护理教育学论文

第一篇：护理教育学论文

述人本主义学习理论对我国护理教育改革的借鉴意义

【摘要】本文对罗杰斯人本主义学习理论的阐释基础上，简要论述了其主要贡献与局限性，并结合我国护理教育改革，论述了该学习理论对我国护理教育改革的有益启示。罗杰斯的人本主义学习论作为一种崭新的教育思想，关注学生学习的潜能和内驱力，提倡学会学习和学会适应变化的学习观，重视学习者的主动性、意识、情感和价值观等心理因素的作用，强调良好的师生关系的构建与创新能力的培养。它不仅丰富了人类学习理论的内容，还推动了我国护理教育改革的进程。但是当我们以辩证的眼光来审视时，会发现人本主义学习论在一定程度上会忽视教学内容的系统逻辑性，过分强调教学中“情感”这一非智力因素，会导向非理性主义教育的境地。

人本主义学习理论为学习理论注入了新的生机与活力，对我国护理教育改革有重要的启示与借鉴意义。

1、关注学习的过程而非学习结果。护理学是一门研究有关预防保健及防治疾病的护理理论与技术的综合性应用学科，具有很强的实践性和经验性，护理教育的目标是培养“宽知识、厚基础、强能力、高素质“的护理人才，注重心理素质和人文素质的培养，强调综合素质，因此不能以单一的书面闭卷考试形式作为对学习的评价，而应完善评价体系，通过综述、护理报告和书面作业等不同形式考察学生的专业能力。现代教育观应该更关注怎样使传授知识的过程转变为掌握科学研究方法、开发学生智慧的过程。因此，更应注重学习过程，而非学习结果。

2、推崇学生的自主评价，更新教育的评价方式。罗杰斯主张自主评价，将评价的权利和责任交给学生，促进学生端正学习态度并对自己的学习负责，培养学生的独立性与创造性。护理学是一门实践性很强的学科，护理教育培养的人才，不仅需要具有扎实的护理专业知识和技能，更应具有社会学、心理学、管理学等人文和社会科学方面的知识，因此对护生知识掌握程度的考察也不能用单一的考试来评价，应采取多种评价方式相结合，突出教育的真正主体——学生的自主评价，使学生成为主动的、自我负责的学习者，实现教育评价由传统的外部评价向以学生自我评价为主，以外部评价为辅的转变，注重评价方式的多元化与评价目标的层次动态性。通过转变评价方式，开启培养学生自主性与创造性的另一扇亮窗。

3、学习方式上主张学习主动参与，给学生更多时间更大空间，培养学生的创造能力。人本主义学习论强调要重视为学生创造良好的环境，鼓励积极主动参与探索问题的解决方案，培养学生的独立性、创造性，这种思想具有很重要的知道价值，如鼓励护生根据临床特点和需要，结合理论知识及以往经验，采取新的方法或改良临床护理操作。组织其参加各种学术活动，培养和发现他们的创新能力。在学习护理人文学科的时候，如果给学生一定的自主性，真正用自己的情感去体验所学知识，学生一定会在以后的临床时间中受益匪浅，因为有意义和参与性的学习可激发学生对知识的好奇心、创造性和评判性思维，并且这种能力很可能在个人的职业发展中持续下去，对个人职业生涯有不可估量的贡献。

罗杰斯人本主义学习理论将学生视为学生活动的主体，主张学生的自由学习、自我发展与自我创造，为当代的学习理论注入了新的活力和提供了新的视觉，有其思想闪光之处。但是其学习理论存在一定局限性，过分强调人的自我实现等的“情感”因素，忽视社会各方面对人的发展制约。面对护理教育改革过程中的许多问题，我们应持开放的心态，理性客观地审视这一学习理论，积极借鉴对护理教育改革发展的有益理论，促进我国护理教育改革健康、快速发展，让护理教育改革越来越好！

第二篇：护理教育学文档

四 川 大 学 网 络 教 育 学 院 模 拟 试 题(A卷)

