听鲁子问教授报告有感（定稿）

第一篇：听鲁子问教授报告有感（定稿）

高度决定水平培训引领成长

——听鲁子问教授报告有感

褚洪静（小学英语班学员 枣庄市立新小学）

登高眺远说得确有道理，每一次培训和学习都让我有一种又上新台阶的感觉，又让我抛弃了一些“井底之蛙”的自卑，同时又增添了一份前进的勇气和自信。这都来自于专家的高度给我们扬起了一面有效教学的旗帜，让我们豁然开朗，原来高处还有如此美景没有畅游过。以下是听鲁教授报告的几点深切的体会，说出来与大家共勉：

一、文化背景的渗透要再深入些。

比如鲁教授谈到给学生渗透关于Christmas这一西方重要节日的文化素养时，不能只局限于告诉孩子圣诞节的一些习俗，诸如准备圣诞树，在树上挂上礼物，让孩子们准备好长筒袜等着圣诞老人来送礼物呀，是鲁教授给我们指点迷津：这些一切都是家长用来哄孩子早睡觉，第二天好早去教堂做弥撒而准备的，Christmas可以分解成Christ和mas，前者是耶稣，后者是弥撒，两者合成了Christmas圣诞节，而这一天恰恰是耶稣诞生的日子，香港那边叫它为耶诞节，这就是圣诞节的宗教含义。他告诉我们如果给孩子讲了这些，圣诞节也不至于被商家炒作如此厉害。

又如鲁教授谈到Pep Grade 4 Unit 1 My Classroom B的Let’s talk涉及的是一个孩子们打扫教室的活动情景，内容为Let’s clean the classroom.Good idea.Let’s clean the desks and chairs.Let me clean the window.等，我们教师除了要解决好本课的知识目标，还要给孩子讲到这是我们中国孩子进行的打扫教室活动，西方国家的孩子不打扫教室卫生，打扫卫生由老师来做。

通过这些年的教学实践和与本次同学间的交流得知，还真没听过和见过周围的老师这样操作过。在第二个例子上，我们的老师能把握到的高度就是让学生学会分工与合作，让学生学会主动担当，主动打扫卫生。鲁教授说的以上两点涉及的都是西方的文化背景，这正是我们要努力填补的空白。在这一点上我们领导也要加强对老师的培训与指导，对于老师自身来说，也要多方面拓宽学习渠道，增强终身学习的意识。

再如鲁教授提到高中的一篇课文My first ride on a train.里面涉及的知识项目是ed 的形容词用法。但教师在指导学生学习课文时会发现文章前后不搭调，前面是说中学生在火车上看到的美景和享受的美食，后面却提到澳大利亚火车的由来，表面上看是一个中学生的旅游故事，可实则是通过一个中学生的口吻来做的一个软广告，广告实则是为了宣传他们的一条旅游线路。这就是西方广告的特点，绝对不会像我们国家的硬广告的风格，开门见山，没有更多的深度。这同时也引发了我对中西方文化差异和思维差异深深的思考！

二、小学英语课堂拒绝无意义的操练。

现在同仁们都能注意到要针对知识目标进行有意义的操练，可这话说起容易，做起来却要颇费一番心思的。鲁教授谈到讲现在进行时What are they doing? They are …ing.如果老师单纯地让两个孩子在讲台前表演跳舞，其余同学自问自答，What are they doing? They are dancing.这简直是明知故问，是无意义的操练。我们可以充分考虑到学生的认知结构和知识基础，拿学生不常见的少数民族舞蹈比如竹竿舞来说事，这才叫真正意义的操练。还有鲁教授提到的拿中国的竹简对外国人说：It’s a book.这是因为外国人不了解中国的历史文化，这种介绍是绝对有必要的，也是恰到好处的。或者我想到在操练What’s this? 或Is this a …?时，可以用学生不认识的四不像的麋鹿来进行趣味的操练，或者以一个妈妈陪孩子逛动物园问妈妈他不认识的动物来操练，亦或是教师边画抽象的一个物体让学生来发问What’s this? Is this a …? 这些都是开启学生思维大门的金钥匙，比起课件上简单的遮盖效果和魔术袋里的隔皮猜瓜岂不更有实际意义和生活价值。

