2012挪威最新冒险历史传记

第一篇：2012挪威最新冒险历史传记

2012挪威最新冒险历史传记][孤筏重洋

电影简介：

导演: 乔阿吉姆·罗恩尼 / 艾斯彭·山德伯格

编剧: Petter Skavlan

主演: 帕尔·斯维尔·瓦海姆·哈根 / 安德斯·巴斯莫·克里斯蒂安森 / 古斯塔·斯卡斯加德

类型: 剧情 / 动作 / 传记 / 历史 / 冒险

制片国家/地区: 英国 / 挪威 / 丹麦

语言: 英语 / 挪威语

上映日期: 2012-08-24(挪威)

片长: 118分钟

又名: Kon-Tiki / 康提基号海上飘流记

评分：豆瓣 7.5 / IMDB 7.4

内容简介：

挪威迄今投资之最（1850万美元）的影片，根据真实事件改编，讲述了6名探险家乘坐简陋木筏横渡太平洋的故事。《祸水》的男星帕尔·斯维尔·瓦海姆·哈根扮演挪威著名探险家索尔·海尔达尔。1947年，他与五位朋友一起从南美秘鲁出发，乘坐木筏历时101天和4900英里到达南太平洋波利尼西亚群岛，创造了人类航海史上的一项奇迹。他想通过此举证明，1400年前远古时代的秘鲁人就是通过乘坐这种简陋的木筏，穿越太平洋而到达波利尼西亚定居的。海尔达尔将这段艰苦卓绝的简历写成了书，被翻译成全世界60多种语言，拍成的纪录片也获得了1952年的奥斯卡最佳纪录片奖，他也被称为“世界上最著名的挪威人”。然而在故事的一开始，他的想法遭到了所有人的嘲笑。

第二篇：解读名人传记,感悟民国历史

数风流人物，悟民国历史

——高一历史近代史“西安事变”教学案例

西安事变是高中历史必修一第二专题《伟大的抗日战争》一课中的一个小问题，作为衔接抗日救亡运动和全民族抗战两个专题的纽带，这一历史事件无疑是中国近代史内容中具有鲜明时代特色的转折点。在老人教版的教材中，西安事变作为一个重点内容做出详尽充分的讲述，图文并茂，资料丰富。新课程改革后，人民版教材中只是用一段文字对西安事变的来龙去脉做了概括性的总结。如何激发学生对民国历史的探究兴趣，用巧妙地方法引导学生进入民国历史大背景下分析问题，是我在这个小问题讲述上的主要目的。

为此，在课前预习阶段，我做了大量的资料查阅工作，初步列出课前导读单的关键字词及参考书籍，包括《张学良回忆录》《蒋介石日记》《张学良传》《杨虎城传》《蒋介石传》《蒋介石大传》《国殇》《才智·胆略·人格的较量：战场上的毛泽东与蒋介石》《找寻真实的蒋介石》 《四大家族》《宋氏三姐妹》《宋美龄大传》《何应钦传》《周恩来传》《张学良及其西安事变回忆录》等民国时期风云人物的传记，将这些书单在专题分组中告知学生，并且明确分配各小组任务。除此之外，学案教学在本校大力推广，利用学案提前掌握学生的预习情况，也为本节课的顺利展开提供了良好的基础。

一、激趣与导入

学生活动：分组自由讨论西安事变的来龙去脉

教师提示交流：涉及到哪些历史人物，讲讲他们的故事？张杨二人为什么发动西安事变？西安事变发生的时代背景是什么？为什么中国共产党和国民政府在西安事变中能够和平解决？

师：西安事变的主要发动者是谁？ 生：张学良，杨虎城

师：你们了解张学良和杨虎城吗？

生：学生分组，小组代表发言人介绍张杨二人

学生甲：张学良,国民大革命时期张作霖之子，著名的爱国人士，积极倡导国家统一，“东北易帜”的主导者，蒋介石的得力助手，“九一八事变”中蒋介石不抵抗政策的执行者，西安事变的主角。身负家仇国恨，西安事变后移居美国，后去世。与赵四小姐有一段传奇的 爱情故事，和宋美龄、蒋介石关系甚好。

学生乙：杨虎城，抗日英雄。陕西蒲城人，出生贫苦，有革命意识时年仅15岁，与张学良一道发动西安事变，后被蒋介石迫害致死。

师：张学良和杨虎城为什么要发动西安事变？ 生：为了逼蒋抗日

师：（板书）西安事变的目的，逼蒋抗日

二、探索与发现

师：你认为张学良杨虎城为什么要逼蒋抗日？（组织学生进行小组讨论）学生活动（小组形式）：

交流：学生通过以前看过的影视片和部分资料，展开多种形式的讨论

生一：我们组认为主要是西安事变中，张学良和杨虎城两人的爱国主义精神起到了推动作用。

生二：我们组主要归纳了这一时期日军的侵华事件，认为张杨二人逼蒋抗日的主要原因是因为民族矛盾上升为主要矛盾，日军的大规模入侵是主要原因。

生三：我们组结合张杨二人的传记，并且参考了一部分蒋介石日记，认为逼蒋抗日主要原因在于蒋介石的不抵抗政策与张杨二人接受的中共抗日统一战线政策相悖。

师：从刚才的交流中，你发现了什么？比如如何分析历史事件的发生的背景 生一：应该从事件涉及人物入手； 生二：从时代最突出的矛盾分析

生三：应该考虑到事件涉及的各个方面，比如国际背景、国内背景、主要人物的活动、思想领域的变化、主要矛盾的变化、等等。

生四：除此之外，事件的对立力量也应该分析，比如分析西安事变的背景，必须也要考虑到国民政府内部的分化，例如汪精卫、何应钦等人的活动。

师：请同学们下去之后查阅有关汪精卫、何应钦、陈璧君、宋氏三姐妹的相关资料。从刚才大家的交流中，我们发现都可以把历史人物当做一个有血有肉的活生生的人来解读，尤其是历史上的关键人物，他们所作出的选择与时代背景息息相关，我们在学习民国历史的时候，一定要注意评价历史人物做到客观公正，感受历史人物对于我们自己人生的极力促进作用。

