第一篇：咏物抒怀导学案
鹤壁市外国语中学高二语文 读本选修 唐宋诗词◆导学案班级小组姓名主备人：王勇审核：张丽雪王红光冯文慧 刘玉可
紫蝶黄蜂俱有情--咏物抒怀
【使用说明与学法指导】（共5课时）
1．使用朗读法、勾画圈点法、批注法等研读的学习方法进行预习，在充分预习、熟读课文的基础上，然后认真研读导学案。预习课本中的诗歌，结合导学案上的资料补充，对课文进行阅读。本导学案共六课时。在学习本单元时，可以让学生先就重要的几篇诗歌背诵，作为预习。预习案对咏物抒怀诗歌进行分类和一些资料补充，可以作为本单元的第一课时，这一课时教师可以安排学生自学，也可以在教师的引导下学习。课下可以对其中的默写完成。第二课时主要学习《房》，第三课时学习苏轼的《海棠》，重点探究比喻的妙处，第三课时学习三首关于“蝉”的诗歌，第四课时总结探究咏物抒怀诗歌的鉴赏规律。这四课时可以和后面的巩固习题联系起来，每课做一道题。第五课时对咏物抒怀诗歌中的物象进行总结，并分析情感。【学习目标】
1、了解一定数量的咏物抒怀诗歌，把握特征
2、掌握咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
内容上——以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。
思想上——往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼备,不即不离。
常用表现手法——托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、拟人、对比、比兴、联想和想像等。4.分类 ⑴描摹情态类
这类咏物诗只是对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情。如骆宾王的《咏鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”，贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。苏轼《海棠》“东风嫋嫋泛崇光，香空濛月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”，头两句，描绘海棠所生长的富丽环境，表明海棠的珍贵，后两句写深夜也点燃蜡烛去欣赏海棠花，诗人爱花、爱美之情极为深切，这样做也够浪漫了，描写精致，用海棠比拟美人，更为生动。⑵托物言志类
这类咏物诗表面上看好像写的都是具体的物象，仔细品味就会发现，作者是运用象征手法通过写具体的“物”，来表达自己内心的志向与抱负。让我们先来看看白居易的《白云泉》：
天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。运用象征手法写景寓志，以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心情，用泉水激起的自然风浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。
再来看看南宋著名爱国诗人于谦的这首《石灰吟》：
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
乍一看，这首诗写的是石灰从采掘、冶炼到被使用的整个过程。再细细体会，诗中每一句既是在写“物（石灰）”，实际上也是在写人，写作者自己不怕“千锤万凿”、“烈火焚烧”甚至“粉身碎骨”也在所不惜的大无畏革命英雄主义气概。诗中流露出的凛然正气和豪迈情怀，不知鼓舞和激励了多少后人为真理和正义事业奋斗不息。再来看看清代“扬州八怪”之一郑板桥的《竹石》：
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。
诗中有画，画中有诗。一幅傲然挺立、坚贞不屈的劲竹形象浮现在我们的脑海中。立根破岩，咬定青山，千磨万击，屹立挺然。这副铮铮傲骨也正是诗人所追求和向往的，他那种坚定的意志、顽强的精神和不向邪恶势力屈服的气节通过这首诗表现得淋漓尽致。
情感——或发其志士之悲、君国之忧，或写其怀才不遇的感受。
3、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
【学习重点】
分析咏物抒怀诗歌的特征，归纳一定的解题技巧【学习难点】
分析咏物抒怀诗歌的特征，归纳一定的解题技巧习题表达能力的培养
习案】——初读课文，高效预习
【自主学习·秀出风采】
【资料补充】
1、花草鱼虫皆有品,一花一草皆关情.咏物诗是通过描绘自然之物，寄托诗人思想感情的诗歌，其主要特点是“托物言志”。抒怀诗是通过某事而引发诗人某种感慨的诗歌，其主要特点是“即事抒怀”。
2、咏物抒怀诗有两大特点：
①是借物寄托、借物抒怀。或发其志士之悲、君国之忧；或写其怀才不遇、秋士迟暮的感受。②是所借之物，既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。
3、特点：
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⑶摹物抒怀类
在咏物类诗歌中，咏物抒怀型的诗歌可以说俯拾即是。这类诗与托物言志类的诗有许多相似之处，只是它抒发的情感相对来说是短暂的，与“物”所处的具体环境和作者当时的个人处境关系更密切。
像初唐诗人虞世南，曾写过一首咏蝉的诗(《蝉》)：
垂瑞饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
诗的前两句描写了蝉的外形和性情，后两句议论，揭示了蝉声传得远的原因。在这里，蝉的“垂瑞”有点像古时的官帽，实际上是代指作者自己，“饮清露”则象征着作者像蝉一样的清廉。“非是藉秋风”表明他认为自己口碑好，声名远播，并不是由于自己位高权重，而实实在在是因为自己“德高”的缘故。诗中露出作者对自己才能品德的高度自信，甚至带有几分自鸣得意的意味。
而同样是咏蝉，李商隐的感受却与虞世南大不一样(《蝉》)：
本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。
李商隐生在晚唐，一直处在“牛李党争”的旋涡中，始终不得志，心情常处于忧愁苦闷之中。这首诗，托物自嘲，蝉因处在高高的树梢上，只能吸风饮露，叫的声音再大也没有用，白白地浪费精力，自己不也是这样吗？因为太清高，不趋炎附势，即使不停地写诗文，鸣不平，甚至写到才思枯竭，都不见什么反应，多么令人伤心！诗人那种牢骚哀怨、怀才不遇的悲愤心情在这里得到了充分展现。
与贺知章《咏柳》相比，李商隐《柳》表达出作者壮志难酬、命途多舛的悲凉心境：
曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。
前两句写春日之柳追逐东风，在繁花似锦的春日，在热闹非凡的乐游苑的舞筵上，与舞女翩翩起舞；后两句写秋日之柳，清秋斜阳，秋蝉哀鸣，何等萧条凄凉。春日之柳的繁盛反衬出秋日之柳的衰落，表现出作者对秋日之柳，对自己身世的悲叹之情。而曾巩《咏柳》：
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜
实际上托物寓意，揭露、讽刺得势便猖狂的小人，警告他们必定没有好下场。
⑷以物喻人类
这类咏物诗所描写或吟咏之“物”与某一类型、某一群体的人相似，而不单单指向作者自己。像北宋宰相李纲所作的《病牛》就是其中典型的一首：
耕田千亩实千箱，精疲力竭谁抚伤。但求众生皆得饱，何辞羸病卧残阳？
“耕田千亩”、“精疲力竭”表明了牛的勤劳卖力，“实千箱”突出了牛劳动成果的丰硕和其对人类的贡献，然而尽管这样的居功至伟，牛却依然无怨无悔，任劳任怨：只要天下众生
都能吃饱饭，何必计较自己年老体衰、病卧残阳之中呢？作者这首小诗既是对病牛的崇敬和礼赞，同时也是对像老牛一样勤劳朴实、无私奉献的广大劳动人民群众的讴歌和赞颂。⑸托物言理类
这类诗的主要特点是通过具体的物象来说明一些“事理”，即通过某个具体事物的“理”，引申出具有普遍意义的大道理。在理学兴盛的宋代，写这种类型诗歌的人最多。如北宋著名文学家、诗人苏轼的《琴诗》就是最好的例子。诗中写道：
若言弦上有琴声，放在匣中何不鸣。
若言声在指头上，何不于君指上听。
这首诗表面上看是探索了琴声产生的根源，而实际上，作者是想通过这首诗揭示文学艺术作品创造产生的道理，那就是：在文艺作品创作中，素材与技巧同等重要，二者缺一不可。就象弹琴一样，只有将“琴（素材）”与“指（技巧）”二者有机地结合起来，才可产生优美的琴声（优秀的文学作品）。