三、站在学生的角度，面向全体，备学生的认知风格、知识基础、语言

学习心理顺序和兴趣爱好，做到知己知彼，百战不殆。

多元智能理论告诉我们一个深刻的道理，那就是孩子在众多方面存在着严重的差异，有的孩子是听觉学习者，有的是视觉学习者，就如鲁教授说的那样，有的孩子对实物敏感，有的则对文字敏感，这就需要教师们在进行教学设计时，做好全方位的周全的准备，以满足不同学习者的需求。

往细处说，比如我们老师应该抛开师生间的代沟，真正走到孩子中间去，了解现代的孩子们的学习生活和业余生活，孩子们都在学什么、玩什么和做什么。比如他们爱看的《淘气包马小跳》、《阿衰》杨红樱和郑渊洁的一些书籍，虽然《阿

衰》不是我们多么提倡的东西，但我们却可以借用里面的素材来丰满我们的课堂，比如用《淘气包马小跳》里面的人物讲friends, short hair, long hair等。还有我们现在有很多孩子都喜欢玩卡，有的是大战僵尸卡，虽然不提倡孩子们疯玩，但卡上面的信息也非常丰富，有三国人物等，孩子们在娱乐中也能拓宽他们的知识面，大班的孩子竟然通过玩卡认识了许多课外的生字，所以说这也是学习的一种渠道。生活处处皆教育，就看你看问题的视角在哪儿，就看你有没有一双善于发现的眼睛。试试看，你的课堂会吸引住孩子们的眼球。

所以所高度决定水平，培训引领成长。开班第一天就给了我们第一场精神的洗礼，也打开了我们思想的大门。

关于英语教学的几点困惑：

为何我们的小学英语课堂费时低效？

如何落实学生的语言运用能力？

如何在中国孩子身边创设英语学习的大环境？

大班额的情况下，如何取得良好的操练效果并进行尽量全面的形成性评价？

2011.10.10

第二篇：听金一南教授报告有感

听金一南教授报告有感

今天听了金教授的报告，觉得和自己的一些想法有了共鸣之处，豁然开朗的感觉，自己表达不好的想法在他那里淋漓尽致地表达出来了。天气炎热的下午听报告很容易困，可是我津津有味听到结束，最大的感受是实在、有意义。我的理解是正能量的总结和传递。

想想我们现在的生活，大多数人都过上了快乐富裕的生活，社会安定和谐，可是我们似乎也少了些什么，如今出现的社会问题，正是当今社会所要深思和重视的。我们的物质生活有了很大的改善，可是我们的内心似乎有些空荡荡的，英勇无畏和坚定的信念感觉弱化了，越来越多人畏首畏尾。越来越多的人觉得善良、英勇无畏、舍己为人、拾金不昧的行为是不聪明人的举动，人与人之间的距离越来越远，信任感缺乏，人情味淡化，感觉日子平淡化。细细想来虽然社会安定了，可是我们依然需要大无畏的精神，因为我们要做好准备和不喜欢我们的人作斗争；我们依然需要坚定的信念，因为一切的发展和进步都要这种精神的支持；我们更要学会感恩，因为我们今天的辉煌是革命先驱的苦难换来的。

金教授对革命英雄人物的分析很到位，我很欣赏。他主要是弘扬我们革命先烈英勇无畏的精神，传递着那个年代的正能量，让我们作为传递者，用我们的教育力量来传导给学生，让这种力量一直延续下去，让我们中华民族永远屹立不倒，永远站在世界的最高峰，我想这是这个报告的目的所在吧。国家富强要靠一代又一代的中国人坚持不懈才能走得更远，精神的力量是最大的，所以弘扬革命先驱的精神真的很必要，而且不是念口号，是要深入人心。