一、单项选择题1.C

2.C

3.B

4.C

5.C

1.世界上最早的一部教育学专著是

（）A．大教学论

B．普通教育学

C．史记

D．自由学习2.以下哪项是社会主义全面发展教育的基础

（）A．德育

B．智育

C．体育

D．美育

3.核心课程主张以什么为中心编排课程？

（）A．学科知识体系

B．社会问题 C．学生兴趣和动机

D．教学活动

4.影响动作技能学习最重要的因素是

（）A．年龄与经验

B．学习动机

C．练习

D．个性

5.护理教学过程的构成要素不包括

（）A．教师与学生

B．教学手段

C．教学大纲

D．教学内容

6.教学组织形式选择依据不包括6.A

7.B

8.B

9.B

10.D A．教学计划

B．教学目的 C．教学内容

D．教学条件

7.教师通过实物或直观教具的演示、组织教学性参观等使学生学习知识，形成正确认识的方法是以什么为主的教学方法？

（）A.语言传递

B.直接知觉

C.实际训练

D.陶冶

8.为改进教学、了解学生学习情况，宜采用

（）A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.准备性评价 9.护理教育中学校的德育教育者是

（）A 护士

B 教师

C 病人

D 管理者

10.护理专业教师的劳动特点不包括

（）A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.个体性

二、是非题（本题共10小题，每题1.5分，共15分。正确的在括号内打“P”，错误的打“?”）： 1.错过了发展的最佳时期，人就很难发展了。

（）2.教学目标应陈述教师的教学行为和结果。

（）3.教学大纲是制定教学计划的依据。

（）4.外部学习动机较内部学习动机对学习活动的影响更强烈和持久。

（）5.在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。

（）6.经验学习法是一种通过临床教师向实习生进行护理经验传授的教学方法。

（）7.教学方法是教师为完成一定教学任务而采用的教学方式、途径和手段。

（）8.好的效度是保证信度的前提。

9.培养学生鉴赏美的能力是美育的基本任务。

（）10.教学操作能力是整个教学能力结构的基础。

（）1.×

2.√

3.×

4.√

5.√ 6.×

7.×

8.√

9.√

10.×

三、简答题（本题共3小题，共25分）：

1.何谓教育目的？确定教育目的依据是什么？（7分）2.运用讲授法时的基本要求有哪些？（10分）3.激发和维持学生学习动机的措施。（8分）

四、论述题（本题共2小题，每小题20分，共40分）：

1.结合实际阐述如何做好护生临床见习前的准备和见习期间的组织工作。

2.影响护生临床能力评价结果客观性和公平性的因素有哪些？请谈谈，作为临床带教老师你将如何控制这些因素的影响。《护理教育学》(A卷)评分细则

三、简答题（共25分）1.何谓教育目的？确定教育目的依据是什么？（7分）

教育目的：指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总设想或规定。

依据：客观依据：社会发展的客观需要（1分）人的身心发展规律（1分）

理论依据：个人本位论（1分

社会本位论（1分）

马克思主义关于人的全面发展学说

（1分）2.运用讲授法时的基本要求有哪些？（10分）（1）讲授应有目的性（1分）（2）讲授应有科学性（1分）（3）讲授应合理运用语言（1分）（4）讲授应注意非语言行为（1分）（5）讲授要理论联系实际（1分）（6）讲授应有启迪性：（1分）

1）讲授要中肯，说到学生心坎上（1分）2）讲授要含蓄，不道破“天机”（1分）3）讲授要善于诱导，引导学生追根究底（1分）（7）讲授要有系统性（1分）

3.激发和维持学生学习动机的措施。（8分）（1）帮助学生认识学习材料的意义（1分）（2）提出明确、适度的期望和要求（1分）（3）创设问题情境，激发学生探究欲望（1分）（4）采用灵活多样的教学方法（1分）（5）给予成功的满足与失败的威胁（1分）（6）给予明确、及时和恰当的反馈（1分）（7）恰当运用评价（1分）（8）发挥教师自身言行的激励作用（1分）

四、论述题（每小题20分，共40分）：

1.结合实际阐述如何做好护生临床见习前的准备和见习期间的组织工作。

见习前准备：(1)

与教学医院护理管理部门和有关科室沟通，使其了解教学进程和见习内容与要求，给予有效配合。（3分）

(2)

任课教师到见习点，根据教学需要，选择有代表性的患者和病例作为见习对象，并向其做好解释工作，取得理解和配合。（3分）(3)

做好学生的组织工作，使其了解见习目的、内容、方式、要求和注意事项。（2分）见习期间的组织：（1）

根据学生人数分组见习，每组6～8人为宜，每组配备带教教师1名。（2）

以示教、讲解、床边提问、查对和指导等方法为主，各种方法交替应用。初期示教、讲解多些，后期示教和讲解逐渐减少，相应增加提问、查对和指导比重。（3）以床边带教为主，并以讨论式为宜，逐渐增加学生直接接触病人的机会。（2分）结合实际阐述（5分）

2.影响护生临床能力评价结果客观性和公平性的因素有哪些？请谈谈，作为临床带教老师你将如何控制这些因素的影响。

（1）评价人（1分）

1）

自身业务水平2）

对评价工作的态度3）

是否公正、客观

控制措施阐述（2分）（2）学生：（1分）

1）对考核内容的准备程度（1分）2）评估时的焦虑水平（1分）控制措施阐述

（2分）（3）考核方法的选择：（1分）

不同考核方法其结果可靠性、有效性和客观性不同（1分）

床边考核存在选择病例病情不同等机遇问题，影响考核结果（1分）间断评价存在时段上的误差，而连续性评价则可克服这一不足（1分）控制措施阐述（3分）

一、单项选择题1.C

2.A

3.C

4.D

5.C

6.A

7.C

8.B

9.B

10.B 1.世界上第一所护士学校建于

（）A．1856年

B．1858年

C．1860年

D．1862年 2.以下哪项是社会主义全面发展教育的方向

（）A．德育

B．智育

C．体育

D．美育 3.活动课程主张以什么为中心编排课程？

（）A．学科知识体系

B．社会问题 C．学生兴趣和动机

D．教学活动

4.动作技能的学习过程不包括？

（）

A．认知阶段

B．联系形成阶段

C．自动化阶段

D．动机阶段

5.以下哪项是教学过程的核心？

（）

A．激发学习动机

B．感知教材

C．理解教材

D．检查学习结果

6.教学组织形式选择依据不包括

（）

A．教学计划

B．教学内容

C．教学设施

D．学生身心发展规律 7.运用陶冶的教学方法最重要的是

（）A.教师的教学风格

B.教师的语言表达能力 C.创设实现教学任务的情境

D.教学的周密计划

8.在一次考试中，高分组学生中对某客观题的得分平均分为1.1分，答对人数比率为65%，低分组学生中对某客观题的得分平均分为0.7分，答对人数比率为40%，该客观题满分为1.5分，则该题的区分度为

