母亲的背影

第一篇：母亲的背影

母亲的背影

加入时间：2011-7-4 9:19:00点击：300次编辑：方文

谢军

因为下棋，10岁时我就离开家，住到了北京棋院。我的棋手生涯是从母亲转身的背影中开始的。

小时候，父亲在部队服役，是母亲和姥姥把我带大。母亲的身体一直不太好，有几年甚至不得不休假在家吃劳保。那时候家家户户的日子都过得不宽裕，像我们这样的家庭，日子过得更是捉襟见肘。

在我幼小心灵的回忆中，母亲从来没有抱怨或者羡慕过别人什么，难得有空闲时总见她拿本书看呀看呀，对我这个独生女儿也没有显出什么特别的宠爱。童年模糊的记忆像天边飘着的云时淡时稀，我六岁时父亲复员到地方工作，全家团聚在一起。但在我的心中，母亲的位置没有谁能够代替。

因为下棋的特长，十岁的时候我离开家去北京棋院开始了集体生活，只有周日才能回家。小孩子的脑袋瓜里装不了多少事情，现在的我早已经忘记，当年是什么原因促使自己决定离开家去陌生的环境生活。当然不是父母有什么远见，指望我练那种当时99.9%的人都不知道的国际象棋，能出点儿名。我只是一个十岁的小丫头啊！父母怎么舍得我离开家？长大后忍不住，向母亲提出这个问题，母亲只是淡淡地答道：“当然舍不得，可是你张罗着要去，要是当时你自己说了半个不字，我怎么会同意呢？”

记忆里最深刻的是自己十二岁时与母亲的一次单独对话，某种意义上讲，那次对话影响了我的一生。当时北京棋院希望我走专业运动员的道路，如果父母接受了棋院的建议，便意味着我不能像同龄孩子一样全身心地投入到学习上，而是要选择一条以运动员职业为特点的竞争性更强的人生道路。

“我认为你应该去专心上学。”母亲很严肃地对我说。在上个世纪八十年代初，全北京会下国际象棋的人应该超不过一百人吧，清华大学毕业的母亲当然无法接受自己学习成绩优异的独生女儿去当什么专业棋手。

“我想下棋。妈妈，我答应你今后一定会上大学。”像个大人一样，我说出了自己的想法。当然，说话的时候我不懂“答应”二字意味着承诺，更不知道既做棋手又当学生意味着什么样的人生旅程。母亲静静地看着我，直到今天我都能回想起那一刻——一个十二岁的女孩站在母亲面前，一颗悬浮在半空的心怦怦地跳动着的感觉。

闻言，母亲没说什么，只是又静静地看着我好大一会儿，然后长舒了口气站起身开门，母女间的谈话就这样结束了。应该说，我的棋手生涯是从母亲转身的背影中正式开始的。

母亲不是学教育的，客观地讲也谈不上什么教女有方，但是她用母爱，用平等和尊重让年少的我感受到了充分的信任，这份信任中传达了一个母亲对子女无条件的支持。

在所有职业当中，运动员这碗饭恐怕算得上最不容易吃的，竞技体育的职业特点便是残酷的竞争，毕竟冠军只有一个。与母亲谈话后的二十二年里，自己一直在大大小小的比赛中打拼；当然，我也用实际行动践行了当年在母亲那里作出的上大学的承诺。

今天，当自己回首往事的时候，不禁感叹这些年前进旅途中的风风雨雨。再细想，每一个前行的脚步中都饱含着母亲的牵挂、信任和支持。不管前行的路上品尝到的是哪种滋味，我知道自己从来不会孤单。

母亲至今都看不懂我下棋时到底谁赢谁输，更逗的是，当我提起小时候的那次对话时，母亲总是笑笑，然后淡淡地说一句：“是吗？我早忘了。”

