第一篇：听魏教授教学切片有感
听魏教授教学切片有感
从上周五下午到周日，三天开封河大愉快的集中培训，我收获满满。真的很庆幸能来参加这次教学切片培训活动。魏宏聚教授的讲座如冬日的暖阳、海中的灯塔。使我从新认识课堂，一周以来，尽管琐事繁多，一直没有静下心来整理自己的思绪，但每次想起，总会痴痴回味。
教授讲的是《课堂教学研究的构想与理想——课堂教学“切片诊断”方法》。聆听教授的讲座前，我也并不了解魏教授是研究什么的，所谓的切片是否如同那些所谓大家乱讲一通的大道理，没有什么指导意义。但听过魏教授第一节课后我就暗自庆幸这次我没有白来。
魏教授提出实现高效课堂的构建一定要“务实不务虚”。他把课堂上40分钟的学习比喻成一次旅行。教师一定要弄清楚一节课旅游的目的地是到那里去，也就是教师一定要明确本节课的教学目标要完成什么？他强调一节好课的标准是：
一、首先要求教师先制定出科学合理的目标。二，达成目标的教学设计要结构清晰合理。三，促进教学目标达成的匹配的教学氛围。他指出科学合理的目标应预设相应的要求，教学目标应具备两个特性：可操作性和可实现性。教学目标的实现教师还应该预设相应的教学活动，教学活动应以激励的形式进行，重视学生获奖感言的重要性。在自己的教学中，曾几十年如一日的重复着上课这个活动，对于高效的课堂细节从没有深入的思考过，在今后的教学中要多思多想，在教学目标上动脑筋，以教学活动为抓手，从教学氛围上下功夫，尽可能构建高效的课堂。对于教学氛围的营造是实现高效课堂的 1 润滑剂，教学内容枯燥无味，学生无精打采，如何构建高效课堂，因此营造适当的教学氛围更加关键。
教学情境的创设是营造课堂氛围的重要手段。要创设适当的教学情境，教师要具备创设情境的必备知识、娴熟的教学技巧、驾驭教材的能力。如何创设情景呢，主要从下面几方面做起：
一、课堂开始时的情境导入，一般采用激趣。就是要根据教学内容选择情境营造的素材，让学生的学习贴近生活、贴近社会，激发学生学习相应内容的兴趣。教学情境的设置应与核心的教学内容密切联系。
二、设疑与达标。设置认知疑问拓展思维实现知识迁移。要让好质量的情境设置贯穿课堂的始终。
三、创设情境要注意时间的衔接。创设情境要遵循时间不可过长，衔接要自然流畅。四，最后要设计做到设疑回应教学价值。这样即实现了教学结构上的完整性。又再次创设教学情境出现教与学的高潮。从而达到有关知识目标与价值目标的统一。
我们学校一直要求老师写教学反思，现在想想，好的教学反思不就是教师对自己的课堂进行“切片评价”吗？来日方长，任重道远，我会继续认真记录教学反思。
第二篇：听魏薇教授报告有感 我的幸福我做主
我的幸福我做主 永安中学
张金华
幸福的含义：
幸福属情感世界.是一种感觉，即人一种满足感。幸福其实是很简单的，幸福是无处不在的。每个人都有属于自己的幸福，要自己去发现，把握。只是有时人要求太多，因此没有看到那些本身就拥有的幸福。其实幸福没绝对答案。关键是你的生活态度。善于抓住幸福的人才懂得什是幸福。世上最珍贵的不是得不到，也不是已失去，而是把握住眼前的幸福。一个人幸福并不代表是否他拥有什么，而在于他怎样看待所拥有东西，生活并不缺少快乐，缺少的是你发现快乐的眼睛。也许你并不富，有但你有个健康身体，也许你没有超人地位，但你有个幸福美满的家庭，也许你不出名，但你有宁静而不受干扰的生活。或许你正享受这幸福，只是没有发觉。一些人只是刻意追求所谓快乐，却付出了巨大代价后仍然感觉一无所有，因为他违背了幸福含义。所以说，幸福的感觉与人的心态密切相关。幸福代表你对生活态度的理解。教师为什么不幸福：
我和许多学校的老师交谈过，从中发现，现在有些学校为了创名牌，组织了许多活动，可谓是“周周有活动，天天有安排”。本来，活动是为了丰富学校的校园文化，无可厚非。但是，一旦过了度，就适得其反。老师们疲惫不堪，忙于活动却鲜有所获，而教师的基本功却无暇提高。其实，任何活动都是要有目的、有方法的开展，如果过于频繁，势必给老师形成一种“活动厌倦感”，在这样的心情下，活动又会有什么收获呢？每天的疲劳运动下，教师还怎么有经历去苦练基本功呢？
