好书推荐--王娜娜

第一篇：好书推荐--王娜娜

好书推荐——《不抱怨的世界大全集》

王娜娜

假期中我看了《不抱怨的世界大全集》这本书，感到有许多值得借鉴的地方拿来与大家分享。

美国知名牧师威尔.鲍温发起了一项“不抱怨”运动，全世界80多个国家、600多万人参与了这项不抱怨的运动，无数人的命运因其而改变。不抱怨是获得幸福生活的秘密所在。“对过去不悔，对现在不烦，对未来不忧。”远离抱怨能够让我们幸福快乐的生活。不抱怨是一种大智慧，它是最有效的吸引力法则，不抱怨的人是最受欢迎的人，没有人喜欢喋喋不休的抱怨者。一味地抱怨，使人丧失的不只是面对生活的勇气，还有身边的朋友。荀子说：“自知者不怨人，知命者不怨天，怨人者穷，怨天者无志。”是说有自知之明的人会选择生活道路，不做无味的抱怨，时刻把握命运的主动权。因此，我们应该学会感恩生活，远离抱怨。

愚者抱怨，智者行动。不抱怨具有正面的、令人积极进取的能量，能让我们拥有成功的人生和幸福的生活。这本书详细地分析了抱怨对人生的各种危害，诸如影响人际关系、阻碍事业发展、影响婚姻生活、使不良情绪无止境地蔓延、丧失积极进取的勇气等，同时阐述了帮助人们远离抱怨的各种方法和技巧，讲述了不抱怨的智慧。内容全面，技巧丰富，方法实用，道理深刻，以理论联系实际，以事例为佐证，是个改善自我、走向成功的心灵读本，也是提升团队精神、促进整体发展的必选员工励志书。值得大家空闲时间去品味下。

第二篇：总结-王娜娜

驾起自信之舟，扬帆起航

——2011-2012第一学期工作总结

莱阳市实验小学

王娜娜

时光飞逝，转眼间上学期的工作已经拉下帷幕，回顾这一学期点滴工作，有喜有忧，有收获也有迷惑，为使今后的工作取得更大的进步，我把这学年的工作小结如下：

刚从中学调入实小的我，面对新的领导、新的同事和刚入学的小孩子们，我知道对于从教十多年的我来说，我的教龄、经验都等于“0”！我也深知肩上责任的重大！如何教好学，如何对得起领导、家长、孩子们对我的信任?我一时间心中更加惘然了？！我知道前行的路还很渺茫，然而，我没有被眼前的困难所折服，毅然驾起自信之舟，扬帆起航了。

一、教学方面：

教学上，我认为，对我而言，“学习、听课”是我工作的不二法门，我就采取边听课学习、边讲课的方式。白天我努力上好每一节课，晚上回家网上搜索教学相关的视频、资料，对照参考书，备好第二天要讲课的内容，进行课前充分备课。同时我不忘领导和同事的嘱托——多听课多学习，一有空我就跑到别的班级里去学习，学习他们的先进经验。这一切都离不开我们的头儿——彦华姐，总是那么热心的教我、帮我、拉我！她的聪慧与睿智，让我钦佩！她的热心与耐心，让我感激！我把平时同事的宝贵建议一点一滴的都收藏在心里，以备教学中使用。第一次听课，忘不了董校长的“都已经这么长时间了，哪个孩子的情况你该了如指掌，尤其是后进生的情况，小学不和初中一样，要全面抓，一个不能放松！”让我恍然大悟，明白应该在短时间内迅速掌握学生情况，要齐抓共管!忘不了张立利主任的“娜娜，小学一年级教学还应该注重组词造句，培养孩子说话能力”让我如获至宝！张翠梅主任的指点迷津“娜娜，一定要记住多听课、多学习，课堂纪律的管理，可以用表扬一个带动全班的方法”，我顿时柳暗花明„„就这样我在感激中学习着、成长着并快乐着！

