倾情歌唱教学设计与教后感

第一篇：倾情歌唱教学设计与教后感

 教学设计与教后感——选自音乐剧《猫》

 教学目的：通过合唱曲《回忆》的学习，产生主动欣赏音乐剧的愿望，初步了解音乐剧的风格特征。

欣赏主题曲《回忆》各段落，探索音乐要素与音乐情绪之间的关系，揭示《猫》剧爱与宽容的主题。

学会高位置轻声的演唱，二部合唱谐调统一，有一定的音乐表现能力。

教学重点：以主题曲《回忆》依次出现为欣赏脉络，用相关音乐要素分析、对比歌曲的音乐情绪及对剧情产生的重要作用。

教学难点：女生声部轻声高位置柔和的演唱，男生二声部音准、和谐，通过欣赏激发学生的情感，使原有合唱水平有所提高。

教学过程：

1.利用预备铃两分钟播放音乐剧《猫》精选片段，引起学生兴趣。

2.模仿摇滚猫歌唱过渡到发声练习，在和声训练中感受大小三和弦的色彩。

3.复习歌曲，难点之处分声部练习，注意纠正歌曲二声部音准、节奏。完整演唱歌曲。

4.分析歌曲曲式结构和各段落音乐的调性，用身体律动感受、体验两段旋律绚丽的色彩变化及音乐美。

5.交流网络资料，进一步了解剧情及相关知识。

6.欣赏“回忆1”“回忆2”剧情，分析、体验音色、调性、演唱形式与音乐情绪的关系。

7.跟录音，有感情地进行二声部合唱。在实践中感受合唱带来的和睦、温馨与感动。

8.欣赏“回忆3”，分析魅力猫感人肺腑的演唱与调性转换的内在关系，促使剧情发生转折。揭示音乐剧《猫》的内涵：爱与宽容，感悟幸福的真谛。

9.小结：主题曲《回忆》在《猫》剧中的作用。音乐剧的概念及风格特征。

10.请学生用英文演唱《回忆》。（此环节机动亦可作课后探究）教学设计思路：

本学期一开学接到苏州市教研员的通知，三月初要开一节省级公开课，听课者是省音乐教研室、南京师范大学音乐学院及各大市音乐教研员。周建华老师要求此课要开出自己的特色，上出自己的风格。我的心一下子绷紧了，头脑象风车呼呼的转。反复思考后我准备豁出去了，开一堂歌唱模块的合唱课。这个决定是和自己较劲，高中合唱课我还从没对外开过，所选的音乐剧《猫》—（回忆）以前也只是教过单声部，而高一的同学上学期上了几堂歌唱课，只唱过一首二声部歌曲，这种情况开合唱课实在是冒风险。但我又很自信，凭着丰富的教学经验和实力，我一定能上出自己的特色来。

课题定下来以后，我仔细研究了教材：《回忆》是一首三声部合唱曲，回旋曲式结构AABAB’A。对于合唱基础薄弱的高一学生来说，这是一个很难解决的课题。根据学生的实际情况，在充分尊重教材的基础上，我把歌曲改为二声部，难点之处作了些调整，合唱到AABA处结束。这样既化解了教学难度，也不影响对教材的把握。此单元计划是三课时。前面两课时解决二部合唱基础训练、识谱、音准、节奏等问题,简介剧情概况，了解杰里科家族猫的故事。本课时定位在合唱 欣赏，旨在打开音乐剧大门，拓展学生视野，以主题歌《回忆》为主线通过赏析深入透彻地感知、体验、表现音乐，引起情感共鸣，引导学生声情并茂地演唱歌曲。

