我的母亲(学生用稿)

第一篇：我的母亲(学生用稿)

2我的母亲（学生用稿）

主备人：徐东梅

学习目标：

1、了解文章内容，理清课文结构。

2、学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。

3、体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念与感激之情。重点：概括母亲的形象，从具体事件中提炼母亲的品性、特点。

难点：了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。

知识链接：

第一课时

一、预习导学

1、熟读课文，给加横线的字注音。

文绉绉（）糜先生（）眼翳（）佃（）户

锁匙（）轻薄（）宽恕（）

2、标明段落序号，理清文章的结构，并概括各段大意。

第段：

第段：

第段：

3、背诵：《游子吟》唐•孟郊

二、小组合作（自由朗读，感知文章内容。）

1、自由阅读，文中写了母亲的哪些事情？表现了母亲什么样的品性？请在文中勾

画出来，并做好批注。

2、胡适对母亲的总的评价是什么?（请用原文回答）

3、课文表达作者对母亲怎样的情感?

三、课后反思

第二课时

四、课内阅读

1、文章第4段在文章结构上起什么作用？

2、作者说，母亲是“慈母”，是“严师”。请分别说说母亲的“慈母”和“严师”分别是从哪些事件中表现出来的？ 慈母：严师：

3、试用你的眼光评价一下文中母亲的教子方式。

五、合作探究

1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母

亲”无关，这是为什么？

2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔

墨写他与家人相处的情形？

六、拓展延伸

1、虽然古语有“至亲不谢”的说法，但今天我要对您说„„母爱无私，母爱深沉，母爱广阔。同学们，我们现在每天都沐浴在母爱的温情中。此时此刻，你最想对

你亲爱的母亲说写什么呢？

七、课后反思：

第二篇：《信客》学生用稿

《信客》教学稿

备课人：武勇 审核：初二语文组 时间：2011.11.6 学习目标：

1、了解余秋雨，积累本课生字词；

2、了解信客职业及其品质，把握作者的思想感情及写作意图；

3、培养诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。简介作者：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《千年一叹》《行者无疆》。课前预习：

1、给下列划线的字注音：

跋涉（）执拗（）天穹（）噩耗（）猝然（）焦灼（）晦气（）伎俩（）颠沛（）吊唁（）嫉妒（）文绉绉（）唏嘘（）

2、解释下列词语。

焦灼： 伎俩：

颠沛： 跋涉：

低眉顺眼： 学习过程

一、导入

二、预习检查：

三、默读课文，整体感知

1、信客是怎样一种职业？

2、原来信客是城乡之间捎物带信的特殊的私人职业，那么，如果我要为一个落后的村子招聘一位信客，我的招聘启事应该怎么写？什么样的人才符合条件？我这里有张招聘表，大家帮我填完整吧。（活动——填写招聘启事）

职位： 学历：

职位描述： 职位要求：

3、从我们填写的招聘启事，我们可以看出，信客，最注重的是什么？（从原文中找语句回答）

四、合作探究

1、那么作者又是怎么样刻画这位至始至终讲求诚信的信客的？重点写了他的哪些事？

2、作者后来写信客不当信客后当了老师、校长，为什么他无论是当老师还是当校长都是好样的？

3、如此优秀的，受人爱戴的信客为什么临终留下遗言，要与不够诚信、坏了名誉的老信客葬在一起呢？

4、从这句话中，我们是否可以看出“作者为什么在写信客之前要先写老信客”？（适当时用“老信客的经历”来引导）

5、归纳总结：请从多方面归纳出文中的所描写的信客是怎样的人？

五、【本课小结】：在乡村和城市间踽踽独行的信客，挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙，大半辈子的风尘苦旅，他是外出谋生者与家乡联系的纽带。

六、课堂检测

1、仿写颁奖词 生活中的信客

05年感动中国人物——王顺友

颁奖词：他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。我心中的信客

信客，感动你我，请你为文章的信客邪一段颁奖词并宣读。

学后反思：

第三篇：我的母亲学生版

《我的母亲》导学案（学生版）

主备人：狄小园 学科组长： 马晓青 审查人： 授课人： 年 月 日 教师寄语： 慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖?（唐 孟郊《游子吟》）

学习目标

1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，概括出母亲的品性、特点。2．品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。

3．感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。4.联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。学习重难点

1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。2．品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。

3．感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。教学方法：教学方法： 讨论法、情感体味法 课时安排：2课时 【知识链接】

1、背景资料本文选自《胡适自传》，标题是编者加的。胡适的父亲胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母接受教育，十三岁离开母亲赴上海求学。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。本文的体裁是传记，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。

