研究性学习方法 调查研究的类别

第一篇：研究性学习方法 调查研究的类别

研究性学习方法：调查研究的类别

调查研究的基本类别有全面调查、抽样调查和典型调查三种，在一个课题的调查过程中，这三类形式常常是兼用的。

1．全面调查

全面调查要对所有的研究对象都加以调查。全面调查可以了解所调查事物的全面情况，为整体计划提供可靠的依据。全面调查的特点是，调查信息面广，一般资料的获取量多，它适应于对某一调查对象普遍现状的摸底分析。但搞全面调查要花较大的人力物力，因此，在选题时一定要把题目的调查对象缩小到力所能及的范围。课题实践(1)《目前中学生校服的现状调查》。这一课题即可以“全面调查法”实施，在全区中学普遍开展调查，从大量不同的信息资料中分析综合，获取对于中学生校服的款式设计、学生评价和使用率等诸多现状问题的比较全面的认识。

课题实践(2)《太阳黑子运动对上海地区气候的影响》。为完成这一课题，需要对上海百年来的太阳黑子月平均值与地区降雨、气温、气压等的关系进行全面调查了解，甚至要获取上海百年中每一天的气象资料。

2．抽样调查

抽样调查是从被调查的总体的全部单位（个体)中，用科学的取样法抽取一部分单位进行调查，并根据调查结果推断或说明总体。抽样调查以样本代表总体，节省人力、财力和时间，使调查更深入、更具体。但抽样调查时应注意，在抽样之前，对总体的各种特征应有全面的了解，并又控制其中无关紧要的特征和因素，这样才能使抽样调查的资料能正确地代表总体。要顺利地抽取具有代表性的样本，首先要清楚界定研究的总体，然后才能确定样本单位，至于样本多少才算合适，一般要看总体的性质，抽样的方法及推论所需的正确程度而确定，要尽可能抽取够大的样本，才能真正代表总体的特征。

常用的抽样方法有随机抽样、分类抽样、整体抽样、有意抽样等。

随机抽样的方法是全凭机遇来抽样，往往用抽签的方式或《随机数目表》方式，《随机数目表》一般在统计学书本后面附有，可以用来帮助抽样。

分类抽样是先把总体按一定的标准进行分类或分层，然后按类层抽取一定数目的对象。例如要调查中学生做家务劳动的时间，可以根据初、高中，男、女生等分类层进行抽样。

整体抽样的做法是将总体按某种标准(如班级、地区)分为若干类，再在各类中抽取一个或几个单位整体来作为样本。单位整体内的各个体，全部是研究对象。

有意抽样的方法是按一定的目的要求去抽选样本。如在教师节期间，记者往往选几位典型教师访问，以代表全体教师，这就是有意抽样的方法。

以上的抽样方法各有特色，各种方法可以单独使用，也可以互相结合使用，这要看实际需要来决定了。课题实践(3)《中学生校服的设计问题》。这一课题，范围比课题(1)集中，即可抽取不同类型学校不同年级各一个班，实施抽样调查，从而综合出不同学校不同年级，不同性别、年龄段的中学生对校服设计问题的看法，以了解多数中学生理想中的校服形象。

课题实践(4)《上海徐汇区西南片河流状况调查》。该课题实施中，对徐汇区的样板河段东上澳塘(上海师范大学东至桂林路二号桥)河道进行抽样调查。在此基础上研究获取的相关资料，包括石油类、挥发性酚、氨氮、5日生化需氧量等指标，由点及面作出分析，从而获得对徐汇区西南片河流一般状况的科学认识。

3．典型调查

路等公交线路的设站、调度、运行、周转状况进行集中的调查，获得上海公交有关线路安排重复，8路19路车子共用一个车站，许多车辆同时靠站所引起的交通混乱的确切数据，为“原因分析”作了充分准备。

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第二篇：研究性学习方法

研究性学习方法：文献研究法 研究性学习方法：调查研究法 研究性学习中的：观察研究法

分类垃圾筒在校园中是否可行----„ 关于中日两国未来战争的研究性报„ 关于中学生对科目偏好问题的研究 关于中西方文化差异和文化冲突的„ 研究性学习关于高中生学习压力的„ 磁悬浮列车的原理，发展，应用及„ 高中生发型问题

