提高小学信息技术课键盘教学有效性的几点体会

第一篇：提高小学信息技术课键盘教学有效性的几点体会

提高小学信息技术课键盘教学有效性的几点体会 键盘是基础的输入工具,要提高小学生的信息素养,培养他们应用信息技术解决各种问题的能力,这第一步当然就得从掌握键盘操作开始。但是,对初学的小学生来说,与简便、“听话”的鼠标比起来,键盘简直就是“复杂”与“别扭”的代名词。加上每周仅一节的课时安排以及学生课后练习的缺失,往往使得键盘教学收效甚微。如何突破这一瓶颈,促进小学生信息素养的快速提高?在此,我结合近些年的键盘教学实践,谈谈我对提高小学信息技术课键盘教学有效性的几点体会。

一、不需太早,选择合适时机入手,可以事半功倍

目前,福建省教育出版社出版的小学信息技术教材是把三年级作为起始年级,个人对此比较认同。因为,三年级学生在手的生理发育上才基本达到当手指归位时对主键区上的各个键容易触及的要求;其次,这时英语课程也已开始,学生对主键区上的二十六个英文字母也已不再陌生,这样可以减轻学生对学习键盘的畏惧感;再者,与此时语文科刚开始的短文教学配合,让学生在实际的短文应用中认识学习键盘的意义,并且熟练指法,这样再合宜不过了。

二、重视键盘分区教学、明确学习目标,减轻学生畏惧感键盘上有一百来个键,乍看之下,让没学习过键盘的成年人也难免心生畏惧——更何况是几岁大的孩子?通过教师对键盘分区的重点教学,让学生对键盘的各个键区的功能划分有清晰的认识。了解了,也就不那么怕了。其次,教师必须告诉学生:主键区的操作在电脑应用

中最基本、也最重要,只要熟练掌握了主键区的操作,就能用它来进行今后电脑的大部分应用!这样一来,学生有了明确的近期目标,思想上引起了重视,畏惧感就能有效减轻,同时主动性就能得到发挥。

三、多策略突破指法难点

1.实际投影演示,突破手指摆放与击键难点

电脑教室中有配投影的,教师也轻松,只要直接把手指的摆放以及击键的过程实际演示给学生看,再直观不过的了。即使像我的电脑教室中没配。我也是宁可多花些时间,把学生带到有投影的教室去,边看演示,边让学生在课桌上模拟操作,然后再带回电脑教室继续上课。这样看似繁琐,但其实是磨刀不误砍柴工。因为,学生的操作准确率大大提高了。课堂教学的有效性得到了充分的体现。

2.基准键教学多方式强化,突破指法规律难点

⑴ 教师向学生说明归位到基准键对于提高输入速度的意义。⑵ 让学生按顺序背诵8个基准键的位置,形成顺口溜(A、S、D、F、J、K、L、;)

⑶ 教师让学生思考“G”和“H”这两个键怎么办?从而得出左右手食指各多管一个键的指法规律。

⑷ 出示基准键这行“A”——“;”这十个键的卡片,让学生在黑板上按键位排序。

⑸ 学生两两互考,熟练基准键这行的指法,领会指法规律。

3.运用知识迁移,引导学生自主完成上、下行键的学习

由于在基准键那一行的教学中,学生已经熟练掌握了主键区大致的指法规律。因而,不需要再花过多的时间来向学生讲解上、下行指法的要领。而应当放手让学生自主完成上、下行键的学习。这样既能保持上、基准、下这三行的整体性。又能防止练习单行时键数不多所带来的枯燥感。同时,这也是培养学生自主学习意识以及提高课堂教学效率的好机会。具体教学策略有以下几项:

⑴ 在教材处理上,可以把原本分开的上、下行键各一个课时的内容合并为两个课时的一个整体来教学。第一课时安排初步掌握,第二课时争取形成技能。

⑵ 对以往学生容易出错的几个键的指法进行提前预防,重点练习。这几个键是“R”与“U”——两手中指较长,因而喜欢“多管闲事”;“C”——这个键被遮住了,看不见,用正确的中指弯下去不放心,所以改用错误的食指;“B”——大拇指离它近,本该是左手食指的事又叫他代劳了„„