母爱是一种无形的力量。有母亲在身边，日子过得很幸福，前行脚步才心安。摘自《北京晚报》 2011年5月8日

第二篇：小学生作文《母亲的背影》（范文）

【第一篇】：母亲的背影

当一声啼哭声响起，就表示一个生命降落人间。我们的母亲十月怀胎生下我们，哪有不爱的道理。可我总不理解她，有时甚至还会顶撞他。记得有一次，母亲怕我晚上睡的时候着凉，便给我的房间配了一套备用钥匙，引起我的不满。

我认为我的房间要由我个人的隐私，因此顶撞了她，母亲无所谓，仍然笑嘻嘻的对着我。我却感到了前所未有的潇洒和自豪。下午，母亲要带我去买衣服，万般无奈下我走出家门。路上，我有意与母亲对着干。我走在前面，把母亲甩在后面。母亲大步走上前，想与我并路，我可不吃这一套，任然大步流星，快步向前走。母亲在后面喊道：“小心点，别摔着！”我不以为然，自豪之情又一次涌上心头。这一次，是母亲看我的背影。过马路了，母亲仍然在后面。为了不让母亲追上，我飞一般地往前走。这是，从拐角处来了一辆车，像一匹脱缰的骏马飞驰而来。喇叭声在我耳边飘荡。本能反应是使的手向后伸，想拉住母亲，可是没人。见那车正向我逼近，已经来不及了，救命！

这时，一只手将我拉住是母亲！我的心空荡荡的，头垂着，不敢正眼看母亲。当我抬起头时，母亲的眼睛里并没有一丝责备，这充满了恐惧与惋惜。母亲不再理我了，转过身，朝家的方向走去。钥匙的“叮叮”声响起，原先的潇洒与自豪荡然无存。这次，是我看母亲的背影

【第二篇】：母亲的背影

时间的剪影难以保存，过去的种种亦难以抓住，所能保留的也只有回忆而已吧！然而，心中的记忆会如照片般逐年泛黄，或如沙漏中的沙般粒粒落下消逝，但有一个背影，一个难忘的背影，却早已深深的刻画在我心头。

“你真的很烦啊，不要管我那么多了行不行？”那时，我与母亲大吵了一架，两人都认为自己才是正确的一方而坚持己见，然而，到了后头，我早已忘了吵架的理由，愤怒的漩涡将我卷走，盲目的黑布把我蒙住，只记得自己只为了一时的口舌之快，而将一把把名为言语的利刃直往母亲丢出，到了最后，我便丢下一句狠话，就将房门重重摔了上去。现在细想，我那时真是聪明得过分啊！过了片刻，我将门轻轻推开，只见母亲的背影是如此的沮丧，才发现自己以前竟未曾注意过这个早已见惯的剪影，也才惊觉，母亲从前那茂密的黑发已添上了几分斑白，那身躯也不像从前的有活力，岁月无情的在她身上刻下了一道道痕迹，想到这里，我早已含着泪水，为何自己总是在愤怒后才知后悔？为何自己总在亲眼见证过后才知反省？默默的关上门，我的衣襟早已沾湿，静静的阖上眼，心想自己一定要去赔罪。满怀心中的思绪，我将泛黄的照片收进相簿的扉页，将早已流光的沙漏再度翻转。

时间会过去，但记忆会留下，或许过去会消逝，但我能让它存在我的心中，尤其是那道背影，那道落寞的背影，将印在我心头，永不忘怀，作为未来的警惕。

【第三篇】：母亲的背影

忆海茫茫，脑海里回忆起点滴往事，不过一切都模糊不清，唯一清晰的是母亲的背影。

自从我记事起，就整天看到母情忙碌的背影，母亲在我很小的时候就培养我的独立能力，使我受益匪浅的是一件小事，我不知道值不值得提他，但是在我幼小的心灵里留下了不可磨灭的记忆。

那时候我上幼儿园大班，要进行升级考试，对于那么小的我来说，当时确实是一次大型考试。当天晚上，妈妈丝毫没有过问关于考试的事情。我让妈妈帮我准备考试的东西，妈妈却说自己的事情自己做，没有任何鼓励，没有任何安慰，当时我不争气的泪水就流了下来。

