低年级拼音教学之我见教育叙事（精选多篇）

第一篇：低年级拼音教学之我见教育叙事

低年级拼音教学之我见

今年我也执教了一年级，两周前刚刚结束了拼音部分的教学，通过教学我有了一些心得和体会。北师大教材是先识字再学习拼音，在学习拼音的过程中也穿插了识字教学，这更有利于拼音的教学，同时也进一步告诉我们拼音是学习汉字的手段，而学习拼音不是目的。在我看来拼音教学应该注意以下几点。

一、学习拼音是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。

想要通过短短几周的学习把拼音掌握并灵活运用，那是痴人说梦。一年级的小孩子学习拼音需要比较长的时间，准确地说整个小学阶段都在学习和巩固拼音。一年级的拼音教学只是将孩子们领进学习拼音的大门，而在以后的识字教学中拼音将被进一步加强和巩固。家长和老师们常常发现，孩子在学习了拼音之后却不会拼读，个别学生甚至还不认识字母。其实遇到这种情况不必要紧张和过度敏感，在以后的学习和运用中孩子们将逐步地掌握和灵活运用的。学习拼音重在运用，孩子们在学中用、用中学，最终就会完全掌握汉语拼音的。

二、学习拼音不能揠苗助长，不能不规范地教。

我在实践中发现，一些孩子能够认识拼音，但是发音不准，我费了很长时间纠正。因为孩子们在学前班或者幼儿园就已经学习了拼音，但是由于师资和考核方式等原因，学前班学习的拼音极不标准。当然也有一些家长自己教的拼音，那就更加地惨不忍听了。不仅仅是拼音发音不准，就连一些汉字也由于被以前的老师或者家长教过，导致发音不准，给小学阶段的教学带来了极大的麻烦。比如，一个“山”

字，我从开学就开始纠正，知道现在如果不提醒孩子们依然要读成平舌音。一年级的孩子就像一张白纸一样，如果不是一个真正的画师，那就请不要乱涂乱画。

三、家长的参与是必需的，但要注意方法。

家庭教育是教育的重要组成部分，拼音教学照样离不开家长的参与。我在具体实践中是这样做的，家长必须和孩子一起读拼音，但是读的内容必须是我教学了的，也就是说家长知参与复习巩固，决不能参与预习。我们班上的孩子，只要是家长重视的，家长意识跟上了的，拼音学习的效果都比较好。当然，一些家长还给孩子们听写字母和音节，但这不是硬性要求，孩子的进步就更快了。

四、不能随意地提高对孩子的要求。

拼音是学习汉字的手段，它不是终极的学习目标。因此，教学中我们就应该尽量让孩子多读，在读上多做文章，让孩子们尽快培养好自己的语感和频度习惯。

五、注音读物是巩固拼音的好手段。

教学中，我刻意安排孩子们学习注音的《三字经》，因为《三字经》三字一句，孩子们在拼读的时候就能更好地巩固拼音。这样既让孩子们感受到中国古典蒙学作品的韵味，又加强了拼音的学习，可谓一石二鸟、一举两得。这样的学习方式我还学继续，并逐步加强力度，并且和家长沟通配合。《三字经》学完后，我们还要学习《百家姓》和《千字文》，希望能够大面积提高拼音教学的有效性，并且对孩子们进行传统文化的熏陶。

以上只是自己在拼音教学中的点滴体会，如有不妥还望博友们斧正

第二篇：2011年10月低年级拼音教学之我见

关于低年级拼音教学的思考与实践

云南保山隆阳区永昌红花小学

陈 燕

2011年10月10日

低年级拼音教学之我见

隆阳区永昌红花小学

陈燕

内容摘要：

课件导入表音表形图，发音方法要牢记，音节相拼多练习，音节词语多读记。

关键词：

发音方法、音节、三拼音节、分一分、合一合。

2001年课程标准，熟记《汉语拼音字母表》。正确地拼读音节、正确书写声母、韵母和音节。2001年课程标准为汉语拼音教学的时间选择和内容安排提供了空间，随着语文课程改革的发展，必然促进教材书编写的多样化，促使教师根据当地和学生的实际情况做出灵活的处理。在这方面的探索会越来越多，积累的经验也会更加丰富。我就个人教学经验谈一谈汉语拼音的教学。