⑶ 键盘上二十六个英文字母的位置看似杂乱,其实又似乎有些规律可循。因此,教师可以让学生按照26个英文字母的顺序在键盘上进行指法的练习。要求学生注意指法的准确性而不强求速度。经过这样的多次练习后,多数学生能够凭借手感记住各个字母所在的位置,课堂效率大大较高了。

四、多频次、多方式练习,形成技能

1.小学阶段的键盘教学在教材上只安排了寥寥几个课时。而小学信息技术科的课时安排每周只有1节。这对于键盘输入这个小学阶段极为基本和重要、需要连贯训练、反复练习的教学内容来说,简直就

是杯水车薪。加上多数学生课后练习的缺失。使得每节信息课上安排一小段时间进行练习成为必须。教师可以在每节课中寻找一小段恰当的时间安排学生练习,比如说预备铃响后到正式铃响之间、新课内容完成后到下课之前的空余时间等。

2.采用多种方式练习

如果采用单一的训练方式,很容易让学生感到枯燥无味,从而产生腻烦情绪,更何况是本就枯燥的键盘练习呢?因此,要想激起学生的浓厚兴趣并维持这种兴奋,就更需要教师多动脑筋,学会“想花样”。⑴ 以输入中文来促进指法熟练。相比较而言,学生喜欢输入中文的内容,这也能与信息技术这门课程的实用性相吻合。既然如此,教师可以适当改变教材安排的先后顺序,把教材中中英文输入的内容提前到前面来教。这样一来,学生学习完英文输入后就可以迅速进入中文输入的学习,后续的练习时间又长,又可以在亲切、熟悉的母语环境下进行,就能够最大限度地消除英文输入的枯燥感而同样达到熟练指法的目的。

⑵ 学生两两互评练习。以这种方式练习,学生之间可以互相监督,互相促进,两人争执不下时可以请别的同学或老师来判定。这样,学生的学习自主性也得到了极大地发挥,学习效率自然就高。

⑶ 借助打字软件来练习。优秀的打字练习软件具有完善的功能、美观的界面、模拟的情境。这对于小学生来说,无疑是个巨大的诱惑,练习效果自然不言而喻。

⑷ 通过比赛来练习。比赛是一种能够迅速激发学生兴趣的手段,比赛的形式可以是借助软件,也可以是教师当“老板”,学生当“秘书”的“听打”。还可以是背诵语文课文中的某小段的“默打”等。

五、充分发挥“助教”的作用

学生的键盘操作水平差异很大。这其中水平高的学生已接近了老师,而水平低的学生可能连手的放置姿势都还没掌握好。这类学生如果都由教师一对一地辅导,工作量太大,时间上也不允许。既然这样,放着那些水平高的“助教”不用,不是太可惜了吗?所以,教师在平常的教学中也要注意以高的标准来要求这些“助教”,如鼓励他们实现盲打等,以促进其“执教”水平的提高,从而提高整个课堂的教学效率。

六、慎用打字软件中的游戏功能

游戏总能吸引人,对小学生来说,这种吸引力更强。但在以往教学中常常发现:学生尚未巩固起来的指法习惯往往经不起打字游戏的摧残。因为,当学生指法尚未形成定型时,为了赢得游戏的胜利,目的性不够明确、自控力差的小学生是不会为了强化指法定型而去始终保持正确的指法的。

为此,在键盘教学中要选择让学生练习打字游戏,我认为要至少具备以下两个条件之一:一是练习打字游戏的学生教师已经确认他指法定型了。通过打字游戏,可以促进他的正强化。二是当学生未形成指法定型前,练习打字游戏的话,旁边要有个“助教”,能够及时对他进行监督,纠错。这样,通过游戏的刺激以及同学的帮助,他的指法定型也能形成。