第二天，我没有理妈妈，自己拿了书包向学校跑去。校门口，家长们领着孩子陆续到来，还问长问短，嘱咐一些考试的问题。我顿时像受了极大的委屈一般，泪水在眼眶里打转。我想：“妈妈是不是不疼我了”。我越想越委屈，但还是抱着一线希望，我走两步就往后看看，我多么希望妈妈会像神话一般突然出现在我面前阿，离考场越来越近，希望也越来越渺茫。却始终不见妈妈的身影，我的希望完全破灭了，委屈的泪水止不住了，像泉水一般涌了出来，我哽咽着进了考场。考试时，我心神飘浮不定，无意间看见了模糊的一个身影，好熟悉啊？是妈妈，我想吃了定心丸一样，因为我得到了答复。

六月的天，孩子的脸？说变就变，本来还晴空万里，突然间就变得乌云密布，刹那间，下起了瓢泼大雨，我禁不住往窗外望了望，朦胧中，只能看到妈妈的身影，时那样模糊，又是那样的清晰。

我多想冲出去，让妈妈回家，可我无能为力，我穿过雨帘，久久注视着妈妈的背影。妈妈雨中的背影深深地烙在我的心里。

【第四篇】：母亲的背影

今天是个既神圣又庄严的日子 3月8日妇女节。

就在这个庄严的日子里，我想写一篇文章来追恋我的母亲。

我的母亲中等的身材，炯炯有神的眼睛，有点上翘的鼻子。四四方方的脸，一头玫瑰红而飘逸着清香的头发。

平日里母亲总是喜欢穿着那些老老土土的衣服。但是。由于我们兄妹的时代感，母亲在我们的威逼下终于放下了她那单纯而又淳朴的心。穿上了我们自认为跟的上时代的衣服。

虽然母亲整体上看上去是华丽多了。可是她的那颗节约的不能再节约的心始终还是改不了的。每天还要要求我们怎么怎么做。诸如叫我们买东西不要那么奢侈，平日里不要用那么多钱等。就连我们吃顿饭都要受母亲的诉责。

因为工作的关系父母都不可以和我们住在一起了。迁居到那要工作的地方。一个月回来一两次有时甚至不回来。我们也因为课程的紧迫。每每母亲回来时我们都只能匆匆的看上一眼，就连坐下来诉说一下心事都不可以。

记得有一次。母亲刚好在星期六回来，那时我正因为段考的压力。跟母亲讲不到两句话就吵起来。通通把所有压力都卸载到母亲的身上。随后我就甩上门玩电脑去了。过了片刻后我隐约听到关门的声音。据我猜测应该是母亲要走了。想到刚刚和母亲吵架的事。我就后悔起来。心。也隐痛起来。真是悔不当初啊。

于是我就跑到窗口前。看着母亲。看着母亲那落寞，那伟大的背影慢慢的离去。

我的眼睛也不自觉的流下了晶莹的液滴。在那晶莹的液滴中我看到的母亲的背影。

【第五篇】：母亲的背影

尽管事情已过去多年，尽管母亲也早已离去多年。但每当想起寒风中，母亲那瑟瑟发抖的背影，我的心就一阵阵痉挛。我既为我对母亲的态度而内疚，更为母亲的伟大而感叹。

那还是我上初中时的事情，一天下午，我们正在操场上出操，忽然就见一位妇女背着一个大包袱，饶过我们队伍向老师走来，这时我才看清，呀!这不是我妈吗?他来干什么?就见母亲跟老师说：“我是XX的母亲，听气象台讲，下午到傍晚要刮大风降温，我怕孩子冷，给他送床被子”。然而就在母亲将包袱交给老师的瞬间，却高声说道：“我把孩子交给你们了，我把孩子交给党了”然后目光呆滞地向外走去。这时同学们的眼光都刷地射向了我，并小声嘀咕，原来他妈有精神病啊„„

这时突然天空刮起一股阵风，阵风过后我不禁打了个寒战，再看母亲，寒风中只有她的背影渐渐远去。傍晚风果然刮了起来，6、7级的大风夹杂着阵雨铺天盖地而来，气温一下降到了4、5度。这是同学们都早已请假回家拿衣服了，宿舍里只剩下孤孤零零的我，面对着那床被子久久发呆：“谁让你给我送被子了，这以后谁都知道我有一个患精神病的妈，这让我如何见人„„.”