师：同学们，民国历史中涉及到的历史人物众多，他们有的取义成仁，有的刚正不阿，有的善于周旋，有的风流倜傥，有的博闻强识，有的气度不凡。这些人可能是我们以前认为 的“汉奸”，“卖国贼”，有的一直是我们心目中的民族精英，请同学们课后多多利用历史人物传记，来丰富自己的精神世界。

三、迁移和应用

通过上面的学习，学会让学生从不同角度不同阶层分析历史事件的原因。学生尝试完成问题：“为什么中国共产党和国民党要和平解决西安事变？” 学生小组讨论：

生一： 主要原因在于时代背景为中日矛盾是中国社会当时的主要矛盾，民族矛盾突出。蒋介石本人也认识到了抗日的重要性。

生二：如若不和平解决西安事变，亲日的何应钦可能做出更多不利于抗日的事情。生三：中国共产党认为联合蒋介石政府抗日是结成抗日统一战线的重要步骤。比如周恩来发表的谈话。

生四：国民党方面宋美龄、何香凝、孔祥熙等人积极奔走，为营救蒋介石与周恩来、毛泽东等人谈判。

生五：美国的支持，美国人也希望国共两党这个时期合作，共同抗日。师：那我们可不可以将这些因素都归纳起来？ 交流（略）

四、拓展与延伸

教师提出问题：西安事变的和平解决有什么历史意义？ 学生分组交流：

1、西安事变的和平解决表明了哪些历史信息？

生一：张学良和杨虎城放了蒋介石，蒋介石表示抗日，表明国共两党又要合作了。生二：国共两党都以民族利益为重，说明抗日是当时时代的主流

生三：亲日的政权越来越多，以何应钦、汪精卫、伪满洲国为代表，说明日本人的侵略已经危及到中华民族的根本利益

生四：两党和平解决西安事变，说明抗日民族统一战线的结成指日可待

2、西安事变的历史意义？ 交流：（略）

师：从刚才的交流中，那又有什么发现？ 生：分析历史事件的意义，应该从不同角度分析。

师：对，我们分析历史事件的意义，首先要抓住涉及到的各个阶层。其次，要从事件发 生的主要目的入手，分析它最初的影响力，比如说西安事变，主要目的是联合蒋介石抗日，那最初的影响就是有利于抗日力量的壮大；再者，我们要抓住一个历史事件的特殊之处，国共两党对立是主流，西安事变的和平解决，说明两党又有了一致的利益，即对付共同的敌人日本，西安事变标志着国共合作迈出了重要一步。最后，我们要分析历史事件深层的影响，这一阶段，共产党一直致力于抗日民族统一战线的组建，全民族抗战是抗日战争胜利的保障，所以说，西安事变最深层次的影响是标志着抗日民族统一战线的初步形成。

3、讨论：如何认识蒋介石？（学生积极回答，热烈讨论）全课小结：（略）

师：通过一节课的探索，你有什么收获？ 生答（略）

案例分析: 在苏联教育模式的影响下，传统课堂一般包括五个教学环节：组织教学、检查复习、讲授新课、巩固新知识、布置作业，这几年来，苏联传统模式的教学方法虽然不断有所变化，但仍由这五大部分组成。在这种教学模式下，学生处于被动接受接受知识的情况，知识的传授主要是教师的讲述，学生记忆并理解；当学生的反馈情况超出了教师教案的范畴，教师就处于一种尴尬的局面，甚至为了达到教案上预设的标准答案，不惜抹杀孩子们的创造性，直到学生回答问题时标准答案浮出水面。本课依托新课程理念，利用高效课堂在本校的推广，利用导学案进行教学，讲课堂教学分成“激趣与导入”、“探索与发现”、“迁移和应用”、“拓展与延伸”四个基本环节，让学生在猜测、探索、验证、交流等活动中自主学习，探索新知，提高分析问题、解决问题的能力。

一、激趣导入,让学生乐于学习历史

《高中历史新课程标准》强调“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。“在内容的选择上,应坚持基础性,时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展。”基于这样的认识，在中国近代史的教学中，主要给学生大量介绍历史人物，让学生对历史事件中的人感兴趣，坚持人本主义思想，将历史人物和学生这个主体结合起来，提高学生对于历史的感知能力。

我在《伟大的抗日战争》的课堂教学中，从学生个体经验出发，注重学生学习历史的态度、动机和兴趣，组织学生课前进行资料的查阅，了解历史人物的主要事迹。采用“激趣与 导入”这一教学环节，激发学生学习兴趣和激活学生已有的经验和基本知识，来替代传统课堂教学中的“复习”这一环节。

在学生讨论西安事变的目的这个问题时，学生已是兴致盎然，非常乐于探讨历史，这就源于课前导学单的作用，让学生对历史人物有所了解，有所思考，才能真正让学生走进课堂中，发挥自己的创造性。

