听魏教授《教师专业发展与教师职业道德》一课有感——黑龙江——戴秀丽

第一篇：听魏教授《教师专业发展与教师职业道德》一课有感——黑龙江——戴秀丽

听魏教授《教师专业发展与教师职业道德》一课有感

黑龙江省绥芬河市第三中学戴秀丽

听了魏教授的课我突然感觉教师这份职业很神圣，同时责任很重大，家庭、学校、社会把孩子交到你的手中，你究竟能把他们教育成什么样的人真的很重要，这关系到家庭的幸福，民族国家的发展。要想成为有道德、有素养的民族必须从孩子抓起，从学生抓起，这副担子谁挑——教师，我们要用一言一行感染和教育孩子，使他们成为品德高尚的人，用我们的教学艺术使他们热爱化学，成为未来社会的建设者和接班人，一想到这些我就会不自觉的挺直腰杆，教师的职业不逊于其他任何职业，虽然我不行，但我的学生行！虽说听了魏教授的课感觉肩上的担子重了，但也给了我去提高自身道德修养，努力提高自己的教学水平的动力，因为我是有价值的人，我要在育人中感受到辛苦背后的幸福感。

随着年龄的增长，我对老师这份职业也有了深入的认识和更深的感情。刚毕业时我只知道将知识传授给学生就完了我的教学，而现在就觉得还要增加爱的投入，我发现你真诚的去面对他们，去爱他们这样的教育才是幸福的。

有时上完一节课都不愿意离开，有种没上够的感觉，我越来越爱我的学生，我的孩子们，他们的无畏，他们的青春热情常常感染着我，让我认识到他们是一个个活生生的生命，有自己的思想、见解，让他们的优点发扬光大，而不是抑制，这样看一个孩子他们就都是可爱的了。

我很幸福，也很幸运，因为我选择了教师这份职业，虽说每一天的工作都很辛苦，但它让我实现了我的人生价值，我在为民族的发展和社会的进步培养人才。

第二篇：听汤丰林教授《自主发展取向的教师专业成长》有感

听汤丰林教授《自主发展取向的教师专业成长》有感

听了由北京教育学院校长研修学院的汤丰林博士所作的《通向教师职业幸福的彼岸》讲座，让我从中受到很多的启发和感悟。

汤博士讲座中从三个方面展开阐述。即：正确认识职业困惑；积极打开成长之门；有效把握职业准则。

如何“正确认识职业困惑”，汤博士从八个方面谈了教师的压力，即：

第一，由教师的职业特点决定。因为教师的职业具有多应激、多矛盾、多冲突的特点，尤其是中小学教师，常年和未成年人在一起，他们的安全问题始终是教师最揪心的事。

第二，由教师的工作环境造成。教师常年在比较单纯、闭塞，且性别比例严重失调（城市学校更加突出）的环境中工作。

第三，不公平待遇。目前大部分学校片面仍以升学率的高低来衡量教师的教育教学水平，并简单量化教师工作，使教师感受到压力及挫折。教师最大挫折感位居前四位的是：领导不能正确评价；学生考试成绩不理想；同事之间不正当的竞争；职评失败。第四，缺乏成功感。职评受阻是20%的老师最大的挫折。

第五，超负荷工作。工作时间超负荷；班级人数超标；过多的检查、督导有被不尊重、不信任的感觉。

第六，复杂的人际关系带来教师的一些消极心态。第七，复杂的人际环境带来教师的一些消极心态。

第八，教师群体的性格特点所决定。主要有：自尊与自卑相交错的复杂矛盾的人格特点；追求完美，知识分子清高的特点；不善交往与角色固着（比如教师善为人师）。

以上八个方面的种种压力不可能一时解决，于是汤博士展开了第二大点——“积极打开成长之门”的讲述，为广大一线教师提供了提升自我效能的六项选择，即：

第一项：我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度——心理学家约翰·辛德勒。第二项：我不能左右天气，但却可以改变心情。选择一种全新的心情吧，你会发现不良的环境，同样会让我们得到生命的享受。

第三项：我不能改变容貌，但却可以展现笑容。林肯说：“每一个人的那一张脸，在25岁以前是父母亲给的，但25岁以后则是自己负责的。”

第四项：我不能控制别人，但却可以掌握自己。任何人你都控制不了，唯一能控制的只有你自己的态度或心情。

第五项：我不能预知明天，但我可以好好利用今天。明天就像昨天一样，昨天是一张过期而失效的支票；明天是一张未到期的期票，充满着变数。我们只有握住今天，活在当下，人生才是最充实的！