我之前和朋友聊起网上的那些负面新闻的时候，我还开玩笑说：“佛教的力量是否要强化一下了，怎么感觉人越来越坏，越来越不正常。”我想其实不只是我有这样的感受，越来越多的人都达成共鸣了，可是力量微薄，想改变什么，能做的就是在教育这块领地里给学生的思想埋下正能量的种子。

第三篇：李婷的鲁子问教授的教学评价体会

有关鲁子问教授的《小学英语教与学的评价》心得体会

李婷

英语新课程标准中的“评价建议”中强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整：评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能：评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析：评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察面谈，调查，作品展示，项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。而无论是形成性评价或终结性评价，采用多元评价则能在最大限度上促进教学效率的提高。

多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。多元评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，也为个人提供有益的反馈，为学生所在的社区提供有用的资料，这样有利于学校，家长和社区的合作，帮助学生进步。多元评价重视从学生的日常表现中提取信息的技术，通过收集学生日常的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习的需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率，多元评价是一个整体的概念、不仅是教师对学生或是学生对教师的评价，也是学生对自己、学生对学生、家长对学生、家长对教师等诸方面的评价。

为了培养小学生学习英语的积极性，为了提高小学英语的课堂教学质量，小学英语教师可以从小学生刚开始学习英语时，就对教和学进行多元评价，以培养“全人”的理念来从事小学英语教学和教学评价。通过多元评价在小学阶段的实施，初步培养了学生良好的学习态度和策略，将为他们的可持续发展奠定坚实的基础。根据英语课程标准的基本理念，结合纲要的学习，我试着采用以下一系列评价手段来评价自己的教学、学生的学习等方面。

一、课堂评价

教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。记录的方式(形式)及材料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。我对五年级学生进行记录的方式一般是盖小印章，我有三个不同图案的小印章，小印章所给的奖励也不同，印着“Yes!”的印章表示1分，印着“Super!”的印章表示 3 分，印着“Love!”的印章则表示 5 分，学生们通过不同的活动可以盖不同的印章(印章盖在我的荣誉本上)也就标志他们得到了不同的分，如果有同学的总分累计到了 150 分，那么这名同学就是本班的“英语小能手”，可以得到一份小纪念品，评选“英语小能手”没有时间限制也没有名额限制。

通过这样的课堂评价，使学生学习英语的兴趣更加浓厚了，它不仅有效地提高了英话这门课的学习效果，对其它课程的学习也有一定的促进作用。

二、教师观察

观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具。观察是评价学生行为的方式之一。教师可以观察学生日常学习的诸多方面。比如，观察学生课堂上的反应，在小组活动中如何与其他同学交流与合作，如何有效地展开自己对所学内容的理解。通过观察，教师可了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等，可以采用记录表的形式。

三、档案袋评价

档案袋用于收集学生作业，通常为学生的较好作业。在学习过程中，学生从他们所完成的作业中，选出比较特殊的几份，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时学生也可以思考他们学到了什么和他们是如何学习的这一过程，学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。学习档案也为老师，家长提供了学生进步的记录。

学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师指出要求并给予适当指导，使学生在建立学习档案的过程中对自己学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与技能，亦可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。上学期，实验班学生档案袋里有以下内容。

学生对自己学习过程的评价是形成学习责任感、形成个人独特有效的学习方法、提高学习能力的重要途径。对学习过程的评价要求学生分析自己掌握学习内容的情况、对自己的学习方法策略进行反思，并提出自己的努力的方向。

五、家长观察

家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价，以下是我参考课程标准解读里的一张观察记录表。

六、阶段性评价

一个学期进行到一半，需要对前半个学期进行总结检验，总结取得的成绩和查找存在的问题，以利师生共同调整教学。所以，阶段性的综合评价也是必要的。针对学生的情感态度、口头作业、书面作业、节目表演、基本学习策略等，可采用自评、小组评、教师评、家长评的方法，对学生进行几个方面的综合评价，全方位地了解一个学生。