一首好的咏物诗，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意地、或深或浅地透过所咏之物，或流露作者的人生度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。5鉴赏托物言志诗，要把握以下三点：归纳“物”的形象特征。
诗人总要借助对特定之物的描绘来抒发情志，因此，鉴赏托物言志诗首先要抓住诗中的物象，并概括归纳出物象的特征。我们可以从具体描写物象的诗句入手，从物象的颜色、气味、声音、动作、形态等特征出发，挖掘出物象的个性气质、精神品质等。如《早梅》中，从作者的描写中我们不难概括出梅花的特征：风韵素艳、不畏严寒、傲然独立。
理解“物”寄托的情感。
概括出物象特征，还仅仅停留在对托物言志诗表面的理解上，要进一步理解诗歌内涵，还应该把握作者在描摹的事物中所寄托的感情，或喜悦，或悲哀，或愤慨„„表现在诗歌里，诗人往往通过诗眼、典故、抒情议论等暗示出来，因此我们要抓住这些信息，理解诗歌情感。如于谦《石灰吟》中“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，作者以石灰自喻，寄寓了自己不畏艰险、勇于牺牲的高尚品质。
弄清诗中运用的艺术技巧。
诗人怎样让“物”与“志”有机地结合在一起呢？其实就是要掌握咏物诗的写作技巧，明确作者是通过哪些艺术手法来借“物”言“志”的。如《早梅》的首联“万木冻欲折，孤根暖独回”两句，作者将万木在严寒中枝干摧折与梅树独凝地下暖气于根茎而恢复生机作对比，反衬出梅花不畏严寒、傲然独立的品格。
总之，抓住物象特征，理解物象寄托的情感，弄清诗歌的表达技巧，对托物言志诗的鉴赏，就能做到游刃有余。
【自主阅读，自学体现】
按照要求完成下列各题默写杜甫的《房兵曹胡马》全文
栖身于昏昧幽暗之中呢？一个“恐”写出了我不堪孤独寂寞的煎熬而生出的担忧、林逋的《山园小梅》（其一）中给你印象最深刻的两句是
惊怯之情，也暗藏了我欲与花共度良宵的执著。
一个“只”字极化了爱花人的痴情，末句更进一层，将爱花的感情提升到一个极点。“故”照应上文的“只恐”二字，含有特意而为的意思，表现了诗人对海棠的情有独钟。“烧高烛”遥承上文的“月转廊”，这是一处精彩的对比，月光似乎也太嫉妒于这怒放的海棠的明艳了，那般刻薄寡恩，不肯给她一方展现姿色的舞台；那就让我用高烧的红烛，为她驱除这长夜的黑暗吧！“照红妆”呼应前句的“花睡去”三字，极写海棠的娇艳妩媚。“烧”“照”两字表面上都写我对花的喜爱与呵护，其实也不禁流露出些许贬居生活的郁郁寡欢。
探究二诗歌后两句比喻新奇在哪里？结合文本分析。
这两句诗被后人誉为“造语之奇，构思之巧”。“奇”在古人常常以人喻花，而作者却以花喻人且兼用移情手法。在诗人的想象 里，海棠花也和人一样，会在深夜睡去，因此，特地点燃高烛，使海棠打起精神，真是痴语，淋漓尽致地表现出诗人爱花更惜花的感情。“巧”在诗人又以花喻己，海棠如此芳华灿烂，怎忍心让她独自栖身于昏昧幽暗之中呢？这蓄积了一季的努力而悄然盛放的花儿，居然无人欣赏，岂不让她太伤心失望了吗？显然，海棠其实就 是诗人本人，得不到月光照射而只能屈身于黑暗中的海棠的遭遇就是诗人自己的遭遇的写照。默写苏轼的《海棠》一诗
【探 究 案】——研读文本，探究深化
三 阅读课文中三首关于“蝉”的诗歌，探究下列问题
一 诵读杜甫的《房》一诗，探究下列问题
探究一本诗第二联中“批”和“入”两个动词的好处
明确：诗人刻画细致，维妙逼真。“批”和“入””两个动词极其传神。双耳直竖，有一种挺拔的力度；而写风入四蹄，别具神韵。诵读前四句，我们似见一匹战马四蹄腾空、凌厉奔驰的于荒原，似见其咴咴喷气、仰天嘶鸣的长啸。
探究二由“万里可横行”一句，联系全诗和咏物抒怀诗歌的特点，探究诗歌的主旨。明确：诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。五六句，写马纵横驰骋，驰州越府，所向无敌。它能逾越一切险阻，足以使人信赖，这里看似写马，实是写人，这难道不是一个忠实的朋友、勇敢的将士、侠义的豪杰的形象吗？
这里的“万里可横行”，包含着作者无尽的期望和抱负，一语双关，蕴意深远。明写期望房兵曹为国立功，实是诗人心迹的自我表白。强盛的大唐时代，开疆拓土，激发了民众的豪情，书生寒士都渴望建功立业，封侯万里。这种蓬勃向上的精神用骏马来表现确是最合适不过了。
联系资料补充中关于其中两首诗歌的解析，结合自己的感受，探究下列问题 探究一咏物抒怀诗思想内容及情感
1、表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性，保持清白的高尚节操；或者远大抱负，老当益壮的情怀。
2、抒写怀才不遇、报国无门的伤感。
3、通过某种事物或事情的触动，进而引发出自己的某种人生感悟、生活哲理。探究二咏物抒怀诗常见手法
从整体构思看，托物言志,常用比喻,象征,拟人,对比.从具体描写的方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。
【巩固案】——习题训练，深化总结
一 完成下列习题
1.（2006年高考·湖南省）第14题：
薛宝钗咏白海棠
珍熏芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。腼脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。林黛玉咏白海棠
半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨恶三分白，借得梅花一缕魂。
二 诵读苏轼《海棠》一诗，探究下列问题
探究一一、二句营造了一种怎样的意境？
三、四句是怎样表达作者爱花惜花之情的？ 首句写白天的海棠，“泛崇光”指海棠的高洁美丽。第二句写夜间的海棠，作者创造了一个散发着香味、空空蒙蒙的、带着几分迷幻的境界。
“只恐夜深花睡去”，这一句写得痴绝，是全诗的关键句。此句转折一笔，写赏花者的心态。当月华再也照不到海棠的芳容时，诗人顿生满心怜意：海棠如此芳华灿烂，怎忍心让她独自
月窟仙人缝缩挟，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏(据人民文学出版社1996年12月第2版《红楼梦》第三十七回)
咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，额联都着眼于自海棠之“白”，但绘形写神各有不同。“脑脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽捆脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰消玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致：“洗”“招”二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”“露砌”的映衬，更是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁自励的品性。“偷来梨恋三分白，借得梅花一缕魂”一联。
[答案] “偷来梨恋三分白，借得梅花一缕魂”联，前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了自海棠孤高傲世的精神户偷来“借得”，巧用了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。
2.阅读下面这首诗，回答问题
夜坐张耒
庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。
梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。
严羽《沧浪诗话》在讲到诗的好处时曾标举“言有尽而意无穷”，你从这首诗中体会到什么深意？请结合全诗简要赏析。
这首诗先交代了萧瑟清寒的秋景，然后在这样的环境中着写梧桐，“不甘”、“尚”等词语，写出了梧桐在秋风中不甘心凋零的刚强的生命力，从这里我们可以看到作者内心的倔强和积极抗争的人生态度。（张耒自幼有雄才，然而仕途却十分坎坷，晚年罢官后，投闲困苦，却口不言贫，表现出刚毅而超脱的性格。这首诗正是他性格的写照。）3.阅读下面这首诗，回答问题