记得亚里士多德有一句名言：“幸福意味着自我满足。”在追求自我发展的道路上，面对那么多关心爱护我的领导和同事、朋友，我还有什么理由不去以一颗感恩的心去面对一切，感受幸福呢？我工作着并沐浴着这份幸福，看到这么多领导、同事关心帮助我，看到我的孩子们天天在进步，我心中还是挺满足的。然而，让我忧的是虽然我付出了很大的努力，但成绩并不理想！我假期里进行了反思和总结，觉得教学工作中还有很多失误和疏漏之处。

首先，我的教学经验和方法太贫乏，教学中不能灵活自如。今后需要我不断学习，广泛读各种书籍，上网查阅资料、不断充实自己才能有所提升。例如，在课堂上，我总是很难把握好与学生的关系这一个度，要么太严厉，让学生很惧怕我；要么给学生点笑脸，学生的课堂纪律就会乱。我想是我的方法与经验不够，没有充分了解和把握孩子的心理特点，导致我驾驭课堂的能力不够，因此，教学效果不理想。今后我会尽快调适自己，做出最大努力的。

其次，与学生的关系处理上我做的不够好，由于我过于严厉，半学期下来，部分的孩子喜欢我，但大部分的孩子是怕我。我想，要有好的教学效果，首先要与学生的关系建立好，让学生喜欢你，从而喜欢上你所教的学科，这方面我做的不够，下学期调整好心态，把孩子哄好，先建立起孩子们的兴趣后教学，会事半功倍的。

再次，教学失误的另一原因是：与家长的关系处理上。虽然认真教学了，但没有取得家校及时联系，不了解学生的具体情况。我很少与家长联系，孩子在家里的情况我不了解，孩子在校有问题，也不和家长及时沟通，只是自己一味的努力帮助孩子，这样往往出力，也没有效果。今后也是我努力改正的一方面。

二、学习方面

这半年里，很荣幸也很感激领导给我一次外出学习的机会，带我到潍坊参观学习，让我长了不少见识，学得了很多真知！也感到自己很渺小，差距很大，需要努力学习不断充实自己！在远程培训学习过程中，我能认真努力地学习，在吴军老师带领下，认真听课、学习、完成作业。虽然没有评为优秀学员，但也感到收获颇多，是我成长中不可或缺的一部分！这半年我跟着学习最多的要数韦华艳大姐，我时常说，能跟着韦姐干工作是我的福气！她教我如何管理班级、如何跟孩子们交往、如何进行教学、以及生活中的点点滴滴„„她毫无保留地交给我，影响着我，促使着我不断前进，让我在这个团队里成长得很快！感谢领导把我安排给这样一位优秀的大姐带着，今后我还会继续向她多加学习！

三、考勤方面

这学期由于我个人问题，请假较多，感觉很对不起领导、孩子。我想，今后我会避免这种问题的，努力做到少请假、尽量不请假，争取更好的从事于学校工作！

四、读书方面

我这半年读过的书不是很多，没有名著，大部分是杂志、刊物。可能是工作能力有限，感觉没那么多空闲时间看书，课余时间或晚上，我回家大部分是钻研教参、备课。只是假期里拜读了《美国最优秀教师的自白》，收获颇丰。在知识爆炸的今天，尤其在实验小学这样一个积极向上、善学乐思的环境里，不读书，感觉很无味很贫乏，今后争取多读书，多充实自己！

马上要开学了，俗语说“纵然第一百次跌倒，也要第一百零一次地爬起”，失败只属于过去，自信成就未来！让我继续驾起自信之舟，为下学期积蓄力量，继续努力前行吧！

第三篇：动物复习教案王娜娜

话题：动物 马巷海滨小学

王娜娜

相关课文内容：B1U4 We Love Animals B2U6 At the Zoo B4U6 At a Farm 重点复习内容：

语言知识目标：Words: dog, monkey, duck, panda, cat, rabbit, pig, elephant, squirrel, bird, mouse, bear, giraffe, deer, sheep, horse, hen, cow, lamb, goat, lion,kangaroo.Sentences: I have a rabbit.May I have a look? Sure, here you are.Look at the elephant.It’s so big.It has a long nose.What are they? They are goats.Are they horses? Yes, they are.No, they aren’t.语法知识：一般疑问句的回答。