七、终结性评价

终结性评价通常与区别优劣，分出等级联系在一起，容易引起评价对象的焦虑，因而备受人们批评。但有研究表明：适度的焦虑可以起到提高学习的质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，较好地反映出教学的效果，所以，终结性评价还是十分必要的。在实际操作中，我通常采用“口试、听力和笔试等形式”。

学生的评价不仅要关注结果，更要关注过程，动态评价过程，学生的成长才会不断跟进，我以教师评英语试卷，小组评词汇量，家长评家庭作业为三条主线，通过面评、书面评价两种方式相结合，让学生的成长评价无时不在，实施纸笔测试，小组竞赛榜、教师、家长联系卡、成长记录袋，一系列有效的措施，在约束与激励同行的评价体验里，教会学生悦纳、欣赏，努力形成正确的价值观。关注评价结果——多维化。评价的最终目的是关注每位学生发展，因此评价结果不可能单

一、机械、模式化，我以分数、等级加评语素质报告、学生个性评选、英语口语及才艺展示为主要呈现方式给每个孩子一个合适的说法，让他们在不同的维度里找到属于自己的成功，让评价无缝隙，让学生在学习英语的过程中自我认同、自我提升、自主发展的内动力更加强烈。

第四篇：听王敏勤教授报告有感

听王敏勤教授报告有感

宗 燕

2013年10月13日上午，我们有幸再次聆听到了天津教科院基础教育研究所所长—王敏勤教授精彩的报告。王教授在报告中主要谈了怎样成为特色教师和和幸福教师的想法，分析深刻，见解独到，既有高深理论，又有实践证实。这一真知灼见，也引发了我们教师对这一问题的深刻思考。

王教授是和谐教学法的创始人，他说每个教师都应该创建属于自己的教学方法，成为一名特色教师。所谓特色教师就是指，经过长期教学的实践与探索，在自己所教学科形成了一套独特有效的教学方法。它深受学生欢迎，效果良好，操作简便，易于推广，他们未必有高深的理论，也不一定发表什么学术论文。

首先，王教授提到了提倡广大教师成为特色教师的原因。王教授认为，要让教师开发自己的潜能，离别职业倦怠，感受教育的幸福，是教育面对的一个课题，他总结了无穷的感悟后，给出了我们一个答案：培养特色教师是一种良策。

其次，讲了怎样才能成为特色教师。由于当今社会提倡教育家办学，但是广大教师不可能都成为教育家，却有可能成为特色教师，培养特色教师的做法就是关注教师内心深处的需求，给教师以价值与最严，帮助教师实现自我价值，引导教师在专业上发展。

第一，教师要认真研究教育教学规律，探索新课改的教育理念。如：王教授的和“谐教学法”为我们渤海中学的“318”问题导学有效教学模式，提供了有效地理论支撑，我们应在业余有时间的时候多读书，多钻研。

第二，教师要认真研究学生的兴趣和学习规律。如我们渤海中学的课前口号，把一些规律性的东西编成顺口溜，歌谣。在英语教学中，我们也经常使用，把一些难以记忆的、琐碎的单词，语法知识串联成歌谣形式，让他们带有些幽默色彩，使复杂的知识形象化，死记硬背的知识理解化，零散的知识条理化，从而使学生在较为轻松的气氛中学好英语。

第三，教师要善于总结自己的教学方法。英语教学中我发现无论是复习还是新授，很多学生感到学习都很吃力，缺乏学习兴趣和积极性，容易形成两极分化。单靠传统的教学方法是达不到理想效果的。我们渤海中学英语学科组经过研究-实践-再研究-再实践，也开发出了适合我校实际的各种课型，得到了上级领导的肯定和鼓励。例如：关于对话课的—听说训练课，关于阅读课的—阅读与写作课，关于单元巩固的—问题拓展提升课等我，为我们学校英语学科取得优异的成绩立下了汗马功劳。王教授也谈到了创办品牌学校。创办品牌学校就要把学校建设成师生的精神家园，让学校处处弥漫着文化的气味，一所品牌学校要不断加强学校的文化建设，使学校的各项工作在创新中发展，在和谐中优化，品牌学校也需要我们教师共同努力去争创！相信我们全体渤海人，在徐校长的带领下，一定会把我们渤海中学做强做大