以上就是我对提高小学信息技术课键盘教学有效性的几点体会。键盘教学对于小学生来说尤为重要,这不仅使学生打下良好的信息技术基础,而且还能促进学生多方面的发展。所以,作为信息教师的我还应当积极开动脑筋,注重教学设计,继续探索灵活多样的教学策略,高效地完成键盘教学。

第二篇：小学信息技术课教学体会

小学信息技术课教学体会

在信息技术教学中，充分发挥教师角色者的作用，努力为学生创设情境，引导学生主动进行探究性学习，在实践中学习、积累。课堂教学注重联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养学生的实践能力。积极倡导合作学习，使学生在与伙伴的交流中发现问题提出问题、解决问题。总之，我们要以学生发展为本，注重创新与发展。

一、灵活运用教材，拓展教学空间

教学方法中学生得到了成功的喜悦与自信，而教师也得到了学生的尊重，相信学生的惊喜。学生在自己的探索和交流中，掌握了书本中还没有介绍的知识，对今后的学习是很有帮助的。

二、赏识孩子，启迪创新的火花

创新的火花转瞬即逝，抓住它也许就可以使一个创新的心灵就此打开。漠视它，也许它从此再也不会闪现。作为教师，赏识孩子是抓住孩子创新火花的最好的钥匙。画画是最能展现孩子创新思维，施展孩子想象里的有效手段。在电脑中画画更是要求学生要不断的创新

三、巧妙的帮扶，有利于更好的创新

在学生学习中，困难总会有的。有些困难学生可以通过自己的努力解决，而有些困难则需要老师的帮扶，然而帮扶是为了更好的创新。

四、相信学生、给他们放手实践的空间

在学生身上有巨大的潜能，只要老师相信他们，他们定能给你意外的惊喜。整节课都是在学生的探索、讲解、操作中完成的。教师在课堂上把广大的空间给了学生。而学生在这空间中大显身手，体验着成功的喜悦，闪现着创新的火花。

第三篇：信息技术课 认识键盘 教学设计

《认识键盘》教学设计

课题名称

《认识键盘》

科

目

信息技术

年级

三年级

学习时间

1课时

学情分析

学生借助生活经验对计算机有粗略的认识，知道键盘、鼠标这两个最常用的输入设备，部分学生能对窗口进行操作，但是，大部分学生对鼠标、键盘、窗口的操作缺乏系统性。本课教学对于三年级的学生采用直观演示可以让他们一目了然，迅速地认识新知。同时可以更好的调动学生学习的积极性，吸引他们的注意力。

学习目标

1.了解键盘的分区，知道各区的名称；

2.学会使用几个常用的控制键；

3.能在“写字板”中输入字符；

4.学生了解键盘是我们的好朋友，是使用计算机重要的输入设备，爱惜键盘。

5.通过认识键盘，感受成功，让学生体验到学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。

学习重点

1.认识使用主键区的几个控制键──Enter、Backspace、Shift

和Caps

lock。

2.这几个控制键的用法。

学习难点

Shift上档键的用法

课前准备

课件、计算机、卡片

学习过程

活动1

一、激发兴趣，导入新课

谈话：同学们，你们喜欢在电脑上玩游戏吗？玩什么游戏呢？（生自由畅谈）玩游戏的时候要用到什么呢？

（生回答后，课件出示鼠标、键盘图片）

师：鼠标、键盘都是我们使用计算机的重要的输入设备，都是我们的好朋友，我们可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，熟练地操作键盘，是使用计算机最基本的技能之一。这节课，我们一起来认识键盘。（板书：认识键盘）

【设计意图】“好的开端是成功的一半”，一开始上课，利用谈话的方式引入本节课学习的内容，用孩子们钟爱的电脑游戏为谈话切入点，激发孩子们学习兴趣，活跃课堂气氛，从而更好的进入对键盘的学习和掌。