二、探索发现，让学生善于思索历史

教学中普遍存在轻视教学过程的现象，以前的教学模式，主要在于引导学生得出固定的结论。结果与过程的割裂，使得学生单纯依靠死记硬背和纯知识的记忆，历史学习变得枯燥而乏味，学生感受不到历史学习的实际意义。《高中历史新课程标准》中提到：“ 普通高中历史课程的设置,体现多样性,多视角,多层次,多类型,多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。”新课程的这一理念，就在于强调了历史结论的来源，是学生的探索和思考，是学生多角度、多形式、多层次的领悟，而非简单的归纳和概括。在这样的理念指导下，我们需要涉及学生感兴趣、具有实际价值的教学情境，提供丰富多样的教学资料，让学生的生活经验和历史教学联系起来，与学生展开面对面心灵上的对话，尊重学生个人对于历史的认识，积极地探索和发现历史规律。这节课，在“探索与发现”中设计了两个层面的研究：

1、学生讨论西安事变中为什么要逼蒋抗日。学生畅所欲言，发表不同的看法，引发争论。教师评议并且引导学生归纳分析历史事件时代背景的思考角度。学生不同角度的分析都可以看做是学生课前研究的成果，都是学生个性的展示，教师应该尊重学生的思考成果，让学生明白自己为什么这样分析，自己思考的角度和立场是什么，这样的历史教学，就变成学生自我认识和自我反省的过程，充分体现了学生的个性，保护了这个年龄段学生的自尊心。

2、利用学生引发的争议，让学生根据自己所归纳的角度，尽可能更多角度分析历史背景，认识时代的特征。让学生在历史背景分析中抓住主要人物所代表的阶层及其目的，把学生的兴趣和思维带入了一种更高的境界，课堂上学生自始至终保持着浓厚的探究兴趣，不再把学习历史看成负担，增强了学好历史的信心，享受着学习历史的乐趣，学生动手操作，使实践能力、观察能力、归纳能力等都得到很好的锻炼，教学效果也比较好。

给学生探索的机会，也是给课堂生成问题、提升认识的机会。利用学生创造的素材挖掘内在的知识，正是我们注重课堂生成和尊重学生的重要表现。从学生的发现中，不难看出学生善于实验历史，完全能通过历史活动探索问题的本质。

三、迁移应用,让学生精于实践历史

在探索和实践中我们认识到，学生的学习不仅是知识的积累，更应在知识应用中强调应用历史的意识；不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题、解决问题，让学生精于实践历史。

在学生探索发现历史规律后，引导学生应用规律解决一些实际的问题，即思考“为什么西安事变能够和平解决？”教师引导学生互相学习，与他人合作。同时鼓励学生注意倾听他人的意见，力图领会理解他人的想法，把别人的思路同自己的想法联系起来，反思自己的知识储备不足之处，认知自身解决问题存在的思维漏洞。

实践表明，把历史知识进行有效的迁移和应用，有利于发展每个学生的潜能，有利于培养学生的创新精神，有利于学生主体性发展和素质的全面提高。

四、拓展延伸，让学生勇于研究历史

在新课程理念的背景下，教学中学生的情意因素被提高到一个新的层面来理解。情感不仅指学习兴趣、学习态度、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。在学生发现了历史规律、能比较熟练的应用后，他们必然会产生新的欲望，去解决生活中的实际问题，这时，我们应适当地提供一些材料，来满足学生进一步学习动机。

在这次课堂教学中，拓展延伸部分解决了三个问题，三个问题层次不断提升。第1个问题主要是培养学生从历史表象整合历史信息的能力。第2、3题，属于扩展应用类题目，让学生研究、辩论，得出更多的理性认识。

拓展延伸，对发展学生的思维能力、开发智力、促进素质教育等有着不可忽视的作用，生生之间，师生之间勇于共同研究问题，探求历史的奥秘，可以开阔思路，培养能力，提高历史素养。

小结：

“大江东去浪淘尽，千古风流人物！”民国，是一个人才辈出、思想活跃的时代，代表着中国打破旧制度、创造新秩序的初步探索。作为“三观”正在形成还未定型的高中生，应该努力发挥杰出历史人物对于其人生的正面影响，用历史人物来引导学生思考历史事件的发生、发展、结局，学会积极的评价历史人物，并且更好的指导自己的人生规划。

总而言之，整个课堂教学用“激趣与导入”、“探索与发现”、“迁移和应用”、“拓展与延伸”四个基本环节，充分发挥导学案的作用，将学生历史学习和自我认知紧密联系。在学生主体在认识历史人物的过程中感受时代特征，抓住历史事件的时代背景和历史影响力，学会从不同角度、不同阶层、不同环境下理解并归纳历史事件的各个要素，将课堂探讨推向一个 新的高潮。

通过这样的教学，学生课前查阅资料，了解历史人物，既提升了其参与课堂的热情，释放其学习历史的激情，又提高了学生的人文素养，让历史人物对其人生规划产生了影响。在课堂探讨这一过程中，既激发了学生丰富自我认知、完善思维角度的积极性，又引发了学生的探究欲望、创造欲望，从而促进学生良好的历史思维品质的形成。

《高中历史新课程标准》中谈到：“通过历史学习,使学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感。”培养这一意识，主要依靠学生对于历史学习的理解，转变其对历史学科长期以来认为只是单纯记忆应付考试的观念，让学生发现历史学习与现实生活的联系，从现实生活中寻找历史的“影子”，从分析历史事件中归纳历史事件的认识角度，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，将学习历史和应用历史思维结合在一起。