第六项：我不能样样胜利，但却可以事事尽力。一个常常沉浸于胜利喜悦中的人，会降低挫折耐受力，小小的风浪就会将其淹没。

在“有效把握职业准则”方面，汤博士从“七项职业准则”和“两大自我调控模式”两个方面进行了阐述。

七项职业准则为：积极主动（马太效应）；以终为始（目标意识、归零思维）；要事第一；共赢思维（合作行为与团队意识）；知己知彼（周哈里窗）；统合综效（合作与学习）；超越自我（心静、神定、灵慧）。

两大自我调控模式为：心理状态与生理状态互相作用、互相影响；注意力——心态——行为——结果——命运——注意力。

最后汤博士提供了保持良好职业状态的六大生活秘诀：保持生活简单；学会热爱工作；培养健康嗜好；说话令人愉快；适时亲近自然；懂得知足感恩。

本讲座中开篇的第一句“不害怕人生的终结，却担心人生从未开始过”（引用Jonh.H.C.newman)发人深省。人生苦短，成功失败总算来过。让人不安的是人生从未开始过。心理学在我国起步较晚，只要有了开始，比“从未开始过”要强。尤其市局开设这样的课程，乃是我们老师们的福气，各位同仁，一定要看哦，可别让这个福气从您身边悄悄溜走，会遗憾的！

汤老师说：一个合格的教师应该是一个浪漫主义和理想主义者，面对职业压力要学会自我调适，有效自助，学会选择，提升人生标准。为了更好地营造连良好的心态，汤老师还主张要善于控制自己的注意力，这样就会产生任何自己想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么现在就即刻做出选择，将你的注意力集中在你的生命中美好而积极进取的一面，集中在你想要达成的目标上！

作为一名教师，我们今天所从事的工作有着太多的责任和压力，面对这些必须要面对的责任或压力，要想营造一个良好的心态是非常重要的。当然，还要不断地学习、领会、感悟，不断充实自己的心灵，这样，人生的积淀就会很深，所面对的困惑也好，挫折也好，会以一颗平常心来应对！希望我们都能用快乐的心态面对每一天，提高生活的质量，快乐地生活，收获不平凡的人生！

第三篇：听教师专业成长讲座有感

听教师专业成长讲座有感 边院中学 丁怀宾

8月26日，我校全体教师参加了学校组织的，由教育局教科所王文涛主任作的一次非常有意义的讲座。主题是翻转课堂、教育和教师的专业发展。教育为社会的发展服务；教育为学生的发展服务。教师的专业发展，和医生比较，医生的专业性很强，而我们老师目前相对而言专业性就要差得多了。中国教育名家窦桂梅曾说过这样让人深醒的话：一个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造就的。与其忙忙碌碌，不如围绕自己的特色钻研下去，深化，细化，创造属于自己的心灵财富，在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长，静心钻研。

好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底；古典文学修养和哲学修养的不足，决定了我们要以为学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。《庄子》上说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”说明了知识之于教师的重要性。而教师在工作岗位上获取知识的主要途径就是要读书。为了成为一名合格的小学教师，我们需要阅读很多书，就让书籍成为我们的精神伴侣。无论是古代的还是现代的，无论是中国的还是外国的，无论是科技的还是人文的……一切凝聚着人类文化精神的读物都应该进入我们的视野，这样教师才能底气十足地走向学生，走向课堂。读书已经改变了我们人生的起点，也定能改变我们人生的终点。让书之香韵像春天里鲜花之芬芳一样萦绕在身边，这不是我们老师应该追求的人生最爱吗？读书、思考、借鉴、成长必将成为教师专业化成长的必由之路。基于教师个人成长的反思，是教学论文撰写的重要途径之一。这种崭新的研究方式，能推动教师自我唤醒、自我反思，自传的写作过程其实就是一个自我思考的过程。一句话，教育反思，从今天做起。

教师的专业成长，有利于学生，有利于社会，有利于教师个人。

第四篇：宋教授教师专业发展报告会主持词

宋教授教师专业发展报告会主持词

尊敬的宋教授、各位老师们：

大家下午好！

为促进我镇教师教育教学理念的创新与实践，引领教师专业成长，更好地推进基础教育课程改革的实施，不断提高教育质量，我镇特举办今天的教师专业发展报告会，并有幸邀请到了华南理工大学宋广文教授。