一、声母教学 1、23个声母常规教学：b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w（1）、课件导入表音表形图，让学生举手说说在图中看到些什么，说时引导说：我在图中看到了……，顺时进行一句话教育。

（2）、教师引出对声母音的认识及教读。如图中播放小广播：b、b、b。先嘴唇紧闭，再突然放开。一轮红日：r、r、r。舌尖上翘，气流挤出。

（3）、再看课件表音表形图，教学声母的形及书写。如声母h：像把椅子，h、h、h。h占上中格，一笔竖，二笔弯竖，h、h、h。

2、形近声母比较教学：（1）、b和d 小喇叭广播在右面，右下半圆b、b、b，马蹄d、d在左面，左下半圆d、d、d。

（2）、p和q 像9不是9，反9是p，p、p、p；顺9是q，q、q、q。（3）、t和f

|伞柄朝下t、t、t，伞柄朝上f、f、f。

二、韵母教学

1、常规韵母教学：ɑi（1）、课件导入表音表形图，让学生举手说说在图中看到些什么，说时引导说：我在图中看到了……，顺时进行一句话教育。

（2）、教师引出对韵母音的认识及教读。如ɑi唉哟，唉哟ɑi、ɑi、ɑi；读时由ɑ音滑向i，ɑi。

（3）、再看课件表音表形图，教学韵母的形及书写。如韵母ɑi：先ɑ后i，ɑi、ɑi、ɑi。

（4）、教学单韵母：ɑ、o、e、i、u、ü。

与常规教学相同。

（5）、教学复韵母：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er。

ɑi、ei、ui教学在常规教学的基础上，识记由两个单韵母组成，后一个都是i。ɑo、ou、iu教学在常规教学的基础上，多读多记先ɑ后o, ɑo、ɑo、ɑo。先o后u, ou、ou、ou。先i后u, iu、iu、iu。先i后e, ie、ie、ie。先ü后e, üe、üe、üe。er是一个特殊的复韵母，由单韵母e加声母r组成，前面8个ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe都是由两个单韵母组成。

（6）、教学前鼻韵母：ɑn、en、in。

在常规教学的基础上，识记由一个单韵母加声母n组成，n在后。（7）、教学后鼻韵母：ɑng、eng、ing、ong。

在常规教学的基础上，识记由一个单韵母加声母n、g组成，n、g在后。

2、形近韵母比较教学：ei和ie、ui和iu 教学时反复记读组成，先什么后什么，反复记读。

三、整体认读音节教学：zhi、chi、shi、ri,zi、ci、si、yi、yin、ying、wu、yu、ye、yue、yun、yuan。

1、zhi、chi、shi、ri,zi、ci、si的教学，在声母zh ch sh r z c s的基础上加i还念声母的音，只是读的长一些，响一些。

2、yi、yin、ying的教学，在声母zh ch sh r z c s的基础上加i还念声母的音，只是读的长一些，响一些。

3、wu的教学，u加声母w还读wu，只是读的长一些，响一些。

4、yu的教学，ü加声母还读ü的音，只是读的长一些，响一些。书写时，ü和见了j、q、x一样，见y也要脱帽行礼，去掉两点还读ü。

四、音节教学

1、两拼音节的教学，告诉学生，分一分，合一合，两拼音节由声母加韵母组成，拼读时说出声母是什么，韵母是什么，第几声，再拼读。读熟后直接拼读。

2、三拼音节的教学，告诉学生，分一分，合一合，三拼音节由声母加介母加韵母组成，拼读时说出声母是什么，介母是什么，韵母是什么，第几声，再拼读。拼读方法告诉学生：声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。并多做示范，介母读时如何滑向韵母。读熟后直接拼读。