（作者简介：张洁，女，汉族，陕西宝鸡人，毕业于陕西师范大学，现任教于陕西省凤翔中学，从事高中历史教学工作。）

第三篇：挪威宪法

挪威宪法

（一八一四年五月十七日）

第一章 政体和宗教

第一条 挪威王国是自由、独立和不可分割的国家。其政体是世袭君主立宪政体。

第二条 全体国民均有自由信奉宗教的权利。

福音派基督教路德教为国教。信奉基督教路德教的国民应当培养其子女信奉基督教路德教。

第二章 行政权、国王和王室

第三条 行政权属于国王。

第四条 国王必须信奉福音派基督教路德教，并维护基督教路德教。

第五条 国王人身不可侵犯，不受谴责或指控。实行内阁责任制。

第六条 王位继承法规定父亲摘传，即只有合法婚姻所生男嗣才有资格继承；还规定按世系的远近和长幼的序列继承。

在考虑继承人选时，也应把先王的遗腹子包括在内，他一出生，就应确定他在继承序列中的应有位置。任何一位有资格继承挪威王位的王子出生后，应将其姓名和诞生日期通知在其出生后挪威议会举行的第一次会议并载入议会议事录。

第七条 如果没有可以继承王位的后嗣，国王可以向挪威议会提出继承人选。议会如不同意国王的提名，有权另行选举继承人选。

第八条 国王成年的法定年龄由法律规定。国王达到成年后，应立即将此事通告全国。

第九条 达到成年的国王执政时，应立即向挪威议会作如下宣誓：“朕保证并宣誓：朕将遵照挪威王国的宪法和法律治理国政，愿无所不知的全能的上帝真诚帮助我。”

如果议会当时正处于闭会期间，国王应向内阁作书面宣誓，并应在此后举行的议会第一次会议上作正式宣誓。

第十条（已被废止〉。

第十一条 国王应居住在王国境内，如未经议会同意，而一次在国外逗留超过六个月，即以本人自动放弃王位论处。

未经议会以三分之二多数票同意，国王不得接受任何其他王位或政权。

第十二条 国王亲自指定由年满三十岁的挪威公民组成的内阁人选，内阁由首相和至少七名成员组成。

在内阁成员中，信奉国教者应占过半数。

国王在非常情况下，按照他认为适宜的方案，确定内阁成员之间的分工。

在非常情况下，国王可以邀请其他挪威公民参加内阁会议，与内阁正式成员一起共商国事，但不得邀请议会议员参加上述内阁会议。

丈夫和妻子，父母和子女，或兄弟和姐妹不得同时在内阁任职。

第十三条 国王在国内出巡期间，可以委托内阁处理政务。内阁以国王的名义并代表国王施政。

内阁成员应忠诚地遵循本宪法的规定，以及国王以敕令下达的具有宪法效力的具体指示。

内阁审议事项均由表决决定，如果投票结果是赞成与反对的票数相等，首相，或首相缺席时，则为出席阁员中地位仅次于首相的阁员拥有投两票的权利。

内阁应将审议事项的表决结果呈报国王。

第十四条（已被废止〉。

第十五条（已被废止〉。

第十六条 国王对一切有关国教仪式和公开礼拜，以及有关宗教事务的会议和集会发布指示，并保证使公立的宗教教师遵循上述规定。

第十七条 国王有权颁布或撤销有关商业、关税、贸易、工业和治安等法令：但上述法令必须符合挪威议会通过的宪法和法律（如第七十七、七十八和七十九各条之规定〉，上述法令临时生效，直至下届议会产生为止。

第十八条 议会所规定的各项捐税，照例由国王委派专人征收。

第十九条 国王对国家财产的管理、特许权和专利权的控制实施监督、并确保按照议会所规定的、对社会最有利的方式进行管理。

第二十条 国王在内阁会议上有权对已判决的罪犯实行赦免，罪犯可以在接受国王赦免或甘愿服刑之间作出选择。

如果是下议院向王国宪法法院提起的诉讼，则除死刑而外，不得对所判处的其他任何刑罚实行赦免。

第二十一条 国王根据内阁的建议避选任命文职、教会和军职官员。被任命的官员应宣誓或依法免予宣誓，则正式声明：遵守宪法，效忠国王。王子不得担任文职官员。

第二十二条 国王在听取内阁意见后，可以不经过法院裁决而直接罢免首相、内阁成员、政府机构官员、外交或领事馆官员、主要文职官员、教会窑员、团长、其他军种指挥官、要塞司令官和舰队指挥官。被免职的官员应否授予退休金，由下次议会会议决定。在此期间，免职人员领取原薪的三分之二。

其他官员，国王只能令其停职，并立即交付法院起诉；如裁定不予起诉，不得免除他们职务，也不得违背本人意愿调动职务。

凡达到法定限制年龄的官员，无需经过法院裁决，均可免职。

第二十三条 国王可以向他认为成绩卓著应予表彰的人员授勋，并明令宣布，但不得授予与各该职务不相称的头衔或称号。任何人不得因为获得勋章而可以不履行公民的共同义务和责任，也不得因之而可以优先获得政府职务。经国王同意而被解除职务的官员可以保留其原有职务的称号和头衔。但上述规定不适用于内阁成员。

今后，不得授予任何人世袭的人身特权或混合特权。

第二十四条 国王可以随意挑选和遣散王室成员和宫廷随从。

第二十五条 国王为王国陆海军统帅。未经议会同意，陆海军部队不得扩编或缩编。非经议会同意不得调动王国陆海军为外国服务，也不得调外国军队进入王国，但为抵抗敌人进攻的外国援军除外。