（）A.－0.25

B.0.25

C.－0.50

D.0.50 9.下列关于德育过程说法错误的是

（）

A 德育过程永无终结

B 思想品德由知、情、意三个部分构成 C 道德意志是调节道德行为的精神力量

D 思想品德的形成是受外部影响形成的 10.教师职业道德的核心是

（）A.热爱教育事业

B.热爱学生

C.尊重其他教师

D.以身作则 1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.×

7.√

8.√

9.×

10.√

二、是非题（本题共10小题，每题1.5分

1.环境是影响个体发展的决定性因素。

（）2.教学目标应陈述学生的学习行为和结果。

（）3.教学大纲和教材都是教师教学工作和学生学习的依据。

（）4.学生学习动机越强烈，其学习效果越好。

（）5.掌握知识与发展能力的关系是教学过程中最主要、最本质的关系。

（）6.临床见习带教应以床边为主，教学方式以教师讲解和示范为宜。

（）7.讲授法是教学的一种最基本的方法。

（）8.当信、效度不能兼顾时，应首先保证信度。

（）9.自主性是个性化教育最显著的特征。

（）10.教学能力和语言表达能力都是护理专业教师必备的基本能力。

（）

三、简答题（本大题共3小题，共25分）：

1.什么是课程？课程在整个教育体系中具有什么功能？（9分）2.有助于护生临床学习的良好的临床护理人员特征有哪些？（8分）3.运用演示法时的基本要求有哪些？（8分）

四、论述题（本题共2小题，每小题20分，共40分）： 1.某护理学院将有50名本科护生到你所在的医院进行为期一年的实习，请阐述护理学院和医院教学相关人员应如何做好这批护生临床实习的准备和管理工作。2.请任选《护理教育学》中的一章，写出该章内容的教学目标。四川大学网络教育学院课程考试模拟试题 《护理教育学》(B卷)评分细则

三、简答题（共25分）

1.什么是课程？课程在整个教育体系中具有什么功能？（9分）

课程：广义的课程是学校为使学生达到预期学习成就而采取得一切有程序的学习活动和经验，是学科教学与学生活动的集合体（1.5分）。狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动和进程等的总和，主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中（2.5分）。

功能：课程是学校培养人才规格的具体体现（1分）

课程是师生开展教学活动的基本依据（1分）

课程是学生汲取知识的主要来源（1分）

合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用（1分）

课程是评估教学质量的主要依据和标准（1分）

2.有助于护生临床学习的良好的临床护理人员特征有哪些？（8分）

（1）以人道主义态度对待学生（1.5分）（2）小组团队精神（1.5分）（3）合格的护理实践（1分）（4）利于教学的管理方式（1.5分）（5）教学意识（1.5分）（6）学习气氛（1分）3.运用演示法时的基本要求有哪些？（8分）（1）做好演示前的教具准备（1.5分）（2）演示前，让学生明确观察的目的和要求（2分）（3）演示中，让全体学生都能看到演示的对象（1.5分）（4）演示应与讲解、提问密切结合（2分）（5）演示要适时（1分）

四、论述题（每小题20分，共40分）：

1.某护理学院将有50名本科护生到你所在的医院进行为期一年的实习，请阐述护理学院和医院教学相关人员应如何做好这批护生临床实习的准备和管理工作。(1)全面、正确认识本科护生临床实习的目的。（1分）

(2)护理学院与医院联系并安排好实习科室，取得医院和护理部的支持。（1分）(3)制定实习计划和大纲：

i.根据教学计划，编写实习大纲、实习讲义，并制定实习管理制度。（1分）

ii.护理学院教师与医院临床教师共同制定完整、切实可行的实习计划，包括: 目的要求、起止日期、实习科目、轮转安排、带教师资、实习内容、实习形式和方法、实习考核和评定方式等。（3分）(4)加强临床实习指导和组织工作

i.医院由负责教学的副院长或护理部副主任直接领导和组织实习工作。（1分）

ii.组织科室护士长，成立实习指导小组，具体督促和检查教学计划落实情况。（1分）

iii.各实习科室应指定1名专门负责实习带教的临床老师，负责制定和落实实习计划、做出具体的实习安排，保证实习计划的实施质量和实习任务的完成。（3分）

iv.学生进入临床实习前，护理学院和班主任应组织学生进行实习前思想动员和专业思想教育，医院负责人作有关规章制度和工作要求等介绍。（2分）

v.院校教学管理部门、班主任应经常与医院、科室经常保持联系，定期到各实习科室了解学生实习情况，及时与医院各相关部门沟通，并协商解决学生实习中存在的问题。（2分）

结合实际阐述，并有独到观点和做法

（5分）

2.请任选《护理教育学》中的一章，写出该章内容的教学目标。（1）教学目标涵盖本章主要教学内容

（3分）

（2）教学目标包括认知、情感和动作技能三个领域

（2分）

（3）教学目标表述明确、具体、没有含糊的词语

（2分）

（4）教学目标陈述的是学生的学习行为和结果

（2分）

（5）教学目标规定了学生实现目标的具体条件

（2分）

（6）教学目标规定了学生学习行为的合格标准

（2分）

（7）教学目标体现了学生习得知识的水平层次

（2分）

（8）教学目标采用可观察和测量的具体行为动词表述（3分）（9）教学目标具有可行性并与非目标教学结合（2分）四川大学网络教育学院课程考试模拟试题(C卷)