时过境迁，为这事我还和母亲吵过一架，现在想起真是太不应该，太混了。特别是自己有了孩子后更加体会到可怜天下父母心。他自己有病却还来回徒步十几里，关心疼爱着自己的孩子。生活的重压下她得了让人讨厌的病，但这并不是她的错，母亲虽然去了，但他的背影却时不时地浮现在我眼前，它将是我心中永久的痛。

【第六篇】：母亲的背影

我最爱的是我的母亲，记忆最深刻的是母亲的背影，曾多次默默会想母亲的背影，总是久久的回荡，永远不能抹去。

发期中试卷了，这可是期中啊，我按捺住激动的心情，千万，千万，千万„„颤抖着双手，打开那张既不想看又想看的“判决书”。完了！我瘫坐在地上58分！秋雨沙沙作响，如泣如诉，我的心也似那风中起舞的落叶，飘飘忽忽，晃晃悠悠。我恍惚觉得似乎连大自然都在嘲弄自己。我气恼地抓起那张卷子，干脆揉成一团，一股脑儿塞进书包，拖着沉甸甸的身子走回家，心中不断抱怨:“每个人都是上帝咬过的一口苹果，可为啥就偏偏咬我就咬得那么多！”

谈何容易呢？妈妈的“火眼金睛”早就洞察了一切。“今天回家摆个‘苦瓜脸’，考试了？”“嗯。”“考了多少分？”“58分”我支支唔唔的说。如我所料，妈妈让我拿出试卷。她把试卷放在坐上抚平，开始了她滔滔不绝地讲解。

不知怎么的，我却走神了。看到妈妈那张饱经风霜的脸早已被岁月践踏出一道道深沟，那被风霜染白了几丝的头发，闪烁着的光芒刺痛了我的眼睛„„

看着看着，我猛的回过头来，静静的，认真的听着。

题目讲了许久，妈妈端正牛奶关心道：“喝完了，早点睡觉吧！”妈妈将牛奶放在了静心思索的我的身旁的书桌上，不知我怎了，竟看到门口那有母亲的背影。不知是什么从我心中涌了上来：妈是关心我才守在门外吧！可我竟让她操心了„„心生愧疚。

母亲的背影，总是在我脑海中回荡，如印烙在我心中。

第三篇：母亲的背影作文800字

母亲的背影作文800字

我的妈妈是一个很平凡的人，她不像别人建立过什么丰功伟绩，也不像大多数人一样有着成千上万的财产，更不像一些“阔太太”、“贵妇人”们打扮得既时髦又花哨，而在我的眼里，她永远是最伟大、最富有、最年轻漂亮的„„ 妈妈的个头偏矮，只有一米五六的个子，可她从来不穿跟高的吓人的高跟鞋。斜阳里，我喜欢躲在妈妈身后走，因为我觉得看着阳光把她拉长的影子，有一种莫名的自豪感。

儿时的我经常是学习的时间少、而玩的时间却是绰绰有余的、妈妈便经常拉着我的小手到处游玩，妈妈经常把一些新奇的东西塞经我的嘴里，还总陪我做游戏，那是，我看见母亲的背影，如看见一个活蹦乱跳的小孩，开朗可爱。而到小学中高年级时却不同了。我经常要上奥数补习，经常要妈妈每天认认真真的张罗一日三餐来拜我的五腑庙，这大大改变了我们家的生活习惯。我总看见母亲的手脚在活动，片刻不歇，母亲的背影总是在干活。