地方部队和不能划为前线部队的其他军队，未经议会同意，绝不准在王国境外使用。

第二十六条 国王有权调集军队，为保卫王国和谋求和平进行战争、缔结和废除条约、委派和接受外交使节。

涉及重大问题的条约，尤其是按照宪法规定必需由议会通过新的法律或决议方可履行的条约，在议会表示同意之前，不具有约束力。

第二十七条 除由于法律障碍而不得出席者外，全体内阁成员必须出席内阁会议。必须有过半数内阁成员出席，内阁才可作出决定。

不信奉国教的内阁成员不得参加有关国教教会事项的审议。

第二十八条 有关任命宫员和其他重大事项的提议应由分管的内阁成员向内阁提出，并由该内阁成员按照内阁的决定迅速办理。但是，纯粹涉及军事指挥的事项，内阁可根据国王的决定而不予讨论。

第二十九条 如果内阁成员由于法律障碍不能出席会议和提交本部门的审议事项，则由国王委托其他内阁成员代为提交。

如果由于法律障碍而使出席的内阁成员不够过半数，则按法定人数的需要，委托其他人士，不分性别，参加内阁会议。

第三十条 凡内阁审议的事项均应记入会议记录，内阁决定需要保密的有关外交事务的审议情况应另行记入会议特别记录。上述规定同样适用于内阁决定需予保密的有关军事指挥的审议事项。

凡出席内阁会议人员有义务坦率地表达自己的意见，国王应当倾听意见。但最终得由国王根据本人的判断作出决定。

任何内阁成员如认为国王的决定与政府体制或王国法律不符或不利于王国，则有责任对国王的决定提出强烈抗议，并将本人意见记入会议记录。如果内阁成员对国王的决定不表示异议，即视为同意国王的决定，应对随后的决定以及下议院向王国宪法法院提出的弹劫负责任。

第三十一条 国王作出的任何决定均需有副署始得生效。有关军事指挥的决定应由提出此项议案人员的副署；其他的决定由首相副署。如首相缺席，则由出席阁员中地位仅次于首相的阁员副署。

第三十二条 国王缺席期间，由政府作出的决定应以国王名义制订，并由内阁签署。

第二十三条（已被废止〉。

第三十四条 最有资格继承王位的人，如系现任国王之子，称王储。其他有资格继承王位的王室成员称王子、公主。

第三十五条 王位继承人年满十八周岁，即有资格列席内阁会议，但没有表决权，也不负责任。

第三十六条 王子婚姻必须获得国王认可，未经国王和议会以三分之二多数票同意，也不得接受其他王位和政府职务。

王子违犯本条规定，本人及其后裔均丧失继承挪威王位的权利。

第三十七条 就个人而言，王子和公主，除国王或由国王指定对王子和公主进行审讯的人员外，不对任何人负责。

第三十八条（已被废止）。

第三十九条 如果国王逝世而王位继承人未成年，内阁应立即召集议会。

第四十条 在议会举行会议对国王未成年时的政府作出规定以前，由内阁依照宪法负责管理王国事务。

第四十一条 如果国王不在国内，或因病不能处理政务，如王储已成年，应临时授予国王权力，领导政府。否则由国务委员会负责处理王国政府事务。

第四十二条（已被废止〉。

第四十三条 在国王未成年期间，代表国王领导政府的监护人由挪威议会选举产生。

第四十四条 王子如按第四十一条之规定领导政府，须向议会提交如下书面宣誓：“联保证并宣誓：联将遵照宪法和法律来领导政府，愿无所不知的全能的上帝真诚帮助我！”

如果议会正处于休会期间，则书面宣誓应交付给内阁，由内阁转交给下次议会会议。

以前曾作过宣誓的王子不必再行重复。

第四十五条 王子或监护人领导政府的使命结束后，应立即向国王和议会提交一份政府工作报告。

第四十六条 如果上述人员未按照第三十九条之规定立即召集议会，最高法院有绝对的责任于四星期后敦促发布召集议会命令。

第四十七条 如果先王未曾遗留书面指示，对未成年国王的教育教养事宜，由议会确定。

第四十八条 如果王室男性后裔绝嗣而没有指定王位继承人，由议会选立新国王，同时，由内阁根据第四十条之规定行使行政权。

第三章 公民资格和立法权

第四十九条 人民通过议会行使立法权。挪威议会由上议院和下议院组成。

第五十条 凡在选举年年满二十周岁的挪威男女公民均有选举权。

但是，有关在投票日尚侨居国外但符合上述条件之挪威国民应有选举权的问题，由法令加以规定。

第五十一条 有关选举登记人员以及有选举权的选民登记事宜的实施细则由法律规定。

第五十二条（已被废止）。

第五十三条 凡属于下列情况之一，即丧失投票权利：

甲、因犯罪而被判刑者，但法律另有规定者除外；

乙、未经政府同意而受雇于外国政府者；

丙、（已被废止〉。

丁、因买卖选票或多次投票而违犯选举法者；

戍、被宣布为无能力管理本人事务者。

第五十四条 选举每隔四年举行一次，于同年9月底结束。

第五十五条 选举按法律规定的方式进行。有关选举权的争端由选区官员调停，如果对选区官员的决定不服，可以向议会提出上诉。

第五十六条（已被废止）。

第五十七条 议会当选议员的总名额为一百五十五名。

第五十八条 每一郡设一选区。王国各选区的代表名额分配如下：

东福尔郡八名；奥斯陆市十五名；阿麦什胡斯郡十名；海德马克郡八名；奥普兰郡七名；布斯克吕郡七名；西福尔郡七名；泰勒马克郡六名；东阿格德尔郡四名；西阿格德尔郡五名；罗加兰郡十名；霍达兰郡十五名；松一一菲尤拉纳郡五名；默勒一一鲁姆斯达尔郡十名；南特伦德拉郡十名；北特伦德拉郡六名；诺尔兰郡十二名；特罗姆斯郡六名；芬马克郡四名。