一、单项选择题1.C

2.B

3.A

4.D

5.A

6.A

7.D

8.A

9.C

10.D 1.中国第一所护士学校建于

（）A．1880年

B．1884年

C．1888年

D．1892年 2.以下哪项是社会主义全面发展教育的核心

（）A．德育

B．智育

C．体育

D．美育 3.学科课程主张以什么为中心编排课程？

（）

A．学科知识体系

B．社会问题

C．学生兴趣和动机

D．教学活动 4.动作技能的学习过程不包括？

（）

A．认知阶段

B．联系形成阶段

C．自动化阶段

D．巩固阶段

5.以下哪项是教学过程的前提条件？

（）A．激发学习动机

B．感知教材

C．理解教材

D．巩固知识

6.临床学习环境中最重要的环境因素是

（）A．临床护理人员

B．临床护理教师

C．医院内其他医务人员

D．学生 7.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、进行教育教学的方法是（）A.演示法

B.实验法

C.陶冶法

D.讲授法

E.读书指导法

8.下列对区分度的描述，正确的是

（）A.区分指数越大，试题区分度越好

B.区分度指数不能为负数

C.理想的难度会带来理想的区分度

D.区分指数为0.20，则该题区分度过小 9.关于个体化教育的概念，以下阐述错误的是

（）

A 个性是个体所具有的稳定的心理特征

B 个性倾向是决定一个人态度积极性的诱因C 人的个性是天生的D 个性倾向是个性结构中最活跃的因素 10.护理专业教师职业的重要特征是

（）A.强烈的事业心

B.热爱学生

C.努力进取

D.为人师表

二、是非题（本题共10小题，每题1.5分，共15分。正确的在括号内打“P”，错误的打“?”）： 1.教育是自然人发展为社会人的根本条件。

2.教学目标描述的应是期望的学生行为的变化。

3.教学大纲既是编写教科书的依据，也是师生教学的依据。

（）4.肯定性评价有利于激发学生学习动机，而否定性评价对学生学习动机形成无促进作用。5.掌握知识与发展能力是在同一认识活动中实现的，两者同步发展，且可自然转化。

（）6.临床见习带教应以床边为主，教学方式以讨论式为宜。

（）7.为提高教学效果，应尽量多选择现代化教学媒体进行授课。

（）8.难度指数越大，试题难度越小。

（）9.最好的品德评价方法是学生自我评价。

10.教学能力是护理专业教师应当具备的最基本能力。

1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.√

7.×

8.√

9.×

10.√

三、简答题（本大题共3小题，共25分）： 1.上好一堂课有哪些基本要求？（7分）

2.教案包括哪些内容？书写时应注意哪些问题？（10分）3.德育的原则。（8分）

四、论述题（本题共2小题，每小题20分，共40分）： 1.命题

（1）护理专业2005级本科学生即将进行《护理教育学》课程的期末考试，请制定该门课程的试题设计蓝图（双向细目表）：题型包括单选题、是非题、填空题、简答题和论述题。全卷共100分，考试时间120分钟。

（2）请选择该教材中的一章内容进行命题，并给出正确答案，简答题和论述题请给出评分要点。

2.结合实际阐述如何在教学过程中贯彻落实巩固性教学原则？

三、简答题（共25分）

1.上好一堂课有哪些基本要求？（7分）（1）目标明确（1分）（2）重点突出（1分）（3）内容正确（1分）（4）方法恰当（1分）（5）表达清晰（1分）（6）组织得当（1分）（7）师生互动（1分）2.教案包括哪些内容？书写时应注意哪些问题？（10分）

内容：具体、可行、可测的教学目标（1分）

教学重点、难点和关键点（1分）

课程类型和结构（1分）

教学方法和教学媒体（1分）

教学的语言和非语言行为（0.5分）

提问、练习和课外作业（0.5分）

各教学进程的步骤和时间分配（1分）注意事项：全面、透彻掌握教材

（1分）

思路清晰、层次分明

（1分）

材料充实、重点难点突出（1分）语言通顺、精炼和准确

（1分）3.德育的原则。(8分)（1）共产主义方向性与社会主义与现实性相结合的原则；

（1分）（2）理想与现实相结合的原则；（1分）

（3）正面教育与纪律约束相结合的原则；（1分）（4）发扬积极因素，克服消极因素的原则；（1分）（5）严格要求与尊重学生相结合的原则；（1分）（6）集体教育与个别教育相结合的原则；（1分）（7）教育影响连贯性与一致性的原则；（1分）（8）教育与自我教育相结合的原则。（1分）

四、论述题（每小题20分，共40分）： 1.命题

（1）护理专业2005级本科学生即将进行《护理教育学》课程的期末考试，请制定该门课程的试题设计蓝图（双向细目表）：题型包括单选题、是非题、填空题、简答题和论述题。全卷共100分，考试时间120分钟。

（2）请选择该教材中的一章内容进行命题，并给出正确答案，简答题和论述题请给出评分要点。

命题题型和数量：单选题2题

是非题2 填空题2题 简答题1题 论述题1题

（1）双向细目表（总分6分）

  目标层次（如知识、理解、应用等）或题型（如单选、是非题、简答题等）各栏目名称填写完整（0.5分）

  考试内容（即章节）各栏目名称填写完整（0.5分）  目标层次或题型各栏目分值分布合理（2分）  考试内容各栏目分值分布合理（2分）  合计栏填写正确（1分）（2）命题（总分14分）