咏柳曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
这首诗题为“咏柳”，实际上托物寓意。请细加揣摩，分析其寓意。通过对柳树“倚得东风势便狂”“飞花蒙日月”的描摹，写出了那些得便猖狂的小人；并用“天地清霜”警告他们必无好下场，难逃灭亡的命运。
齐安郡中偶题杜牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
（1）这两首诗描写的都是____时刻的景色，均以荷与____为诗歌的主要意象。（2分）
（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）
答案：（1）傍晚西风
（2）拟人表现手法。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。
二 深化总结
1常见意象寓意顺口溜：
松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。2常见物象及象征意义：
岁寒三友、菊花——高洁的品格桃花——美人 荷花——出污泥而不染的高洁品质
芳草——怀念朋友、故国，抒写离别乡思 精卫——不畏艰难、努力奋斗的志士
鸾鸟、凤凰——忠诚的贤士鸿鹄——志向远大的人 杜鹃——忠贞、归家之念鸢——争名逐利的小人 乌鸦——荒凉、凄惨
鹧鸪——劝人不要远行，并以此表达思乡之情 三 文学文化补充
论苏轼诗词文中的比喻 撰写：朱硕芬
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，他是北宋中期的文坛领袖，在诗、词、文各方面都有极高的成就。苏轼对文学创作，倾注了毕生精力。他重视文学的社会功能，主张“务令文字华实相副，期于适用”（《与元老侄孙》）,反对“贵华而贱实”,强调作者要有充实的生活感受，以期“充满勃郁而现于外”（《南行前集叙》）。他认为为文应“如行云流水，初无定质”,“文理自然,姿态横生”（《答谢民师书》）。不能“屈折拳曲,以合规绳”（《送水丘秀才序》）,更不应“使人同己”（《答张文潜书》）。要敢于革新独创，“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”（《书吴道子画后》）。苏轼重视文艺创作技巧的探讨，他用“求物之妙，如系风捕影，能使是物了然于心者，盖千万人而不一遇也；而况能使了然于口与手者乎！——是之谓辞达。”进一步用“了然于口与手”来解释“辞达”（《答谢民师书》），已经触及了文艺创作的特殊规律。
苏轼的创作实践正体现了他的文艺观。他是有多方面创作才能的大家，在诗、词、散文等方面取得了独到的成就。其文纵横恣肆，圆畅流美；其诗题材广阔，清新豪健，独具风格。其词在我国词史上占有特殊的地位，他扩大了词境，前人有“无意不可入，无事不可言”之评（《艺概》），开辟了豪放派的词风，以写诗的豪迈气势和劲拔笔力来写词，格调
大都雄健顿挫，激昂排宕，成为豪放派词人的鼻祖。苏轼善于修辞，尤擅长比喻，施补华曾这样说苏轼：“人所不能比喻者，东坡能比喻；人所不能形容者，东坡能形容；比喻之后，再用比喻，形容不尽，重加形容。”①
新义》、《学说》所造成的局面为“惟荒瘠斥卤之地，弥望皆黄茅白苇，此则王氏之同也“，用黄茅白苇之喻来形容王安石一手操纵的全国学术思想状态，恰如其分，让人耳目一新，拍手称妙，更让人对苏轼的立论心悦诚服。清代评论家刘熙载评苏轼文“工而易”，其比喻亦同样具有“工而易”的特点。他好用流动自如、变化无迹的水来喻文，强调的就是平易自然、不拘束缚、自由挥洒的风格。
（二）比喻方式多样
苏轼善于运用多种比喻手法，为我们留下了众多脍炙人口、经久不衰的传世佳作，如：
1、明喻：用其他事物直接明白地比喻诗中所要描绘的事物，本体与喻体都出现，且两者之间往往用“如”、“似”、“若”、“象”等比喻词连接。如《江上直雪，效欧阳体，限不以盐玉鹤鹭絮蝶飞舞之类为比，仍不使皓白洁素等字，次子由韵》中 “青山有似少年子，一夕变尽沧浪髭”的诗句，将青山一夜之间被雪覆盖的景象比喻成一位少年，一夕之间变尽黑发而为白发。比喻词是“似”。再如《正月二十日与潘、郭二生出郊寻春，忽记去年是日同至女王城作诗，乃和前韵》中的“人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕”，本体有“人”与“事”，喻体为“秋鸿”与“春梦”，比喻词是“似”与“如”。诗中运用比喻，产生了明朗的美感。
2．暗喻：以用作比喻的事物来隐喻诗中所需表现的事物，本体与喻体也都出现，然不用比喻词。如“落月挂柳看悬蛛”（《舟中夜起》），便是新颖别致的暗喻。本体是“落月挂柳”（将落的月亮挂在柔嫩的柳条上），喻体是“悬蛛”（悬在蛛网上的蜘蛛），两者之间无比喻词连接，却语意明朗生动。“杜陵评书贵瘦硬，此论未公吾不凭，短长肥瘦各有态，玉环飞瘦谁敢憎。”（《孙莘老求墨妙言诗》），在这里，苏轼谈的是书法的事，用了杨玉环和赵飞燕来比喻，意思是说作品风格不同，各有所长。再如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。””（《六月二十七日望湖楼醉书五绝》（其一），以翻墨喻黑云，以跳珠喻白雨。本体和喻体之间无比喻词连接，其比喻却新颖贴切、活泼可爱。
3．借喻：直接用比喻的事物（喻体）来代替被比喻的事物（本体）。如《雨中游天竺灵感观音院》中的“白衣仙人在高堂”与《种茶》中的“茨棘尚未容，蒙翳争交构”，都是苏轼诗运用借喻的范例。前者以安然居高堂的“白衣仙人”借喻在大雨成灾、民不聊生之时不体察民情而一味过着纸醉金迷生活的朝廷命官们，讽刺入木三分。后者以茶困于茨棘、丛翳来借喻诗人自己为奸佞小人所不容，含意深远。两者皆具含蓄美。再如《山村五绝》（其二）“但令黄牍无人佩，布谷何劳也劝耕。”以布谷鸟借喻朝廷派往各地提举新法的官吏。《游金山寺》中“微风万顷靴纹细，断霞半空鱼尾赤。”以靴纹借喻波浪皱纹之细，以鱼尾赤形容红色的晚霞，形象生动。
4、博喻：即运用三个或三个以上不同的喻体来说明或描绘同一个本体。苏轼精辟的博喻历来被人们津津乐道，其是最享盛誉的杰作之一就是《百步洪》第一首中：“有如兔走鹰隼落，骏马下注千丈坡。断弦离柱箭脱手，飞电过隙珠翻荷。”作者连用“狡兔疾走、鹰隼猛落、骏马下坡、断弦离柱、飞箭脱手、飞电过隙、荷珠跳跃”七个比喻来形容急湍洪流的迅猛壮观之势。其比喻本身的雄伟气魄已完全超出了所要描绘的对象，也充分显示了苏诗豪迈奔放的风格特征。其他像《石鼓歌》里“古器纵横犹识鼎，众星错落仅名斗。模糊半已似瘢胝，诘曲犹能辨跟肘。娟娟缺月隐云雾，濯濯嘉禾秀稂莠。”用六种形象来讲“时得一二遗八
苏轼诗词文中比喻的特点
（一）比喻丰富、新颖、贴切
钱钟书先生曾精辟地指出：“他（指苏轼）在风格上的大特色是比喻的丰富、新鲜、贴切。”②用譬喻为文，是苏轼所长，他的诗词文中比喻俯拾即是：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（《饮湖上初晴后雨》）；“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥；泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。”（《和子由渑池怀旧》）；“人心之于人主也，如木之有根，如灯之有膏，如鱼之有水，如农夫之有田，如商贾之有财，”、“夫国之长短，如人之寿夭。人之寿夭在元气，国之长短在风俗”（《上神宗皇帝书》；“人生如梦，一樽还酹江月。”（《念奴娇.赤壁怀古》）；“十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓催。唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室泻琼瑰。”（《有美堂暴雨》）；“君子如嘉禾也，封殖之甚难，而去之甚易；小人如恶草也，不种而生，去之复蕃，世未有小人不除而治者也”（《续欧阳子朋党论》）；“吾观稚酒之初泫兮，若婴儿之未孩；及其溢流而走空兮，又若时女之方笄”（《酒子赋》）；“其尽万物之态也，霏霏乎其若轻云之蔽日，翻翻乎其若长风之卷旆也；猗猗乎其若游丝之索柳絮，袅袅乎其若流水之舞荇带也；离离乎其远而相居，缩缩乎其近而不隘也”（《文与可飞白赞》）；“如醉而醒，如喑而鸣，如痿而起行，如还故乡初见父兄”（《秋阳赋》）；等等，丰富贴切、新鲜生动的比喻几乎无篇不有。