3、特殊组合音节读法：iɑn直接读烟，再和声母相拼。

4、特殊音节书写：j、q、x、y小淘气，见了ü眼就挖去。

五、标调规则：

有ɑ找ɑ，无ɑ找o、e，i、u并列标朝后。i、ü标调摘去帽。

六、总结：

总之，以上是我一月半以来教学汉语拼音心得，写出来以供参考，请各位多多指正，并与交流，热切期盼中。

参考文献：

《小学语文一年级上册》，江苏教育出版社。

《小学语文一年级上册教学参考用书》，江苏教育出版社。《教材1＋1》，新疆青少年出版社。

《集体备课教案》，云南省保山市隆阳区永昌中心学校出版。《辅导员》，辅导员杂志社编辑出版，2011年第3期。

《少先队活动》，全国少工委办公室、中国少先队工作学会（指导），2011年第2期。

2001年《全日制义务教育语文课程标准》

个人简介：

作者：陈燕，出生年月：1979年10月4日。性别：女，职称：小教一级。工作单位：保山市隆阳区永昌镇红花小学。研究方向：小学教育、联系方式：***。

第三篇：教学叙事小学低年级数学教学之我见

教育叙事：

小学低年级数学教学之我见

记得托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。逐渐发展为“要我学”到“我要学”。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、在游戏活动中，轻松自如的学习

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9 中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）

学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

二、在数学情境中，趣味盎然的学习

数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。

总之，在数学课中进行游戏教学，是符合少年儿童的年龄特点，学生在学习时也能感到有趣，愉快，从而产生学习数学的浓厚兴趣。

第四篇：低年级拼音教学浅谈

浅谈低年级拼音教学

剑阁县香沉小学教师 母志卫

拼音教学是一年级学生入学面临的第一道学习难关。新的教学大纲要求，要让学生读准23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，准确的读准四声，拼读音节，能正确的拼读声母、韵母和音节，能借助汉语拼音识字，学说普通话。枯燥的字、音节拼读给刚刚入学的孩子带来了学习的压力。如何将这种压力转变为孩子们的学习动力呢？经过我的教学实践发现拼音教学时突出以个“趣”字，将无趣的拼音教学转变为有趣的教学形式中，用新奇有趣的课堂趣吸引孩子们，激发孩子们的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。

人教版第一册语文汉语拼音共有13课，编排有情景图，短句、句子和儿歌、认识20个常用字，显而易见，教材采用多种形式体现了语文学科的综合性、整体性，把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图、识字、看图说话、阅读和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计的调动学生的兴趣，力争取得最佳的学习效果。在教学拼音时，应当充分挖掘教材中的趣味因素，让课堂教学的内容更加生动又趣。

在教学拼音字母时，应根据图和字母的结合性展开趣味教学。通过读儿歌，记顺口溜，让学生读准音，记准形。

如：我在教学6个单韵母时，让学生记住： “小嘴张开a a a,医生阿姨来检查； 小嘴圆圆o o o，公鸡啼鸣喔喔喔； 小嘴裂开e e e, 大鹅小鹅跳下河； 牙齿对齐i i i, 妈妈穿件花毛衣； 大车呜叫u u u, 运来钢材建新屋； u上加点 ü ü ü, 我家鱼缸有金鱼。” 如:教学声母b/p/m/f时，我是让学生这样记： “收听广播 b b b, 盆子泼水 p p p, 两扇小门 m m m, 一个大佛 f f f.”

在进行四声练习时，我让学生记住：

起声高高一路平，（一声）

从低到高往上升，（二声）

先降低来再升起，（三声）

从高降到最底层。（四声）用这样的顺口溜让学生熟记四声的读法。

拼音教学拼读时，如是图文结合的音节，让学生看图拼音。如教学bā bá bǎ bà，先引导学生看图，再出示声母和韵母，让学生自主发现bā猪八戒、bá-拔萝卜、bǎ-打靶、bà-大坝，看着图，学生很容易的拼出了音节，比枯燥的一遍遍教读，更能让学生记住音节的发音。

另外，在写字母时，突出趣味性。写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始，学生就走进了一个写规范字的课堂，拼音虽然不难写，但对刚入学的一年级学生来说，要把拼音写正确规范，需要一个锻炼的过程，如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢？在教学中，我把四线格称为“拼音宝宝的家”，写拼音就是送拼音宝宝回家。把上格、中格、下格称为“一楼、二楼、三楼”，如写s,就是把s送回二楼；写p时，p在梳小辫，长长的辫子一直垂到一楼的楼底。形象的教学，让孩子们很快记住字母在四线格中的位置。从而达到了很好的读写效果。