2、胡适的母亲：冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。学习流程

第 一 课 时

【学习目标】 学习目标

1．了解作者胡适及作品，熟练掌握字词的音形义。2．掌握课文结构，熟知每部分内容。

3．熟读课文，初步感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。学习重点：

掌握课文结构，熟知每部分内容。学习难点： 感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。预习导学 课前预习

一、关于作者：

二、关于课文：

1、反复朗读课文，将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决。

2、搜集有关“母爱”的文章、诗句、歌曲在小组内交流，准备展示。

3、用一句话概括母亲的形象特点，并谈谈你对文章的整体感受。

4、标明段落序号，理清文章的结构。

5、勾画出不懂或不明白的地方。

三、关于课外、为母亲做一件事，可从以下提议中选一件去做，做后写下感受。A、为母亲洗一次脚 B、为母亲梳一次头 C、为母亲做一顿早餐 D、与母亲做一次深情拥抱

二、预习检测 见练习册基础训练部分

三、学习探究案

探究点一： 初读课文，认识母亲：

请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，整体把握文章的主要内容是什么，并从文中选择一句话来概括母亲在我心目中的形象。探究点

二、研读课文，了解母亲。

1、文章围绕母亲写了那些事情？这些事情分别表现了母亲怎样的性格？请用“读了————————，我看到了一位——————————的母亲”的句式说一说。（方法指导：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）

2、以上几个故事中，哪些话语，哪些细节最让你感动？找出来，作批注。探究点

三、总结归纳，评价母亲。

1、母亲是一个怎样的人？请用最简洁的一句话来概括。

（1）请先摘录原文的语句回答：母亲是一个 的人。（2）请再用一个词语来概括回答：母亲是一个 的人。

（3）总结归纳：

2、胡适是现代著名学者，他的母亲识字不多，地位低下。胡适不但称其为慈母和严父，而且称其为“恩师”，可见母亲对他的影响之大之深。这“极大极深的影响”表现在哪些方面？

四、课堂小结 反思整合

五、达标测试 反馈提高练习册阅读训练

（一）课内阅读

六、课后反思 七、一课一得

第 二 课 时

学习目标：

1、体会作者对母亲的深厚感情。

2、研读课文，体会细节作用。

3、揣摩语言，体会作者运用语言的分寸感 学习重点： 运用细节描写刻画人物性格的方法。学习难点：

体会作者运用语言的分寸感。预习导学 课前预习

1、默读课文，找出包含作者对母亲感激之情的句子，谈谈自己的体会。

2、勾画文中你觉得写得好的字词句，并作赏析。

3、思考文中看似与标题无关的部分，认真研讨，在文中他们有何作用？

二、预习检测

三、学习探究案

探究点

一、品味语言，体会情感。

1、作者对母亲怀有怎样的情感？

2、找出文中文中直接抒发感激之情的语段。

3、作者那种赤诚、感激之情还表现在许多质朴无华的语言中，请你找出这些句子，并品味一下其中的感情。探究点二：探究写法。

1、让我们再次走近胡适的文字，看看这篇文章究竟好在哪里？

2、揣摩语言特色。胡适身为文化名人，但文章用语极为谦逊，讲究分寸。请你试着找出一例并品味语言的分寸感。

例：我在这九年（1895—1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。——用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。探究点三：抓住细节，品味文章。

1、文章开头三段几乎没有写及“我的母亲”，是否属于跑题？（提示：是否跑题要看这部分文字与题的表达是否有关，有关就不跑题。本文的主题是刻画母亲的形象，表现母亲的优秀品性，感谢母亲对自己的教育，表达自己对母亲的怀念。与此有关就不能算是跑题。）

2、文章第四段在结构上起什么作用？

3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导自己之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

4、你也露一手：你还能发现这样的细节吗？请找出来，给大家以提示吧！

四、课堂小结 反思整合

五、达标测试 反馈提高练习册阅读训练

（二）课外阅读

六、课后反思 七、一课一得

第四篇：我的母亲(学生作文)

我的母亲

德庆县播植中心小学五（3）班

戴泽焱

从我懂事起，我的眼里只有母亲，只因父亲很早就病逝了。母亲既当爹又当妈，辛辛苦苦把我姐弟俩拉扯大，实在不容易。

我出生在一个偏僻的小山村，家里靠耕种维持生计，父亲的离去对这个原本并不富裕的家庭来说无疑是雪上加霜，家里只剩下一个劳动力，却要维持一家四口的生计，整个重担压在了母亲一个人瘦小的肩上，那份苦、那份累、那份责任，只有母亲最清楚其中的滋味。