如今上初中了，家又住得远，生物钟不得不又改变为六点钟就起床，爸爸经常出差，有妈妈来接送我，所以他经常得同我一起起床，晚上又熬夜，更所谓“起早贪黑”，来接我时，有算不准时间，经常等候片刻，任凭风雨刮在脸颊上，却从无怨言，一回到家便急着做饭，总是怕耽误了我的时间，那时，母亲的背影变得更加忙碌了，鼻翼、额头上总为操劳家务而冒出汗珠。其实，有时候，母亲的背影在我看来，并不是矮小的。

有一次，我和妈妈去买菜，看见前面有一位中年妇女因为数钱而落下了五角钱，我赶紧奉母亲之命捡起来准备还给那位妇女，那位妇女却在熙熙攘攘的人群中消失了，这时，我们又看见一位衣衫褴褛的乞丐四处乞讨，却没有一个人理睬他，妈妈让我把那五角钱递给乞丐。事后，我故意问妈妈：“您为什么要把五角钱给乞丐呢？”妈妈回答：“也就五角钱，反正也是别人的，还不如周济一下那些可怜的人！”那一刻，我感到母亲矮小的背影像山一般的高大，让人望而生敬。

就是母亲的背影，这就是母亲的背影给我所带来的吸引力。

第四篇：仿写课文《背影》《我的母亲》指导及

仿写课文《背影》《我的母亲》指导及范文

一、仿写课文《背影》、《我的母亲》 写作模仿点：

（一）、截取人物最典型的经历来表现人物。

（二）、穿插议论深化主题。

（三）、语言细腻、真挚、深沉。

（四）、采用白描手法，使文章有自然美、质朴美。

二、正文

母 爱 浓 浓

我的心怎么也静不下来，像是被风吹得急速旋转的风车。风越来越大，我便越发不安。

-----题记

我的妈妈生在农家，所以朴实。她比所有普通人更普通、更平凡，就像一滴雨一片雪，一粒灰尘，渗进泥土里，飘在空气中，看不见，不会引人注意。可我，是这么幸运地在浓浓母爱的包围中幸福地成长着。

妈妈家姊妹多，所以她没机会读书。正因为妈妈没文化，所以把许多牺牲当成了理所当然，甚至可以说母亲根本没意识到这是一种“牺牲”。

我们家除了妈妈，谁都出去游玩过。每次让她一起放松下心情，她都会以很多种理由推辞掉。有一次，我固执地缠着她：“妈，就去玩一次吧。”妈妈想了半天，认真地说：“我不去。我走了猪怎么办？”听妈妈这样一说，我们就心安理得地扔下母亲，出去玩了。多次这样以后，令人难以置信的是，我们居然把这当成了习惯。

妈妈天生好强，又实在的很，别人几句好言好语，就能哄得她把老底托给人家。为了一家人的生计，农闲时的妈妈会鼓捣一些小玩意到地摊儿去卖。记得有一次，我陪母亲出摊儿，也不知是工商还是城管来抓，四下里作鸟兽散。母亲动得晚了，摊上的东西全被收走，倔强的妈妈追出好远，撕心裂肺地喊：“那是我一家人的生活费啊！„„”我怔在那儿，泪流满面，也就是从那时起，我发誓一定要出人头地，再也不要妈妈为我经风沐雨，奔波劳碌。回家的路上，心猿意马的妈妈又差点被急速行驶的汽车撞伤，那一刻，我用尽全身力气扶起妈妈，心理很是害怕，我怕失去妈妈，更怕再也看不见妈妈。凭什么我们怕死，妈妈就该不怕，是我们的命比妈妈的金贵吗？