⑵ 语言技能目标：

能听懂、会说、会认读“教学内容”所述词汇； 能听懂、会说、会认读“教学内容”所述句型；

能运用一般疑问句型认识小动物们，能借助比较级形式对物体进行比较。

⑶ 学习策略目标：通过主题活动，让学生在用中学、在学中用，并辅之以反馈机制让学生建立内在自省学习机制。

⑷ 情感态度目标：通过一系列趣味活动培训学生积极使用语言的情感。

Step1 Preparation 1．Free talk T: Class begins.Good morning.Boys and girls.Ss: Good morning.Miss Ding.T: Sit down, please.T: First let’s have a chant.Answer my questions.Are you happy? Ss: Happy!T: Happy come！Happy go!Happy happy you!(师边拍手边chant, 然后随意指向某生，该生快速回答问题。)T: Hello!What’s your name? S1: My name is…(学生回答完后，教师和该生双手相互击掌示贺)(每小组各问一生，问题分别是: Do you like animals? What’s your favourite animal? Can you sing English songs? 如果学生没听懂，教师及时引导)2.Sing a song《Old MacDonald》.T:（承接上面最后一问题）I can sing, too.(教师大声唱出第一句)T:Boys and girls.Let’s sing together.Stand up, please.Clap your hands.(师生一起边做动作边高兴地唱,教室中洋溢着愉快的气氛。)T: Excellent!Sit down, please.设计意图：Free talk以小游戏的形式复习本课要用的几个句子，然后由歌曲引入本课复习话题主线 — 动物，让学生带着轻松愉快的心情进入本课复习。Step2 Presentation 梳理再现(一)名词复数形式的概念的理解。

1.T: Boys and girls.Old MacDonald has a farm.There’re many lovely animals on his farm.（指屏幕）Let’s go and have a look.2.T:(课件呈现一只狗）What’s this? Ss: It’s a dog.(提醒学生不要漏了冠词a)T: A lovely dog.T：(呈现两只狗)What are they? Ss: They’re dogs.T: How mang dogs are there? Ss: There’re 4 dogs.（二）句型”What are they? They’re pigs...How many pigs are there?There’re 4 pigs...” 1.学生理解了名词复数的基础上，用pigs继续操练，板书句型“What are they? They’re pigs.”。T:（呈现pigs图）What are they?(板书)S1: They’re pigs.T: Are they dogs? Ss: No, they’re pigs.（边贴句子边问）

T: How many pigs are there? Ss: There’re 4 pigs.(板书句子，学生男女生以问答形式读两组句子)2.呈现其他动物，引导学生正确运用名词复数。

T: Look!Some other animals.Can you read?（呈现别的一些动物，指生试读其复数形式，教师及时纠音，渗透名词复数的发音规律）

3.T: Talk about the animals like this.(指板书)I have a picture.What are they ?(出示小猫图卡)S1: They’re cats.T: How many cats are there ? S1: There’re 3 cats.T: You have a picture, too.Ask me.S2: What are they? T: They’re … S2: How many …are there ? T:There’re….Clever boygirl!T: Boys and girls.Now practice in pairs like this, using your pictures.Clear? Let’s go!

(学生用手中的图卡，根据教师刚才的示范两人一组操练句子。教师巡视，注意纠正学生名词复数的使用和发音错误。)4.T: Stop here!(师：Hihi!ⅹⅹⅹ,生： Yeah！Yeah！ⅹⅹⅹ)T：Come here and show your dialogue.Your two, please.（两学生上前拿着图卡练习）T: Super!Give them a big hand, please!Another pair.T: Wonderful!(教师分别和两生击掌，以鼓励。)设计意图：学生理解了名词复数概念后，按照由易到难的原则，以常见的几种动物复数为key words, 操练句型“What are they?They’re…How many pigs are there?There’re 4pigs...””，让学生在句中初步运用名词复数。

（三）句型：What’s your favourite animal？I like …

1.T:（呈现另一组动物）Look!So many animals.I like rabbits.And what’s your favourite animal？（先板句子I like rabbits.再板书What’s your favourite animal？，教师回答后随意问多生)T: Ask and answer in groups one by one.(学生开火车问答, 看哪组完成得又快又好,先完成的同学可以说Binggo以示意)

（四）复习水果和食品词汇。1.T: You did good job！Ask me together..Ss: What’s your favourite animal?

