世上有什么不会失去的东西吗? 我相信有, 你最好也相信!

《海角七号》独白信件

一九四五年十二月二十五日

友子，太阳已经完全没入了海面

我真的已经完全看不见台湾岛了

你还站在那里等我吗？

友子

请原谅我这个懦弱的男人

从来不敢承认我们两人的相爱

我甚至已经忘记

我是如何迷上那个不照规定理发

而惹得我大发雷霆的女孩了

友子

你固执不讲理、爱玩爱流行

我却如此受不住的迷恋你

只是好不容易你毕业了

我们却战败了

我是战败国的子民

贵族的骄傲瞬间堕落为犯人的枷

我只是个穷教师

为何要背负一个民族的罪

时代的宿命是时代的罪过

我只是个穷教师

我爱你，却必须放弃你

第三天

该怎麼克制自己不去想你

你是南方艳阳下成长的学生

我是从飘雪的北方渡洋过海的老师

我们是这麼的不同

为何却会如此的相爱

我怀念艳阳„我怀念热风„

我犹有记忆你被红蚁惹毛的样子

我知道我不该嘲笑你

但你踩著红蚁的样子真美

像踩著一种奇幻的舞步

愤怒、强烈又带著轻挑的嬉笑„

友子，我就是那时爱上你的„

多希望这时有暴风

把我淹没在这台湾与日本间的海域

这样我就不必为了我的懦弱负责

友子

才几天的航行

海风所带来的哭声已让我苍老许多

我不愿离开甲板，也不愿睡觉

我心里已经做好盘算

一旦让我著陆

我将一辈子不愿再看见大海

海风啊，为何总是带来哭声呢？

爱人哭、嫁人哭、生孩子哭

想著你未来可能的幸福我总是会哭

只是我的泪水

总是在涌出前就被海风吹乾

涌不出泪水的哭泣，让我更苍老了

可恶的风

可恶的月光

可恶的海

十二月的海总是带著愤怒

我承受著耻辱和悔恨的臭味

陪同不安静地晃荡

不明白我到底是归乡

还是离乡！

傍晚，已经进入了日本海

白天我头痛欲裂

可恨的浓雾

阻挡了我一整个白天的视线

而现在的星光真美

记得你才是中学一年级小女生时

就胆敢以天狗食月的农村传说

来挑战我月蚀的天文理论吗？

再说一件不怕你挑战的理论

你知道我们现在所看到的星光

是自几亿光年远的星球上

所发射过来的吗？

哇，几亿光年发射出来的光

我们现在才看到

几亿光年的台湾岛和日本岛

又是什麼样子呢？

山还是山，海还是海

却不见了人

我想再多看几眼星空

在这什麼都善变的人世间里

我想看一下永恒

遇见了要往台湾避冬的乌鱼群

我把对你的相思寄放在其中的一只

希望你的渔人父亲可以捕获

友子，尽管他的气味辛酸

你也一定要尝一口

你会明白„

我不是抛弃你，我是舍不得你

我在众人熟睡的甲板上反覆低喃

我不是抛弃你，我是舍不得你

天亮了，但又有何关系

反正日光总是带来浓雾

黎明前的一段恍惚

我见到了日后的你韶华已逝

日后的我发秃眼垂

晨雾如飘雪，覆盖了我额上的皱纹

骄阳如烈焰，焚枯了你秀发的乌黑

你我心中最后一点余热完全凋零

友子„

请原谅我这身无用的躯体

海上气温16度

风速12节、水深97米

已经看见了几只海鸟

预计明天入夜前我们即将登陆

友子„

我把我在台湾的相簿都留给你

就寄放在你母亲那儿

但我偷了其中一张

是你在海边玩水的那张

照片里的海没风也没雨

照片里的你，笑得就像在天堂

不管你的未来将属於谁

谁都配不上你

原本以为我能将美好回忆妥善打包

到头来却发现我能携走的只有虚无

我真的很想你！

啊，彩虹！

但愿这彩虹的两端

足以跨过海洋，连结我和你

友子，我已经平安著陆

七天的航行

我终於踩上我战后残破的土地

可是我却开始思念海洋

这海洋为何总是站在希望和灭绝的两个极端

这是我的最后一封信

待会我就会把信寄出去

这容不下爱情的海洋

至少还容得下相思吧！

友子，我的相思你一定要收到

这样你才会原谅我一点点

我想我会把你放在我心里一辈子

就算娶妻、生子

在人生重要的转折点上

一定会浮现„

你提著笨重的行李逃家

在遣返的人潮中，你孤单地站著

你戴著那顶„

存了好久的钱才买来的白色针织帽

是为了让我能在人群中发现你吧！

我看见了„我看见了„

你安静不动地站著

旧地址，海角七号„海角？

你像七月的烈日

让我不敢再多看你一眼

你站得如此安静

我刻意冰凉的心，却又顿时燃起

我伤心，又不敢让遗憾流露

我心里嘀咕，嘴巴却一声不吭

我知道，思念这庸俗的字眼

将如阳光下的黑影

我逃他追„我追他逃„

一辈子

我会假装你忘了我假装你将你我的过往

像候鸟一般从记忆中迁徙

假装你已走过寒冬迎接春天

我会假装„

一直到自以为一切都是真的！

然后„

祝你一生永远幸福！

--

“我会假装你忘了我，假装你将你我的过往，像候鸟一般从记忆中迁徙，假装你已走过寒冬迎接春天，我会假装一直到自以为一切都是真的！然后，祝你一生永远幸福！”

第三篇：浅谈小学英语教学中情景教学法的应用

浅谈小学英语教学中情景教学法的应用

巧设真实情景 增效英语课堂