总之，在课堂教学中要为学生创造一种极为良好的环境，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，课堂效率就能得到明显提高，你才能成为一名特色教师。受到作为一名人民教师的幸福感，成就感！

第五篇：听李季教授的报告有感doc

听李季教授的报告有感

沙湾中心小学

4月8日，我校请来了广东教育学院研究中心主任的李季教授，让我们有幸听了一节精彩的主题讲座：《和谐臻美，和美教育》。听了李季教授的报告之后使我感觉到的就是从心里由衷的佩服，佩服李老师的智慧和开阔，因为李季老师举的例子虽然很平和，但例子带来是心灵的震撼。其中《一碗牛肉面》这个故事给我一个启示就是：原来叙事教育有着不可估量的教育作用。作为班主任的我们，几乎每天都要处理学生中大大小小的事情，更要随时随地的对学生进行思想教育，有时觉得太累太烦，但我们的“累”却收效甚微，为什么呢？就在我困惑不已的时候，“叙事德育”走进了我的视野。

《一碗牛肉面》主要讲叙了一对衣着寒酸的父子走进一家饭店后，儿子大声向服务员要了两碗牛肉面。他之所以这么做是为了让他的瞎子父亲能听见。随后，他又附在服务员耳边，要了一碗牛肉面和一碗葱油面。不一会儿，面端上来了。儿子把牛肉面递给了父亲，自己却吃葱油面。随后，儿子将父亲用筷子摸摸索索夹过来的牛肉又悄无声息地夹了回去。一旁的店主出于对他们的同情，以“开业年庆”为名，送了一盘干切牛肉。但当他们离去后，服务员在收盘子时发现碗底下压了一盘干切牛肉的钱。故事情节很简单，但很感人，细细品味，还藏着许多做人做事的道理。我就觉得我们当前对学生的德育工作太需要这种通过叙事来对学生进行德育这种方式，我们读过那么多故事，孩子们又喜欢听故事，那生动有趣的情节，寓意深刻的道理不更容易让学生接受吗？让学生通过听故事达到心灵的震撼！

听完报告的两天后，我班里两个孩子因为借东西不还而争吵，最后哭着跑到办公室来要我评理。我一见，本想发火，但灵机一转，想起了李季教授讲的叙事德育，我也活学活用，当时就把两个哭着的学生带回课室，在全班里讲了一个讲诚信的故事。故事的大概内容是一名留学生在德国留学时，乘坐无人售票的电车时多次不购票,其中被发现了三次,也正是因为这三次不光彩的记录,使他在毕业找工作时没有一家公司肯聘用他,虽然他成绩优异,但他不讲诚信,不值得人信任。听了这个故事,那个借人家东西不还的孩子不再争辩了,擦干眼泪，而是主动把东西还给了同学,还有一些孩子围住我,说喜欢听这样的故事。第一次，我尝到了叙事德育的甜头。

回想自己的课堂，面对学生恶作剧时常常是严词教训，面对我的怒火，一些调皮的男孩更是越发嚣张，这样的管理不仅费神伤气，而且徒劳无功。有效的班级管理艺术应该像李老师那样用德育故事、德育名言等方式润物无声。他的一段话“喜欢一个老师就会喜欢他的课；喜欢班里的同学才会喜欢班级；喜欢这门学科就会喜欢上学习；喜欢听读故事才会喜欢阅读；喜欢这所学校就会喜欢上学。”让我知道了我以后努力的方向。如果我们班主任都明白并努力做到：教育学生不用严厉的呵斥，而是用精彩的故事去感染他们，让他们用自己的智慧去解析，去感受，相信与学生对簿公堂的“舔痰案”就不会再演泽了，真正达到和美教育，实现和谐臻美，和美共济的双赢局面。