教学反思：

这是一堂平实质朴的随堂课，课程的设计根据“以音乐为本，以学生为本”的原则，没有特别新颖的教学手段，也没用多媒体，一切教学活动始终围绕音乐进行。

一：用精彩剧情调动学生

欣赏《猫》剧不容易。要说备课最难的就是精选音乐剧《猫》中哪几个段落既让学生了解剧情，又能激发情感，提高学生的合唱水平。短短40分钟内要完成欣赏与合唱真的很难，设计的每一个环节都必须为课题服务，包括练声曲的过渡与大小三和弦练习都为后面的乐曲分析埋下伏笔。在电脑面前我足足花了几天的时间不断选择最精彩的片断，时间卡到分分秒秒。如何打破传统的合唱课模式，激发学生的学习兴趣，令我颇费心思。在失眠的深夜，《猫》剧的镜头不断在脑海中闪现，突然一个灵感出现：让学生欣赏摇滚猫动感实足的歌舞和粉丝们疯狂的迷恋，这段带有调侃的剧情一下子吊足了学生的胃口，从男生模仿摇滚猫的演唱过渡到发声练习，既引起学生的兴趣又自然的回归合唱课模式，这种欣赏导入化解了公开课紧张的气氛，确实获得很好的效果。在歌曲复习的过程中，紧抓二声部教学难点重点突破，演唱中不断提醒、要求学生口腔打开，保持高位置轻声歌唱。

二：用强烈的情感打动学生

音乐是情感的艺术。一堂好的音乐课应是情感与情感的交融，音乐与心灵的对话。在教学过程中，我用极富感染力的语言、眼神、表情、手势营造浓郁的学习气氛，让学生深深沉浸在创设的情景中，以主题曲《回忆》依次出现为欣赏脉络，通过歌曲曲式结构分析，了解两段旋律绚丽的色彩变化，并用身体律动感受、体验音乐美。欣赏《回忆1》魅力猫沧桑的咏叹，分析、体验音色、调性、演唱形式与音乐情绪的关系，在教学层层递进之中，小猫杰米玛和众猫们的演唱让同学们领悟了合唱带来的和睦、温馨与感动。

三：用深情的合唱表达情感

在合唱的温馨感动众人时，我让学生从欣赏者变为表演者，和着小猫杰米玛的歌声，学生们声情并茂地演唱，女生的声音明亮而统一，男生的低声部轻轻衬托，整个合唱传递着一种温情让所有的人都浸润其中。学生的演唱让我好感动，真的是唱的不错。歌声在情景中交融，深切的情感体验让同学们不仅了解了合唱的魅力，更品位到不同的演唱形式能使同一首歌产生迥然不同的艺术效果。接下来的教学驾轻就熟，魅力猫感人肺腑的演唱使剧情发生转折，强烈情感再次撞击心灵，从而揭示音乐剧《猫》的内涵：爱与宽容。

四：在鉴赏中歌唱，在歌唱中鉴赏

这堂课不但感动了学生，还感动了所有听课的老师，这正是我所要的效果。我始终认为，音乐老师应该是情感丰富的人，不但要具有强烈感染力，还必须是营造、调控课堂气氛的高手，善于用音乐和学生进行沟通对话，在心灵与心灵不断的撞击中迸发精神的火花。我这节课正是用浓浓地情感打动学生，课题的设置目标明确，《感悟回忆，倾情歌唱》要求学生在欣赏、品味这首歌曲的基础上进一步深情歌唱，在层层剥笋的歌曲分析中挖掘音乐内涵，从合唱的情感体验中感悟音乐的魅力。整堂课情感充沛，酣畅淋漓。

虽然这节课已经过去了好些天，脑海里却总是回放着上课的镜头，为了这堂课我付出了很多情感，也许只有感动了自己才能感动别人。反思教学的每一个环节，得益于我们苏州实施高中新课程的积极探索——《音乐鉴赏》与《歌唱》模块教学整合。新课程中我们密切关注课堂教学的有效性，关注学生情感需求，积极调动学生的学习欲望。现代高中生自我意识很强，已逐渐形成音乐审美态度，除了对音乐的感性理解外，更强调参与音乐鉴赏过程中的理性思考与歌唱实践中获得深刻的情感体验。很多同学要求在教学中增加互动环节，可见他们对参与活动的渴望。我们把俩个模块融合，使学生学会在鉴赏中歌唱，在歌唱中鉴赏。鉴赏课中能唱的音乐主题就“唱一唱，悟一悟”，而歌唱课的学习则要“赏一赏，鉴一鉴”，俩个模块相辅相成，既有理论基础的汲取，又有音乐实践体验，这种学习模式深受学生欢迎，每周对音乐课充满期待。