情景教学法是根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，充分利用实物、图片、多媒体等，创设具体生动的情景，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言。帮助学生获得感性材料，把理论和实际联系起来；帮助学生正确理解具体情景中所传递的信息和语言材料，激发学生表达思想的欲望，从而培养运用英语理解和表达思维的能力。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习，会运用英语。

一、情景导趣，以趣激学

学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢学习英语。如在教nose,ear时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子，摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉悦的学习环境中；其次。教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。如“big”两手张开画个大圈，“ small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词；教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情景，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。

对于中高段的学生，教师可以让学生编排、表演课本剧，进行free talk。如让学生利用每课的前五分钟练习巩固已学词句，具体的做法是：学习小组自由对话，能说什么就说什么，说错也没关系，这样学生就不会有说错就挨批的压力，会说出尽可能多的内容。如：—What’s your name ? My name is Jim.How are you? Fine,thank you.And you? I am fine,too.教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练习说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。

二、情景内化，以争促学

优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小，单纯直接的课堂教学乏味无趣

第四篇：初中英语教学中情景教学法的应用

初中英语教学中情景教学法的应用

摘要：情景教学对激发学生的学习兴趣、强化教学效果，具有十分重要的意义。英语课是一门实践课，学生能否主动、积极地去实践是英语教学成败的一个关键。因此，积极创设情景，激发和调动学生的学习主动性、积极性是英语教学必不可少、行之有效的方法。笔者在英语课堂教学情景创设方面做了一些尝试，并深有感触。

关键词：情景创设；英语教学；教学情景；学习兴趣

中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0190-01

著名的教育家苏霍姆林斯基提出“到思想和语言的源头去旅行”。他提倡学习语言要带学生到自然情境或创设的情境中进行教学，使学生学得快、学得多、记得牢。在英国的学校里，学语言也经常用演戏剧的方法来创设情境进行语言教学。情境教学是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设典型场景，把认知活动与情感结合起来，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学。英语教学中恰当引入情境教学形式，可以充分地调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲，从而达到优化教学结构的目的。

1.语言描述创设情境

充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如：在讲解dangerous和careful时，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管说：“There is something wrong with the light.It doesn't work.Who can mend it”？这时那位同学站起来说：“Don't worry.I can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Be careful！It's dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Be careful！It's dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。

