阳光总在风雨后(i学生挫折教育)

第一篇：阳光总在风雨后(i学生挫折教育)

阳光总在风雨后

——初中生的耐挫力及对策的校本研究

时代在发展，教育在发展，随着素质教育的深入推进，学生的综合素质也在不断提高，但无庸讳言，在这主流中也存在着与时代不相符的节拍，如时下，我们经常在电视、报刊、网络等各种媒体上看到有学生自杀的悲剧。这些事件的发生固然有多种原因，但其中有一点是不容忽视的，那就是这些学生的耐挫力不强。什么是耐挫力？耐挫力是指当个体遇到挫折时，能积极自主地摆脱困境并使其心理和行为免于失常的能力。我们学校虽然还没有发生这种触目惊心的大事，但学生所表现出来的耐挫力不强却是不争的事实。这不能不引起我们班主任的注意。现代的中学生大多都具有争强好胜、个性十足，却又经不起任何挫折和干扰的脆弱的“蛋壳心理”。因此，一旦遇到挫折的环境，或受到批评，往往会采取过激的行为；或攻击，或自责，或冷漠退让，或放弃追求，甚至出现轻生行为。如我班的张某同学，从小学到初一，成绩一向是班里的佼佼者，多次在省市的数学竞赛中获奖，但自初二开始迷上游戏后，成绩开始下降，老师多次教育、谈心、批评后，成绩不升反退，一落千丈。表面上是打游戏害了他，究其实质还是心理上存在问题，即遭受挫折后不敢面对而造成的。

其实，在现实生活中，我们随时会遇到挫折，产生挫折的原因也很多，归纳起来主要有四个方面：首先是家庭因素，中国的父母是世界上最宠爱孩子的父母。他们希望把世上的一切幸福都给孩子，把一切不幸和痛苦都揽到自己身上，让他们看不到失败，不知道烦恼、苦难为何物，造成了学生惟我独尊或自卑怯弱心理性格，一旦受到挫折，往往无所措其手足；其次是学校因素，学校教育与社会发展脱节，应试教育导致学校片面追求升学率，以一好代替三好，忽视心理素质教育，学生生活两点一线，相对封闭，致使心胸狭窄，应变能力差，经受不了挫折的打击；再次是社会因素，不正之风和错误的舆论导向会使学生产生心理障碍，走入心理误区；特殊关系和特殊气氛下的家庭交往中，一些学生自觉或不自觉地成为纽带或媒介，言过其实的赞誉和过度的物质刺激会使一些学生形成自傲自负性格，自我意识极强。对周围事物缺少冷静的思辩力，诱发心理障碍；第四是自身因素，分先天和后天两种。一般来说，胆汁质和粘液质的人感情脆弱，意志薄弱，难以经受挫折的考验。后天原因表现为对自己缺乏正确的估计，自我意识强，对周围事物缺少冷静的思辩力，常走极端。中学生常见的挫折类型有：学习挫折、理想挫折、交往挫折、情感挫折和健康挫折等五种。遭受挫折的学生，如没有及时接受行之有效的教育和疏导，往往会产生一些不良的心理状态，如有自卑心理、逆反心理、嫉妒心理、发泄心理和报复心理。因此对中学生进行挫折教育，提高学生的耐挫力是势在必行，对推进素质教育有着很大的现实意义。

那么，怎样才能对中学生进行挫折教育，提高学生的耐挫力呢？在平时的教育教学过程中，我根据中学生挫折的起因、表现和现状，采取了以下的方法与策略。

一、从意识上引导，使学生正确认识挫折

首先是引导学生意识到挫折的存在性。让学生意识到挫折是客观存在的，人生并非处处美好、舒适，从而在心理上做好准备。如读书、社会生活、与人交往等活动中可能出现挫折。并以诺贝尔奖的得主为例进行教育：有人曾对这些诺贝尔奖的得主进行过调查，结果发现，他们中间有50%以上的人都有过坎坷不幸的经历，受到过很多的挫折。让他们认识到一个人对挫折的心理耐受力的高低可关系到他将来的成就与发展，乃至一个民族的心理耐受力的强弱会关系到一个民族未来的兴衰。

