作文中的细节描写5篇

第一篇：作文中的细节描写

教学目标：掌握细节描写的方法。

教学重点：引导学生领悟细节描写的具体要求。

教学难点：在课堂语段写作训练中引导学生树立“细节描写服务于表现中心，力求细节有点型意义”的意识。

教学方法：学生训练、感悟为主体，教师讲析、点拨为主导。

教学用具：多媒体。

教学过程：

一、导入：

学生朗读下面几段文字，说说你喜欢哪几段。

1、只听见一声枪响，各国的跨栏运动员们便狂奔起来，我国运动员刘翔跨过一个又一个栏杆，把其他人都甩在了后面，最后刘翔冲到了终点，夺得了中国第一枚跨栏金牌。

2、你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻吻

梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转，字随着思路延伸，一个个，一行行，一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。秀丽，整洁，赏心，悦目，捧着自己的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？

3.(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。

衔接语:大家欣赏的这几个片断成功的运用了细节描写,今天我们这堂作文训练课训练的就是细节描写。

二、介绍什么是细节描写？

细节描写是对事件发展和人物的外貌、语言、行动、心理、动作以及环境中某些具有特征的细小环节所做的细腻、具体、生动的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写方法。

三、比较A、B、C三个文章片段，师生共同赏析，感悟细节描写的作用。

A﹑（某学生日记中的片段）

七年级刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……

（评语：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。）

修改之后:

B、七年级刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来„„

（评语：增添了心理描写、神态描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。）

C、七年级刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……

（评语：增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。）

小结：细节描写的作用：化枯燥为生动，化模糊为真切，化平淡为神奇。

四、学生课堂片断作文训练、范文赏析，领会细节描写的要求。

（一）、写“吃相百态”的片段

要求同学阅读之后说出情境中的不足之处，通过增添细节描写来提高片断水平。

片断一：（描写“淑女”张宇航）

她端起碗，夹了菜，送到嘴边里，嚼了起来。

片断二：（描写“粗汉”梁立铮）

他见菜齐后，便提起筷，端起碗，夹起菜往嘴里送。

改文一：

她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

改文二：他见菜端齐后，便忙提起筷子，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送，撑得两腮鼓鼓的，还有一粒饭粒挂在嘴角上。

（二）、根据以下情境，进行作文片断练习。

情境一：课间十分钟，有的同学在看书、写作业，有的在聊天，有的在打闹，有的在……请同学们选出一个或几个同学的活动来写。

情境二：同学们都比较熟悉教自己的教师，请同学们就老师对你的“一个眼神”来进行细节描写。

情境三：我由于纪律变差，成绩倒退，被老师请到办公室。我一边向办公室走去，一边想……

例文一： 张丽娟埋着头，双眼直盯桌子上的数学书，她用手不停地撩前面那缕头发，然后下唇向上，吹了几下。玩弄完头发后，她又用右手抬了一下眼镜，不知她想到了些什么，身体靠着椅子，左手微微拿起那本数学书，右手把一支笔反着在肚子前的衣服上划来划去。接下来，她用笔敲了一下前桌张东坤的头。而张东坤回过头来，报复性的给了她一下。忽然，张丽娟脸一板，大吼一声：“安静！”把大家都给吓了一跳，接下来，无聊的她才开始做正经事了。

例文二：“说得非常好！” 老师向我递过一个赞许的眼神。这眼神，犹如冬日里送来的一缕阳光，让我从头到脚都感到暖洋洋的；又像沙漠 里的一汪泉水，滋润着我干涸的心；更像黑夜里拉开的一盏明灯，照亮了我整个心房。我是一个胆小少语的孩子，这个眼神让我充分感受到了关爱、勇敢和自信，嗅着这样的味道，我回敬老师一个微笑。

小结：细节描写的要求：真实、典型、细微、生动、新颖

五、总结：

今天，我们主要从片断作文的角度学习了细节描写的含义、作用和要求，但再精彩的片断也是服务于整篇文章的，细节是服务于表达中心的。因此我们在进行细节描写时，应有全文观。如果说细节是明艳的花朵，那整篇文章就是生机盎然的花园；如果说细节是洁白的浪花，那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海；如果说细节是一个人的精神，那整篇文章就是一个人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园，用细节之浪去激荡文章之海，用细节之神去鲜活文章之体。