五：学生的感悟是最好的回报

为了反馈学生对音乐教学的信息，每一年我们都让同学们写下音乐课的感悟，高一（15）班的王之恒写道：现在的音乐课赏析、演唱结合得很好，让我们不仅能感受大师们的音乐盛宴，并且也能表达自己内心的一些东西，给我们一个平台展示自己。老师丰富的音乐素质真的让我很兴奋，音乐知识的汲取让我很满足。我所有的一切汇成一句话：我热爱音乐！……张佳懿写道：一个学期的音乐课下来，我对歌曲不仅仅是表面了解，不仅仅是会唱，而且是提升到一个能深入分析内在的高度，让我能够联想当时的作者到底是怀着怎样的心情？以及该曲的特点、长处，真正受益匪浅。高一（13）班的杨佳菁写道：“经过一个学期的学习，我竟出乎意料地爱上了山歌、京剧、还有探戈。曾经的我只听流行音乐，然后就跟着唱，常常会走调，有时把情歌唱的象儿歌。现在经过老师如专家般的指导，学会了发声……”张叶写道：“上了一学期的音乐课，感受颇多，收获也颇丰。之前的我，对于音乐不是很喜欢，似乎就是乐器发出来的声音。但现在，我能听出音乐里所赋予的情感，感谢老师的正确引导。老师，你的课不错，我很喜欢，喜欢你那有条理的课程，让我听《命运》有了如此多的感受……”曹孟熙写道：“音乐课，让我了解到音乐不是肤浅的东西。它有时可以是一个民族的编年史，有时也可以是人们赖以生存的精神支柱。音乐的魅力不仅在于好听的旋律，也在于透过音乐表现出的文化……”

还有太多的话语不能一一叙述，阅读每位同学的感言就象心灵与心灵的交融，这种感觉真好！我衷心的感谢同学们对音乐课的评价和厚爱，让我感觉如此幸福，如此温暖！从同学们殷切希望中我看到音乐教育的价值，看到那些音乐的种子在同学们的心中生根发芽，即将开出绚丽的花朵。

第二篇：《歌唱学习与教学实践学后感》

歌唱学习与教学实践学后感 昌岗东路小学

罗丽苑

通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。小学音乐教学中的唱歌教学是小学音乐课堂教学的重要环节之一，它是新课标之中占有知识比重最大的一部分。唱歌教学这一形式是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。新课标要求，小学阶段学生每学年能够背唱歌曲4——6首。因此唱歌教学也就顺理成章的成了小学阶段音乐教学的重要教学模式之一。

一、精心探索唱歌教学的规律，进一步促进唱歌教学的有效性

我们广大音乐教师应认识到唱歌教学的意义、地位和作用，注意牢牢抓住了课程改革的契机，以科研带动教研，化精力认真探索唱歌教学的规律，1、情境导入

教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。创设情境，可激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫。师生的互动，让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。

2、寓教于乐（1）自主学习，感受音乐

教师可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。（2）合作交流，学习新歌

教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。这样便于提高学生获取音乐知识的效率，使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。

（3）演唱歌曲，体验音乐

教师进一步提炼音乐形象，可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。演唱歌曲，整体体验音乐形象。调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。

3、创造表现（1）合作探究，创造实践

感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如：表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。

教师要用儿童化的语言给学生提出要求，可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意识。如：在执教《小雨沙沙沙》一课时，我说：同学们唱得这么好听，你们能想个办法为歌曲伴奏吗？老师今天没有带打击乐器，你们想一想能不能用身体的各个部位？这时学生设计各种活动为歌曲伴奏，如：拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等，教师对学生的设计予以鼓励。（2）．表演展示，交流评价