香 沉 小 学 2011.3.30

第五篇：浅谈低年级拼音教学

浅谈低年级拼音教学

英林中心小学 洪招娣

汉语拼音教学是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项首要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，让学生积极地参与到其中，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面谈谈我在拼音教学中的几点做法。

一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法

由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的认知特征，以期收到好的教学效果。具体而言，可采用以下做法：

1.联系生活实际，展开丰富的想象。

对刚进入一年级学习的孩子来说，拼音字母是一些完全陌生的符号。如何去吸引他们的注意力，引起他们的兴趣呢？我从低年级学生喜欢想象、好提问的心理特征入手，积极创设实际生活情境，引导学生将所学知识与现实生活联系清起来，开拓他们的创新意识。

在学习声母“m”的时候，我出示挂图，让学生联系生活实际，说一说“m”像什么？学生立刻展开想象：“像两个桥洞”，“像两扇小门”对学生的合理想象，我都给予了肯定，并鼓励他们编儿歌记住“m”，这样一来，很快就编出了“两个桥洞m m m”，“两扇小门m m m”这些又帮助记忆又联系生活实际的儿歌。通过学生丰富的想象，他们已经把所学知识深深地刻在脑海中了。

2.勇于探究，合作学习，培养自主。

在复韵母的教学中，如果单从认读方面去巩固的话，学生的记忆效果不明显。于是，我要求他们采用四人小组合作学习的方式，摆一摆拼一拼，把自己手中的任意两个单韵母组合成一个复韵母。这时每个小组都在积极地进行着，课堂气氛顿时活跃起来。这样不仅复习了单韵母，而且还巩固了复韵母。

合作学习的倡导者认为：“在课堂上，学生之间的关系比其他任何因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力。”在拼音教 学过程中，我深深体会到这一点。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

1、编故事，寓教学内容于故事情境中。

在教学整体认读音节yi wu yu时，以故事的形式来学习。

故事：星期天，i u ü 三个好伙伴要去游泳池里游泳，刚要下水，它们想起老师说过，游泳必须要有大人带，可怎么办呢？这时，y走过来对i说：“我来带你。” i 高兴地跟 y 游泳去了。w走过来对u说：“我来带你。” u 也高兴的跟w游泳去了。见i，u都走了，ü 急得直掉眼泪，这时 y 走过来说：“别哭，别哭，去掉两颗泪，我来带你。”现在i u ü 都可以游泳了。

用讲故事的方法来吸引学生，最成功的地方就是让学生牢牢记住v和y在一起要把头上的两点去掉，不仅如此，还对学生进行了安全教育：游泳一定要有大人带，否则不能单独去游泳。

2、利用表演活动，在活动中掌握所学内容。

学习声母j、q、x与ü相拼时，我采用做头饰、教儿歌，组织学生表演的形式进行。先教儿歌：“小 ü 碰到j、q、x，去掉两点还读v。”在教学中，组织学生进行表演，让四位戴有“j q x ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的表演中记住“j q x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间进行表演。

三、创编游戏，开展愉快教学。

1、手指操

在区别b—d、p—q时，采用手指操来记忆，如b：把左手食指伸出来，再把右手拇指与食指做成半圆状合在一起。

通过手指操，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些容易混淆的字母。

2、问答法

在教学复韵母时，可采用问答的形式进行。师问：a和i组成什么？

生答：a和i组成ai，ai、ai、ai。

3、让学生在欢快的儿歌中轻松、愉快地学习字母。

在教学复韵母ui ai 时，采用《打电话》这首儿歌进行教学。如：（先分好角色）

生1：（唱）两个小娃娃呀，正在打电话呀，ui、ui、ui，你在哪里啊？

生2：（唱）ai、ai、ai，我在家里边。„„ 这样的教学，使课堂充满了欢歌笑语，又能使学生读准ui和ai。拼音教学是小学生学习语文的基础。只要我们在教学实践中善于钻研，积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行教学，就一定能使学生轻松、愉快地学拼音，为以后的语文学习打下坚实的基础。