T: I like rabbits.And what do rabbits like to eat? Oh!They like carrots!（呈现胡萝卜图片）T: Rabbits like carrots.Well, what do you like? 2.T: Look!There’s something to eat.They’re fruits and food.I like apples and hot dogs.I want to know what you like.Can you tell me?(呈现两组图：水果和食品,让学生说自己喜欢吃什么)T: We should eat more fruits and vegetables.They are good for our health.Understand?

（五）语法点拨：

1.T:.Boys and girls.Look!Here comes some lovely animals with their favourite fruits and food.T: Please help them find their home.For example.(点课件出现例词)Take out your card.Let’s find their home.(教师给学生呈现一张已贴好例词的卡片示范，学生小组内互相合作，分别在三个房子中贴词卡，之后核对答案，每个小组的小组长分读答案，最后都把卡纸举起互相看)2.T: How can you help them find their home? Discuss in groups, please.3.学生口头回答，教师课件呈现名词复数的构成及发音规律，指一生读规律，然后根据规律试读单词。

4.知识堂 Do you know? 1.不规则的名词复数要逐一记牢哦。如：sheep,potatoes,tomatoes等。2.不可数名词没复数形式，如：rice,beef,mutton等。5.出示例词让学生写出复数形式，达到学以致用。

1.duck______ 2.peach______ 3.butterfly_______ 4.potato _______ 5.sheep__---设计意图：由所有的动物引出谈论最喜欢的动物“What’s your favourite animal?”，再讨论该类动物喜欢吃什么“what do rabbits...like？”，然后由吃的东西引出水果、蔬菜、食物复数形式的复习，最后进行语法点拨。

语法点拨中有总结有延伸有练习，学以致用。

（六）Let’s chant:

What are they? What are they? Pigs!Pigs!They’re pigs.Dogs? Dogs? Are they dogs? No!No!They’re pigs.How many? How many? How many pigs are there? Four pigs!Four pigs!There’re four pigs.Animal!Animal!What’s your favourite animal? Rabbits!Rabbits!I like rabbits.Animals!Animals!Lovely animals!We love lovely animals!（1）T: Here’s a chant.(教师示范第一句，然后学生试着一起chant,因为有了前面的基础，学生应该能吟唱出来)Do you want to try? Show me your hands.One, two, go!（2）T: Good job!This time I ask you answer.(教师示意学生只是回答，最后两句一齐吟唱)T: Wow!You chant very very great.设计意图：复习课的课堂容量较大，课上到这儿，学生可能有点疲劳了。让学生在进行下面环节之前通过他们非常喜欢的轻松愉快的chant形式对5组句子进行回顾。Step3 Practice(一)听说的训练

1.T:（承接 chant 中的最后一句）We love lovely animals!Old MacDonald loves animals,too.What’s his favourite animal? Can you guess?(呈现老麦当老的图片)S1S2…：Are they dogs…?(多生站起来快速猜)T:(学生猜不出时，出示羊羊图加以提示；猜对就说:Bonggo!)Sheep are Old MacDonald’s favourite animal.And he likes Xi Yangyang best.(出示喜羊羊图,并贴喜羊羊图于黑板)2.T: Well.What’s Xi Yangyang’s favourite animal?(课件呈现问题)Listen and find out the answer.(呈现文本前半部分，学生带着问题边看边听录音，训练学生听力。最后学生根据刚才听的内容口头回答。)3.T: Go on listening.（呈现短文后半部分，学生继续边看边听,强调生词straw-hat, share, 为后面的表演提前扫除障碍）