其次是引导学生认识到挫折的两重性。大文豪巴尔扎克说：“苦难，对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者则是一个万丈深渊。”巴尔扎克的话明确地揭示出挫折的结果一般带有两种意义：一方面它又可给人以教益与磨练。人们如果遇到挫折时能进行冷静分析，从客观、主观、目标、环境、条件等方面找出受挫的原因、采取有效的补救措施，就能以此为动力而走向成功。人们另一方面可能使人产生心理的痛苦，行为失措，乃至一蹶不振；教育学生应该看到挫折的两重性，不应只见其消极面，而应以乐观的态度对待生活中的挫折。

有句名言说得好：“人的生命似洪水在奔腾，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。”因此。我们教师必须教育学生正确认识挫折，敢于正视挫折，把各种挫折转化成自己锻炼成长的摇篮。

二、从心理上辅导，使学生学会对待挫折

首先是让学生进行自我评价并保持适中的自我期望水平。中学生正值精力充沛、朝气蓬勃的青春年华，生活充满了希望和幻想，对学习和生活难免抱有较高期望和较高要求，但由于对生活中所遇坎坷估计不足，对自身能力、知识水平缺乏全面认识，所以一旦遇到不顺利的事就容易产生挫折感。因此在教育中就让学生全面、辨证地看待自身情况和外部世界，在学习和生活中应根据自己的实际情况确定具体可行的目标，保持中等期望水平。在自我评价中认识到凡人都不可能十全十美，人的价值主要体现在通过自己的努力，达到力所能及的目标对自己的弱项和遭到失败持理智态度，既不自欺欺人，又不看得过于严重，而是以积极态度应对现实，同时注意不轻易否定自己。这样挫折所带来的失败感、羞辱感就失去了温床。

其次是教给学生战胜挫折的方法，使学生能从容应对挫折。由于挫折是不期而来的，而且原因又不一样，特别是受挫折的程度深浅不一。因此，对待挫折的方法也要各不相同，主要有以下五种方法：（1）转移视线法：即有意不去注意自己的挫折和精神痛苦。对伤心事尽量忽略，如家庭的重大变故导致的自卑等。教师在引导时也尽量避免提及这些伤心事。在伤心过后再痛定思痛，积极应对。（2）心理补偿法：即特别注意自己的优点、成就，在遭受挫折时能以自己的长处比较别人的短处，逐渐恢复自信心和自尊心。再努力向上，以优异的成绩来弥补精神上的创伤。这个方法比较适合学习上受挫折的同学。（3）李代桃僵法：在遭受精神创伤之后，选择其他方式获得满足。如：积极参加文娱、体育等活动，寻找业余爱好等。（4）自我激励法：多和积极乐观的人交往，多给自己良好的心理暗示，能经常自己给自己“打气”，多主动寻找外界的激励源，多看振奋人心的好书，多唱积极向上的好歌，使自己有良好的心态摆脱失败的阴影。（5）公开挫折、寻求帮助法：在遭受挫折时不是一个人默默承受失败的痛苦，而是与老师、家长、同学坦率地交谈，让他们可以提供必要的帮助，树立信心。

再次是帮助学生树立积极乐观的人生观。挫折可成为弱者巨大的精神压力，也可成为强者勇往直前的动力。要意识到坚强的性格需要个人有意识的磨练，决不是一朝一夕就可以达到的。歌德曾说过：倘不是就眼泪吃过面包的人是不懂人生之味的。所以，要树立坚定的目标，培养乐观精神，这样一来就能从逆境中奋起。自信是成功的基石，顽强的意志是战胜我们自身弱点的法宝。有了它们，劣势未必不可逆转，甚至能转化为优势。爱迪生也曾经说过：“伟大人物最明显的标志就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有任何改变，而终于克服障碍以达到期望的目的。”

第四是通过个别的心理咨询来疏导学生。虽然作为班主任而不是专职的心理辅导老师，但是在平时的工作中，我也进行发展性咨询的方式，以平等的、朋友式的身份与班内受挫折的学生沟通，纠正他们对挫折错误的认知观念，帮助分析挫折主要的原因，教会他们防卫挫折感产生的方法。通过心理咨询，缓解了其心理紧张和冲突，提高其适应能力，维护其身心健康，使学生形成健康的个性。如我班的女生周某，曾几次因家长的不当教育而离家（到同学家而不愿回家），家长几次寻找、打骂，均不见效，不肯认错，正是通过多次的心理疏导，使她认识了错误并开始认真学习了，也不再离家了。几年来，我疏导的学生有十多人次，经过引导和帮助使他们又恢复往日的自信。通过心理咨询双方的交流，不仅可为遭受挫折的学生提供了心理渲泄的场所，而且对使他们学会正确地认识挫折和掌握挫折反应的策略，起到良好的帮助、启发和教育作用。