（1）单选题（每题2分，共2题，计4分）每题题干0.5分，选择项1分，正确答案0.5分（2）是非题（每题1分，共2题，计2分）每题题目0.5分，正确答案0.5分

（3）填空题是非题（每题1分，共2题，计2分）每题题目0.5分，正确答案0.5分

（4）简答题（每题2分，共1题，计2分）每题题目0.5分，答题要点1分，记分标准0.5分（5）论述题（共1题，计4分）

每题题目1分，答题要点2分，记分标准1分

结合实际阐述，有独到观点和措施（2分）

2.结合实际阐述如何在教学过程中贯彻落实巩固性教学原则？

(1)(1)巩固性原则概念（2分）

(2)(2)教学中贯彻落实巩固性原则的意义（3分）(3)(3)贯彻落实巩固性原则的措施

a)a)在理解的基础上巩固知识：教学过程中将理解与巩固知识结合起来，贯穿于整个教学过程。（3分）

b)b)组织好复习：按照教学需要，组织各种形式的复习。提出记忆任务，安排复习时间，注意复习方法多样化，指导学生掌握科学记忆方法。（3分）c)c)在扩充和综合运用知识中巩固知识：引导学生努力学习新知并积极应用知识于实践中来巩固知识。（2分）d)d)重视对学生知识质量的检查：通过检查学生知识的掌握情况、弥补缺漏。注意培养学生自我检查和评价知识质量的能力。（2分）

结合实际阐述，有独到观点和措施（5分）

第三篇：护理教育学

郑州大学现代远程教育《护理教育学》课程考核要求

说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习的平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。

一． 作业要求

1.认真听课，完成基本理论知识的学习，为完成作业提供必要条件和基础知识。

2.对于核心概念和理论，认真思考和分析，需要进一步分析其内涵以及在实际工作中的应用。二． 作业内容

1.请写出主要的护理课程类型有哪些。

2.请举例说明，桑代克学习理论在护理教育中的应用。3.学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？它们之间有何联系？ 4.简述上好一堂理论课有哪些基本要求？

5.以下是一位教师在教学《护理伦理——现代生殖技术》中的课堂结构：

（1）教师设计一个案例，针对该案例提出10个问题。（2）学生每4人一组，利用图书馆、网络资源等查阅相关信息回答这10个问题。每小组要有一位组长，负责整组人员的协调分配工作。（3）学生分小组在不同教室讨论，讨论分主持人、记录员、观察员、汇报员，讨论时有教师在一旁观察，不要打断小组讨论。（4）讨论结束时，由汇报员向老师汇报本组讨论结果，师生对讨论中存在的问题进行交流、总结。请问：

（1）该教师使用什么教学方式，该方式主要包含几个阶段？（2）该方式与传统教学方式比较，有何积极意义？ 答：主要课程：护理英语、计算机、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科 护理学、儿科护理学、急救护理、社区护理学、护理伦理学、护理心 理学、护理管理学、老年护理学、康复护理等课程。

2答：桑代克的学习理论是教育心理学发展史上第一个较为系统的 理论。这理论以实验研究为基础，阐述了学习和学习过程及其规 律，对后来学习理论的发展产生了很大影响。这一理论虽然有不 科学的地方，如把所有的学习过程都归结为尝试错误的过程，忽视了人类学习中认知与理解的作用；把人类和动物的学习简单地 等同起来，抹杀了人类学习与动物学习的区别。但它也有有合理 的因素，其所强调的尝试错误现象就是一种客观存在的事实，是 人类学习一种方式或途径。答：学生掌握知识的基本阶段：感知教材、理解教材（是教学过 程的中心环节）、巩固知识、运 用知识、检查知识、技能和技 巧。这些阶段之间联系得很紧密，从一个阶段到另一阶段转化得 极快，每个阶段的功能都在整个教学过程中不可缺少。所以我们 在动用是要注意根据具体情况灵活运用，注意阶段之间的 内在联系不要割裂，每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的 因素。答：基本要求(1)：有意义 在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到 了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程 中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再 发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。基本要求(2)：有效率 有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们 有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如 果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是 比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有 事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的 能量很大。基本要求(3)：生成性 这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实 的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛 相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课 可称为丰实的课。基本要求(4)：常态性 不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的 毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就 拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的 准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在 于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这 个过程中，师生相互生成许多新的知识。基本要求(5)：有待完善 课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实 的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上 成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后 的效果往往是出不了“彩”。1．教师对学生进行思想教育工作，让学生了解和接受这种教学方法 2.将本班学生按一定原则分组，并在各组中选定一位小组长 3.教师精心筹备要讨论的内容且策划好讨 论的时机（2）该方式与传统教学方式比较，有何积极意义？ 分组讨论教学法，实质上是学生之间对所学知识的重难点展开讨 论，发表自己的见解，展示自己的思维的过程，所以分组讨论教 学法充分体现了学生学习的自主性，同时也体现了教师在课堂中 的主导作用，所以分组讨论教学法以好带差，让好学生更加自信 更加有成就感，让差生得到了最好的一对一的辅导，也给差生带 来了足够的危机感，从而促使他们努力奋发，在讨论过程中，由 于该方法比较民主，差生也会努力发表自己的见解，再在讨论过 程中专门给他们留有机会，这样偶尔也会让差生捡回自己学习的 自信。当然让好的思维方法，所有组内学生会共享的，有助于共 同进步共同提高；另外，在分组讨论教学法的应用过程中，有时 学生的思路会让老师耳目一新，有时也让老师将自己忽略了的问 题及时地补回来，所以这种方法给教师的成长也提供了学习的舞 台，对教师提出了新的要求，学习学习再学习！