第五十九条 每个市设立独立的分选区。每个分选区可单独地举行选举。根据直接选举法，上述选举只对整个分选区的正式议员和候补议员候选人进行投票。

实行比例选举制，其造用规则以及有关选举的具体规定，在遵守宪法规定的前提下，由法律规定。

第六十条 允许合格选民委托他人投票，其范围和方式由法律规定。

第六十一条 凡在王国居住十年以上并享有选举权者，均有资格当选为议员。

第六十二条 政府机构官员以及法院的服务人员、雇工和领取养老金者，不得被提名为议员候选人。上述规定同样适用于外交机构和领事馆的一般工作人员。

内阁成员如不放弃内阁席位，不得担任议会议员。

第六十三条 任何当选的议会代表应当无条件同意当选，除非该选举在当选代表有选举权的选区之外进行，或当选代表因受议会认为有效的障碍而不得当选。如果当选代表已经出席议会选举后每次的常会，他未必在下届议会选举中同意当选。

如果当选代表未必同意当选，应在法律规定的期限内，并按法律规定的方式作出是否同意当选的声明。任何人，即使在某届议会当选为代表后每次常会都出席，也不得强迫他在下届议会选举时同意当选。

由两人或更多选区推选的代表应在法律规定的挪威期限内声明所接受的选区。

第六十四条 当选代表应备有证书，证书的合法性应提交议会鉴定。

第六十五条 根据法律规定，出席议会的每一个正式代表和候补代表有权向财政部领取下列补贴：

一、出席议会的往返差旅费；

二、至少十四天休假的单程（从议会回家〉差旅费；

三、治病的医疗费用。

根据法律规定，凡出席议会会议的正式代表和候补代表还有权领取会议津贴。

第六十六条 任何议会代表在议会开会期间以及往返议会途中不受逮捕，但因公开犯罪而被拘捕者除外；也不得因其在议会所发表的意见而受追究。任何代表都应遵守议会的规章制度。

第六十七条 按上述办法选出的代表组成挪威王国议会。

第六十八条 议会通常于每年10月的第一周的工作日在王国首都召集，除非因敌人入侵或传染病流行等紧急情况，国王可以指定在王国其他城市召集议会。上述决定必须及时公开宣告。

第六十九条 在非常情况下，国王有权召集议会特别会议。

第七十条 国王在他认为适当时可以随时终止上述议会特别会议。

第七十一条 无论出席常会或特别会议，议员的任期均为连续的四年。

第七十二条 如果议会特别会议在议会常会即将召开之际仍在进行，前者必须在后者召集前结束。

第七十三条 议会应在大选后召开的第一次议会常会上任命全体议员的四分之一组成上议院，其余的四分之三组成下议院后，本届上议院成员保持不变，除非上议员议席出现空缺，必须提出特别任命补缺。

两院会议分别举行，并任命各自的议长和议院秘书。各院至少有各自二分之一的议员出席才能召开会议。至少有三分之二的议会议员出席，始得审议有关参改宪法的法律草案。

第七十四条 议会组成后，国王或国王委派的代表应立即主持议会开幕式并发表演说介绍国情并提出他希望应特别注重的事项。国王出席会议时，议会不审议任何事项。

议会开始活动后，首相和内阁成员有权出席议会会议以及两院会议，并有如同议会议员的权利参加在公开会议上进行的活动，但无表决权。征得有关议院的同意，他们也可以参加只在秘密会议上进行的审议活动。

第七十五条 议会的职责和权利：

甲、制定和废除法律。规定赋税、关税及其他应征收的公共费用，其有效期至第二年12月31日为止，除非新议会常会明确宣布继续有效；

乙、开设王国信用贷款；

丙、监督王国财政；

丁、规定为应付国家支出所需之拨款；

戊、决定国王及王室成员的年律数额，并确定王室的属地，但属地不得由房地产构成；

戌、要求向议会提交内阁议事录以及一切政府报告和文件；

庚、要求向议会通报由国王代表国家与外国政府签订的条约和协定；

辛、有权召集任何人赴议会商讨国事，但国王和王室成员除外，上述例外规定不适用于担任政府职务的王室王子；

壬、审核暂行的薪俸和年金表册，并作出议会认为必要的改变；

葵、任命五名审计员扩每年审查国家会计帐目和公开发表的国家财务报表。上述帐目必须在议会拨款期届满前六个月内提交审计员J弟规定设置审查通过国家会计帐目的机构；

子；授予外国入以国籍。

第七十六条 任何法律草案应由下议院议员或由政府通过内阁成员首先在下议院提出。

如果该项法律草案被通过，即送交上议院或同意或否决；如果上议院否决，应将该项法律草案连同所提意见送回下议院，下议院考虑这些意见后，或终止该法案，或作出修改，或不作修改再送交上议院。