我想，如果这些学校能从老师，尤其是班主任老师的承受能力出发，“活动简约化”，把更多的时间留给老师读书、看报、练字、备课，那么我们的活动才会更有作用，我们的老师也一定也会感觉到幸福。
教师的幸福感来自劳动被认可被欣赏被尊敬，但是由于社会心理的浮躁、经济利益的驱动和大学生失业等影响，学生厌学，因此教师的幸福期望常常成为泡影。改革开放显现了教育的重要性，“国家靠教育，教育靠教师”的提出使教师一夜之间成为重要而显赫的人物。但是，随着“向钱看”的“时尚风”刮起，人们的思想发生了翻天覆地的变化，最终教师也“入乡随俗”了，在金钱的诱惑下做了“补课”等有损自己人格的事，暗淡了自己的光辉，终于由为人称道跌落到被人指责。
教师除了受社会影响主动改变自己思想行为而不被社会认可带来的不幸福，还有应试教育导致的不幸福。为了对得起学生和自己，做教师的为“分”拼命，做了“分奴隶”，既累垮了学生也累坏了自己，即便如此还是引起许多人不满，受到各方面责难。更使教师痛苦的是学生的厌学。在“人类灵魂工程师”和“蜡烛”的年代，学生富有学知激情，争学好问，那时的教师为做“春蚕”而自豪，为给学生传道授业解惑而快乐。但是随着时间推移学生厌学了，教师的幸福就随之而去了。学生将学习看作儿戏，教师的辛勤劳动已经变得毫无意义，谁还能产生幸福感呢？
教师可以甘守清贫，也可以把外界的不公正的指责置于度外，他们痛苦的是不但不能够履行“为父之责”，甚至会成为学生发泄情绪的对象，同时也因学校只考虑眼前既得利益不顾教师感受的“手足相残”行为而痛苦。尽管如此，教师还是坚守自己的岗位并尽心履行育人职责，在心痛中追寻职业幸福，彰显他们宝贵的人格品质。但愿社会大环境尽快改善，学校关心并支持教师，教师的劳动能够得到认可和尊重。教师具有了职业幸福感，才能以满腔热情地工作，谱写出动人的“蜡烛成灰泪始干”的壮歌。教师幸福的方法：
（一）、要摆正心态、享受教育带给我们的幸福。
教育要给人以幸福，成为幸福的教育，就必须有教师的幸福。教师需要幸福的观照，幸福是教师专业发展的动力。人在职场中，往往因为幸福而热爱，因为热爱而投入。没有人能将自己没有的东西给别人，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。因为没有任何一种职业，像教师一样，面对的永远都是活泼的生命，耕耘的是荒芜的心灵，收获的是心灵的希望！
教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福。怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。要对自己合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。
其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师必须拥有好的心态面对工作和社会，心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。
（二）、要寻找幸福、实现自我价值
如果没有教师在职业生涯中自我实现的成就感、满足感和幸福感，也不会有真正的教育。教师在自己的教育工作中，由于自身的职业理想得到一定程度实现，并由此产生的一种自我满足感和自我愉悦感，将决定着他对待工作的情绪、投入程度及工作的意义。王老师在引言里首先响亮地提出，我们的老师“有理由让自己的生命更多更加精彩”。“如果长期生活在这么一种身心俱疲的状态之中，人的生命质量岂不是大打折扣？”因此，我们要大声呼吁：“我们的老师的确需要减减负了。”