第四篇：教育学论文

教育学论文

浅述现代教师的角色

姓 名：

学 号：

培训学校：长春师范大学

培训班级： 六班

浅述现代教师的角色

随着社会的发展，人们越来越认识到教师在教学过程中的不可替代性。教师具有丰富的知识和多种能力，不光对学生有一定的感染力，让学生敬佩，也是学生生动活泼、充满启发性和创造性的必要条件。在我国古代教师角色主要是教育者、传授者，角色单一。韩愈说过“师者，所以传道、授业、解惑也。”西汉扬雄也说过“师者，人之模范也。”这都是对传统教师角色最好的概括。而在现代社会，由于社会结构和教育结构的复杂性，需要教师适应多种多样的社会角色。教师不在是作为单一角色出现，而是一个“角色丛”或“角色集”。教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多元化方向发展。

教师角色既代表教师个体在社会群体中的地位与身份，同时也包含着社会所期望于教师个人表现的行为模式，它既包括社会、他人对教师的行为期待，也包括教师对自己应有行为的认识。教师角色是社会系统水平上的“特殊行为模式”，它是与学校教育结构相适的具有教育职能的职业角色。这就要求教师协调好各种角色的关系，履行好角色的职能。那么，现代教师的角色主要有哪些呢？

结合现代教育的要求，现代教师的角色应从以下几个方面去体现。

（一）教师应该是学生学习的促进者

促进者是从教育目的的角度提出的。教育的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。国际21世纪教育委员会提出，以往的教育是以经济的增长为目的的教育，21世纪的教育是“旨在促进人的发展的教育。”教师应该把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，应成为学生学习的激发者、辅导者各种能力和健康个性的培养者，把教学的重心放在促进学生如何学习上。教师已从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来，促进以学生学习能力为重点的学生个性和人格的和谐、健康发展。现代科学知识飞快发展，教师要在短短几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已经不可能。因此，教师要通过激发学生动机、为学生提供支架，提供必要的辅导、支持和示范等等方式来促进学生的学习，使学生学习更深入。

（二）教师应该是学生学习的合作者 教师是学生学习的合作者，首先体现在教育教学的合作。在传授知识上，师生之间是平等的、民主的，教师不以权威自居，学生也不惟命是从；在智能发展上，学生要成为学习的主体，充分发挥自己的主观能动性，教师要积极引导学生发展，为学生的发展创造一个宽松的环境，使每个学生的个性都能得到最大的发展。在教学过程中，师生应共同学习，共同探讨求知的奥秘，教学相长，共同提高。其次表现在师生关系上。师生关系要摒弃权利与服从，把学生从被动、接受式的学习中解放出来，师生之间要互相尊重，互相信任，互相支持，互相协作，创造具有真诚、接受、理解的课堂氛围，使学生在自由表达与自由参与中，逐步实现自我价值。教师应在课堂教学中，帮助学生明白学习内容，帮助学生安排适宜的学习材料和活动，帮助学生发现所学知识的意义与价值，帮助学生维持一个健康的学习过程的心理气氛。

（三）教师应该是教育教学的研究者

新时期，“教师即研究者”的观念已为大多数人所赞同。当今社会，教师面临许多新情况、新问题。教师要独立思考，做出正确的判断与决策，寻找出最佳的教育教学方案，就需要开展教育研究。因此，教师必须把教育教学作为研究对象，进行深刻反思，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题。教师的研究是对实践进行的研究，是在实践过程中的研究，也是为了实践的研究。在实现教师从知识传授者到学生学习促进者的角色转换，教师本身应该是一位积极的、有效的教育教学研究者，从“教书匠”转变成“科研型”的教师，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育的实际问题，对教学的对象进行深刻的反思，以研究者的精神不断发现问题、解决问题。

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究和改进，教师的研究是紧紧联系实践而进行的，其成果最具可行性和实效性。与外来研究者相比，教师处在一个极其有利的研究位置上，有最佳的研究机会。教师长期从事实践工作，随着经验的积累，教师对教学情境中的问题，有着自己经验化的处理方式，他们把教学中的所感、所悟总结成经验，提升为理论，这样的理论研究最具指导意义和说服力。

（四）教师是课程的建设者与开发者

现代教育的课程观强调教师、学生、内容与环境四因素的整合，课程变成一种生态的、生长性的“生态环境”，是四因素持续交互的动态情境。课程作为学习者的经验时，它不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成。课程作为“复杂的会话”，既是过程，又是结果；既是手段，又是目的。新课程赋予课程以新的涵义，必然要求教师是课程的建设者与开发者。教师应成为课程的建设者与开发者，在课程改革中发挥主体性的作用。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，要求教师积极主动参与课程改革，了解和掌握各个层次的课程知识，以及各个层次之间的关系，教师不仅要了解和掌握国家课程、地方课程，还要具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力。教师作为课程的建设者与开发者，要根据当地的实际情况，学生的实情，建设和开发具有针对性、实效性、能反映本地特色的课程。让班级课堂面向社会，建立一种教师与学生，学生与自我，学生与他人，学生与自然的多种关系，使生活走进课堂，让学生乐学，爱学。