苏轼的比喻讲究奇趣，新奇而不生硬。如《记游定惠院》写山上老枳：“山上多老枳，木性瘦韧，筋脉呈露，如老人颈项；花白而圆，如大珠累累，香色皆不凡”，生动形象的比喻，使文采飞扬，具有一种绘画美；如《海棠》中“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”，于平凡中点出新意，化腐朽为神奇；再如《前赤壁赋》：“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”“徘徊”本来形容人来回行走，现在作者将它赋予夜空中的满月，似乎也通了人意，为江上美景所陶醉而来回移动在斗牛二宿之间。比喻的运用，不仅生动传神地描写了彼时皓月不易觉察的缓慢移动的状态，而且将作者的主观情愫倾注在客观事物上，因此，“徘徊”可谓极尽物我交融之致了。再如《赤壁赋》中写洞萧声“呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝于缕”，形容萧声的呜咽、凄清，像哀怨，如爱慕，似哭泣，如低诉等等。这些巧妙譬喻不仅把描写对象表现得具体可感，并且使语言表达本身显得具体化、形象化、生动化，从而大大增强了文章的表现力。
苏轼的比喻以自然妥贴取胜。他随物赋形，比喻冲口而出，变化无端，体现出贵乎自然的美学风格，表现了平易晓畅的文风。如《新城道中》“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。”以絮喻云，取其轻软而色白，以钲喻日，取其形状之似，皆以平常事物为喻体，平易自然。他设譬说理，往往用常见之事喻深奥之理，用养生、稼檣之理喻治国用兵之事。《盖公堂记》写病者乱投医，只能使“疾愈甚”，后来“谢医却药”，进食养气，病就好了，以此说明“为国者”也应该清静无为，与民休息。《答张文潜县丞书》形容王安石强使天下士子独学他的《三经
九”，《读孟郊诗》（第一首）“孤芳擢荒秽，苦语余诗骚。水清石凿凿，湍激不受篙。”用四种形象来讲“佳处时一遭”，都是例证。
5、曲喻，从喻体的某一方面，转移、联想到另一方面去，通过这种转移、联想使喻体和本体产生比喻关系，这种转一个弯子来设喻的形式叫曲喻。苏轼在《和李太白诗》中云：“寄卧虚寂堂，月明浸疏竹。泠然洗我心，欲饮不可掬。”它先省去了一个月光如水的比喻，在这个基础上，他有意巧妙地偷换了概念，把月明直接当作“水”来描写，故有“浸”、“泠然”、“洗”、“饮”、“掬”等一系列想象。再如“微风萧萧吹菰蒲，开门看雨月满湖”（《舟中夜起》），以雨声比喻风吹菰蒲的声音，喻体与本体之间相似点在“声”，但诗中未加点明，而是借助于读者的想象才达到比喻之效果的，给人以俊逸美。
（三）比喻运用的范围广
1、状物写景
苏轼善于运用比喻状物写景，使景物历历如绘，鲜明生动。如《望海楼晚景五绝》（其一）“海上涛头一线来，楼前指顾雪成堆。从今潮上君须上，更看银山十二回”，以雪堆、银山来比喻海潮来时掀起的滔天白浪，《六月二十七日望湖楼醉书五绝》其一：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”中，以翻墨比喻黑云，跳珠比喻白雨，这些都使景象历历如绘，特征突出，收到了“状难写之景，如在目前”的艺术效果。《海棠》“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”苏轼以身着红装的美人比喻深夜的海棠。《四月十一日初食荔枝》中“垂黄缀紫烟雨里，特与荔枝为先驱。海山仙人绛罗襦，红纱中单白玉肤。不须更待妃子笑，风骨自是倾城姝……”将荔枝比作身穿绛罗襦与红纱内衫的海山仙人、似城美女，用红纱中单白玉肤、赤贞虬珠形容荔枝之颜色，用江鳐玉柱、河豚腹腴形容荔枝之滋味，可谓独具匠心。
2、抒发情感
苏轼善于运用比喻抒发情感。人之情，作为人的一种心理活动，看不见，摸不着。苏轼运用比喻抒发情感，则使无形的情愫有具体之感，委婉曲折有韵致。《过岭二首》（其一）诗云：“当日无人送临贺，至今有庙祀潮州”，以唐代贬临贺尉的杨凭与曾被贬至潮州的韩愈自比，慨叹诗人自身被贬谪的不幸遭遇，含不尽之意见于言外，令境遇相似者产生共鸣。《六月二十七日望湖楼醉书》其一：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，这是两句有描述性的有画意象，但其中都暗含着似“翻墨”，似“跳珠”的比喻，从而露出了内心感受和心理意绪的痕迹。《望湖楼晚景》其一：“海上涛头一线来，楼前指顾雪成堆。从今潮上君须上，更看银山二十回。”其三“雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。”“雪成堆”“银山”“紫金蛇”等，都是通过比喻来展示更为深曲的内心世界。
3、摹写声音
苏诗善于运用比喻摹写声响，使之具体化、形象化。“千杖敲铿羯鼓催”(《有美堂暴暴雨》)，以千根鼓槌急遽地敲打着羯鼓而发出的响亮之音来比喻急骤的暴雨声；“唤取吾家双凤槽，遣作三峡孤猿号，与君合奏芳春调，啄木飞来霜树杪”（《润州甘露寺弹筝》），以三峡孤猿的啼叫比琵琶声，以啄木鸟啄霜树之声喻琵琶与筝的和鸣之音。再如《赤壁赋》中写洞萧声“呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝于缕”，形容萧声的呜咽、凄清，像哀怨，如爱慕，似哭泣，如低诉等等。这些都给人以身临其境、如闻其声之感。
4、叙事说理
运用比喻叙事说理，能够使不容易说清楚的事理形象化，通俗易懂。《和子由渑池怀旧》诗：“人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥；泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。”以飞鸿踏雪泥比喻人生之偶然、无定，使本来抽象、深奥的道理变得具体明朗了。后来人们将这4句诗概括为成语“雪泥鸿爪”，用来比喻往事遗留下来的痕迹。如《日喻》中“道之难见也甚于日，而人之未达也无以异于眇。”用盲人不认识太阳来比喻一个人只靠片面地拾取零碎的知识而对事物缺乏系统全面的理解，必然要犯错误。只靠别人转述的第二手材料而不亲自参加调查研究，就一定得不出正确的结论。“故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。”用北方人学潜水来说明实践的重要性。因为学问渊博、经验丰富不能是纸上谈兵，更不能只靠道听途说，而是要经过亲身检验，经过锻炼，对事物才有彻底的了解。“孙武曰：„善战者致人，不致于人。‟子夏曰：„百工居肆以成其事，君子学以致其道。‟”是借用古人现成的、比较隐晦的、间接的比喻。一个是引用孙武的话，用作战来说明人应该掌握主动；另一个则借用子夏的“百工居肆”的比喻来说明“道”与“学”的关系。全篇用4个丰富多彩又恰当准确的比喻，将抽象的道理形象化，启发读者，给读者留有余地。
第二篇：咏物抒怀诗
咏物诗
一、咏物诗概述
咏物诗就是以“物”为吟咏的对象，或细致地刻划它的色彩与形态，或借以抒怀兴感的诗作。
咏物诗可分两类，一类单纯状物，如骆宾王的《咏鹅》、贺知章的《咏柳》；一类则于状物之外，别有寄托，也就是“托物言志”，如于谦《石灰吟》。咏物诗除运用托物言志手法外，还兼用比喻、象征、拟人、对比、比兴、联想和想象等修辞，达到亦物亦人、形神兼备的佳境。
咏物诗导源于《诗经》中的咏物描写，但一般认为第一首咏物诗是屈原的《橘颂》。唐代以前咏物诗以追求形似为主，物态描摹有余，传神造境用力不足。到了唐代，咏物诗有迅猛的发展，无论题材的开拓，表现手法的运用，抑或托物寓意传情，都超越了前代，杜甫是唐代咏物诗的集大成者。宋元明清，咏物诗有了进一步的提升和发展，苏轼、陆游、元好问、龚自珍等都是咏物诗的重要诗人。
二、常见咏物诗的特点：
1、形式特点：
a、标题 以物象为题；咏（题、赠、赞）+物象。
b、形似 用形象语言描写出所咏之物的形态、色泽、特征，多用拟人、象征等手法；
c、神似 借物抒怀，表达理想、志向、情怀。思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。情感：或发其志士之悲、君国之忧，或写其怀才不遇的感受。
2、内容特点：
（1）描绘生动，新颖传神。这方面的代表作很多，如郭震之《莲花》，其以细腻的描写，精巧的比拟将莲花之形态刻画得入木三分：
莲花
唐·郭震
脸腻香薰似有情，世间何物比轻盈。湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。