每天天没亮，母亲就起床干活了，晚上披星戴月地回家，匆忙扒完几口饭后就在灯下做点手工，帮补家计。看着母亲每天忙碌的身影，看着母亲乌黑亮泽的黑发变得斑白，看着母亲挺直的腰杆逐渐弯曲，我看在眼里，疼在心里，真恨不得自己马上长大，用男子汉有力的肩膀挑起家庭的重担，让母亲不在劳累。

家里的生活虽然不富裕，但由于母亲的勤劳节俭，一家人的生活还是有滋有味的，逢年过节倒也吃得丰盛，过年时我姐弟俩和奶奶还能穿上漂亮的新衣服，唯有母亲依旧是陈旧褪色的旧衣。有一次，我忍不住对母亲说：“妈，您也买一件新衣服吧！”可她却说：“没关系，妈是干农活的，穿那么漂亮弄脏了更难洗。倒不如把那些钱给你姐弟俩买些学习资料。”我无语，每次开学买学习辅导书、文具等，母亲都是有求必应的，我唯有暗下决心，一定要用好成绩来回报母亲，将来赚更多的钱让母亲晚年享享清福。

亲爱的母亲，您是世界上难寻的好人，只要有您在，我就很知足、幸福了。

（指导老师：严成珍）

第五篇：学生作文展示：我的母亲

我的母亲

赵 锦

我从未叫过“母亲”，因为我只叫“妈”。当写下这两个字时，我觉得我用的不是墨水，而是泪水。

我出生在一个贫困的家庭，且那时又赶全国大搞计划生育。我已经有个姐姐，可我们乡村的传统是每家都要有一个男孩来传宗接代，爸爸想要个儿子，于是便有了我，而我偏偏又是个女孩，我的出生无疑给这个本不富裕的家庭又多了一个沉重的负担。为了养活我们这个家，爸爸几乎常年都要在外打工，柔弱的妈妈不得不用她那瘦小的身躯背起整个家庭的重担。然而人总是经受不住生活的磨难，妈妈那双本来光滑细腻的双手逐渐变得像粗糙的树皮一般，布满了厚厚的老茧，她那原本丰满圆润的脸也被岁月无情地刻下了道道皱纹。爸爸看到妈妈日益消瘦的身体，曾有好几次，要把我送人，但妈妈总是紧紧地抱着我，好像我真的要被送走一样。她说：“她是我身上掉下来的一块肉，不管再苦再难，我也要把她养大，只要我有一口饭吃，我就不会让她饿着。”从此，我便在母亲的这棵大树下，无忧无虑地成长着。每当母亲向我讲述这段往事时，我的眼泪就会不由自主地流下来。母亲是个地地道道的农民，她没有太多的文化，是个朴实得不能再朴实的庄稼人，因此，土地是她唯一的生命寄托。在我儿时的印象中，母亲总是扛着那把沉重的锄头，劳作有烈日下。但我感觉她每天扛着的不是锄头，而是我们全家人的生活担子。夕阳下，母亲锄地的影子在我的眼中是那么地清晰，又是那么模糊。母亲把希望洒在田野

上，苦苦守着那块贫瘠的土地，希望能从中多长出一点儿东西来支援我们这个家。然而一次次的希望换来的却是一次次的失望。乡村贫瘠的土地长不出母亲的希望。望着夕阳，母亲沉默了。然而母亲并没有绝望，对着土地她狠狠地说：“我就不信种不出个样子来！”她以庄稼人特有的坚韧勤劳，再次播撒希望的种子，像呵护婴儿般呵护着那块土地。功夫不负有心人，母亲的辛勤劳动终于开花结果：那年我们得到了丰硕的收获。以后的日子渐渐好了起来，母亲却由于过度劳累落下了病根，吃了好多药总也治不好。每当看到母亲拖着带病的身躯劳动时，泪水就会溢满我的眼眶。

母亲不但在生活上给了我们巨大的帮助，精神上也给了我极大的鼓励。每当我对未来感到迷茫时，是母亲的鼓励把我从困境中拉了出来，是母亲的鼓励让我重新找回了自信，是母亲的鼓励让我以后的生活少了许多曲折。

母亲虽然是平凡的，但我却从母亲身上看到了一个普通女性的价值，看到了一个农民特有的质朴与光辉。

我爱我的母亲！

点评：

本文特点在于：

一、着眼点较高。此文把母亲的形象放在家庭背景环境下去写，比一般的小学生写母亲深夜做衣、雨天送伞、雪天看病等事在立意上就高了一层。

二、细节刻划较为鲜明。文中母亲扛着锄头劳作在烈日下的形象定格得很好，容易给人留下深刻的印象。

三、语言朴实，与文章刻画的母亲“朴实”的性格相一致。

四、结构紧凑，用“眼泪”贯穿全篇，前有伏笔，后有照应。