活动2

二、操作键盘的正确姿势

1.谈话：这节课，老师给大家带来了一个学习伙伴，想知道她是谁吗？（出示照片）老师的女儿，同学们猜猜，她几岁了，可能在上几年级？

2.她也和同学们一样，时间在完成作业后有时也上网玩游戏（课件出示：不正确的坐姿）

3.看了这几张照片，你能帮老师给她提点意见或者建议吗？

4.同学们，她虽然平时有点调皮，但也是一个知错就改的孩子，看，她听了大家的建议后的表现如何呢？

5.你们坐好了吗？平时使用键盘时，我们应该怎么坐呢？

正确的姿势：坐姿端正，身体正对键盘，双脚自然平放在地面上。肩部放松，两臂自然下垂，手指自然弯曲，轻放在原位键上。身体离键盘桌大约20厘米。

【设计意图】通过一个学习伙伴的引入，激发学生的学习兴趣，用一个反面的例子，让学生深入地理解这样的危害性，更加深了学生的印象，从而让学生明确正确的键盘操作姿势，养成正确的键盘操作习惯。

活动3

三、演示观察，认识四区（出示键盘分区图）

1.师：同学们，你们知道我们中国的地图像什么吗？（课件出示中国地图）知道我们中国的土地有多大吗？（960万平方千米。）

键盘上面有多少个键呢？学生动手数一数。

谈话：为了便于管理，我们的大中国被分成了很多块大小不等的区域，而我们的键盘也一样，为了便于操作，便于我们学习，电脑专家也把键盘分成了几个不同的区，大家观察一下老师出示的这幅键盘图，你能看出它由几部分组成的吗？

生：四个部分。

2.师指出相应键盘分区区域:主键盘区、光标控制区、小键盘区、功能键区

生和同桌合作，参考键盘图，对照自己的键盘，认识键盘各区的位置和名称。

3.学生上台汇报。

【设计意图】在这个环节设计上先让学生初步对键盘感知，请学生数键盘上的键，这一过程中获得对键盘的整体上的初步印象。再尝试着给键盘分分区，然后教师给出答案，并引导学生找出四个分区的具体位置。在这个过程中，学生在教师的引导下不知不觉中主动参与到课堂中来，并把认知的主动权交给学生，而不是教师把知识强压给学生。

活动4

四、讲练结合，尝试自学，掌握重点键

师：仔细观察一下主键盘区，你看见了一些什么键？

字母键、数字键、双字符键，还有几个上面标有英文单词的键。

师：同学们想不想试着输入一些字母呢？

（1）让生根据师指导步骤操作，（单击“开始”按钮，将指针依次指向“程序（P）”“附件”，单击“写字板”命令，打开“写字板”窗口。）

（2）生试着输入数字、字母

1.Enter回车键

（1）课件出示：回车键的特点和位置，生对照课件，找到自己键盘上的回车键。

（2）敲一下Enter，发现了什么？

（3)总结：这个键叫回车键。它的作用是换行，或者表示确认。

2.Caps

lock

大写字母锁定键

(1)课件出示：大写字母锁定键的位置，生对照课件，找到自己的键盘上的大写锁定键的位置。敲一下，看键盘上的指示灯的变化。

(2)

先输入abc,敲一下此键，输入abc.你发现了什么？

（3）总结大写字母锁定键。

3.双胞胎

Shift

上档键

（1）

欣赏一首歌（带有双胞胎图片的歌曲）

（2）欣赏双胞胎姐妹照片，你怎么知道他们就是双胞胎呢？

（3）他们几乎长得一模一样，其实在我们键盘先生身上的主键盘区也有几对双胞胎呢，他们藏在哪里呢？

这几对双胞胎键的用法都是一样的，电脑专家为了键盘的方便操作，才在键盘的左右两边分别设计一个。

（4）重点学习上档键。

输入数字12345，观察一下，这些键我们在前面学过，因为他们身上有两种不同的字符，所以也叫双字符键，那我们要怎么才能打出上面的#！%（）+呢？

方法：按住Shift不放，敲双字符键，就可以输入上标志符了。

（5）

总结：上档键。

【设计意图】：在这个环节，选择了一首带有双胞胎图片的歌曲让学生欣赏，一是让学生从枯燥的键盘学习中得以轻松一下，顺便休息一下眼睛；二是导入上档键的学习，认识键盘上的几对双胞胎键。