做幸福的教师对每个教师而言不仅是为何而教，也是为何而活的问题。非洲前总统曼德拉因为追求民主和独立而坐了几十年牢，出狱做了总统后，特别善待敌视、迫害过他的人，他曾经说过使我心灵震颤的话：如果我不从仇恨的记忆走出来，那无论我现在在哪里，其实还是在监狱中。同样，如果我们教师不从庸碌的世俗中超脱，构建起精神的乐园，那我们的一生至始至终就都被关在人生的牢笼里，批发着、生产着、灌输着冷漠厌倦的心境，麻木苍白的情绪，既是害人者更是被害者。在这本书里，王三阳老师用阳光一样的诗意语言，坦诚地与我们交流：如何克服职业倦怠，如何微笑教学，如何世事洞明，如何教学相长，如何爱心长存，等等。以高度责任感和使命感传授“幸福”的秘籍。
（三）、努力的做工作、幸福地做教师。
做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；做教师的幸福，是成功。当你辛苦培养出的学生在XX比赛上获奖时，当你走在大街上，学生亲切的跟你打招呼时，当你生病了学生关心的询问病情时，你会为自己是一名教师而感到骄傲和自豪，那个时候你会忘记苦，忘记累，这就是一种幸福，也是别人永远也体会不到的幸福。
第三篇：听《课堂教学“切片诊断”方法》报告有感
星期六，我很幸运地听到了教授魏红菊的演讲，教授的讲座，如冬季温暖的阳光，海上灯塔。一个星期，尽管琐碎，没有安静的组织他们的想法，但每次我想，每次总是难忘的。
教授正在谈论课堂教学研究的概念和意识形态-课堂教学片层诊断方法。听讲师讲师之前，主持人称赞他的讲座每次场地充满，激动，上诉，大影响，广泛的教师是鸡汤的教学。
这是一个跨学科的讲座，当我看到小学，中学教师在不同学科，很困惑，我习惯听讲座大多是小语言教学，非常针对性，教授魏的讲座跨度大，适合我们的小语老师听的内容多少？两个来，然后听，总会有收获。讲座开始，亲切的语言，简单的描述，新鲜的例子让我听到这么醉，时不时用手机拍摄精致讲座。听力和身临其境的感觉各不相同，听着魏教授的讲座，深刻地对每个老师都很好，主持人的称赞值得称呼啊。
魏教授的讲座，听众怎么不能受益 怎么样？每节课都由几个教学环节组成，我们评估一个课程，你可以把这个课程切成一些细节，教师在评估细节的时间进行评估，以不断提高个人素养和教学技能，以不断提高教育和教学的有效性。好为自己，更有利于学生，为什么不呢？在过去的许多评估活动的经验中，特别是对开放课堂的评价，教师最关心的是整个班级，当课程主要谈论缺点的优点，谈几个或避免，这个模糊的类教练的评估可能是尊重的，我们阶段和笑，他（她）可以得到很大的改善？毕竟，当局是球迷，需要制表师指点。我一直认为，善意的批评是对人的伟大。教练21年，大部分的听证会赞赏，感谢老师对我的肯定和鼓励，也感谢李东风长（以前是我们的部分），张新赵校长，王凌凌校长，赵国齐校长，老师们给了我建议和批评。我清楚地记得98年，听我的公开课，老师都赞美，只有老师说，好的做法你的普通话，这是当时教给我 最大的打击。我的普通话不是好老师李，但老师的评价也不错，我觉得还是可以的。我要跟着收音机，电视努力练习普通话，仔细阅读和练习每个单词方法的发音，发音部分。渐渐地，我的普通话进步很快，当我被授予了比赛的第一个阅读，当我得到省普通话测试者和优秀的普通话老师的赞美网络，第一个想法是老师李。还是98年，赵国奇的导演和其他老师听了我的班级，除了赵指出，我拿了班的教义是没有用的，观点，看大拇指，听到赞美。我不是错了改变，从那时起，我从来没有在课堂上教导。近年来，在公开班上，张，王和同班老师直言不讳地给了我很多建议。张怀感激的心，经常阅读帮助人。
魏伟教授的讲座和丁伟教授在上海师范大学的微教和小学语言课堂教学观察。当时在上海学习，丁教授说她已经在上海小学多年的实验，通过考试，提高教师质量，学生突出主要地位。丁教授在讲座，评价中说 一个教训，看老师在教练问多少学生，如何学生如何说话，老师如何指导，如何评价，甚至放学后用测试题的形式检查学生收获整个类。这种教学，这样的观察，教师和学生不想进步是困难的在我们的班上，大多数学生关心的手表现，大多关注的精彩同学，随着时间的推移，我们的课堂在愚钝的徘徊，学生阶级和落后学生继续落后。这一刻，我想起贾志民，薛福根老师，他们的班级，如果切片评价和课堂教学观察方法来评价，每个教学链接都是如此脱色，他们都是优秀导演，不耐烦，不宣传，他们学生，一步一步，享受宣传。我也想到贾老师的爱老师梁妍老师，虽然只听过老师梁的班级，但一直刻在心里。梁老师的班级，学生不能出现他们的手，不能站立，而必须是积极的思考。梁教师参观，问题是关心所有的学生。所以，学生说话这么容易，你不能显示他们的手，不能站起来。听完老师后，可以看到一个教训，当梁老师在展示他们的学生获得丰硕的，讲师的赞扬。大 如果你是愚蠢的，爱情是沉默的，Dade是看不见的。