有人说：“人生能有几回搏！”这话固然有道理，但“人生总有几回挫”，也许更有普遍意义。从这个意义上说，挫折对学生来说是一种成熟和成功的“催化剂”。只要能帮助学生从容地面对它，自信地战胜它，提高他们的耐挫力，成功就离他们很近。

三、在实践中磨合，增强学生战胜挫折的信心

首先是开展各种活动对学生加以磨炼。此法是通过组织主题辩论、主题班会、体育比赛、智力竞赛、家务劳动竞赛、野餐和社会实践等多项活动。这些专题活动，从室内拓展到室外，从单纯追求安全保险趋向于敢于承担风险，从“坐而论道”发展到“起而力行”在“吃苦活动”中“自讨苦吃”自我锤炼。其中在初一年级时开展的“双休日家务劳动竞赛活动”；在初二年级时举行了以“挫折是利大于弊，还是弊大于利”为题的辩论会；初三年级时带领学生到长江边进行野餐活动。在这些活动中，让学生从温室中走出来，敢于承担责任，自我锤炼，自理能力、适应能力、承受能力提高了。同时还增加了“今天我当家”“每月学会一件事”“我是父母的好帮手”“怎样解决生活难题”等实践操作活动，这些实践活动在提高学生动手能力的同时，也使学生的意志品质得到了磨炼，竞争和拼搏的意识加强了，战胜困难和挫折的勇气和自信心也增加了，进而形成了良好的心理素质。

其次是在平时的教育工作中要寻找契机适时教育。由于挫折具有突发性、随时性和不可避免性，因此学生面对这不期而来的生活中的挫折和磨难，可能会陷入悲伤和痛苦中。这时作为班主任就要适时地进行教育引导，使学生明白挫折并不可怕，只要以平常心待之，并能及时吸取教训、总结经验，也能使人奋起、成熟，变得坚强起来。如我班的俞某同学一贯自以为作文水平很高，在报刊上发表过几篇作品，他也因此很自负，可是参加校作文竞赛却名落孙山，他本人觉得在同学面前抬不起头来，显得很自卑。我就抓住这件事，及时找他谈心并在班中开展主题活动，使大家明白：动机与目标，能力与期望永远存在差距，任何时候既要想到“过五关”，也要准备“败走麦城’。通过教育，俞某的思想疙瘩解开了，在以后的作文竞赛中捷报频传。这样日积月累、潜移默化的适时教育，学生的挫折耐力就会渐次提高，从而做到宠辱不惊，成败安然，将胜利、失利都作为零的起点，以夺取一个又一个的胜利。

第三是在平时的学习中加强耐挫锻炼。进行耐挫折教育，不能仅仅依靠专门渠道来进行，更要发挥学生的主观能动性，应渗透在各学科的平时学习中。为此，我要求学生在制定新学期学习计划时，把受挫折后的措施、应对方法作为一个重要的内容。在具体的学习过程中，时时刻刻准备面对挫折。例如：理科方面的学习，要求学生面对难题养成独立思考、不怕困难、勇于钻研的良好解题习惯。文科方面的学习，要求学生能正确对待大量的口头作业，如英语的单词记忆、语文的课文背诵等，还通过学习古往今来的英雄人物的事迹认识到“自古英雄多磨难”，明白“不经历风雨，怎能见到彩虹”这样的道理。我班的女生王某，在小学和初一时成绩一直不错，上了初二后，她希望自己能继续保持学习成绩的领先地位。然而，在第一次数学测验中，她的成绩在班上排到倒数第五名，这一打击使她感到空前的羞愧和失望，为此痛苦不堪。当她鼓起勇气来面对这一事实后，依据学期初的计划中的受挫措施客观地分析自己的能力，调整好目标值，以坚强的毅力克服重重的困难。之后，她又逐渐恢复了往日的自信，学习更加刻苦，成绩稳步上升，期末被评为校“三好学生”。

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„”。在学生而言，只有在平时的生活、学习的实践中养成耐挫的良好习惯，才能有坚强的意志，才能以乐观的情绪奔向明天。