4.Backspace

退格键

（1）

出示谜底为橡皮擦的谜语，(谜语：像糖不是糖，不能用口尝。帮你改错字，纸上来回忙。）学生猜出后出示学生橡皮擦，指名说说橡皮擦的功能。

（2）

我们键盘上的“橡皮擦”在什么地方呢？在键盘输入的过程中，输错了，怎么办？

（3）

生自己试试

（4）

总结退格键

【设计意图】谜语导入本部分的学习，把孩子们从较为枯燥的键盘练习中暂时解放一下，给课堂增加调味剂，激发学生学习兴趣。

帮助学生记忆键盘各功能键的使用，又能更好的强化本课中的知识点。

5.总结以上四个键的位置、名称和基本功能。

【设计意图】这样设计不仅帮助学生记忆键盘各个功能键的使用，又能更好的强化本课中的知识点。

活动5

五、拓展延伸，思想教育

1.了解生活中各式各样的键盘。

2.教育学生爱惜键盘。

【设计意图】让学生欣赏生活中各式各样的键盘，扩大学生的知识面，增长见识，爱惜键盘，对学生进行思想教育。

活动6

六、感受成功，体验快乐（小结）

1．通过这节课的学习和操作，你学会了什么？

2．今天我们学习的内容还真不少。我们大家一起认识了一个新朋友──键盘（生齐说），同学们，我们在玩游戏时要用到键盘，但是今天我们学习使用键盘可不只是为了玩游戏哟！今天我们大家一起了解键盘的各部分名称及其功能，希望同学们巩固我们所学的知识，慢慢熟悉键盘的操作，以便让我们的计算机更多、更好地为我们的学习和生活服务。

【设计意图】本环节意在引导学生完成课堂小结，这不仅对本课进行了归纳，还可以锻炼学生的语言表达能力。

活动7

七、操作巩固，体验成功

1.用写字板自由体验输入字符。（放轻音乐）

2.学生自由创新输入

（*^_^*)、(=^

^=)

【设计意图】通过巩固练习部分，让学生把今天学习的特殊功能键能够灵活地运用起来。

板书设计

认识键盘

小键盘区

Caps

lock

大小写字母锁定键

主键盘区

Enter

回车键

功能键区

Shift

上档键

光标控制区

Backspace

退格键

【教学反思】

养成良好的计算机使用习惯是初学阶段最重要的教学目标之一。键盘操作姿势的好坏和是否运用正确的指法进行输入，将直接影响学生的眼睛健康和输入的速度，所以在上课开始，我首先强调了键盘输入的规范姿势，通过学习伙伴的一组不正确的姿势，引发学生的讨论，以达到学生正确的输入姿势的目的。这课时的教学重难点安排了认识键盘的四个分区：主键盘区、功能键区、光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握各种键的分布，为接下去每个键区上的键位的认识和使用做好铺垫。

在认识主键盘区时，通过学生自主探究学习，加上老师的适时引导，充分给了学生空间，并且学习的过程中，增加课堂的调味剂，因为键盘的认识这一部分的学习是枯燥，而熟练使用键盘并非一日之功，需要长时间的正确操作，所以这个过程是乏味的学习，如何能让学生一直热情高涨地坚持完这一节课的学习，在教学时我多引发学生主动探究，或组织一些游戏活动激发学生练习的兴趣。比如，在键盘分区的导入中，我运用类比的方式，采用中国地图的分区导入键盘分区的必要性；在学习Shift键的操作时，用一首歌外加双胞胎图片引入；在学习Back

space退格键时，插入学生喜闻乐见的谜语，并通过橡皮擦的作用引入退格键的学习等等，以保持他们高涨的学习兴趣。这一节课上下来，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建构个性化教学模式的基础条件。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