（2）以物拟人，移情于物（借物喻人）。如韩愈之《芍药》，其诗比拟生动，借物抒情，表现出以物拟人，移情于物之基本特征：
芍药 唐·韩愈
浩态狂香昔未逢，红灯烁烁绿盘笼。觉来独对情惊恐，身在仙宫第几重。
（3）借物抒怀，咏物明志（托物言志）。如王维之《辛夷坞》，其借深谷中自开自落的辛夷坞来寄寓作者怀才不遇的身世之感，且表明作者孤芳自赏之性格：
辛夷坞 唐·王维
木未芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。
（4）咏物寓理，物理浑然。如元稹之《菊花》，其诗理趣浑然，精巧可爱，说明物候对繁花之影响，菊开花于秋，而秋后无花可赏，故作者“此花开尽更无花”是真正爱菊之原因：
菊花 唐·元稹
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花
三、知识梳理
咏物诗主要是通过对独特事物的描亏，来表达自己的喜怒哀乐、精神品质或理想。其艺术手法常见的是各类描写、托物言志、以物喻人等。咏物诗涉及的知识点主要有：
(1)描写：就是用语言把事物的形象表现出来。描写内容有：所见、所闻、所感；感觉、听觉、味觉、触觉的变化；远景、近景、上下等。描写方式主要有：正面侧面描写、虚实结合、白描与工笔(细描)、动静结合等。
(2)抒情方式：融情于物，即把主观之情寓于客观之物，达到物我合一的境地。托物言志，即先咏他物，塑造一个完整可感的形象，借助它使自己的感情得以寄托。
(3)联想想象，想象犹如天马行空，奇思遐想与自然本真相结合。
2(4)各类常见表现手法：衬托(正衬、反衬)、对比、象征、渲染、烘托、抑扬等。
(5)各种修辞手法：比喻、借代、比拟、夸张、对偶、反问、双关、设问等。(6)一些常见事物的寓意要了解。比如：月——思乡；莲——高洁；柳——一送别；花——美好；松——坚韧不拔；梅——孤高，不流于俗；菊——气质清高；梧桐——凄凉悲伤；芳草——离恨；杜鹃——哀怨、思归等等。可鉴赏常用语有：栩栩如生、形象逼真、生动传神、形神兼备、烘云托月、朦胧含蓄„„
四、咏物诗的类型
1、描摹情态类
这类诗歌诗人往往满怀喜悦之情对事物的形、神、意进行描摹，字里行间往往洋溢着诗人的喜爱。如骆宾王的《咏鹅》，贺知章《咏柳》。苏轼《海棠》“东风袅袅泛崇光，香雾空濛月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”，头两句，描绘海棠所生长的富丽环境，表明海棠的珍贵，后两句写深夜也点燃蜡烛去欣赏海棠花，诗人爱花、爱美之情极为深切，这样做也够浪漫了，描写精致，用海棠比拟美人，更为生动。如韩愈的《榴花》：“五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。”鲜红耀眼的石榴花灿若云霞，在清幽的园林中开花结实。地上的青苔覆盖着落红，也没有车马践踏。诗句写出了榴花似火的热闹景象，喜爱之情溢于言表。又如顾况的《道该上人院石竹花歌》：“道该房前石竹丛，深浅紫，深浅红。婵娟灼烁委清露，小枝小叶飘香风。”作者写道该房前有一层层盛开着的石竹花，深紫淡红，五彩缤纷，吐蕊盛开。花瓣上滴滴清露闪烁，青枝嫩叶间飘过阵阵清香。诗人极写石竹花的色、香、貌，溢满了对石竹花的喜爱之情。
2、托物言志类
这类咏物诗表面上看好像写的都是具体的物象，仔细品味就会发现，作者是运用象征手法通过写具体的“物”，来表达自己内心的志向与抱负。
白云泉
白居易
天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。运用象征手法写景寓志，以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心情，用泉水激起的自然风浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。
再来看看清代“扬州八怪”之一郑板桥的《竹石》：
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。
诗中有画，画中有诗。一幅傲然挺立、坚贞不屈的劲竹形象浮现在我们的脑海中。立根破岩，咬定青山，千磨万击，屹立挺然。这副铮铮傲骨也正是诗人所追求和向往的，他那种坚定的意志、顽强的精神和不向邪恶势力屈服的气节通过这首诗表现得淋漓尽致。
3、咏物抒怀类
在咏物类诗歌中，咏物抒怀型的诗歌可以说俯拾即是。这类诗与托物言志类的诗有许多相似之处，只是它抒发的情感相对来说是短暂的，与“物”所处的具体环境和作者当时的个人处境关系更密切。
像初唐诗人虞世南，曾写过一首咏蝉的诗《蝉》
垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
诗的前两句描写了蝉的外形和性情，后两句议论，揭示了蝉声传得远的原因。在这里，蝉的“垂瑞”有点像古时的官帽，实际上是代指作者自己，“饮清露”则 象征着作者像蝉一样的清廉。“非是藉秋风”表明他认为自己口碑好，声名远播，并不是由于自己位高权重，而实实在在是因为自己“德高”的缘故。诗中露出作者 对自己才能品德的高度自信，甚至带有几分自鸣得意的意味。
而同样是咏蝉，李商隐的感受却与虞世南大不一样《蝉》
本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。
李商隐生在晚唐，一直处在“牛李党争”的旋涡中，始终不得志，心情常常处于忧愁苦闷之中。这首诗，他托物自嘲，蝉因处在高高的树梢上，只能吸风饮露，叫的声音再大也没有用，白白地浪费精力，自己不也是这样吗？因为太清高，不趋炎附势，即使不停地写诗文，鸣不平，甚至写到才思枯竭，都不见什么反应，4 多么 令人伤心啊！诗人那种牢骚哀怨、怀才不遇的悲愤心情在这里得到了充分展现。
4、以物喻人类
这类咏物诗所描写或吟咏之“物”与某一类型、某一群体的人相似，而不单单指向作者自己。像北宋宰相李纲所作的《病牛》就是其中典型的一首：
耕田千亩实千箱，精疲力竭谁抚伤。但求众生皆得饱，何辞羸病卧残阳？
“耕田千亩”、“精疲力竭”表明了牛的勤劳卖力，“实千箱”突出了牛劳动成果的丰硕和其对人类的贡献，然而尽管这样的居功至伟，牛却依然无怨无悔，任 劳任怨：只要天下众生都能吃饱饭，何必计较自己年老体衰、病卧残阳之中呢？作者这首小诗既是对病牛的崇敬和礼赞，同时也是对像老牛一样勤劳朴实、无私奉献 的广大劳动人民群众的讴歌和赞颂。
5、托物言理类
这类诗的主要特点是 通过具体的物象来说明一些“事理”，即通过某个具体事物的“理”，引申出具有普遍意义的大道理。在理学兴盛的宋代，写这种类型诗歌的人最多。如北宋著名文学家、诗人苏轼的《琴诗》就是最好的例子。诗中写道：
若言弦上有琴声，放在匣中何不鸣。若言声在指头上，何不于君指上听。
这首诗表面上看是探索了琴声产生的根源，而实际上，作者是想通过这首诗揭示文学艺术作品创造产生的道理，那就是：在文艺作品创作中，素材与技巧同等重 要，二者缺一不可。就象弹琴一样，只有将“琴（素材）”与“指（技巧）”二者有机地结合起来，才可产生优美的琴声（优秀的文学作品）。
五、咏物诗常见设题特点及答题要点：
1、分析所咏之物的外在特征、环境特点、内在神韵、品格（描述对象有什么特点）【注意：要结合文本具体分析，不能仅仅抽象概括。】
2、联系诗人自身经历和所处社会环境，分析诗歌表现了作者怎样的情感？（作品思想内容是什么？）
常见思想或情感：对所咏之物的喜爱；寄情自然，闲适自得；洁身自好，坚贞自守；渴望施展抱负，建功立业；怀才不遇、壮志难酬等，有时也用来表达某种理趣。
3、分析咏物诗的写作技巧(表现/艺术手法)（移情于物、借物抒情；借物咏怀、寄情于物、借物喻人、托物言志拟人、比喻、烘托、比兴等）。
六、方法点拨
咏物诗的鉴赏应注意以下几点：
1．体察物态 描摹物态是咏物的共同特征，因此，赏析咏物诗可以从体察物态开始，要抓所咏之物的形态、色泽、特征，或卢了处环境。当然，体察物态不仅仅是看诗人扣主了物的哪些特征，而是要体察诗人的招粪物态之妙。
2．品味寄托 在咏物诗中，咏物是诗的内容，比兴寄托才是诗的灵魂。所以，我们在鉴赏时，不但要分析所咏之物的外在特征，还要分析其内在品性。能够自然地由物到人，由实到虚，联系诗人自身经历和所处社会环境，联系诗人的情趣爱好、人生态度、生活作风、价值取向等，揣摩诗人所托之情．所言之志。
3．明辨技巧
从表现手法上看，由于咏物诗重寄托，所以常常运用托物言志和象征手法。从修辞手法上看，咏物诗在构思时常常运用比喻、借代、拟人、夸张、双关等修辞格。从描写角度看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法，或三言两语勾勒事物形态，不求形似，只求神似。