设计意图：由猜老麦当老喜欢的动物入手，引出喜羊羊的阅读短文。然后学生带着问题听录音，训练学生听的能力。

（二）阅读的训练： 1.T：（呈现问题,）Boys and girls.Here are 5 questions.Who wants to read?(指生读问题)T: Now take out your paper.Read quickly and think: Ture or flase.Silently, please.You can underline the key sentences first.Clear ? Let’s go!(呈现Reading Tips,并放轻音乐，让学生在愉快中完成任务,教师巡视指导学生做题情况并强调默读。)T: Oh,two boys have finished.Two girls….More and more.T: Give you the last 3 seconds.3, 2, 1.Binggo!(师：Hihi, ⅹⅹⅹ,生： Yeah!ⅹⅹⅹ)Let’s check the answers.（三）短文表演：名词复数在语言中的综合运用训练（5分钟）1.T: Would you like to act the text? 2.T: First try to act in groups.One student reads the frist part.One is Old MacDonald.One is Lanyangyang.One is Xiyangyang and The others are the cow.1,2, go!3.T:(学生小组表演一会后，师：Hihi!ⅹⅹⅹ,生： Yeah!ⅹⅹⅹ)I can’t wait to watch your acting.Come on!You four, please.(呈现farm场景)学生到前面表演时，教师要提供相应头饰和实物，如：牛奶、牛肉、鸡腿、鸡蛋、柳条编的草帽等，尽量给学生创设一个真实的情境。

T: Another group? T: Everyone did good job!All of you can get a small red heart.(红心提前放在学生桌上的盘子里，盘子上写着gifts, 让学生处处感受名词复数的含义。小卡既是对学生的鼓励，也是下面写短文时要用到的材料，一举两得)设计意图：让学生在表演中综合运用名词复数，达到”Learning is for using.”的目的。

（四）写的篇章训练

1.T: Boys and girls.Look at your cards.It’s writing time.Please write something about your favourite animal.T: First look at my card.Look carefully.Now it’s your turn.(教师先课件示范写法, 然后让学生试写，最后指生读自己的作品,并把该生写的贴在黑板上。)Hello!My name is Miss Ding_.Rabbits are my favourite animal.They like _carrots__.They don’t like _dumplings_.Animals are lovely.We love animals.2.渗透德育：教师适时出示大心型卡，学生齐读其内容，然后贴黑板上。

设计意图：单词的书写到句子书写，再升华到篇章的书写，一步步训练学生写的能力，让学生在写中进一步运用名词复数。同时巧妙进行德育教育：Animals are lovely.We love animals!Step4 Production T: Take out your paper,please.Let’s do exercises.检测（学生做题时再次放轻音乐）Exercise Time

一、从括号中选择正确答案。

1.There is a(cows , cow)on the desk.2.I like(monkey, monkeys).They’re lovely.3.(Tomatos, Tomatoes)are my favourite vegetable.二、根据图片完成句子。

1.-What are they?-They’re _______.2.I like _________，because they’re sweet.3.There are two.4.__________ are my favourite animal.T:(核对完答案)Check each other.Whose answers are all right? Hands up , please.Let’s say: Right, right, we’re right!Yeah!）设计意图：第一题检测学生是否理解了名词复数的含义及构成规则；第二题检测学生是否在语境中会用名词复数，同时也是对名词复数写的检测。Step5 Progress 1.总结：师引导学生自己总结本课收获，学生用汉语回答也可。

(1)T: This class we revised the plural forms of nouns(名词复数形式).Can you tell me what you have learned? 你有哪些收获呢？

S1: 我知道了英语中名词有复数形式一般加-s。。S2: 名词复数构成不一样，发音也不一样。S3: 我知道不可数名词没有复数形式。S3：我知道我们要爱护动物。…

T: You learned a lot.Congratulations!2.知识延伸：

T: If you want to know more, you can search it in Baidu.(课件呈现“百度搜索”画面。)设计意图：英语中名词的含义是很广泛的，小学生受其词汇量的限制，名词复数只是学了其中一部分，其实还有很多特殊情况，Do you know?目的是为了激发学生的学习欲望，让他们明白“学无止境”的道理。It’s too old to learn.3.Homework: T: Today’s homework: Design a supermarket for Yangyang’s village, then write a few sentences about it.给“羊羊村”设计一个超市，并写出几个含有名词复数的句子来描述它。