金庸与琼瑶小说对我们影响的研究„ 如何正确对待和处理男女同学的关„ 关于台湾问题课题研究 睡眠对学习的影响 温中学生餐厅情况调查 流行歌词的研究

关于高中生上课注意力不集中现象„ 关于高中生喜欢的运动项目调查研„ 关于中学生早上的饮食调查研究开„ 关于中学生家务劳动的调查报告 《中学生的用水情况与水资源保护„ 中学生早餐情况调查报告 研究性学习课题

课题：中学生早餐情况调查报告 废品利用制作小台灯 中学生饮食与健康

中学生近视状况调查报告

厨房油烟对现代人健康影响的研究„ 初中学生肥胖成因及干预的调查研„ 在研究性学习中与学生共同学习漫谈研究性学习的选题

氧气浓度对生物新陈代谢的影响 高中生物“研究性课题”指导设计„ 研究性学习报告

分类垃圾筒在校园中是否可行----„ 中国电影史之功夫片

关于中日两国未来战争的研究性报„ 学校内的人机关系

关于中学生对科目偏好问题的研究 关于《家》的研读

高中生与父母间关于服饰的矛盾 关于是否该弘扬传统节日

关于中西方文化差异和文化冲突的„ 关于戏剧文化的研究

关于中学生违纪的调查与研究 研究性学习体会

研究性学习关于高中生学习压力的„ 磁悬浮列车的原理，发展，应用及„ 高中生阅读情况 高中生发型问题

关于中学生手机消费的调查

金庸与琼瑶小说对我们影响的研究„ 【如果阳光可以储蓄，愿与你分享„ 如何正确对待和处理男女同学的关„ 《有关提高大脑的灵活度》的开题„ 关于台湾问题课题研究 睡眠对学习的影响 温中学生餐厅情况调查 高中生对超载问题的认识 流行歌词的研究

关于高中生对看法的调查

关于高中生上课注意力不集中现象„ 关于将课间操改为跳华尔兹的研究„ 颜色偏好与性格的关联

第三篇：高中语文研究性学习方法初探

高中语文研究性学习方法初探

在新课程标准中，研究性学习活动是一项必修课程，占十五个学分，旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。然而我以为，把研究性学习定位成一门课程是欠妥当的，它应该是一种新的学习方式，而且是贯穿于整个教学过程甚至学生的整个生活，而不是游离于其他课程之外的另外一门课程。根据它的培养目标我们可以知道，研究性学习实质就是培养学生发现问题、主动求索、勇于实践、解决困难的精神和能力。所以拨开形式名称上的迷雾，把握这一精神的内核，我们就能很容易找到正确的途径。

笔者在这几年的语文教学中，通过有意识的渗透和实践，总结出以下两种方法：

一、质疑求证

怀疑是获得新知的源泉。教学中我们应该及时抓住学生疑惑的地方，鼓励学生主动探究解决问题。比如，在《孔雀东南飞》的教学中，有学生问，封建社会“幼从父兄，嫁从夫，夫死从子”，焦仲卿应该是一家之主，为什么一切都听焦母的呢？对此，一方面我引导学生分析焦仲卿的性格中懦弱的一面；另一方面让有兴趣的同学可以研究一下中国封建伦理的细节。后来这个小组的同学在一段时间的研究后，在历史老师的帮助下写了一篇《从<孔雀东南飞>看封建社会的“三从”》的小论文，然后我安排他们向全班汇报成果，原来“三从”中的“夫死从子”在实际生活中有很大的局限性。虽然在“夫为妻纲”的原则下，母亲的地位要低于父亲，但是在“父为子纲”的原则下，子对父母却都要尊重。因为母亲的地位取决于父亲，对母亲的冒犯就是对父亲的“不孝”。父亲去世以后，母亲在家庭中的地位不但不会下降，反而作为父权的延续而更受到尊重。而且汉代是以孝治天下，从皇室到布衣均要苛守孝道。基于这样的背景，我们对人物又有新的认识，我们不能单纯的指责焦仲卿，应该在特定的历史环境中去理解他在维系孝道和个人爱情之间的两难处境，在选择与牺牲之间的思想纠葛和情感煎熬，所以他也是一个悲剧人物，从某种程度上看他的悲剧意义并不低于刘兰芝。这样，通过学生的自主探究既获得新知，更重要的是锻炼了求知的能力。