（五）教师是学生发展的引导者

教师不再仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们向更高的目标前进。

在课程改革不断深入的今天，教师应认清社会对教师角色的期望，作好角色转变的准备，这将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。百年大计，教育为本。有了第一流的教师，才会有第一流的教育，才会出第一流的人才。对于教师角色的正确定位，在时代的浪潮中，正如镇舟之石，其意义是重大的。同时面对现代教育变革，面对新课程，我们教师要具有课程意识，转变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习的平台。我们教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。以学生的学习来说，要由管理者变成组织者，由传授者变成参与者，由控制者变为合作者，由主导者变成引导者，由仲裁者变为促进者。对课程及教师自身的发展来说，教师要由教书者变成教育研究者，由实施者变为开发者，由执行者变为决策者。只有这样，才能全方位促进学生健康发展。

参考文献：

[1]高慧.现代教师的角色研究[J].城都中医药大学学报，2004，6(1):65-74.[2]李斌.现代教师的角色定位[J].教育探索,2002,(11):93-94.[3]佟伟.谈谈现代教师的角色[J].现代技能开发,2002,(6):47.[4]林森,刘洁.教育学[M].长春出版社,2013.[5]王艳文.试论现代教师角色.教学文摘,2011.

第五篇：教育学论文

论基础教育课程改革背景下新型师生关系的构建

内容摘要 本文笔者结合新教程改革特点，探讨如何正确的建立良好的师生关系，提高教育的质量，增强我国文化建设。文章首先结合实际，提出了教育的重要性以及良好的师生关系在教育中起的重要作用。接着详细介绍了“师生关系”的定义，以及教师、学生在教学过程中所处的地位，指出在全新的教育环境下，老师应结合学生的个性特点，在教学方法、思维理想、学习动机、道德品质、健康意识等方面正确恰当的引导学生全面发展。同时也阐明了学生应尊敬教师的观点。最后，通过表述自身经历，阐明了教师学生正确面对挑战的态度与做法。

关键词 课程改革、新型、师生关系、构建、理想、道德、健康、全面发展

随着国家政治、经济、文化的不断发展，教育制度也在不断变革。而课程改革的不断创新，必须建立在“满足学生身心发展的全面需要，促进学生身心的全面发展”的基础上，并且强调大众教育、学生的自主性。为此，师生关系的构建面临着新的挑战。

众所周知，教育在一国的发展中起着举足轻重的作用。高端技术在二十一世纪同样存在着激烈的竞争。所以为了提高教育水平，促进国家政治经济文化发展，课程改革正热火朝天的进行着。一位哲学家曾说过：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”如今，新一轮的课程改革正是秉承着这一理念，以一种全新的教学方式，去激发学生潜能，点燃学生的智慧火把。新教材注重以学生为本、理论联系实际、探究性学习、多元化评价，学习不再是一种可怕的负担，而是一种可以表现自我，掌握新知的过程。教师也不再是单纯的知识灌输者，而是与学生平等交流，带领学生成长的真正园丁。从“繁、难、偏、旧”的问题到“自由发挥”，学生的心灵得到释放与解脱；从“机械灌输”到“正确引导”，学生成为了课堂的主体和中心；从“唯一答案”到“思维创新”，学生的思想不再受框架的束缚„„学生的潜力是无穷的，而这些潜力的发挥与发展，还需要老师的正确引导、客观对待。

从某种意义上可以这样说，中国的未来命运取决于今天的教育，国家的振兴取决于人的解放。没有一种以高度重视人的发展和人的解放为特征的教育价值观的确立，也就没有中华民族的现代复兴。教育是催化剂可以加快国家富强的脚步。而青少年的思想观念是客观社会现实影响的产物。现实的教育是最有力的教育。教师要根据青少年新的思维特点，摆脱过时的空洞说教方式，增强说服力，真正做到把青少年的思想统一到社会主义主旋律上来。

“师生关系”是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包含彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。教师是“科学知识的传播者，文明之树的栽培者。”而学生既是教育的对象又是教育的主体，是祖国的未来，是民族的希望。良好的师生关系，可以促使老师和学生同时进步，为社会的发展带来或大或小的推动作用。

关于教师在教育过程中占有什么地位的问题，教育史上有着两派学说，一派是教师中心说，另一派是学生中心说。以卢梭和杜威为代表的学生中心论，将老师比作“自然仆人”。他们认为儿童的发展是一种主动的过程，教师的作用在于引导学生的兴趣，满足他们的需要，[1]不要对学生多加干涉。另一种是以赫尔巴特为代表的教师中心论。他认为，学生的心智成长全仰仗于教师对教学形式、阶段和方法的刻意求工和定式指导。以上两种学说，似乎是两个方向的极端。现代社会中，教师职业对发展的作用是巨大的。首先，教师是文化的传递者；其次，教师是社会物质财富和精神财富的创造者；再次，教师是人才生产的主要承担者。故教师职业的社会作用不可取代。基础教育课程改革背景下，教师依旧是课堂的主导者，只是课堂的中心从教师转向学生。现代教育取两个学说的中心点，即学生重要，教师也很重要。