在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生发展，完善教学管理的作用。学生分组表演，开展师生、生生的相互评价，在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解，关注他人的不同见解，并以合作的心态接纳他人的不同见解。这样学生真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者和引导者。在这种轻松愉快、和谐的气氛中学习，有利于学生的心理健康发展。（3）拓展延伸，开阔视野

教师以音乐教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，以便更好地完成教学目标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。4.完美结课

一堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。

教学程序中设计的每一个教学环节，都不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计运用此教学策略。

二、在教学中教师须不断地反思，进一步提高唱歌教学质量的问题与对策

1、在唱歌教学中要善于发现问题，确保教学的有效性

经过多年的努力，我们的唱歌教学有成绩、有经验，但对照课程改革的目标要求。还存在着一些值得重视的问题，主要包括：

(1)教师对课程目标的把握还欠准确

教师对唱歌教学的认识虽然提高不少，但对课程目标的把握还欠准确到位，或者重视单一的技能训练，忽略情感要求的挖掘和处理；或者是注重形式，往往是走过场，忽视了“歌唱是情感表达的一种方式”这一理念，导致学生在唱歌时“做声音”。缺乏真情实感。

(2)教师专业能力尚不能完全适应教学的需求

现在一些学校在音乐教师队伍的建设中，有注重舞蹈、钢琴、器乐等技能，而忽略唱歌教学的能力的现象。即使有一定唱歌造诣的教师，有些也是只注重自己技能的提高。而不懂得如何去指导学生形成良好的歌唱习惯，掌握一定的歌唱技能；较少考虑如何运用本身技能来很好地教会学生唱歌，尤其是如何有效地指导合唱教学。所以教师唱歌教学的专业技能还有待进一步提高。

2、对提高小学唱歌教学有效性的对策建议

我认为。提高小学唱歌教学水平和质量的关键是教师。所以,对音乐教师来说，通过专业引领、同伴互助和自我反思的多种教学研究渠道。提升本身适应课程改革的能力，是具有现实意义的基本的努力方向。同时，有关机构要为我们音乐教师的专业发展搭建良好的平台。为此特提出以下建议：

(1)更新教学理念，提倡丰富多样的教学方法与教学手段

唱歌教学应努力从一种“技术性”的教学逐步向“艺术性”的音乐教育转变，努力通过“音乐想象”来重新塑造歌曲中的“形象”。教学中可通过现代多媒体技术，把歌曲的主要内容或音乐形象通过视觉形象，生动地表现出来，从符合儿童的认知能力、身心特点出发，帮助学生理解作品的内涵。激发学生富有情感地演唱，达到审美的目的。

(2)加强教师专业理论和能力的培训。进一步提高学生歌唱水平上级教育部门要为教师创设培训的机会和展示的平台。尽可能多举办相关合唱教学相关理论和实践舯培训或讲座，在此基础上，我们教师自身也要努力钻研少儿歌唱的理论，深入少儿唱歌教学的实践。在基础型与拓展型课程唱歌教学中，紧紧围绕课程目标进行教学，既要抓好普及性的教学。又要抓好提高性的教学，精心选择曲目，分层要求，研究合理的新颖的唱歌训练模式，双管齐下。

(3)精心搭设平台，重点展示唱歌教学的成果

整合教育行政、教研和科研等力量，共同推动唱歌教学的提高与学校艺术文化的建设。要注意精心搭设平台，组织丰富的各类音乐活动，充分展示教师唱歌教学的魅力和学生唱歌活动的风采，并要加强经验积累，行为反思等环节，创设唱歌教学可持续发展的机制。让每个学生都能唱歌，会唱歌，歌声将伴随着学生终身，学生在歌声中成长。