设计意图：因为受课堂容量的限制，本节课重点复习了动物、水果、食品等名词的复数，PEP教材中还有衣服、鞋子、玩具、文具等也涉及到了复数形式，所以在Homework中有意识地让学生设计超市，目的是让学生自己去拓展名词复数词汇，同时也巩固本课已复习的复数。

第四篇：王娜娜小学作文批改方式的几点思考

小学作文批改方式的几点思考

东营市东营区辛店街道中心小学王娜娜

【摘要】 说到习作批改，传统的做法往往是把学生的习作收上来，然后由教师一篇一篇地圈点、批改、写评语，似乎只有这样才能显示老师的辛勤和负责。语文教学实践中，我发现这样批改习作的方法弊端多多。近几年我开始尝试引导学生自评自改作文经过两个学期的改革与实验，发现这种做法能切实提高学生的作文鉴赏力，而且作文水平有了明显提高。

【关键词】 作文批阅 自评自改 改革 尝试 评价

【正文】

说到习作批改，传统的做法往往是把学生的习作收上

来，然后由教师一篇一篇地圈点、批改、写评语，似乎只有这样才能显示老师的辛勤和负责。语文教学实践中，我发现这样批改习作的方法弊端多多：第一，改过的文章往往超越学生的写作能力和接受水平。第二，这样的批改，必然要让教师付出大量的时间，花费很大的精力，不利于课改的实施。第三，显然，这种批改方法很容易挫伤学生的自尊心，不利于激发学生创造性学习作文的兴趣。新课标提出：作文评估“可以是书面的，可以是口头的；可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”其实，这就给了我们语文教师

对作文非常宽松的评价手段，也提示我们，不要把作文评估看得那么死。特别是在平时的作文训练中，作文教学应该尝试一种比较人性化的批改方法，促进学生的写作兴趣和习作能力。在这几年高年级的作文教学实践中我发现，适时，科学，持之以恒地引导学生自评自改作文，在教学中起到了较好的效果。

凡好的文章都是改出来的，小学生也是如此，文章自改也好，互评互改也好，都是提倡把习作的修改权还给学生自己，目的是让他们逐步养成“文不厌改”的良好习惯，在评与改的过程中提高认识、掌握要领、规范语言，受到情感、价值观和人生观的熏陶，把作文和做人统一起来。

学生自评自改习作，应该教给哪些方法呢？从三年级作文教学自评自改的尝试到五年级作文教学自评自改的大面积推行，我是这样尝试操作的：

一、出示修改范例，供学生模仿和借鉴。三年级的学生初学修改作文时，必须有个模仿学习的过程。在明确要求了修改目标后，我把学生的作文抄在幻灯上，借助幻灯投影，引导学生用规范的修改符号，删、添、改、调、换，进行修改示范，让学生清楚的看到整个修改过程，看懂每个修改符号的意思，使他们在今后自己修改和互相批改时有法可依，有章可循。刚学修改时，不能操之过急，可让学生先试着修改老师已注上修改符号的自己的作文，再在老师的统一指导

下，学着使用修改符号试着给自己或同学的习作修改一些字、词、标点、病句等方面的毛病。随着年级的增高，逐步提高修改要求，引导学生正确、高效的修改作文，从而提高学生的作文能力。

二、分组阅读批改，相互取长补短。每次作文完成后，让学生相互阅读、批改同学的作文，使他们自觉或不自觉的学到同学作文的好的构思与写法，之后积极矫正自己的认识，修改自己的习作，从而达到相互取长补短的目的。我在教学实践中发现，有的同学修改自己的习作无从着手，而改别人的习作却头头是道。也许就是“当局者迷，旁观者清”吧。而正是这种换位思维与实际操作，无形中增强了学生的习作能力，让学生根据当篇修改目标，写出一两条批语来，然后要求被改的同学根据批语内容，征求批改者的意见，从而对自己的习作进行再修改。