课程改革前，课程的内容即教师讲解，学生安静听课。这种方法不仅单调乏味，而且一堂课下来，老师和学生都身心俱疲，有的学生甚至上课过程中打起呼噜。这种教学方式效率很低。毕竟，教师不可能顾及到每一个学生的思维快慢、理解能力高低等。而课程改革后，学生的自主意识提高，亲自得出实验结论，并在老师的引导下，创造出属于自己的东西。在这种教学背景下，老师更应了解和研究学生，与学生有共同语言，使教育内容“深入人心”。值得注意的是，每一个学生都渴望老师的关注，所以“民主平等”是一个必不可少的原则。而且要主动和学生沟通，善于和学生交往，比如和学生一起参加活动，邀请学生到家做客等。这样有利于相互了解，增加信任感。新课程改革背景下，课堂内容丰富多彩，变化多端，这就要求教师不断地提高自我修养，加强学习和研究，并学会自我控制。

如今，社会生活纷繁复杂，各类信息媒体随处可及。于是，学生的心理也成熟较早，对社会的认识亦比较深刻，稍有不慎，就会将人生理想、目标定在不合理的位置。“人之初，性本善”，孩子们的思想本来很纯洁，有时候是被社会的反面事例玷污了。“经济形势多样化”、“就业方式多样化”、“利益关系多样化”、“分配方式多样化”、“生活方式多样化”等许多社会现象，正潜移默化的影响着学生的心灵。比如，现在农村学生中有很多认为“上学是一件没有必要去做的事儿，何必去学校浪费脑子，还不如自己做买卖。”也许，经济的多样化使得一些没有太多知识的人拥有了一定的财富，这便是社会对学生的一大影响。同样的，享乐主义、拜金主义也一步一步地侵蚀着学生的思想。于是学生的学习动机或多或少会出现问题。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。个人的价值观选择适当，人生方向必然迷失。

刚刚被处决的药家鑫，相信大家耳熟能详，正是因为他的人生观、价值观出现扭曲，对社会的认识，法律的学习不够，才落得这般下场。在教学过程中，教师对学生的影响是巨大的。只有为学生不断的输入正确的人生态度、人生方向，那些迷失了的孩子才能重返美好的精神家园。比如，利用闲暇时间，给学生开班会，宣传人文主义，成功模范，放一些纪录片或“感动中国”等纪实节目，激发学生的爱国精神，树立崇高理想，摒弃不良的社会风气。

当今社会，道德沦丧现象比比皆是，食品安全问题、建筑工程问题、战争问题等，对学生的思想有着一定的冲击。这时，教师的引导很重要。教育学生树立良好道德从自我做起，丛身边做起，牢记“八荣八耻”，尊老爱幼，孝敬父母„„相信如此感化，如此教导，教师在学生心目的形象会变得更加伟大正派，当然会赢得学生的尊重。

而学生的健康问题是首当其冲的，鼓励学生多进行一些课外活动，积极参加校园学生活[2]动，学生会从中受益匪浅。只有“德智体美劳”全面发展，才能算是二十一世纪的杰出人才。而且，教师也可以和学生一起活动或者进行比赛，这样可以增进师生间情谊，增加教师对学生的了解。

俗话说“一日为师，终身为父”。当然，作为一名学生，要懂得尊敬老师，理解老师。积极配合老师的教学工作，完成老师交予自己的任务。每个老师都会喜欢“品学兼优”的学生，而做到这一点，又是作为学生应该达到的目标。

新的课程改革，对学生是一种挑战，当然对于老师更是一种新的挑战。中国古代教育思想史上，将教育分为两大类：即功利主义教育价值论和非功利主义教育价值论。中国封建社会教育有依附特点和等级特点，而且在教育方法和考试方法上也有许多弊端。教学方法除了呆读死记之外，还有训斥和体罚，学术自由遭到限制。中国封建社会对教育的社会政治“功利”相当关注。而这种“非正常”教育占据了中国历史两千多年的文明里程。终于，在中国近现代教育史上有所改变。而这短短的一百多年的教育历程，发展却很迅速。只是，有些观念根深蒂固，比如“体罚”。

每年媒体都会爆出一些关于“教师体罚学生”的新闻。十余年的学习历程中，我也深有体会。辱骂、殴打学生的情况也见过几次。也许，是这几位老师的自制力不好，也许是这些学生做得实在过分。种种原因，造成这一现象。我也挨过几次罚，不是很严重的体罚。到现在，我却要感激那几次适当的“体罚”，因为它们告诫我要努力学习，不能松懈。可能正是那些督促，我才能坐在大学的课堂上，接受高等教育。所以，“体罚”有时候也是有必要的，只要不是非常严厉就好。现在的家长过分宠溺子女，常常因为一些小事与教师针锋相对，这是很不正确的做法，对教师无益，对孩子更不利。

随着计算机的迅猛发展，教学条件也在发生着变化。多媒体的熟练使用是对教师的一项基本要求。在信息社会，教师也要不断充实自己，提高自己，跟上时代的步伐，了解学生思想的新动态。比如网络邮箱、微博、网站等的使用，都是与学生很好的交流平台。这样的交流方式，可以减小与学生之间的距离，让学生勇于表达自己的看法。

基础教育课程改革背景下新型师生关系的构建，需要双方共同努力。教育是一个国家发展的基础，学生是推动一个时代进步的主力军，教师是培养未来人才的重要角色。正如花草需要雨露的滋润，小树需要阳光的抚摸，一个孩子也需要教师的指导。所以，一个社会应该给予教师最崇高的荣誉，因为他们是文明的领路人！

参考文献：

【1】 王庆坤 著 《教育哲学》华中师范大学出版社2006年出版 230—233页 【2】 陈琦 刘儒德 主编《当代教育心理学》北京师范大学出版社 120—124 页