与此同时，这节课的教学也有需要改善的地方：

第一、由于三年级的学生刚刚接触电脑，所以在学习的方法上还有待培养，学生有时往往知道这是什么，但对于如何完整地描述，精确的语言表达还有待训练，在今后的教学中还应尝试培养学生的小组合作学习能力，真正让学生成为学习的主人。

第二、在教学中在激发学生学习兴趣上更要下功夫。

学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。只有学生有了学习的兴趣，才会想学，要学，才会真正的进入到课堂，掌握知识和本领。

第三、教师对学生的评价语言应该再丰富多彩些。

教师的厚重沉淀，知识的广博，充分的预设，先进的教育理念才是衍生精彩的基础。所以我还需要不断加油！

第四篇：提高信息技术课教学效率的体会

中小学计算机教育的根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质。主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。由于目前学校在课程设置，时间安排上的不足，教材，大纲的无法定论，硬件设施的不完善等诸多方面的原因，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。那么，根据各校的实际情况，提高计算机课堂教学效率是缓解这些矛盾的的最好方法。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

一、精心导入，激发兴趣。

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的.１、问题式

带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《计算机的特点和工作原理》（苏教版《计算机》小学版）这一篇课文时，在导入中首先向学生提出问题：① 计算机有哪些本领？② 计算机的特点有哪些？③ 计算机是怎样工作的？④ 我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在第１６课《文件操作

（一）》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。① 用拖放法复制或移动文件。② 用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。

２、演示式

演示式的导入也就是能过课件的演示或人的表演进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，我在教学电脑画图这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑图画，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些图画美不美啊？它们都是通过电脑画出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能画出一幅幅美丽的图画。”学生的兴趣一下子就被提高了。有时，通过人的表演进行导入也能起到激发学生兴趣的效果。比如，我在英文打字的教学中，考虑到学习打字对学生来说是枯燥乏味的事情。为了让学生对这一内容感兴趣，在导入新课之前，我特意请了高年级中几位打字速度快，指法好，又能盲打的学生到班上来作表演。当同学们看到他们的手指在键盘上熟练地击打时，既佩服又羡慕，我趁机点拨：“同学们，这几位同学打得多好啊。其实他们跟你们一样，原来也不会打字的，但自从学会了打字，通过自己的努力，他们取得了可喜的成绩。你们想不想学打字，跟他们一样好啊？”学生听了，一个个跃跃欲试，我趁机讲授新课。所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。

二、大胆放手，激发创造。

有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。这种做法是要不得的。其弊有三：１.无法体现学生的主体性，学生容易被动学习。２.限制了学生创造性思维的民展，思想容易被框死。３.课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。４.难以教会学生自主学习的方法。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。达到事半功倍的效果。比如，我在电脑绘画的教学中，经过分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。于是我只详细讲解了圆的画法，而矩形，圆角矩形，我只提了一句，方法与画圆一样。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法掌握其它两种图形的画法。还比如说，我在第４７课《上浏览》教学中，由于这一课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。其中，通过搜索引擎进行上搜索是一个难点。于是，我在开始新授时没有把上搜索这一内容放进去，先把教学重点址的填写和页的浏览讲解完，然后让学生操作练习。让学生在练习中发现问题，即想查找一些信息或访问某个站但又不知道在哪个站上，址是什么？并让学生先动脑筋自己解决，能解决最好。如果无法解决，大家讨论，最后老师总结一下。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。