第三篇：雪绒花歌唱教学设计

《雪绒花》歌唱教学设计

一 教学目标：

1,了解电影音乐的特点和作用。

2用有感情的声音演唱歌曲《雪绒花》。（重点）

3掌握三拍子的强弱关系，和前半拍休止，后半拍起唱的节奏。（难点）

二 教学重点：用优美的声音演唱歌曲《雪绒花》。

三 教学难点：“前半拍休止、后半拍起唱”节奏的掌握。

四 教材分析：好莱坞的经典音乐剧《音乐之声》拍成电影后，其中的著名唱段传遍了全球。《雪绒花》是一首抒情的合唱歌曲。歌曲为带再现的单二部曲式，采用四三拍子和中等的速度，就决定了它的格调优雅恬静，情绪没有较大的起伏 ,这首歌的蓝本是一首古老的奥地利民歌，通过对“雪花”的赞美，抒发了对大自然的热爱，寄托了主人公对亲人、对家乡深深的怀念和祝福。象征着人民渴望幸福、安宁的生活。这首歌在片中出现了两次，第一次是男主人公借此曲表达对女家庭教师的接纳，第二次则是他们全家在家庭沙龙演唱会上，以此曲抒发对祖国的热爱。每次唱起，都有不同寓意。

五、教具准备：电子琴 歌曲磁带、电影《音乐之声》片断

六、教学过程

一、组织教学：师生问好！

二、导入

师：这节课我给大家带了几个歌曲片段，听完之后请大家告诉我，这几个歌曲片段有什么共同点？会唱的同学可以跟着一起轻声的唱。

（播放歌曲片段……）

师：这几首歌曲片段有什么共同点啊？

（没有同学回答的出来）

师：第一个歌曲片段叫什么名字？

生：《画心》

师：出自哪部电影作品啊？

生：《画皮》

师：那么第二个片段呢？

生：《菊花台》出自《满城尽带黄金甲》

师：第三个片段呢？

（敢问路在何方）

师：第三个歌曲片段是《敢问路在何方》，出自电视剧《西游记》

师：最后一个歌曲片段是什么呀？

生：《好汉歌》

师：很好，是出自《水浒传》，那么这四个音乐片段有什么共同点啊？

生1：都是电影主角唱的。

生2：都是电影里面的歌曲。师：同学们都看过这些电影吗？请同学们想象一下，这段音乐要表现怎样的人物形象？（举猪八戒背媳妇的音乐例子）

总结：由此我们可以了解到电影音乐能够刻画人物的形象性格，一部电影的完成需要很多方面的工作，比如编剧，绘画，摄影，配音，后期剪辑等涉及到美术，戏剧，文学等诸多艺术形式，当然音乐是电影中必不可少的艺术形式。

师：刚才我们简单了解了什么是电影音乐那么

电影音乐有何特点？

音乐在电影艺术中有何作用？ 生：。。。

师总结：为电影创作编配的歌曲，乐曲是电影音乐艺术的重要组成部分，其特点是能够表达电影的主题；作用是抒发影片人物的感情，塑造人物内心的变化。师：我们在了解了电影音乐的特点和作用之后呢，我们再去看看音乐在观众中的内心引起了怎样的共鸣，相信同学们对“奥斯卡金像奖”应该不会陌生吧，其实他的正式名称是“美国电影艺术与科学学院奖”。

师：那么这节课我们就一起走进荧屏乐声，一同去感受荧屏乐声的魅力。今天我们来学习荧屏乐声中的歌曲《雪绒花》这首歌曲就是选自于曾经获得1965年第38届奥斯卡最佳配乐奖，最佳歌曲奖影片《音乐之声》。