孟子有句古训“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。行弗乱其所为,所以动心忍性，增益其所不能。”由此可见，一个能担当大任的人才，必须要有顽强的耐挫能力。我们应该看到适当的刺激和压力能够有效地调动机体的积极因素，挫折，它可以把人百炼成钢，人们最出色的工作往往是在受挫折后的逆境中做出的。作为现代社会中的学生，要顺应社会的发展潮流，就必须要有一个辩证的挫折观，在挫折中锻炼自己，增强自己的意志，才能以坦荡的心怀、乐观的情绪，发奋图强，满怀信心去争取成功。

第二篇：阳光总在风雨后

阳光总在风雨后

八1 徐政

我一直都喜欢听《阳光总在风雨后》这首歌。是因为我特别喜欢这首歌的歌词，富有哲理。还有里所蕴涵的意思，使我终生收益。

“人生路上甜苦和喜忧”的确是这样，人生的路上充满着甜苦和喜忧，这概括了一个人的一生。谁都希望人生是甜的；谁都希望人生美的；谁都希望人生是充实的……可是人生的甜，美，充实……这都需要付出许多的汗水，辛酸。

一个肯吃苦、肯奋斗、不怕失败的人，即使尚未成功，但我相信他的前途是飞黄腾达的。“天生我材必有用，”只要我们不怕吃苦，不管遇到什么大风大浪，或是急湍暗礁，也唯有在这种环境之下才能激起美丽的浪花；反倒是风平浪静的海面只能引起小小的涟漪。

“愿意与你分担所有”如果我一生中有一个这样的朋友就够了；如果我只剩下一年的时间，我希望与这个朋友一起走过……有一个真心的知己与自己分担所有“甜苦和喜忧”。那么所有的“苦”和“忧”都变成是美好的事情。那么所有的“甜”和“喜”都变成更加好的事情。愿我们的人生有这样的知己。

“难免曾经跌到和等候，要勇敢的抬头，谁愿藏躲在避风的港口，宁有波涛汹涌的自由。”古往今来，所有名人、伟人、成功的人士都经历过“难免曾经跌到和等候”的挫折。他们都是“要勇敢的抬头”和“谁愿藏躲在避风的港口，宁有波涛汹涌的自由。”才能有今天的成功。成大事者无不经历过这样一段过程：居里夫人在发现镭的实验中，其实验条件是非常简陋的；莱特兄弟在制作飞机时曾受到无情的嘲笑。但他们都没有放弃自己心中的信念，坚持奋斗，最终取得了成功。

曾经看过一则报导，这则报导的主角是谢坤山，他没有双手和一条腿，他的人生过得非常坎坷，但他从不放弃希望；他用他的嘴巴画出许多栩栩如生的画，他有妻子和小孩现在过的幸福美满，他的恒心与毅力，愈挫愈勇的精神深受人钦佩的。

“阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受，我一直会在你的左右。”老师经常跟我说：“不经历风雨怎么见彩虹。”高考、中考后的考生，谁不是相信自己有好的未来；谁不是相信自己一定会经历风雨就见彩虹；谁不是对自己有一份希望……

放眼古圣先贤也都是奋斗所换取来的，没有人一出生就会说话、会走路，都是靠后天的培养与学习，所以不管是天才或是笨蛋，只要肯上进，一样能闯出属于自己的天空。

从呱呱坠地的那天起，我们便用哭声向世界报到，从那一刻起，我们便踏上了岁月的征程。人生其实就是一片布满荆棘的林子，在这片荆棘林里，本是没有路的，只要不懈努力地走下去，定然会有路；生活就好比是一片荆棘林，它为自己虚伪而所谓刚毅的外壳掩盖着自己的堕落；生活好比是一片大海，岁月是我们驾驶的一条小船，如果我们好好把握岁月这条小船，生活的大海不会打翻我们，但我们也不能永远徘徊在荆棘林和生活之海里。

朋友，请相信吧！

第三篇：阳光总在风雨后

阳光总在风雨后

乌云遮住了太阳，可最终有消散的时候；

冰雪覆盖了大地，可最终有消融的时候；

充满了人生，可最终有消除的时候。

江边垂钓，愿者上钩，在外人看来，是一件如此洒脱之事，可是他的到老仍无建树，让众人都鄙弃他，他的卖米生虫，让妻子也离他而去。他的人生失去了阳光，可是阴影终有消除的那一天。他八十岁遇文王，帮助武王开国立业，被武王尊为“相父”，而历史也永远记住了“姜子牙”这个名字。就如阳光总在风雨后，姜尚在“苦”后终于收获了“甘”。