首先，让我们以热烈的掌声，欢迎宋教授的到来！

宋教授是华南理工大学心理学教授、心理测评与应用心理学研究所所长

原曲阜师范大学教科院院长、心理科学研究所所长 主要学术兼职：

美国中美精神心理研究所中方顾问

中国心理学会理论与心理学史专业委员会委员 中国心理学会学术期刊《心理学探新》编委 中国社会心理学会理事

中国心理卫生协会《心理与健康》杂志特约作者

教育部评审专家、国家自然科学基金评审专家、国家博士后项目评审专家

广东省中小学心理健康教育指导委员会委员

《心理学报》、《心理科学》、《心理科学进展》、《心理发展与教育》、《心理与行为研究》特聘审稿人

北京师范大学特聘教授

南方教育科技研究院特聘教授，博士生导师 澳门城市大学访问教授

华东师范大学、广州大学、泰山学院、齐鲁师范学院、枣庄学院、曲阜师范大学、喀什大学等兼职教授 曾任山东省心理学会第一副理事长、山东省心理健康教育研究会副会长、山东省双语教育研究会副会长等。

已发表论文300余篇，主编、参编、翻译专著50余部。

1997年获教育部优秀教师三等奖，2003年被评为山东省高校十大优秀教师，2015年被评为“全国优秀社会科学普及专家”。

主持、参加各类课题30余项，获各类科研奖励30余项。能够当面聆听宋教授的教诲，感受大师的风采，吸取名家的精华，我们感到十分荣幸！今天宋教授报告的题目是《境由心生

道从悟来

——核心素养视域下的教师专业发展》。相信接下来宋教授精彩的报告，一定会给在座的每一位，以生命的启迪！有请宋教授——

-------感谢宋教授精彩的报告！

刚才，宋教授为我们做了《境由心生

道从悟来

——核心素养视域下的教师专业发展》的精彩报告。不知不觉间已是

个多小时，我们还沉浸在报告的博大和深邃之中。零距离地感受宋教授儒雅的风度和渊博的学识，我们真是如坐春风，如沐春雨。宋教授从

等

个方面论述了专业成长的重要性和必要性，以独特的视角、翔实的案例，诠释了一个教师专业成长之路，给了我们很大的启示，让我们深深的感受到了专业发展的紧迫感，也认识到了专业成长也是生命成长的需要。

让我们以热烈的掌声再次感谢宋教授！今天的报告会到此结束，散会！

第五篇：学习教师职业道德与幸福有感

学习《教师的职业道德与教师的幸福》有感

学完《教师的职业道德与教师的幸福》后，感触颇深。对于教师职业的幸福这个问题，也有了进一步的理解。教师职业的幸福感，我简单的理解为，一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值得能到充分体现，这就是教师的幸福感。幸福是一种美好感受，是一种积极心态,是一种快乐习惯,是一种价值追求。教师的幸福感指教师在教学中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。

我认为，教师的幸福源于以下几个方面：

1．享受职业。一个人只有以享受的心境对待职业，才可能获得职业幸福。享受职业本身就是坚守职业。只有把职业当做享受的人，才可能心甘情愿地废寝忘食，坚持不懈。那是一种享受职业的痴迷状态呀!回过头说我们的教师，如果我们能够以享受职业的态度对待我们的工作，把职业事业和生活融为一体的人一定是幸福的。

2．赢得尊严。有句话经常被教育人说：“不要把教育当作谋生的职业，而要当作事业。”我认为这话不对。不当作谋生的职业，教师吃什么?靠自己的劳动谋生，这是很光荣的并不可耻，只是，如果我们对自己的要求再高一些，就不要仅仅把教育当作谋生的饭碗，而应该作为事业来追求。因为作为人，特别是作为知识分子的教师，我们当然不能仅仅满足于吃饱穿暖，还应该有一种更高的精神层面的追求，那就是自我价值的实现，那就是自身的光荣感。这就是我说的“赢得尊严”。一个教师得到家长和学生的信赖是一种尊严，所带班级获得优秀班级他也觉得有尊严，他的学生获得优异的成绩他也觉得有尊严，他发表文章了或者出版专著了更是觉得有尊严。这种尊严就是幸福的来源之一。

3．学生爱戴。学生爱戴这是教师最大的幸福，这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖励，而要获得学生的衷心爱戴就必须寻找一切机会自然而然地融入学生当中。不但在行动上和他们交往，而且在情感上和他们交融。不断被孩子感染和感动，你就会有幸福感的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说，“一人好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐与悲伤，了解孩子的心理，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”时刻不忘记自己是孩子的老师，必然和孩子心心相印，而且每天都会生活在被童心感动的情怀中，生活在感动中就是一种幸福。

总之，教师的幸福感应该是对自身的价值观的清醒认识，对教师职业特点的正确把握，对教师工作的努力才能感受到的。