因此，我们应该积极鼓励学生的质疑精神，但同时更要引导学生科学的求证。在求知领域，胡适之的“大胆的怀疑，小心的求证”永不为过时之语。在求证的过程中才能更好锻炼学生自主探究、亲身实践、不怕困难的精神，从而达到研究性学习的培养目标。

当然，不是所有的质疑都可以成为研究性学习的课题，如《孔雀东南飞》中有一句话“左手持刀尺，右手执绫罗”，有学生问，刘兰芝是左撇子吗？剪刀都是为右手设计的，左撇子根本用不了啊？而且绫罗很滑很贵重不可能随便用左手去剪裁啊？针对这样的疑问，我列举了“秦时明月汉时关，万里长征人未还”一句，我问秦时的明月怎么会照在汉时的关上呢，学生恍然大悟，想起了互文的译法。像这种疑问，没有拓展性和探究性，我们可以当堂解决。否则会把研究性学习引向一种寻求微言大义的牛角尖，从而背离了研究性学习的宗旨。

二、迁移比较

高中第四册第二单元是诗词单元，其中《词七首》要求学生了解词的不同风格，学完后学生都知道了豪放派和婉约派，知道了苏轼辛弃疾，知道了柳永李清照。但我觉得像唐诗宋词这样两座文化大山，作为一个高中生仅仅了解这些似乎还不够，而且他们已经有能力作进一步的探究，但我又不能直接要求他们去研究哪首诗词，于是我编了一个题目：

“山有山的稳重，水有水的灵动。稳重的山也有春秋变换的风景，灵动的水也有冬夏一色的蔚蓝……高唱大江东去的苏东坡也有小轩窗正梳妆的柔情之恋；凄凄惨惨的李易安也会发出死亦为鬼雄的铮铮之声；铁马冰河里走来的陆放翁也有浅吟低唱莫莫莫的感伤之叹……”这是一篇2004年江苏高考作文①的片段，你能指出这里引述的作家及作品吗？思考作者引用

这些作家作品有何意图？

对照课本，简单的查一下资料，很快学生找出了苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》和《江城子•十年生死两茫茫》、李清照的《声声慢•寻寻觅觅》和《致项羽》、陆游的《十一月四日风雨大作》和《钗头凤•红稣手》。再结合高考作文的背景，大多数学生都明白这些词人或诗人，他们的创作有自己的风格，但这种风格不是单一的。我也告诉学生我们说这个作家的风格往往是就其创作的主要倾向而言的，同一个作家会有不同风格的作品，这对于了解作家思想的变化很有帮助。不同的作家也会有相同的创作倾向或手法，我们可以比较借鉴触类旁通。然后我建议有兴趣的同学这一周的周记可以就此写一篇研究性的小论文，资料我可以协助他们去

找。

学生在确定选题时大多数都来向我询问，我也一一指导他们切入口要小切入点要准，其他工作都是他们自己去完成。由于初次做，有很多学生是第二第三第四周的周记才完成的，我也不限他们时间。周记收上来后，效果很好。学生读了很多课外的作品，并将之与课内知识联系起来。有的比较风格，有的比较思想内容，有的比较创作手法。比如《走近李清照》、《两首山水诗的比较》、《陶渊明也有远大志向》、《杜甫与陆游作品中的国事忧患》、《苏、辛词中用典的异同》，还有同学写《陆游与唐宛情史考》，令人不觉莞尔。

我觉得这种研究性学习的方法，从课内出发，拓展开去，即增强赏析的能力，也锻炼了主动求索的精神。而且学生很有兴趣去做，不觉得是负担。

研究性学习当然还可以从社会生活更广阔的领域去发现问题，去探究解决。而我的这两种方法似乎还是把学生局限在书本内，但重要的是这样的思维方式和探究意识，我相信在其他学科其他领域也是可以变通使用的。而且我觉得有些学校把研究性学习的课题铺的过于宽泛，我想中国中学生的境遇众所周知，减负至今效果甚微。所以学生并没有太多剩余精力从事过于宽泛的研究性学习，而且那也容易让学生忽视基础知识的学习。提倡研究性学习并不是取代传统的接受性学习，中学的基础教育永远是根本。运用质疑求证、迁移比较的方法，使学生课堂学习得以适当延伸，既不增加学生负担，又调动学生兴趣。而且追本溯源，研究性学习的精神内核是培养学生发现问题、主动求索、勇于实践、解决困难的精神和能力，过程远比结果更重要，这样就不必太计较他们在多大层面上获得结果了。