我们学校一直要求老师写教学反思，现在认为，好的教学反思不是老师自己的课堂切片评价吗？到日方长，漫长的路，我会继续仔细记录教学反思。
最后，我真诚感谢学校领导，魏教授和组织者，在未来的教育教学中，我将更加努力，不断进步。
第四篇：听宗教授讲座有感
听宗树兴教授“双有效教学”专题讲座有感
2月23日上午，有幸在馆陶宾馆聆听了宗树兴教授“双有效教学”专题讲座。
宗树兴教授是河北省教科所所长助理、研究员，著名的教育教学专家。讲座中，宗教授就双有效教学实施的背景和原因、双有效教学的内涵和特点、课程教学对双有效的落实、双有效实施的区域和学校管理的层面要求、双有效教学与三维十度的关系、实施三维十度教学应注意的几个问题等六方面进行了详细阐述。宗教授的讲座思路清晰，高屋建瓴，具有高度的理论性和实践性，听完后深受启迪。邯郸市永和中学副校长张建华围绕“校长听评课”做了专题讲座，深入浅出、旁征博引对三维十度评课表进行了细致讲解。
两位专家的讲座内容丰富有极强的指导和实践意义，为我县教学改革指明了方向。回来后我们积极组织讨论会，深入学习讲座精髓并认真落实张局长“十字”要求，总结感悟，明确方向，制定工作方案，以骨干教师为龙头，以点带面，逐步推广“三维十度”教学方法在课堂教学中的落实，对照三维十度评课表要求教师在学生学习、教师引导和课堂呈现等不同层面下功夫，使教师的课堂评价水平得以提高，教学方法与双有效教学融合在一起，有效地促进教育教学工作得以提升。
魏僧寨实验小学 张庆全
2014-2-26
第五篇：听金一南教授报告有感
听金一南教授报告有感
今天听了金教授的报告，觉得和自己的一些想法有了共鸣之处，豁然开朗的感觉，自己表达不好的想法在他那里淋漓尽致地表达出来了。天气炎热的下午听报告很容易困，可是我津津有味听到结束，最大的感受是实在、有意义。我的理解是正能量的总结和传递。
想想我们现在的生活，大多数人都过上了快乐富裕的生活，社会安定和谐，可是我们似乎也少了些什么，如今出现的社会问题，正是当今社会所要深思和重视的。我们的物质生活有了很大的改善，可是我们的内心似乎有些空荡荡的，英勇无畏和坚定的信念感觉弱化了，越来越多人畏首畏尾。越来越多的人觉得善良、英勇无畏、舍己为人、拾金不昧的行为是不聪明人的举动，人与人之间的距离越来越远，信任感缺乏，人情味淡化，感觉日子平淡化。细细想来虽然社会安定了，可是我们依然需要大无畏的精神，因为我们要做好准备和不喜欢我们的人作斗争；我们依然需要坚定的信念，因为一切的发展和进步都要这种精神的支持；我们更要学会感恩，因为我们今天的辉煌是革命先驱的苦难换来的。
金教授对革命英雄人物的分析很到位，我很欣赏。他主要是弘扬我们革命先烈英勇无畏的精神，传递着那个年代的正能量，让我们作为传递者，用我们的教育力量来传导给学生，让这种力量一直延续下去，让我们中华民族永远屹立不倒，永远站在世界的最高峰，我想这是这个报告的目的所在吧。国家富强要靠一代又一代的中国人坚持不懈才能走得更远，精神的力量是最大的，所以弘扬革命先驱的精神真的很必要，而且不是念口号，是要深入人心。
我之前和朋友聊起网上的那些负面新闻的时候，我还开玩笑说：“佛教的力量是否要强化一下了，怎么感觉人越来越坏，越来越不正常。”我想其实不只是我有这样的感受，越来越多的人都达成共鸣了，可是力量微薄，想改变什么，能做的就是在教育这块领地里给学生的思想埋下正能量的种子。
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