2.建立师生的交流渠道

为了融洽老师与学生的关系，我常用课余时间找学生谈心。例如：我所教的初二{三}班李林同学，他是个孤儿，家庭困难，性格内向。在课堂上根本没有勇气回答问题，很少与老师和同学交往。我连续三次利用午休时间找他谈心。除了给他经济上的援助外还在精神上给他鼓励，不仅如此，我还发动同学这样做，使他认识到老师和同学都在关心他，爱护他，帮助他，记得有一次在课堂上，我充当陌生人走到他跟前Shaking his hand to say：Hello，Nice to meet you！他随口说出 Nice to meet you！SIR。从此就开口说英语了。我对另外一些虽然活泼却却发积极向上的学习态度的学生，我就采取开讨论会的方式，让同学们共同讨论，使全班认识到这部分人的不足。使同学们帮助他们改正错误，克服缺点，不断进步。我认识到，要实现师生之间，学生之间的情感交流，应建立有效的沟通与交流方式、时间和场合。

3.运用多媒体促进情景

多媒体教学是一种普遍的教学方法，在英语课上适当地使用PPT进行授课，经常会达到一个良好的效果。因为运用多媒体进行课堂教学，为教师组织情景教学提供了彩色的画面、生动的语言、场景的设置，学生在视觉、听觉的影响下产生浓厚的兴趣，积极投入课堂教学活动，更有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。

例如，在7A Module 3 Unit 2 Windy weather教学中，为了使学生深刻认识到台风的危害性，我安排播放一段关于台风来袭的录像，让学生观看并仔细观察画面，聆听录像中的声响，身临其境的感受台风的到来。接着，让学生进行对话：

A： What may happen when there is a typhoon？

B： Some people walk hard on the street.Some trees fall down.Ships and boats sink in the big waves.真实、生动的自然灾害展示在学生面前，吸引了学生的注意力，接着引出了防范台风的一些安全措施的讨论。通过多媒体课件的运用，把课外的自然情景延续到课内，使学生有了最直接的感受，大大提高了课堂效率。

4.课外创设情境

实际生活水平是语言学习的试金石，英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展创新能力。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸，本人根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

总之，在初中英语教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息；使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力；而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深语言信息的输入，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1]高跟艳；英语教学要让学生体验美[J]；成才之路；2011年19期

[2]钱会红；在情景创设中激活“Task”[J]；中学英语之友（下旬）；2011年06期

[3]王红艳；浅谈英语教学中存在的问题[J]；新课程（下）；2011年05期

[4]刘建华；浅谈英语教学中的口语教学--多年英语教学中的一点体会[J]；学周刊；2011年02期

第五篇：《歌唱学习与教学实践学后感》

歌唱学习与教学实践学后感 昌岗东路小学

罗丽苑

通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。小学音乐教学中的唱歌教学是小学音乐课堂教学的重要环节之一，它是新课标之中占有知识比重最大的一部分。唱歌教学这一形式是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。新课标要求，小学阶段学生每学年能够背唱歌曲4——6首。因此唱歌教学也就顺理成章的成了小学阶段音乐教学的重要教学模式之一。

一、精心探索唱歌教学的规律，进一步促进唱歌教学的有效性

我们广大音乐教师应认识到唱歌教学的意义、地位和作用，注意牢牢抓住了课程改革的契机，以科研带动教研，化精力认真探索唱歌教学的规律，1、情境导入

教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。创设情境，可激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫。师生的互动，让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。

2、寓教于乐（1）自主学习，感受音乐

教师可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。（2）合作交流，学习新歌

教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。这样便于提高学生获取音乐知识的效率，使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。

（3）演唱歌曲，体验音乐

教师进一步提炼音乐形象，可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。演唱歌曲，整体体验音乐形象。调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。

3、创造表现（1）合作探究，创造实践

感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如：表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。