“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”，李白是我所崇敬的诗人之一。这位来自塞外的诗人，这位传说是“文曲星下凡”的多才之人，多想居庙堂之高，多想展示自己政治才华，可是他却只被当成是一个诗人，一个敢让贵妃倒酒的诗人。他不甘，可是他的不甘却没有换回天子的重视，而是换来了“赐金放还”的遗憾。他借酒浇愁，可谁知愁更愁。但他毕竟是李白，他没有沉沦，他的一句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”让阳光再次进驻了他的生命。就如阳光总在风雨后，李白在壮志难酬之后，纵情山水，挥洒诗篇，成就了“诗仙”的千古美名。

18岁的天空，本是阳光明媚的天空，可史铁生的天空，却让乌云挡住了阳光。他再也离不开轮椅，再也不能让双脚感知大地的厚实。他颓废了，他想到了自杀，想到了永远离开这人世。可是再久的阴天也终有乌云消散的那一刻，于是在母亲的关怀下，在地坛里，他想通了，而他的人生也开始重获阳光。他写出了一部部作品，收获了一顶顶桂冠。就如阳光总在风雨后，史铁生又重新“站”了起来。

夏洛蒂笔下的简·爱，一个平凡的女孩。幼年因父母双亡而住在舅舅家，却受尽舅妈的冷待和表兄的欺侮。在慈善学校中又受尽了各种折磨。她没有一点快乐，没有一丝安逸。可是她没有向命运低头，她的坚毅，她的好强让她获得了快乐、安逸。就如阳光总在风雨后，简·爱在遭受种种苦难后，她收获了自己的爱情，自己的家庭。

风不会因为乌云的庞大而退缩，阳光不会因为冰雪的坚硬而害怕，人也不会因为苦难的深重而停止寻梦。

阳光总在风雨后。

简评：“阳光总在风雨后”是一种自然现象，也是一首歌曲的名字。移到人身上来理解这句话，我们要注意不能以为这是个“自然而然”的过程，这是需要付出主体努力的过程。不然的话，我们不必刻苦学习，尽可承受成绩不佳、父母责备的“风雨”，等着享受最后的“阳光”了。而我们知道这是不可能的。这篇考场作文在“励志”的同时，也还是突出了主体的意义

请打开心门

为什么要封闭自己？我问那个沉默无言的朋友。

因为只有自己才能翻得动心里的那本书，只有自己的才能整理心中的那张床。

但，书和被子，有时也得用阳光晒晒，不是吗？

朋友懵了：好像是该晒晒了！

那么请打开心门。

请打开心门，让阳光照射进来。太阳不仅是一个火热的球，更是一颗火热的心。如果你的心情下起了雨，用阳光晒晒就会停了。阳光是最快乐的东西，只要有它在，悲伤就无处藏身。

请打开心门，循着阳光往外看看。满眼都会是跃动：灰尘在跃动，那是它摆脱阴影后跳起的拉丁舞；树影在跃动，那是它接受阳光洗礼后跳起的华尔兹；就连水波也禁不住，闪着粼粼沾光跳起了芭蕾„„看到这些，你还会耐得住寂寞吗？（这一段文字特别有想像力，且那一种明亮的色彩和“跃动”的姿态，会给改卷老师带来极佳的愉悦感）

走出来吧，从你的阴影中搬出来，住到这个充满阳光的世界里，晒晒你的被子，翻翻你的书。

不要犹豫！曾经我也生活在阴影中，像你一样，郁郁寡欢，闷闷不乐。可我的书告诉我，阳光是最好的“除阴器”。知道李白吗？这个被赐金放还的诗人，在自然阳光的抚慰下，终于走出了宫廷的阴影，回复浪漫本色，写下“天生我材必有用，千金散尽还复来”的乐观。“久在樊笼里，复得返自然”是陶潜回乡后由衷的感叹，官场的阴影被阳光击得粉碎后他写下了悠然。屈平不是也找到了属于他的阳光？汨罗江是他的归宿，他想用这在阳光下灵动的水溶解自己的尸身。（这一个场景有时会被人们看成是屈原没有走向阳光的证明，不过这里的一句话却因为充满了情感而让人乐于接受这一个观点）他心中受屈辱的阴影，在他抱石投河的一瞬间悄然而逝。