4．操作步骤
①“读清”全诗。②分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。③联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。④体会诗人手法的高妙。赏析时要重点把握写的什么物，有什么特征，寄托什么志。
第三篇：咏物抒怀小作文
咏物抒怀小作文
荷叶
荷花，为池中物，常被世人所赞赏。然而荷叶也为池中物，却极少受人们的注视。原因何在？
荷叶，一种极为普通的墨绿色，一副极不引人注目的外形，圆又不正圆的身躯，身上还长着几根不深的线条，下身是一根粗细不等的长足。荷叶，真的很平凡。
可是，荷叶又是极不平凡的。
满池荷花，如果没有荷叶的默默守护，她怎能开得如此亮丽？或许早就花容失色了。如果没有荷叶的衬托，荷花又是何等的枯燥无味？如果没有荷叶的支持，荷花也是何等的寂寞？
时光匆匆，荷叶的一生就是这样默默无闻地为荷花做嫁衣，即使这样的平凡，也不会抱怨！
荷叶，我要高声赞美你！
小草
初春，万物苏醒，一派盎然生机的景象。
在山的那头，一批小生命破土而出，钻出泥层，一个个萌芽的小种子伸出了嫩绿的叶子，青青的，为初春增添了丝丝绿意。那份清新的绿，可爱的绿，成为春天的一景。
我不禁对小草产生了一种浓浓的情意。我是喜欢小草的。其实不只是因为它的绿得可爱，尤其是它的那一份对春天的执着，那一份顽强的生命力，给予了我希望。
“野火烧不尽，春风吹又生”，古代诗人屈原也深爱着小草，深爱着它的顽强生命力。你看，小小的枝干，小小的叶子，却努力地向上生长。即使是在悬崖峭壁，它仍然找到生存的路口，喝着阳光的甘露。
我爱小草那份绿意，更爱它的顽强生命。因为它给予了奋发向上的动力。我要高声赞美小草！
爬山虎
我高声赞美爬山虎。
爬山虎是力争上游的永不死者。它碧绿的叶子，长长的，两边缝满轮齿，一条略带黄色的茎，把密得没有缝隙的叶子连串着。
春天来了，它的不死之身发出嫩嫩的芽儿，它的千足伸张出来，深深地扎在土地里，默默地茁壮成长。
爬山虎的千足深深地扎根在土层当中，还会开出浅黄色的小花，发出淡淡的清香。
爬山虎既平凡又不平凡。
秋天，爬山虎逐渐枯萎，像红花草翻进土地里，化成绿肥，给大地提供养料。隆冬，那叶子更见碧绿，在狂风暴雨中伸张着碧绿的身躯，与严冬并肩作战。
我喜欢爬山虎，我要高声赞美它！
落花生
落花生是我喜爱的植物。它那平凡中的不平凡，更让我敬佩！
落花生的枝干是笔直的，根须埋在泥层的深处。根须长得很丰盛，比叶子还多呢！
春天，人们把落花生种子洒在地上，种子默默地生长、破土而出，长出一棵棵的幼苗，在阳光的普照和雨水的滋润下茁壮成长。
到了秋天，粒粒落花生的壳里，长满了丰腴的花生米，放在锅里煮熟，晒干它，那种香气洋溢四处，真是好极了！我们平常吃的食用油就是以它作原料的。
然而落花生的美不止于此，内在精神更让人敬佩。它的果实深埋地下，储蓄能量，为人民贡献自己的一生，极像日日夜夜为祖国输送人才的人民教师。
难道你说落花生不美吗？不值得我们敬佩吗？它那默默无闻、无私奉献的永远铭刻我们的心中。
梅花
我家门前的小河旁种了一棵婷婷玉立的梅花。
春天到了，梅花开始长出小小的嫩芽。日复一日，嫩芽变成了一片嫩绿的小叶子，挂在枝头上。它的茎呈灰色，在岁月的磨炼下，它逐渐长大。根须深深地扎在土层深处，无论风雨怎样吹打，它依然守卫着自己的家园。
夏的热情，秋的清爽，梅花长得更高了，更大了，更可爱了。
冬天，冷意不断疯长，百花凋谢了，可梅花依然茁壮成长。面对寒冷，梅花毫不避易，坚强地与暴风雪斗争，因此诗人的笔下就多了一种赞颂的意象。
梅花最漂亮的时候就是开花，树上像镶了一颗颗粉红色的钻石，美丽极了！它的花小小的，花瓣中长着几根小小的花蕊，更像皇冠。走近那花，用鼻子嗅嗅，它的清香让人心旷神怡。
梅花是那么美丽，它的精神更值得我们学习。梅花，你爱你！
树皮
它并不起眼，没有叶子的绿色，更没有花朵的鲜艳美丽，但它还是在默默地奉献。它就是树皮。
树皮，没有漂亮的外表，皮肤粗粗的，甚至长满斑点，用丑陋来形容也不会太过分。可是你千万不要小看它，在它的身上透着一种崇高的情怀。
一次偶然的机会，我走到树下，看到一棵树的树皮被剥夺了，树叶黯淡无光。再看看其他的树，虽然身上披着斑斑点点的树皮，树却长得很健壮，绿绿的叶子，红红的花朵，让人赏心悦目。
其实，树皮是通过根从土壤中吸收养料，由树皮慢慢地传送到绿叶和花朵的。有了养料，绿叶才绿得可爱，花朵才开得美丽。可是很多人往往只欣赏绿叶和花朵，却忽视了一直在默默奉献的树皮。
是的，树皮并不名贵，也不美丽，难以得到众人的欣赏，但它默默无闻的奉献精神，那慷慨无私的品质不值得我们歌颂吗？
竹树
竹树是一种极为常见的植物。我爱竹树！
春暖花开，百花争艳，竹树却无意争春，只是默默无闻地扎根泥层。竹笋顶着还略带凉意的春风准备钻出土地，它是那样的矮小，那么不惹人注意。可是它从来不自暴自弃，吸收大自然赐给它的雨露和阳光，逐渐长大。
竹树活得很潇洒，从不旁逸斜出，似乎要与天公试比高，一直往上生长，一般来说有五六米高。不要看它如此高，可是体重不惊人，因为它全身都是空空的。表皮还有些许的毛粉，全身分为很多段。竹叶绽放在枝头，一般呈长形，它们紧紧靠在一起，高高飘扬，甚是美丽。
竹树只要有泥土就可以生长。它们非常团结，紧紧靠拢，一簇簇的，不会独自生长在某一个角落。
树，笔直的枝干，靠拢的叶子，给予我很多很多人生的处世哲理，我有什么理由不爱你呢？我要高声赞美竹树，更要学习竹树那种美好的品质！
第四篇：咏物抒怀诗教师版
咏物寄怀诗复习
1.主要表现手法:托物言志、托物言志：就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。所借之物既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。
2.其它手法：比喻、象征、拟人、对比等
一首好的咏物诗，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意地、或深或浅地透过所咏之物，或流露作者的人生度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。
墨梅（王冕）
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵树，每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有鲜艳的色彩。我不需要别人夸它颜色多么漂亮，只要它能在天地之间留下清淡的芳香。
【赏析】梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。
石灰吟于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
【赏析】这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意 愿和坚守高洁情操的决心。
点拨：作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。
题竹石画（郑板桥）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
【赏析】这是一首是在竹石图上的题画诗，作者咏的是竹石，但已不是对自然界竹石的一般描写，而是蕴含了作者深刻的思想感情。作者以物喻人，实写竹子，赞颂的却是人。诗人屹立的青山，坚硬的岩石为背景而基础，说竹子“咬定青山”，“立根破岩”，“千磨万击”。“坚劲”则正是这个历经风吹雨打的竹子和竹子所象征的人的真实写照。因此，可以说，诗歌通过歌咏竹石，塑造了一个百折不挠，顶天立地的强者的光辉形象。全诗清新流畅，感情真挚，语言虽然通俗但意义深刻而意味深长。
蝉虞世南
垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是借秋风。
【赏析】形象特点：一只在高树上饮着清露、自在鸣叫的夏蝉。
思想内容：只要品性高洁，声名自然远扬，无须任何外在凭借。
手法：托物言志
咏物诗的类型主要有以下四种：
一、描摹情态，表达喜爱
诗人往往满怀喜悦之情对事物的形、神、意进行描摹，字里行间往往洋溢着诗人的喜爱。如韩愈《榴花》：“五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。”诗句写出了榴花似火的热闹景象，喜爱之情溢于言表。