如果下议院两次将法律草案送交土议院后，均被否决，议会两院应举行联席会议审议，以有效票的三分之二多数票处理该项法律草案。

两次审议之间应至少有三天的问隔。

第七十七条 如果下议院通过的法律草案由主议院或议会全体会议批准，应呈交国王认可。

第七十八条 如果该项法律草案获得国王认可并签字，即成为法律。

如果该项法律草案未获国王认可，必须退回下议院，并宣布目前不宜同意。下次议会不得再将该项法律草案呈交国王。

第七十九条 任何法律草案，如两次被先后两届议会的常会一一其间至少有两次议会常会的间隔一一未加修正地通过，并且在此期间即该项法律草案前一次通过与后一次通过期间，议会从未通过任何与之相挺触的法案，JFY该项法律草案应呈交国王，并附上一份请愿书，请求国王陆不认：可，因为议淦经过充分酝酿，认为该项法律草案符合国家利益。

在这种情况下，即使国王在议会解散之前未表示同意，该项法律草案也成为法律。

第八十条 议会会议可以根据议会认为需要而延长。在议会完成其使命后，由国d宣布解散诀念，同时，国王对尚未处理的法律草案（参看第七十七至第七十九各条〉宣布国王睡下是否同意的决定。凡是国王未曾明确表示同意的法律草案应视同国王表示不同意。

第八十一条 任何法律（第七十九条所述及的除外〉都应以国王陛下的名义制订，盖有挪威王国国玺，并写“上下列文字：”朕，××，昭告全国：挪威议会（×年×月只日）的下列决议业已呈朕（以下为决议正文）。朕己予同意并批准，如同朕同意并批准由朕亲手制定并加盖国笠之法律。“

第八十二条（已被废止〉。

第八十三条 议会可以要求最高法院就法律疑问提供法律意见。

第八十四条 议会会议公开举行，会议事项应印成文件，但经多数议员决定需举行秘密会议者除外。

第八十五条 凡接受指使扰乱议会的自由和安全者，以叛国罪论处。

第四章 司法权

第八十六条 王国宪法法院对下议院对内阁成员、最高法院法官以及对议会议员利用职权的犯罪行为所提出的弹劫作出初审判决和终审判决。

下议院根据本条提出弹劫的具体规则，由法律规定。宪法法院可以追诉的期限不得少于十五年。

王国宪法法院的法官由上议院正式议员和最高法院常任法官兼任。第八十七条各款规定，适用于王国宪法法院在各种具体情况下的组成。王国宪法法院由上议院议长主持。

在王国宪法法院受理案件结案前，如果兼任王国宪法法院法官的上议院议员作为当选议员的任期届满，可以禾辞去宪法法院的席位。如由于其他原因而不再担任议会议员，则应辞去王国宪法法院法官的职务。丰述规定，同样适用于兼任王国宪法法院法官的最高法院法官离退职的情况。

第八十七条 王国宪法法院的法官席由十四名上议院议员和七名最高法院法官组成。被告和代表下议院的起诉人，在遵守上述规定的前提下，有权对担任王国宪法法院法官的上议院议员和最高法院法官人选提出异议。双方有权按对等比例对上议院的人选提出异议，但是，如果被提出异议的人选无法乎分为完全相等的两部分，则被告一方有权多分一名。上述规定同样适用于对最高法院的人选提出弄议。如果涉讼的被告不止一人，则应按法律规定的办法集体地行使异议权。如果（双方）没有按照所许可的范围行使异议权，上议院和最高法院的人选分别超出十四名和七名，则以抽签来决定撤掉多余的人选。

当诉讼进入判决阶段时，宪法法院法官人数应为十五名，多余的法官应撤出，以抽签的办法决定筛选；在负责作出判决的十五名法官中，上议院至多占十名，最高法院五名。

在任何情况下都不得以抽签的办法使王国宪法法院主席和最高法院院长退出审理。

如果王国宪法法院虽未能按以上各款所规定的上议院和最高法院兼任法官的名额组成，但是，只要宪法法院的法官不少于十名，仍可对案件进行审理并作出判决。

有关王国宪法法院组成方式的进一步细则，由法律另行规定。

第八十八条 最高法院的判决为终审判决，但是，向最高法院提起诉讼的权利得受法律规定限制。

最高法院由一名院长和不少于四名其他成员组成。

第八十九条（已被废止）

第九十条 对最高法院的判决不得上诉。

第丸十一条 未满三十周岁，不得被任命为最高法院法宫。

第五章 一般规定

第九十二条 凡符合下列条件之一，并且会讲挪威语的挪威男女公民，均有资格被任龟为国家官吏：

甲、在王国出生，其父母当时都是挪威国民；

乙、在国外出生，彼时其父母当时不是他国国；

丙、今后将在王国定居十年；

丁、已由议会授予挪威国籍。

但是其他的人可以被任命为大学、中学教师、医生和驻国外领事。

第九十三条 为了保卫国际和平与安全，或者为了促进国际秩序的安定和国与国之间的合作，如获得四分之三多数票赞成，议会可以同意。挪威王国所发起或加入的某一国际组织，在有限的职能范围内，有权行使依照本宪法规定通常属于挪威当局行使的权力，但不包括修改本宪法的权力。要作出上述表示同意的决定，至少需有三分之二的议员，并投票亦即改变或修改本宪法所需的法定人数出席会议。

上款的规定并非因为挪威是某一国际组织的成员而适用，国际组织的决定，除根据国际法所规定的义务外，对挪威王国不具有约束力。

第九十四条 议会的第一次常会，如果来不及，则第二次常会应就颁布新的民法典和刑法典作出规定。同时，国家现行法律只要不与本宪法或在此期间所颁布的暂行条例相抵触，应继续有效。