我的心怎么也静不下来，像是被风吹得急速旋转的风车。风越来越大，我便越发不安心。心里不停地发誓：我一定要努力读书，要让妈妈过一个幸福的晚年。

现在我上了初中，要住校，一个星期才能回去一次，妈妈总不忘让村里进城的人给我捎点东西：几个苹果，亲自蒸的馍„„。有一次，妈妈来学校为我送棉衣。恰好上了自习，母亲就在寒风中等了一个多小时，而当时已是冰天雪地的寒冬。等我下了自习，妈妈搓着冻得无法伸缩的手指，微笑着说：“妈没敢叫你，怕你一惊一乍，惹同学们笑话。”我一句话都说不出来，眼泪不由得流了下来，天黑，又怕妈妈看见心疼，就赶紧转过身拭干了泪。朴实的妈妈，竟会有那样的想法，为的仅是让我不受一点点伤害，有时这种爱是常人无法理解的。妈妈的爱就是这样含蓄，她没有轰轰烈烈的举动，也没有大张旗鼓的宣言。每次看到我的成绩单，妈妈总是对我说，如果我考上了大学，她将宴请全村人。这句话一直激励着我，为了不负妈妈的厚望，我会用尽全力还妈妈一个灿烂的明天，一个亮丽的微笑。

三、个人感悟：我写下这篇文章是模仿《背影》，《我的母亲》这两课的写作方法，用截取法截取人物状态中最鲜明，最动人的瞬间来表现人物。在记叙描写的过程中穿插了议论，主要是分析人物的言行和内心世界，并用朴实地语言叙事，让感情自然流露。

四、同学点评：文章通过具体事例刻画了一位平凡而伟大的母亲形象，朴实、真挚的语言让感情流露于字里行间，把母爱具体表现出来，三个事例选材典型，都来源于生活，没有华丽的词藻，以情动人，是一篇优秀的写母爱的文章，很值得我们学习。

五、教师评语：小作者主要以《背影》、《我的母亲》为范文来写此文，借鉴了《背影》中几乎白描的语言技巧，用朴实的语言为读者塑造了一个平凡、坚强的母亲形象，读来很是感人。又模仿《背影》和《我的母亲》中都用到的截取法，截取生活中母亲最典型的经历来表现人物。“妈妈的牺牲”、“好强的妈妈”、“浓浓母爱”，事情很普通，但被小作者截取过来了，集中表现了母亲的形象，感人至深，催人泪下。

文中的议论也一般都在记叙的基础上进行，并与之水乳交融，不仅深化了主题，也成为文章不可缺少的组成部分。

小作者模仿很成功，但同时也有自己的创新，题记中带有明显忧伤色彩的语言也能迅速抓住读者的心，所以说小作者不但仿了范文的技巧，又没有拘泥于范文的形式，确是一篇难得的佳作。

第五篇：《背影》

黄石

河口中学李忆(813143053)22:58:33 上中学的时候曾经学过《背影》，知道是朱自清的散文名篇，没觉得多么感人。老师也试图告诉我们这篇文章是一篇写父爱的名作，如何如何感人，感觉也还是言不由衷苍白无力。河口中学李忆(813143053)22:59:22 后来当上了语文老师也教这篇课文，也开始人云亦云说这篇文章多么有名多么感人，并试图找到这篇文章的感动点，但似乎学生从未被感动过。于是告诉学生，也许你今天不会被这篇文章感动，只是因为你的人生阅历不够，情感体验还还不够丰富。河口中学李忆(813143053)23:00:12 如今人到四十，也经历过一些生离死别，也体验到世态炎凉，终于对这篇文章有了新的体会。当一个儿子年轻的时候，总会觉得自己长大了翅膀硬了，不再需要父亲的庇护。也会有叛逆的时期，以此显示自己是个男人，不再是个男孩，对父亲不那么敬佩。还会觉得自己的父亲没有本事，没有给自己创造好的条件，比不上谁谁的爸爸。而做父亲也会对儿子诸事看不顺眼，总觉得儿子不懂事不成器，离自己的期望值很远。由此，父子的关系就会变得紧张紧绷。《背影》中儿子对父亲的不理解就是由此造成的。桑梓梨(2603070817)23:00:34

何为父亲：恩重如山。何为儿子：孝感天地。有这个体验，才能懂透，教准，学到。河口中学李忆(813143053)23:01:02

当一个儿子成家立业，也为人父亲的时候，他才明白父亲的这份责任和重担，才能体会做父亲的不容易。而随着年龄的增长，父亲渐渐老去，开始依赖儿子的时候。父亲不再对儿子挑三拣四，甚至开始顺从儿子。做儿子也终于体会到了一个父亲的不易和艰辛，开始原谅父亲的一些臭毛病。如能彼此体谅，还可以一起喝一杯谈谈心，没准还可以“多年父子成兄弟”了。《背影》的最后一段就体现了这样的一种转变。河口中学李忆(813143053)23:01:47