三、重视修改过程，鼓励评议作文。评议比修改又深化一层，难度更大，但评议是互相修改的一个很重要的过程。我采取四个同学为一组，看完自己组的三篇习作后说说哪一个同学的作文好，为什么好，哪一个同学的作文不好，哪里还应该修改。作文基础好的同学当然就可以评评某同学的作文布局谋篇如何，遣词造句如何，使同组的其他同学也得到教育，受到启发。作文基础差的同学也学着评评同学的哪个句子表达的好，哪个标点用的不对。教师在班上巡视，选择

有代表性的典型评议例子，鼓励学生在班上大胆评议。教师在学生评议的基础上，恰当的加以小结，融批改、讲评为一体，最大限度的调动学生修改作文的积极性。学生思维活跃，讨论热烈，在七嘴八舌的争论中，作文水平，修改水平都得到了提高。

四、品尝好的章节，提高自改积极性。通过自评自改，小老师挑选推荐好的习作，让小作者自己上讲台在班上朗读，还让小作者自己说说构思的过程。这种现身说法，既体现了小老师的赏识能力，又训练了小作者的朗读能力，老师相机的赞赏和肯定，定会使学生修改作文的积极性更加高

涨，且会更加兴致盎然、千方百计的去修改好自己的作文。

学生自评自改习作，应该从哪些方面进行指导呢？

一看格式是否正确。批作文的时候，小老师大多是半学期轮换一次，拿到作文，首先看文章的格式是否正确，及包括常规作文的书写格式，又包括应用文体的特殊格式。

二看书写是否整洁。语文教学中，写字教学应纳入重点要求，书写的工整，清洁，大方直接影响到作文的整体效果，应不厌其烦的向学生强调，养成良好的书写习惯，使自己的习作给读者有一中赏心悦目的感觉。

三看错别字有几个。小老师拿到习作后，首先要将错别字在原处打上标记，并在修改符号处写上正确的字。批改的时候，凡是拿不准的字，赶紧查字典，无形中增长了辨字能

力。

四看有没有病句。凡是病句，都要在下面画上横线，并写出病因在何处，并用正确的修改符号在原句处修改。如果在修改时有异议，应及时提出与老师探讨。

五看标点符号有无错误。小老师在修改过程中，要强调句号，引号、叹号、问号、逗号的正确使用，并在错误处用正确的修改符号标注并修改。

六看文章的选材。这项内容是文章的重点。要引导小老师判断小作者的习作选材是否围绕中心，是否联系生活的实际情况，是否具有典型性，是否鲜明、集中、突出中心。小老师要将自己的见解与看法在旁批或眉批或批语中大胆，充分的表达出来。要谈出自己认为好与不好的理由。

七看文章的结构。要引导学生看文章布局结构是否新

颖，层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。

八看语言。要看小作者的习作，语言是否简练，是否准确。要力求养成简约、明快、细腻的文风。

学生自评自改作文，不仅准确记住了作文的基本要求，且理解深刻。同时，有机会评改多名同学的作文，取人之长，补己之短；每次换改，有新鲜感，增强了积极性，形成了研究性学习气氛的形成。总之，经常性的采取上述强化自改作文的训练，能逐步使学生掌握自改作文的方法和步骤，并养

成良好的修改作文的习惯，不断提高自改作文的能力。

经过几年的教学实践，应该说小老师在自评自改的实际操作中，有很多使我非常感动的片段，精彩的评语，也激励着我不懈的坚持下去。尽管所用的课时比别人多；尽管无形中增加了我既复核小老师的评改，又修改小作者的习作这一内容，但看到孩子们独特的见解，认真的态度，带给孩子们的不是以增加的工作日所能衡量的信心与兴趣，由此，繁重的工作量带给我更多的也应是一种喜悦与共鸣。当然，这种作文批阅中自评自改的方式，我也是仅仅做了一点尝试。但基于此，却引发了我更深入的思考：