三、多种手段，巩固知识。

第五篇：如何提高小学信息技术课效果

墨玉县喀尔赛乡巴扎小学信息技术教师吐尔逊买买提。肉孜巴克

如何提高小学信息技术课效果

随着教育信息化理论的发展，信息技术教育在中小学广泛开展起来，面对小学信息技术课堂的特点，如何打造一个高效的信息技术课堂环境，优化课堂结构，充分发挥学生主体作用，发展学生的能力，提高信息技术课的课堂效果就成为众多教师努力探索的方向。本文根据理论研究，结合笔者自身的教学经验，从激发学生兴趣、创设教学情境、给学生展示的空间以及鼓励创新，发展个性，培养信息素养四个方面着手，探析如何提高小学信息技术课堂的教学效果。

信息技术是指人类对载有信息的数值、语言、文字、声音、图像和影像等进行采集、处理、储存、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和，是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。小学信息技术教学是一项面向未来的现代化教育，是素质教育的重要内容。小学信息技术作为一门具有明显时代特色的工具性和基础性课程，为学生将来适应现代化信息社会中的学习、工作和生活打下必要基础。如何在有限的40分钟内提高课堂效率，打造高效课堂也是广大教师共同探讨的课题。高效课堂作为课堂教学改革的一种潮流，是指通过课堂教学使学生获得知识技能，过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 通过教学实践，在提高教学效果上笔者总结了几点经验。

一、激发学习兴趣，引导学生进入信息技术的天堂 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习赋予游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。因此，在教学过程中要通过奇妙的引导，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

二、设计新颖的教学内容，创设多样的教学情境

情境教学，是指“在教学过程中为了达到规定的教学目的，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容”。通过创设情境，凭借画面、声响、实物、展播或表演或描绘等手段，去展现“场景或氛围”，使学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境。信息技术的内容相对于其他学科来说显得比较抽象，晦涩。如果一味地使用填鸭式、灌输式的教学方式，学生容易产生疲倦感与挫败感，对此应当根据所教内容，结合生活实际，创设合适的教学情境，使学生感受到学习的快乐。如教学“认识键盘”时，我先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。因此，信息技术教学要经常通过游戏化学习、活动式学习等形式，让学生从中感受到轻松学习、愉悦学习的乐趣，让学生紧绷的神经得以舒展，久蕴的能力得以释放。

三、贴近生活，创造条件，给学生自主探究的机会

在教学中要充分发挥学生的主体性，以“学生本位”代替传统的“教师本位”，以“主动探究”代替“被动接受”，学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习，在教学中留给学生想象的空间，老师大胆放手，让学生进行自主活动，解决实际中碰到的问题。如在《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint 课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint 的想法。如在教学Word 时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

四、鼓励创新，发展个性，培养信息素养

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”，创新性才能是一个人最具有价值的一种能力，创新的精神是我们这个时代不可或缺的精神，通过创新才会使人形成自己独有的特色。信息技术就是要鼓励学生创新，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性，也能够更大程度地理解信息技术的内涵，锻炼应用信息技术的能力。借助信息技术的优势条件，我把创新教育理论引入信息技术课堂，设计了一个题目为《理想的色彩》的创新活动，让学生用色彩来修饰、表达出自己的理想，并为自己的理想设计一个标志。当我在课堂上实施的时候，通过导语吸引学生的兴趣，引导学生进行联想把自己的理想表现出来。为学生的创造能力的发挥营造一个恰当的氛围，把学生引入到一种想要表现的心情上来，通过启发式的教学，充分调动了学生的主动性，激发了思维的火花。让学生感觉到了创新的伟大。信息技术中留给学生创新的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作„„这些都有学生进行创新的空间。在教学中我不要求学生作品的统一样式，在评价时也采取灵活的办法，主要注重能力的发展。

总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。面对信息技术的快速发展，时代赋予了我们信息技术教师更高的要求、更多的责任，教师是教育的灵魂，学生是教育的主体，在信息技术教育中要充分利用现代教育技术条件，充分地调动学生学习的积极性、主动性，不但给学生广阔的天空，更要给他们一双美丽的翅膀，让他们在信息化的时空里展翅飞翔。