朋友！我说了这么多，你应该明白了吧？像那些古人那样，从你自己的阴影中走出来吧。

打开心门，要跃动的阳光进来，要悲伤与阴影离开你的心房，要快乐与明亮充满你的心灵，让你的心情舞动起来吧！

简评：本文设置了一个对话的场景，尽管主要还是一种人生观念的宣说，但并不是正颜厉色式的“说教”，而更像是在对一位处于阴影中的朋友作柔和温暖的呼唤，相信这位“朋友”会有真实的感悟。除了这一温暖的氛围之外，本文取得成功的另一“本钱”是语言表达，用语并不华丽，但很讲究节奏，且又显示了平时的文化积累，遂使读者“读感良好”。

[写作训练]

1、阅读下面这则寓言故事，联系实际，自拟文题，写一篇800字左右的议论文。枭遇到鸠，鸠曰：“子将安之？”枭曰：“我将东徙。”鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”鸠曰：“子能更鸣，可矣；不能更鸣，东徙犹恶子之声。”

[思路点拨]

（1）译文：

枭遇到鸠，鸠说：“你要去哪里？”枭说：“家乡的人都讨厌我的鸣叫声，所以我要向东迁徙。”鸠说：“你（若是）能够改变自己的鸣叫声，还可以；如果不能改变鸣叫声，向东迁徙，（那里的人）仍然会讨厌你的鸣叫声。”

（2）材料的重心是“治标”与“治本”的问题。既可以顺向思考，写《治标不如治本》，也可以逆向命题，写《治标未必不如治本》。还可谈“标本兼治”，谈怎样才能“治本”等问题。亦可以联系反腐败等现实来写。

2、参天的大树在烈日下显得一片葱绿。绿叶微微自得地点着头说：“我茂密的叶片遮住了阳光，才给大地留下了清润的花朵”。枝杈摇晃着身子警告说：“如果你不俯在我的身躯上，烈日也会把你晒焦”。粗壮的树干翘首看着他们，低下头，一往情深地说：“我生命之泉是我没有见过面的朋友—根须”。

根据以上材料，以“生命之泉的思索”为题，写一篇800字左右的文章。

【立意提示】

① 人不能忘本，要学会感恩。

② 生命之泉是那些对自己进行帮助扶持的人。

③ 我们应该脚踏实地，专注于手中的工作，追求成功。

④ 生命之泉，支持我们在坎坷的人生路上不断前进——爱，才是生命之泉。

⑤ 谦虚是美德。

独立材料反映的是某一种现象，内涵深蕴，需对之逐层深入思考。

3、（武昌区元月调考）阅读下面的材料，按要求作文。（60分）

“擦肩而过”在词典中一般解释是：（1）双方近距离相对而过（差点碰着或差点遇上）。可以指人，也可以指物。（2）遭遇。引申为本来有可能得到的（好东西）或遭遇的（坏东西）却没有得到或遭遇。擦：挨。挨着肩而溜走。一般指没有抓住机会。

对于这个词语，你有什么样的经历和思考？请根据上述材料，写一篇不少于800字的文章，要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题。

【思路点拨】材料是文题生成的基础，也是审题思维的起点。理解这则材料表述的意义相对不难，考生容易把握住关键所在，“擦肩而过”作为关键词一目了然，明确地告诉了行文的话题，提供了思维的方向，使考生不至于离题。立意是作文的关键。材料中对“擦肩而过”的解释包含了两个主要概念“相对而过”和“得到或遭遇”，审题时必须关注二者的存在因素，理解二者的内涵，使认识进一步提高。若从含意（1）入手，可以抓住“差点”二字，写擦肩而过给人带来遗憾，这种遗憾让生命美丽同时又给人启迪；也可以从补充注释着眼，赋予“擦肩而过”丰富的内蕴，记叙与什么（人或物）擦肩而过的过程，从事件中揭示生活的内涵，挖掘生命的本真。若从含意（2）下笔，可直接落笔于补充注释“没有抓住机会”展开，可以记叙没有抓住机会的历程，表达对失去的认识；也可以阐述为什么应该抓住机会，揭示热爱生命、珍惜拥有的深刻主题；也可以表达怎样才能抓住机会、握住命运之手，表现一种奋斗、进取、执着的人生精神等等。这个话题的选材非常广泛，与我们熟悉的校园生活、青春足迹、高考经历、社会人生等方面都可以入题。这些是每个人生活中都有的经历，但关键在于发挥联想力、感悟力，以细腻的心灵感受生活，以敏锐的笔触发现生活，以理性的思考反思生活，以艺术的语言感动读者。作文的文体选择也极为自由，可以记叙“擦肩而过”的经历，可以议论“擦肩而过”的态度，可以抒发“擦肩而过”的感情，学生尽管取己所长，自由表达。