大家想听电影《音乐之声》与《雪绒花》之间的故事吗？

生：想

师：现在我来给大家讲《音乐之声》的故事。讲故事：

《音乐之声》的故事发生在70多年前的奥地利。一座古老的修道院中，有一位叫玛丽亚的年轻修女。她活泼漂亮，会弹吉他，喜欢唱歌。有一天，玛丽亚来到一个上校家当家庭教师。在上校外出工作期间，玛丽亚教上校家几个没有了妈妈的孩子学会了很多歌曲。《多来米》便是其中的一首。她还给孩子们排练了合唱。当上校回家时，玛丽亚和孩子们用甜美的歌声迎接他。上校很高兴，他也边弹吉他边演唱了一首歌。同学们猜猜，上校唱的是什么歌？对！就是这首《雪绒花》。这是一首古老的奥地利民间歌曲，上校借这首赞美雪花的歌曲来表达自己对祖国幸福、安宁生活的热爱之情。《雪绒花》在影片中完整地出现了两次，第二次比第一次更激动人心。

三、学唱歌曲：

师:听完了这个故事，同学们知道为什么观众会和上校一家一起唱《雪绒花》吗？ 生：因为他们都非常爱国。

师：很好，同学们想不想听老师给大家唱这首歌？

生：想

师：同学们把书翻到42页，你们看着歌词，老师来给大家示范唱一遍。

师：同学们，你们知道“雪绒花”代表什么吗？歌曲通过对雪绒花的赞美表达了什么感情？（雪绒花是奥地利的国花，在奥地利，雪绒花象征着勇敢和坚强，因为野生的雪绒花都生长在环境艰苦的高山上，常人难以见其美丽的容颜，所以见过雪绒花的人都是英雄，雪绒花是勇气的象征，只有勇士才可以采摘到它。）（歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了主人公对大自然的热爱，寄托了他对亲人对家乡深深的怀念和祝福，用一朵小小的雪绒花表达了上校渴望幸福安宁的生活和对祖国的依恋和热爱。）

师：下面老师放一遍录音，同学们欣赏一遍，在听的时候，请思考两个问题，1歌曲的速度情绪是怎样的？

2演唱者演唱歌曲时采用了什么演唱形式？听完之后告诉答案 生。。。（提示学生可以跟着音乐摇晃放松一下，身体动一动，为音乐打拍子）师：听完之后有什么感受？那刚才在听时身体有没有想动或者想唱的感觉？ 生：有 师：因为这首歌曲是4分之3拍子的，现在听老师来唱几句大家感受一下三拍子的感觉。有舞蹈性。

（唱歌曲做示范）跟音乐划拍唱谱。

总结：（速度，中速。让我们好像看到了晶莹雪花在天空中飞舞。

情绪是亲切的，赞美的，充满深情的。）演唱形式：演唱者演唱的是合唱，合唱是一种集体歌唱艺术，它是人声的交响乐，在音乐艺术领域内，合唱艺术是歌曲艺术的最高表现形式，歌唱艺术通过合唱形式可以得到最完美的表现，它体现多层次，和谐的美，今天就用我们的声音来奏响这美妙的乐章吧。）

师：首先同学们把歌词有感情的朗读一遍

找找谱子上面有没有特殊的音乐标记符号，你不认识你又想知道的，老师来为你解答。（是个合唱谱子，音乐术语MP，MF等等）师：逐句教授，直至学会。跟音乐唱歌词。（可以分组表演唱）

总结：同学们的演出非常精彩，老师从你们的歌声表演中深深地感受到你们对祖国的爱。

四：拓展延伸

解答难点师：大家想想这首歌曲可以分为几部分？ 生：两部分

师：为什么分两部分，大家翻开书，看到谱面，两面的左上角都有一个表情记号，这两部分是按演唱情绪来划分的，第一部分要分柔美，轻盈温柔的的声音来演唱，第二部分要用激动的心情来演唱）。

（第一乐句是不是像个小小的波浪，第二乐句就像一条直线上升的直线）师：大家学的都非常快，但中间又个难点需要我们单独拿出来训练，课本43页第一句，雪似的花朵这一句是全曲的最高音，节奏上也有了很大明显的变化，你们猜猜为什么？