在下届议会以前，现行各种常规定税应照常征收。

第九十五条 在国家新法典实施以后，不得准予豁兔、庇护、延期支付或赔偿。

第九十六条 非依据法律及法院判决，不得定罪量刑，严禁刑讯逼供。

第九十七条 任何法律都不具有追溯效力。

第九十八条 凡已向法院交纳规定费用者，不应再为同一事项而向财政部交纳任何费用。

第九十九条 非依据法律并按照法定手续，任何人不受逮捕和监禁。擅自逮捕人和非法拘禁人的有关官员应对受害者负责。

政府无权使用军队对付王国国民，除非依照法律所规定的方式，即，如遇到任何集会扰乱社会治安，经民政当局宣读法令全书有关**的条款三遍后，仍拒绝立即解散时。

第一百条 新闻出版自由。任何人，不论其写作内容如何，均不得因其所出版或发表的著作而受惩处，但蓄意和明显地表示本人或煽动他人反对法律，藐视宗教、道德或宪法权力、对抗法令，或对人进行诬告和诽谤者除外。任何人有权对管理国家或任何其他问题坦率地表达自己的意见。

第一百零一条 今后不得授予任何人限制贸易和工业自由的永久性的新特权。

第一百零二条 除因刑事案件外，不准搜查私宅。

第一百零三条 不得给予破产的债务人逃避债务的庇护权。

第一百零四条 禁止没收土地和货物。

第一百零五条 如因国家利益的需要，而要求任何人交出其动萨或不动产供公共使用，国库应给予充分的补偿。

第一百零六条 教会封地地产的买价及收益只能用于教士的福利和促进教育事业。慈善机构的财产只能用于本身的福利。

第一百零七条 自主地产权和长子继承权不应废除。关于这些权利继续为国家最大利益和农业人口的最佳利益服务的具体条件，应由第一届或第二届议会予以规定。

第一百零八条 今后不再封授伯爵、男爵或管家等称号。

第一百零九条 挪威王国每一个公民，不问出身或财产，在一定时期均有同等义务保卫祖国。

本原则的实施及所受限制，均由法律规定。

第一百一十条 为每一个有劳动能力的人创造能够自食其力的条件是国家义不容辞的责任。

第一百一十一条 挪威国旗的形式和颜色由法律决定。

第一百一十二条 如果经验证明挪威王国宪法的任何部分需要更改，这类提案必需在大选后的第一、第二或第三次议会常会上提出，并公开印发。但是，要留待下次大选后的第一、第二或第三次议会常会来决定所提出的修正案是否采纳通过。但是，这种修正案决不能同本宪法所包含的原则相抵触，只能在不改变宪法精神的前提下对某些具体条款进行修改，并且去需要获议会议员三分之二多数的同意和支持。

按上述方式通过的宪法修正案应由议会议族和议会秘书签署，然后呈送国王印文公布，作为挪威王国宪法的组成部分。

第四篇：冒险读后感

我看过一篇短文叫《冒险》，写了两颗种子对生长的不同看法，第一颗种子知难而退碌碌无为，它害怕生长，所以它宁愿呆在土里。第二颗种子知难而进无坚不摧，它要努力生长，长出地面，冒出嫩苗。

我们应该向第二颗种子学习，它对未来十分憧憬，当它开出美丽的花朵时，它会感受到这个世界的美好。

杏林子曾经说过：“我们不能白白地糟蹋生命。”我认为第一颗种子就是一颗浪费生命的种子。而第二颗种子是一颗热爱生命，不屈向上的种子。

第二颗种子使我想到了一个故事：永不放弃生的希望

一个伐木工去森林里伐木。他用将一棵松树锯倒时，树干压在他的腿上。他拿起斧子朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯来锯。但是，他很快发现：倒下的松树呈45度角，巨大的压力会把电锯条卡住；他拿起电锯对准自己的右腿，砍了下去......这个伐木工和第二颗种子一样热爱生命。

第五篇：冒险？生命！

读了《鲁滨逊飘流记》后，我的感触很深。冒险是一件让常人害怕的事，但是，也有许多敢于去尝试的人。他们不怕艰难险阻，为着自己的梦想去挑战极限，挑战大自然。也许有时侯，人们会认为这是一件愚蠢的事，但是这种敢于冒险，敢于尝试的精神却又让所有的人敬佩。

笛福笔下的鲁滨逊是一位杰出的冒险者。他不顾家人的劝阻，执意要去航海。在航海期间，鲁滨逊遭到了多次暴风雨，最终他被漂到了一个孤岛上。他靠着仅有的物品在孤岛上生存。他靠着自己的双手做了陶器，还做了面包。他同大自然作斗争，每天，鲁滨逊都写日记，用来聊以自慰。《圣经》则成了他的精神支柱。终于，他靠着坚强的毅志活了下来，在第28年，一艘英国轮船救了鲁滨逊和他的伙伴“星期五”。就这样，鲁滨逊的28年孤岛生活结束了。

28年，一个令人不可思议的数字。谁能一个人孤零零得在孤岛上生活整整28个年头呢？也许有的人会说：“噢，如果是我的话，我会发疯的！”也有人会说：“如果这样，我宁愿去死。”然而，鲁滨逊活下来了，他是一个真正的能于大自然搏斗的英雄。

但是，我想笛福写这本书的用意并不是这样的。他想要表达的是：当人身处困境中时，要有坚强的毅志，不管怎样，都不能有轻生的念头，因为人的生命只有一次，它是宝贵的。上帝既然给予了我们生命，我们就要珍惜它。同时，鲁滨逊能活下去也是因为他有着生活常识，所以，我们要学会自立和自理能力。当在困境中时就能自救。

这本书给我最大的启示就是：生命没有第二次，请把握住这唯一一次！让这有限的生命发挥出无限的价值。让你的生命充满了光彩，永远闪烁！