【演练】阅读下面的诗歌，回答问题。
咏绣障（唐）胡令能
日暮堂前花蕊娇，争拈小笔上床描。
绣成安向春园里，引得黄莺下柳条。
（1）本诗表达了什么思想感情？
三、四句对表现主题有什么作用？
（1）对精美的刺绣的赞美和喜爱。三四句写“绣成”以后绣幛的精美巧夺天工：把它安放到春光烂漫的花园里去，虽是人工，却足以乱真，连黄莺都上当了，离开柳枝向绣屏飞来。从侧面写出了绣屏的精美和女红之工巧。
（2）第二句充满动态中，请结合诗句评析“争”、“拈”二字的艺术表达效果。
（2）“争”写出了一群绣女正竞相拈取小巧的画笔，在绣床上开始写生，描取花样，争先恐后的模样，眉飞色舞的神态。“拈”，是用三两个指头夹取的意思，见出动作的轻灵，姿态的优美。
二、借助物象，表明志向
这一类诗歌借外物表达作者自己的志向。
如清代郑板桥的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。”诗中歌咏了傲然挺立、坚贞不屈的劲竹。这副铮铮傲骨也正是诗人所追求和向往的。
又如叶梦得在《临江仙》：“不与群芳争绝艳，化工自许寒梅。”句中把“寒梅”人格化，将其高洁品格与群芳比照，流露出诗人的赞誉之情，同时也暗示诗人自己的志向。
【演练】阅读下面的诗词，回答问题。
卜算子·咏梅陆 游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
咏 梅（宋）陈亮
一朵忽先变，百花皆后香。欲传春信息，不怕雪埋藏。
（1）诗家认为《卜算子·咏梅》虽言咏梅，实为言志之作。同意这观点吗？为什么？答：（1）同意。作者用了托物言志的手法。上片写梅花的遭遇，它根植于荒凉的驿外断桥边，盛开也无人观赏。加上黄昏时的风风雨雨，处境冷落凄凉，恰似作者被排挤的政治遭遇。下片写梅花品格，一任百花嫉妒，却无意同它们争春斗艳。即使零落成泥成尘，也清香依旧，正是作者高洁品格的写照。
（2）简析两首咏物诗的感情基调有什么不同？
（2）前者感情基调深沉，抒写梅的高洁但深感失意、无奈。后者基调高亢，不仅抒写了梅的高洁，还写出了梅花的顽强和不怕打击。
三、借助物象，抒发情怀
这类诗歌中，物象所处的环境和作者的个人处境关系密切，作者通过诗中的意象流露出自己的情怀。所以最终抒发的还是作者自己的情怀。
如白居易的《京兆府新栽莲》：“污沟贮浊水，水上叶田田。我来一长叹，知是东溪莲。下有青泥污，馨香无复全。”作者认为荷花生长在不好的环境中，还不如抛弃。借栽荷抒发自己的人生志向，与其低三下四，还不如自由自在，表现了诗人不愿与世俗同流合污的性格。
【演练】阅读下面唐诗，然后回答问题。
和袭美木兰后池三咏·白莲 陆龟蒙［注］
素花多蒙别艳欺，此花端合在瑶池。无情有恨何人见，月晓风清欲堕时。
［注］陆龟蒙，唐末诗人，因**隐居在江南水乡。
（1）
三、四句是全诗的重心，诗人展现了一幅怎样的画面？分析其中的表达技巧。答：（1）天还没有放亮，池塘周围一片宁静，西天的晓月朦胧地照在池塘上面，欲落未落的白莲静静伫立，清风徐来，花香四溢，好像瑶池中的绰约仙子。“无情有恨”和“欲
堕”分别使用拟人手法，生动形象地表现了白莲的风姿，表达了诗人对白莲的爱怜。（2）分析整首诗歌的思想感情。
（2）作者借白莲在池塘中寂寞地自开自落的命运，含蓄委婉地表现了唐末知识分子怀才不遇，孤芳自赏，只能退隐山林的复杂心理。
四、借助物象，暗喻人类
这类咏物诗所描写的物象与某一类型、某一群体的人相似。
如温庭筠的《懊恼曲》中：“三秋庭绿尽迎霜，惟有荷花守红死。”作者说，三秋季节，万花凋谢，惟有荷花，虽受霜残，但不变其本色。诗人借花赞人，歌颂了那些坚贞不渝，具有崇高品德的人。
【演练】阅读下面的唐诗，然后回答问题。
早 雁①杜 牧
金河秋半虏弦开，云外惊飞四散哀。仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来。
须知胡骑纷纷在，岂逐春风一一回。莫厌潇湘少人处，水多菰米岸莓苔②。
［注］①唐武宗会昌二年八月，北方少数民族时时骚扰唐北方边地的各族人民。百姓流离四散，痛苦不堪。作者时任黄州刺史，闻之有感，因做此诗。②菰米、莓苔：水生植物。
（1）首联作者想像了一幅怎样的图景？“惊飞四散哀”从哪几个角度写出早雁的情状？答：（1）想像图景：仲秋塞外，广漠无边，正在展翅飞翔的雁群忽然遭到胡骑的袭射，立时惊飞四散，发出凄厉的哀鸣。从形态、动作、声音等角度写出了早雁的情况。
（2）诗歌以“早雁”为题有什么作用？
（2）以早雁为题，托物喻人，表面上描写大雁四散惊飞，实际上喻指饱受骚扰、流离失所的边地人民，对他们寄予了深切同情。
五、借助物象，表现哲理
练习：
1.引水行［注］（唐）李群玉
一条寒玉走秋泉，引出深萝洞口烟。十里暗流声不断，行人头上过潺。
［注］南方山区用长竹筒节节相连，把泉水从高山洞口引到需要灌溉或饮用的地方。
（1）首句中的“寒玉”可否改成“碧玉”？
（1）不可以。不说碧玉而说寒玉，是为了与秋泉相映，以突出饮水的竹筒给人带来的清冷的感受。
（2）
三、四句描写精确而不乏味，试分析诗歌生动的情趣。
答：（2）（此答案开放，但答案的组织应该围绕着山行者与饮水竹筒之间的密切关系。）
三、四句精确地写出了竹筒引水，顺着山势蜿蜒而下的样子，非常符合南方人生活的实际，但它绝不是客观的叙述，它还写出了山行者与饮水竹筒之间的关系。十里山行，竹筒蜿蜒，泉流不断，似是有意与行人相伴。行人走路寂寞，遇此良伴，该会平添多少兴味！“行人头上过潺湲”更生动地写出了诗人耳闻目接之际那种新奇、喜悦的感受。
2.微 雨
初随林霭动，稍共夜凉分。窗迥侵灯冷，庭虚近水闻。
细 雨
帷飘白玉堂，簟卷碧牙床。楚女当时意，萧萧发彩凉。
（1）试简析《微雨》的最后两句写出了怎样的情景？
（1）最后两句写出了夜深后微雨久落的情景。微雨久落后温度下降，人坐屋内尽管远隔窗户，仍然感觉出寒气透入户内，侵逼到闪烁不定的灯火上。同时微雨落久后空气潮湿，雨点不免增重，在空寂的庭院里，可以听得见近处水面传来的细微淅沥声。
（2）同是写雨，两首诗的表现手法有什么不同？
（2）《微雨》是借事物和人的主观感受进行侧面烘托，《细雨》则从正面描写，运用比喻和想像，写得灵活而新鲜。
3.孤 雁（唐）崔涂①
几行归塞尽，念尔独何之？暮雨相呼失，寒塘欲下迟。
渚云低暗度，关月冷相随。未必逢缴②，孤飞自可疑。
［注］①诗人本江南人，一生常在巴蜀湘鄂秦陇一代作客。②缴：短箭。缴：系箭的丝绳
（1）简析颔联所要表现的情境。
答：（1）颔联既写出当时的自然环境，也刻画出孤雁的神情状态。暮雨苍茫，一只孤雁在空中嘹嘹呖呖，呼寻伙伴。那声音是够凄厉的了。它经不住风雨的侵凌，再要前进，已感无力，面前恰有一个芦叶萧萧的池塘，想下来栖息，却又影单心怯，几度盘旋。那种欲下未下的举动，迟疑畏惧的心理，也是作者自己孤凄的情感的象征。
（2）全诗的主要表现手法是什么？尾联抒发了什么思想感情？
（2）托物言志。尾联是说孤雁未必会遭暗箭，但孤飞总使人易生疑惧。此处点明雁惊魂未定，表达了诗人对孤雁怕逢矰缴的同情。同时作者以孤雁自喻，表现了他孤凄忧虑的羁旅之情。
4.画眉鸟欧阳修
百转千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
⑴前两句写了什么内容？
前两句描绘了林间画眉自由自在的美好形象：鸟声宛转，鸟影翩翩，山花绚丽，树阴浓密，可以自由的飞翔。
⑵后两句用什么手法来表现作者的思想？
运用对比手法，将笼中画眉和林间画眉对比，表达了作者对自由的歌颂和追求。
5.咏柳曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
这首诗题为“咏柳”，实际上托物寓意。请细加揣摩，分析其寓意。
通过对柳树“倚得东风势便狂”“飞花蒙日月”的描摹，写出了那些得志便猖狂的小人；并用“天地清霜”警告他们必无好下场，难逃灭亡的命运。
第五篇：咏物抒怀 作文指导
二附中 初三母题作文指导：亲近自然，抒发真情
2010-01-18 12:18:03
姜堰二附中 张天川
学情分析：
很多同学都在说，写作是他最头疼的事情，如果碰到写景类的题目，那就更加无从下手。但是，写景类的、咏物抒怀的文章是我们初中生必须掌握的，亲近自然是人类文学创作的永恒母题。如果想要把中考作文写好，写景抒情是必不可少的。亲近自然，抒写发真情是我们初中老师及学生都无法回避的一个话题。
学情分析：
初一初二，我们在写作指导上，对学生作文写景有过零星指导，但这种指导是服务于学生记事写人，而非专程指导学生进行写景类的、咏物抒怀的文章的指导。初三有必要对此进行总结归纳，以便学生的作文创写呈现出百花齐放的局面。