生：更能突出高潮，升华情感。

（休止符，同学们跟着我来划三角符号划拍子。下外上）

师：同学们完整的演唱一遍，想想故事情节，加入自己的感情，自由的发挥。

唱的真不错，老师从你们的歌声中深深的感受到了你们对电影音乐的热爱和追求，但投入的感情似乎还不是那么足，我们可以想象一下故事情节，上校是个热爱祖国的军人，当德国法西斯将要侵占自己的家乡时，上校一家人人演唱了此歌曲，情绪是激昂的，表现出无比坚定的信心祝福祖国，总有一天会把侵略者赶出去的。

同学们，当象征着祖国的歌曲回荡在剧场时，听众们的心都沸腾了，如果我们此时就在那剧院的舞台下，看到自己的家乡饱受敌人的欺凌，看到特拉普特上校哽咽的唱不出声时，让我们跟着玛利亚和孩子们一样，帮助特拉普特上校一家一起来完成这首《雪绒花》你们愿意吗？ 生：愿意！（提示学生情绪：伤感，沉重，愤怒）

总结：同学们，音乐是是人类通用的语言，是情感得以沟通的纽带，今天我们共同感受了合唱曲《雪绒花》，感受到了歌曲对祖国无限的深情，体验了音乐在电影的情节发展变化中所起的作用，虽然我们歌声来表达情感还不是那么尽善尽美，但这就像高楼大厦不是一天建成一样，我相信通过今后不断的实践包括听觉，节奏，音准的练习来训练，会达到很好的效果，我们一起努力！对声音、情绪作要求：打开、高位、统一、深情，唱好全曲。

最后老师也希望同学们都能像雪绒花一样的坚强，勇敢，在今后的学习生活中不怕困难，严于律己，用乐观向上的态度积极面对每一天，做一个让父母可信任，可依靠，有能力的接班人！在这节课结束时，老师想送给大家一句话（假如音乐只能带给你高兴，我觉得那是一种愦憾，老师热切地期待着音乐能使你娈得高尚起来。）

好这节课就上到这，同学们下课！

第四篇：教后感

《七的乘法口诀》教后感

盐城市建军路小学

吕 燕

《7的乘法口诀》是小学数学第三册第6单元第一节的内容。它是在学生已经掌握1—6的乘法口诀的基础上教学的。7的乘法口诀的编排，与前面教材中6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习1—6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。

根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点：

1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

在教学中依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习，要充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。

在教学中让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法。特别是记忆口诀的过程中，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，同时问一问学生最喜欢哪一句口诀，并要求说说喜欢的原因，从而使学生发现口诀间的规律。让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

第五篇：教后感

在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。

另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，让学生对自己的复习情况进行检查。

教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动机，使学生很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动学生学习积极性，为学生创造了运用语言进行交际的机会，使学生有话可说，从而也提高了学生的语言实践能力。我想 “目标教学”课堂教学模式更能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

小学生，特别是低中年级的小学生爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词，却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练，故而，我在单词教学中，根据学生这些特点，用形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增强英语学习的趣味性。小学英语出现了较多的日常生活中名词，这样可借助实物、色彩图片及英文歌曲，化静为动，在文具类的单词时，教各学生用自己的文具边举起边唱英文歌《 Pen, Pencil，Ruler, Book》，从而在欢快的节奏中学习了１１种文具的英文单词，并琅琅上口。

在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今天所学的儿歌中有两句 ”I can see ”教师边说,边用手指指眼睛，示意学生看；”for you and me ”老师指指自己再指指对方,让学生明白you和me的意义。当学生操练或表演结束时，教师竖起大拇指说“Good！”给学生以表扬和鼓励。在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，教师可运用强调的手势，引起学生高度注意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好，教师要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言知识内容真正统一协调起来，起到润色、强调和交流的作用。

通过让学生学一学 ,做一做,动一动来掌握知识。对一年级的学生来说，他们最喜欢这种游戏方式，课堂气氛非常热闹，学生的思维也活跃起来。

歌曲是孩子们喜闻乐见的事，在欢快的音乐声中，他们又唱又跳，激发了他们对英语学科的兴趣。