第四篇：阳光总在风雨后

阳光总在风雨后

阳光总在风雨后，乌云上有晴空。珍惜所有的感动，每一份希望在你手中。阳光总在风雨后，请相信有彩虹。风风雨雨都接受，我一直会在你的左右熟悉的歌声从电视里慢慢飘出，到现在，我才明白这首歌的含义。

对，只有经过狂风、暴雨的洗礼后，才能迎来一片晴朗的天空；一缕缕阳光穿过树梢，透过窗户照射在我的书桌上。这时，我想起了泰戈尔的一句话：如果你为错过了太阳而哭泣，你还将错过星星。是的，不要因为一次的失败而伤心，或许这是人生这条漫长道路上风风雨雨中的第一浪，我们应该重新站起来，勇敢地面对现实中的困难。我们不能畏惧，更不能退缩，我们要努力地奋斗拼搏，勇往直前。

在学习上，肯定也有风风雨雨。在一次次考试中，成绩总会有不尽人意的时候，或许这时有很多同学选择放弃，他们不相信坚持就是胜利。但无论我们的成绩是好是坏，我们都要努力。我们不能让父母眼中有失望的神情，我们要用父母和老师们对我们的信心转化为动力，我们要相信自己心中的梦想，树立坚定的信念，朝这我们的梦想前进，奋斗。就算失败了，我们还可以重新站起来。记得六年级，我在为小学的毕业，选一个好中学而奋斗。那时可真是苦啊！为了毕业考试，我们可是每天在学校复习，除了语文、数学，其他的课程全都和我们说拜拜了，语文就是每天读、抄、背，背、抄、读；数学则是每天做卷子，那时我们做的试卷可谓是试卷直下三千尺，疑是银河落九天，足足有几大叠啊，再来细细数下：10张、20张、100多张，比我整个小学的考卷还多。不过，老师说的对，要想考个好中学，就要付出艰辛的努力。

毕业考试那天的到来，我们都丝毫不敢放松，生怕放松一下就会失去很多分数，就会一下名落孙山。我们一丝不苟地做着卷子，向窗外瞟一眼，只见老师那张张披着条条皱纹的脸上显得比我们更紧张。啊！终于考完了，经过考试前的那段大补，我们都考上了自己心中的中学。这才是真正的阳光总在风后啊！是金子，总会发光；是玫瑰，总会开放。失败了，别再徘徊，别再流泪。相信自己一定能摆脱痛苦，战胜失败，用青春开创出属于自己的美好未来。因为我相信阳光总在风雨后！

第五篇：阳光总在风雨后

阳光总在风雨后

不经历风雨，怎能见彩虹。阳光总在风雨后。这两句简洁的话陈述了一个道理：如果不经历磨难，怎么能成功？

爱迪生就是一个非常好的例子！他发明的灯泡，当它亮起来时，是他以前辛辛苦苦地一点儿一点儿研究出来的！并不是凭空想象，随便一弄就好了的。当他发明电灯时，尝试了无数次，经历了千万次的失败，最后才成功的。居里夫人，她也是一位了不起的科学家，她在小时候就博览群书，不喜欢和小朋友玩耍。当他长大后，那种对科学的喜爱充分展现出来，她整天在实验室里，钻研着。她和他丈夫。成天在提炼镭，当她从一吨的矿渣中提炼出0。1克镭后，那镭不是其他，是经过磨练获得的。终于，她获得了诺贝尔奖。诺贝尔奖，之所以有这个名字，是因为它也有一段故事。诺贝尔也是一位爱好科学，的人，他研究的是炸药，和其他的不一样，他的研制有很大的危险性。有一次，他将两种药大量地放在一起，拿火一点，“嘭”的一声炸了。在这次的爆炸中，他发明了炸药，同时，他的实验室炸了，同时，他也失去了心爱的儿子。

以上的三个例子，也充分的告诉我们了，成功，并不是凭空想象的，而是“风雨”，才见到“彩虹”的。

济南锦苑学校六年级：吴端鑫