1、在语文教学中，阅读与习作应融会贯通，合二为一，落到实处。听、说、读、写是语文教学的一条主线，阅读教学中，课文正是我们进行训练的载体，剖析作者的构思过程，理请作者的思路，了解作者的布局谋篇，对习作都有着举足轻重的作用。阅读中，学生在口头对作品进行欣赏与评品之前，先对课文进行充分的批注。包括圈，点，画等阅读符号的运用，以及在旁批，眉批，从命题，开头，结尾，好词佳句，表现形式多方面感悟课文，感悟到哪种程度，就批注到哪种程度。那么在写作中，同样也可以对自己的作品进行批注。这样的训练，无形之中是习作中的自批，互批，审批的综合训练。而这样的训练，我在教学中却是随意性较大，不能有目的、有计划的坚持下去，使学生的批注习惯和评品能

力得不到长期巩固，无形之中使读写脱节，这确实在教学中应该引起我们一线教师的高度重视。

2、教师在作文批阅中的角色定位。在指导学生评、改

作文的前前后后，教师应该发挥什么样的作用，通过教学实践，我觉得是一个十分重要得问题，其实，这就涉及到了自己在作文批阅中得角色定位及评语的方式方法问题。当第一读者，写笔谈式的评语；做灵魂导师，写交心式的评语；当实践先驱，写点拨式的评语；做良师益友，写发挥式的评语。

学生的习作，尽管还很稚嫩，甚至有些缺憾，但还是值得一读的，我们应该尊重小作者的劳动，主动与学生交流感受。而我们为学生的习作写评语，正是实现这一过程的中间环节。针对学生的个性的特点，针对作文中出现的毛病，借题发挥，与学生笔谈，交心，对小作者进行点拨，引导，如同与个别学生直接对话，个别辅导，会收到及时有效、事半功倍的教育教学效果。尽管批语是写在了小作者的本子上，但是小老师批阅时，也可尽心体会，可谓是一箭双雕。当然，在实际批阅中，我对自己的角色定位还仅停留在意念上，应切实加强实际操作，与学生心灵沟通。

【参考文献】：

国家教育部 小学《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2011年版；《小学语文教育科研 》（浙江教育出版社，2001年5月第1版）

第五篇：关于王娜娜同志晋升中学一级教师的

关于王娜娜同志晋升中学一级教师的业绩报告

王娜娜，女，汉族，出生于1982年10月，2005年 7月毕业于平顶山学院化学系化学教育专业(专科学历)，2010年1月毕业于商丘师范学院化学教育专业（本科学历），2005年7月参加工作，2008年8月被评聘为中学二级教师。毕业后一直在教学第一线，勤勤恳恳，任劳任怨，三尺讲台辛勤耕耘了8年，承担九年级四个班化学课教学和班主任工作。

该同志任现职以来，对所教学科具有牢固的专业理论知识，能熟练运用“教育学”、“心理学”理论，能从学生实际出发，能根据化学学科特点，运用实验手段出现明显多变的现象，激发学生学习兴趣，教学语言准确、生动，教法灵活，重点突出，难点解析透彻，深入浅出，教学效果良好，该同志所带班级班风正、学风浓、成绩突出，在班级量化评比中多次被评为模范班集体，胜任班主任工作，还热心培养青年教师，帮助他们改进教学方法，带出了一批年轻的优秀教师。该同志任职一来，取得的业绩如下：

2013年5月被河南省教育学会中学化学专业委员会评为优秀辅导教师。（符合业绩条件第3条）

2013年1月被周口市教育局评为优秀辅导教师。（符合业绩条件

第3条）

2013年8月所撰写的《浅谈初中化学课堂教学》一文，被周口

市基础教育教研室和周口市化学学会评为市优秀论文二等奖。（符合业绩条件第2条）

2013年9月被鹿邑县人民政府评为县优秀教师。（符合业绩条件

第5条）

鉴于王娜娜同志的教育教学成绩，该同志已具备晋升中学一级教师的必备条件，符合业绩条件2、3、5条，同意推荐王娜娜同志由中学二级教师晋升为中学一级教师。

中心校长；

业务校长；

教师代表；

鹿邑伯阳双语学校

2013年10月21日