朱自清的《背影》写的是个人的亲身体验，有很多我们所不了解的背景和情感积累在其中，他是怀着多年积攒的父子之情来写这篇文章的。今天我们读《背影》的时候，同样要加上个人的人生经历和情感积累，只有这样我们才能深深体会那份流淌在血管中的父子之情。河口中学李忆(813143053)23:02:54

这是本学期上完背影后，我写给学生看的心得体会。正道

初二 广东 李开(515335791)2015-11-16 14:32:25 今晚研讨预习„湖南桃园县教研室丁大永老师作品: 指向明确是华平教授这节课最明显的地方。开始的三种学法选择，表面上是要学生自主选择，实际上体现了学习的三个层面，同时也告诉学生，一堂课不可能面面俱到，一课一得，把一种学习方法用好是最好的学习方法。在本节课中，学生选择了“指向一般阅读方法的阅读学习”：

一、初步感知，了解大意；

二、筛选信息，了解背景；

三、提炼信息，把握内容；

四、细读文本，体会情感。这四步，既表明了方法，又兼显了流程，这就是真正的步步为营，环环相扣。解读精致是华平教授本节课让我为之惊叹的地方。

精致之一是用文本解读文本。我们解读文本特别粗糙，仅从表面自以为是。譬如写作背景，大部分老师的做法就是从教参上寻找，或者自己多方补充，何曾想过一切答案就在文本呀。

精致之二，创设情景仅一行文字。同样是本文，某些老师为了突出朱自清家里的惨状，或者是着力渲染描述，或者是用图片，或者是用视频，华平教授的做法是在课件上用“祖母死了，父亲的差使也交卸了„„”引领，当我看到这一行字时，心里的悲凉自然腾起，我想学生一样。像这样的引领，课堂上还有很多处，我认为这就是华平教授的精致，运用文字的力量，“无声胜有声”。精致之三：借话引话，开启学生新的思维。很多时候，学生的答案往往不中要害，华平教授不加否定，也不进行点拨，仅是借话引话，让学生反复思考，然后让其自然达到豁然开朗。譬如老师问：为什么父亲的信能让朱自清就写了本文呢？学生说：大去之期不远矣。师借话引话：大去之期不远矣，就来了感情，要写文章了吗？学生猛然想起：信上还说了“惟膀子疼痛厉害”„„师借话引话：膀子疼痛厉害是能让人大去之期不远的病吗？他父亲心里到底想说啥？学生马上明白：我想见你一面，因为恐怕以后就见不到了„„这借话引话的精致，为什么我们平常就不能使用到位呢？我们最多就停留在借话问话上，就是不会引话。

初二 广东 李开(515335791)14:34:53

我为什么这样教《背影》? 李华平

为什么设计三套学习方案，让学生选择？

这堂课一开始，我就给学生提供了三套学习方案，让他们选择：（1）指向文体阅读能力的阅读学习；（2）指向一般阅读方法的阅读学习；（3）指向写作能力提升的阅读学习。要求学生选择时要说明理由。这样做的原因是：

第一，课堂是学堂，学生才是课堂的主人。把学习方案交给学生让他们选择，是对学生学习权的尊重。当然，也不一定非得要设计三套方案才能体现这一点，但对学生需要学什么的关注，而不是仅仅关注我想灌输什么，是一个教师的基本职责。