第四篇：研究性学习方法指导教案

研究性学习方法指导

一、教学目标

◆情感态度与价值观：感受小组合作的力量，体验小组交流与小组分享的乐趣，激发学生对自己课题的兴趣与热情。

◆ 过程与方法：通过“回顾导入——陈述问题——小组讨论——交流研讨——认知建构——布置任务” 研学过程，利用激情

引入法、小组讨论法、师生研讨法、总结归纳法进行研讨。

◆知识与技能：培养学生解决问题的自信与能力；学会思考提出问题，并能解决问题；提高学生的表达能力，锻炼胆识。

二、教学过程

◆回顾导入：人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探究者 ——苏霍姆林斯基

研究性学习方法七要素的关系

◆陈述问题：各小组负责人简单回顾课题前期开展研究的情况。包括用了什么方法？遇到什么问题？

教师引导学生陈述问题并板书在黑板上，与学生一起将黑板上的问题进行归类和筛选，提炼出几个有研讨价值的问题。

◆小组讨论：学生根据自己对解决不同问题的兴趣和能力重新组合，讨论所在问题的解决方案；教师参与其中并适当指点，帮助有困难的小组；学生认真讨论的同时，与老师互动，寻求老师的指导与帮助进行交流讨论并认真记录。◆交流研讨：各小组代表交流讨论的结果并简洁地板书在黑板上；其他小组可以对其提出质疑或补充意见；针对讨论与交流的结果，提升问题解决方案。◆认知建构：学生代表谈感受，谈谈这节课研究的感受和体会

◆归纳总结，达成共识：指导老师总结问题的讨论情况，点评学生的表现，与学生打成研究共识，明确下阶段课题研究设想和任务。

◆布置任务：通过本节课讨论、交流、分享，根据本节课的研讨结果，请各组同学继续完善自己小组的研究性学习任务。

第五篇：《春天的校园》研究性学习方法观摩

《春天的校园》研究性学习方法观摩

1、您觉得这个方案的选题有什么优点？ 答：我觉得这个方案的选题有以下几个优点：



(1)选取了一个学生熟悉的环境，对学生完成任务很有帮助。

(2)选题内容学生很感兴趣，愿意参与其中，积极性高。

(3)注重了学生的科学探究能力及小组协作能力的发展与提高。2.认为方案中教师是如何定位自己和学生各自的角色的？您认为这种角色划分是否合理？

答：我认为在整个活动中，充分体现了学生的主体地位，教师始终是引导者，观察，记录数据，分析等任务都是让学生自己小组讨论完成的。我认为这样的角色划分很合理。

3.您认为方案的学习活动流程设计能否体现学习的开放性、自主性？

答：我认为方案的学习活动流程设计很好地体现了学习的开放性、自主性。在学习活动中，学生要通过调研、查阅文献、收集资料、分析研究、撰写论文等，以及在课堂上介绍自己的研究情况，互相交流，理论联系实际，综合素养得到锻炼和提升，很好地体现了学习的开放性、自主性。

4.该方案中学生是如何组织的，这种组织方式有什么优势，是否适合研究活动的开展？

答：方案中学生以4—6人为一小组，这种组合不仅体现了学生的主体地位、有利于提高学习效率、增进学生的感情，培养学生的人际交往能力，还可以培养学生的自学能力及组织能力。非常适合研究活动的开展。

5.该方案中教师是如何评价学生的表现，您认为这种评价方式的优点是什么？

答：该方案中教师评价学生的表现既有研究性学习的过程性评价又有总结性评价，在对学生错误的做法加以引导和指正，开拓和修正学生的研究思路的同时，肯定了学生的正确做法，激发学生的学习兴趣。这种做法值得我们学习。