教师要用儿童化的语言给学生提出要求，可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意识。如：在执教《小雨沙沙沙》一课时，我说：同学们唱得这么好听，你们能想个办法为歌曲伴奏吗？老师今天没有带打击乐器，你们想一想能不能用身体的各个部位？这时学生设计各种活动为歌曲伴奏，如：拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等，教师对学生的设计予以鼓励。（2）．表演展示，交流评价

在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生发展，完善教学管理的作用。学生分组表演，开展师生、生生的相互评价，在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解，关注他人的不同见解，并以合作的心态接纳他人的不同见解。这样学生真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者和引导者。在这种轻松愉快、和谐的气氛中学习，有利于学生的心理健康发展。（3）拓展延伸，开阔视野

教师以音乐教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，以便更好地完成教学目标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。4.完美结课

一堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。

教学程序中设计的每一个教学环节，都不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计运用此教学策略。

二、在教学中教师须不断地反思，进一步提高唱歌教学质量的问题与对策

1、在唱歌教学中要善于发现问题，确保教学的有效性

经过多年的努力，我们的唱歌教学有成绩、有经验，但对照课程改革的目标要求。还存在着一些值得重视的问题，主要包括：

(1)教师对课程目标的把握还欠准确

教师对唱歌教学的认识虽然提高不少，但对课程目标的把握还欠准确到位，或者重视单一的技能训练，忽略情感要求的挖掘和处理；或者是注重形式，往往是走过场，忽视了“歌唱是情感表达的一种方式”这一理念，导致学生在唱歌时“做声音”。缺乏真情实感。

(2)教师专业能力尚不能完全适应教学的需求

现在一些学校在音乐教师队伍的建设中，有注重舞蹈、钢琴、器乐等技能，而忽略唱歌教学的能力的现象。即使有一定唱歌造诣的教师，有些也是只注重自己技能的提高。而不懂得如何去指导学生形成良好的歌唱习惯，掌握一定的歌唱技能；较少考虑如何运用本身技能来很好地教会学生唱歌，尤其是如何有效地指导合唱教学。所以教师唱歌教学的专业技能还有待进一步提高。

2、对提高小学唱歌教学有效性的对策建议

我认为。提高小学唱歌教学水平和质量的关键是教师。所以,对音乐教师来说，通过专业引领、同伴互助和自我反思的多种教学研究渠道。提升本身适应课程改革的能力，是具有现实意义的基本的努力方向。同时，有关机构要为我们音乐教师的专业发展搭建良好的平台。为此特提出以下建议：

(1)更新教学理念，提倡丰富多样的教学方法与教学手段

唱歌教学应努力从一种“技术性”的教学逐步向“艺术性”的音乐教育转变，努力通过“音乐想象”来重新塑造歌曲中的“形象”。教学中可通过现代多媒体技术，把歌曲的主要内容或音乐形象通过视觉形象，生动地表现出来，从符合儿童的认知能力、身心特点出发，帮助学生理解作品的内涵。激发学生富有情感地演唱，达到审美的目的。

(2)加强教师专业理论和能力的培训。进一步提高学生歌唱水平上级教育部门要为教师创设培训的机会和展示的平台。尽可能多举办相关合唱教学相关理论和实践舯培训或讲座，在此基础上，我们教师自身也要努力钻研少儿歌唱的理论，深入少儿唱歌教学的实践。在基础型与拓展型课程唱歌教学中，紧紧围绕课程目标进行教学，既要抓好普及性的教学。又要抓好提高性的教学，精心选择曲目，分层要求，研究合理的新颖的唱歌训练模式，双管齐下。

(3)精心搭设平台，重点展示唱歌教学的成果

整合教育行政、教研和科研等力量，共同推动唱歌教学的提高与学校艺术文化的建设。要注意精心搭设平台，组织丰富的各类音乐活动，充分展示教师唱歌教学的魅力和学生唱歌活动的风采，并要加强经验积累，行为反思等环节，创设唱歌教学可持续发展的机制。让每个学生都能唱歌，会唱歌，歌声将伴随着学生终身，学生在歌声中成长。