第二，由于从没有接触过这个班的学生，对学情就不了解，因此在学生选择方案说明选择理由的过程中，我也可以探知学生的学习状况。也就是说，这一步也有投石问路的作用。

第三，这也是对自己的一种挑战。要充分考虑三套方案的分别实施，是有一定难度的。而对难度的设计，对突破困难的办法的思考，实际是对自我的一种挑战。其实，这样的做法，我在2002年就运用过。当时，是一个全国性的语文教学研讨会，与会者达1000多人，北京师范大学郑国民教授作讲座，我执教高中篇目柳永的《雨霖铃》。我也是给学生提供三套方案供其选择。当时上课的成都实验外国语学校的一个学生，课后要了我的电子邮箱，与我保持了长达十年的电邮联系。2 为什么不重点教父亲买橘子的那一段？

这一段，是作者用墨最多的一段，也是不少老师喜欢教的一段。不过，这一段并不是作者表意的重心所在。散文，尤其是回忆性散文，重在表现“我之心”；解读散文，就要重点理解作者的思想感情——作者在特定时候、特定地点、特定情境表现出来的这一点、这一种、这一个方面的特殊的思想感情。《背影》中，表达作者思想感情的句子集中在首尾，这种情感的“特定性”体现在情感迸发的特定情境（写作背景）、父亲买橘子事件的特定情境（故事背景）。因此，我的这一课教学，就重在理解这三个方面。值得注意的是，“背景”是具体的背景，而不是到文本外部去找一大堆大而无当的材料——正所谓“米不够，水来凑”。我的教学中，是让学生在文中寻找“背景”、理解“背景”，并在这一过程中，训练学生筛选信息、提炼信息的语文能力。

而父亲买橘子一事，只不过是作者情感抒发的载体。如果这件事情本身就真的那么感人，作者为什么不当时就写下来，而要等到八年后？这就是问题所在，八年前的故事只有等到某一个特殊的情感触发点才能变成文字。读散文，就要找到这个情感触发点，理解这种特殊的情感。遗憾的是，不少教师老是抓住父亲买橘子一段大做文章，希望学生从中受到感染，理解父亲对儿子的爱。可见对散文体式特点的把握多么荒疏！（当然，利用这一段从写作的角度教精准的语言表达则又是很好的课。不同的目标指向，教学内容与方法都是不同的。）我的课，就是要循着散文体式特点教学生学散文，循着学生语文能力成长的规律教语文，循着学生语文思维成长的规律教语文。3 为什么要那么清晰地给学生呈现思维流程？ 这堂课，根据学生选择的方案，我较完整地给学生呈现了“指向一般阅读方法的阅读学习”的思维流程：

（1）初步感知，了解大意；（2）筛选信息，了解背景；（3）提炼信息，把握内容；（4）细读文本，体会情感。在整个教学过程中，也非常注意让学生讲出思考的过程和理由。

我这样做，就是要将思维过程清晰地呈现给学生，包括：阅读文本的一般流程，得出结论的基本依据，整合信息的思维方式。这里涉及一个重要的教学理念。有人喜欢追求课堂教学的“行云流水”，反对思维“痕迹”。这是一个天大的误会，这是把教学单纯看作了看电影式的欣赏。须知，“教学”不等于“欣赏”。教学就是教学生学，“教学生学”就意味着要把教师的思维过程呈现给学生，也要让学生暴露思维过程，包括思维的误区。教师对学生的指导只有建立在学生暴露思维过程的基础上，否则就是“无的放矢”。最严重而让人容易忽略的问题是，有些教师上课往往省略掉思维过程，而无意中犯了“代替学生学”的错误。比如，挑出文本中的一些关键句子让学生赏读。这里有一个问题，教师所认为的关键句子是怎样找出来的？什么样的句子是关键句子？其实，辨析、找出关键句子也是学生需要学习的，而我们的老师却是“为了他伟大的事业，没心没肝地把孩子撞倒了”（卢森堡语）。

我们观课议课一定要有专业的眼光，不能停留在消遣式的欣赏层面，而要进入学理审视的批评（赏析）层面。当然，此批评不同于一般意义上的批评，而与“文学批评”中的“批评”有相通之处。看课议课的学问，就是教学批评学。

欢迎老师们继续展开讨论。我非常欢迎大家的批评（否定式、建议式的评论），正如不拒绝大家的表扬一样。