教学重点：
1．明确“构思精巧”“有个性特征”对写作写景类的、咏物抒怀的文章的重要性。
2．指导学生掌握写景类的、咏物抒怀的文章的一般方法。
3．提高综合运用表达方式的能力及想象联想能力
重点难点：
1．指导学生掌握写景类的、咏物抒怀类的文章的一般方法。
2．提高综合运用表达方式的能力及想象联想能力。
教学流程:
1．课前导入，激发情趣
课前播放音乐,欣赏图片。
2、学会观察，口头表述
过渡语：同学们，看了刚才的图片，你一定还有自己的独特的感悟，能试着说说你的感悟。
（提示说话的句型：最美的是……因为……）
（师生交流）
过渡语：倾听优美而深情的歌曲，欣赏熟悉而又优美的自然风光，我们找到了回家的感觉，感觉中有冲动,一种“此中有真意，欲辨已忘言”的冲动，而这
时也是同学感到困扰的时候，这节课让我们一起“亲近自然，抒发真情”。（出示本节课课题）
3、方法指引，感悟自然
过渡语：经过同学刚才的表述来看，我们要想把这类文章写好，还得我们来研讨学习一些写作这类文章的方法。请同学们看看下面两个片段，看看它们在写景上又有什么方法值得我们学习。
投影展示
片段一：
一点风也没有时——枝条一动也懒得动；有一点凉风时——枝条微微动了两下；风大起来时——柳条横着飞。
片段二：
窗外，有一棵法桐，样子并不大的。春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅；虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背面了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。
（师生交流）
师总结：文段一作者通过杨柳的动态显示了风的从无到有、由小到大，而对暴风雨降临时其它景象的变化，作者作了简略处理。这样，抓住特征，既形象地表现了天气变化的过程，又避免了描写的呆板重复，使得文字准确而精练。文段二作者通过自己的仔细观察写出了树不同部分及有风没风时叶片的不同色彩及形态。
这告诉我们在写景类的、咏物抒怀的文章的创写中，我们要注意写出不同景物不同时间不同情形下的不同特征，只有这样，我们才能把大家的景物变成自己的景物，把看似共性的景物变成具有自己个性特征的景物，也才能化一为万，为我所用。
投影展示：
方法总结：细致观察，运用修辞，抓景物特征。
过渡语：
同学们，是不是抓住景物的特征就能把写景类的、咏物抒怀类文章写好呢？那也不一定。请同学们看看下面的两个片段，看看它们在写景上又有什么方法值得我们学习。
投影展示：
片段一：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
片段二：
雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨底洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗通噗通地跳着，从草窠里跳到泥里，溅出深绿的水花。
（师生交流）
师总结：文段一作者从触觉、嗅觉、视觉、听觉等多个层面描写春风的和煦；文段二作者借助老僧、红砖、癞蛤蟆来写秋雨，把秋雨给人带来的压抑、忧郁表现得让人心碎。同学们其实写景如吃饭，要“色、香、味、形”俱全才行。
投影展示：
方法总结：调动感官，化一为万，多角度描写。
过渡语：
同学们，明确了我们抓住了景物的特征，化一为万，调动感官，化题为象，就能把景物写活。接下来请同学们看看下面的两个片段，看看它们在写景上又有什么方法值得我们学习。
投影展示：
片段一：
当那遥远的天际，微明的东方出现鱼肚白时，人们就屏住了呼吸，等待着，盼望着。而当太阳露出它那耀眼的光辉时，人群中就响起了一阵欢呼。这呼声中充满了兴奋，但又带有节制，因为大家都不愿破坏这黎明前的肃穆。也许是由于大地尘埃和光线折射的物理因素吧，冲破北海云雾，喷薄而出的太阳是暗红色的。但是，在一刹那间，太阳好像经过了一次净化，变成了纯净的橘黄色。光明逐走了黑暗，四周的一切都变得灿烂夺目，五光十色。
片段二：
晚秋底澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。
（师生交流）
师总结：文段一以时间的先后顺序写出了人们观看日出的景象，随着时间的变化，景物也随之变化，呈现出不同的特点。文段二作者站在小溪旁，按从下到上、由中间到两边的顺序写出了小溪及周围一派生机勃勃的景象。其实描写景物的顺序通常有两种：一种是时间顺序，一种是空间顺序。愿同听之用之。
投影展示：
方法总结：理清思路，把握顺序，写出层次感。
过渡语：
同学们，掌握上面三种方法，我们可以写出一篇较好的写景类的文章，但我总感觉还缺少点什么。请同学们看看下面的两个片段，看看它们在写景上又有什么值得我们学习的。
投影展示：
片段一：
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面——我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（化用冰心诗：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里！）
片段二：
在浓叶的掩映下，昙花的花瓣似天使的翅膀，晶莹灵巧，好像随时都会振翅向月宫飞去一般。在月光下，她们有如俏立在薄雾中不食人间烟火的仙女，那样的飘逸、清新。在花朵的中心，吐出了一束细细长长的花蕊，淡淡的幽香从花蕊中，绵绵地渗透出来，空气中每一个分子，似乎都沉静在花香里，整个夜突然变得清香了。由于她们生命的短促，所以在绽放的每一分每一钞里，她们都试图完全展现她们的风姿，尽情在散发出生命的光和热。这让我想到人的一生。人的生命和昙花相比，真可算是漫长的，但我们许多人青丝变白发时，不也还在感叹人生苦短，岁月蹉跎，一事无成吗？其生命的价值不在于它的长度，而在于它的宽度与深度，其实像昙花一样漂亮地来，灿烂地死，比起虚度百年要好得多。
（师生交流）
师总结：写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者那种勇于担当的责任，对万事万物的悲悯心，对生活对人生的思考，对生命的敬畏虔诚。所以我们在写写景类的、咏物抒怀的文章时，要意在笔先，想好我们要写什么，为什么，怎么写，做到以景促情，情景交融。
投影展示：
方法总结：意在笔先，化实为虚，要情景交融。
过渡语：
同学们，经过我们的共同学习，明确了写景及咏物抒怀类文章要注意的四个方面：1．细致观察，运用修辞，抓住景物特征。2．调动感官，化一为万，多角度地描写。3．理清思路，把握顺序，写出层次。4．意在笔先，化实为虚，注意情景交融。下面请同学们围绕我们最先欣赏的四幅图画，写一个小片断。
学生写作，教师巡视
交流、评点（选取学生作品）
课堂小结
同学们，今天我们学习了抒写自然，抒发真情的方法，但其实，老师最想跟你们说的是：真情是完成文章的第一要素，人来于自然，归于自然，只有能亲近自然，感悟诗情，人生才会变得更加纯净与透彻，写起文章来才会更加的清新与灵动。
布置作业
拓展完善刚才的练习，使之成为一篇完整的作文，感觉写得还不错的同学且有意发表其佳作者，可打成电子文稿，发送至邮箱：zhangtianchan@126.com.今天的课就上到这里，下课！
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来自:张甸初中(IP:121.230.130.191)的李庆山在2010-01-20 20:06:48留下评论：
一、高度集中的命题，不可低估的作用
本节课重点解决一个问题，很少涉及其余的内容，保证了教学效果，不同水平的学生均有较大收获。
二、精巧细致的构思，立竿见影的效果
本节课按照从感性到理性再到运用的顺序，学生易于接受。从效果来看，上课之初学生的回答与指导后的回答简直有天壤之别，教学效果之好可见一斑。
三、扎实的教学功底，灵活的教学机智
整节课教师语言风趣幽默，课堂笑语飞扬，显示了教者坚实了教学基本功。教者教学中舒徐自如，注重细节，随文点拨恰却倒好处，就是学生朗读中的错别字也忙里偷闲照顾到了，不能不令人惊叹。
值得商榷的是有些选文如张爱玲的文章稍微介绍一下写作背景或写作目的，可能更便于学生理解，这样学生习作时，对于写景的作用或目的可以有更好的把握。
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