六、布置作业：

以《发生在初三的故事》为题写一篇记叙文。

要求：

1、记事要完整、具体，要有真情实感。

2、要有细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。

3、不少于６００字。

第二篇：作文中细节描写2页文档

细节描写精彩片段

家庭：

1.正徘徊着，父亲瘦弱的身影出现在我面前，他已拿好伞，抱着我的那堆复习资料等着我。

我的心一惊，这么大的雨，父亲瘦弱的身子经得起折腾吗？

就在不解之余，父亲用力的拉了拉我说：“走吧，别迟到了。”

在雨帘下，我看到父亲在用伞，拼命地护着抱在胸前的书，而他自己应经淋湿了，我的心顿时揪了起来，回想起前几天那一幕，我觉得太对不起父亲。——《用心读懂父爱》

2、父爱篇：父亲接我片段描写父亲的脸。—— 《你还记得那苍老的脸么？》

天气转凉了，父亲关切的说道：“天凉了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎的答道。猛地回头，父亲那苍老的脸和关切的眼神，进入我的视野，我的心微微的颤了……

夜还是那么深沉，这样静寂；月儿，还是这么圆，这样亮。那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却……

只记得那晚好冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出教室，因为我快冻僵了。外面，黑黝黝的一片，几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影：如青松、如翠柏……他在人群中竭力的寻找着，任凭冷风掀起他的外衣，钻进他的裤腿。原来父亲知道我怕黑，又像小时候来接我了……

哦，起风了，月亮升高了，月光下，我清楚的看清了父亲的脸：高高的颧骨、深陷的眼睛，干皱的皮肤……忽然之间，我感悟到自己是一个多么不孝的女儿。父亲，这些年，你明显老了，瘦了，你能原谅女儿的不孝么？

哦，爱在心灵深处……

3、母爱篇：妈妈进门叫我睡，我却没好气的说话，而后后悔，母亲没有责备，反而又端茶进来。

忽然听见耳膜一振，一串细细的脚步声，那么脆，那么轻，生怕打扰了我。这声音再也熟悉不过了，它承载了数步尽的爱，奔走在俩扇门之间。“吱”，门轻轻的开了，母亲走到我身边，轻轻的说：“不早了，睡吧，别累坏了。”“要睡你去睡，没看我正忙着么！”我没好气的说，似乎能把所有闷在心里的气全部发泄。母亲无语。随后又是一阵脚步声，还是那么轻，那么脆，不同的是那声音越来越远了。

又是一个人独处，唉，我怎么能那么跟妈妈说话呢？这样妈妈会伤心地。我眼前一阵模糊两滴泪落在眼前的书上。

这时，又响起一阵脚步声，只是比刚才更轻，更脆……这回，母亲端来一杯热气腾腾的茶放在我的书桌上说：“孩子，喝茶吧，提提神别累坏了身体。” —— 《妈妈 ·我》

4、奶奶的背不仅是摇篮，而且还是课堂。又一次，奶奶背着我路过王伯伯家的果园，那深红的橘子馋得叫人直流口水，我顺手摘了一个，放进嘴里，拍手称赞：“真好吃。”奶奶生气地把我重重地放下来，脸上的慈爱不见了，她把我训了一顿。从没见过奶奶生气的我吓哭了。奶奶蹲下来，抹去我眼角边的泪珠，语重心长地对我说：“好孩子，不应该拿别人的东西，做人要清清白白……”-----《奶奶的背》

5、白色，是热腾腾的豆浆。那天一大早，姥姥就招呼我喝她亲手做的豆浆。我便和邻居家的伙伴一起排排坐，享受着豆浆那淡淡的馨香。看着热气升腾、蔓延，我看到了姥姥那眯成一条缝的眼睛和那饱经风霜的脸。“好喝吗？”“好喝！姥姥做的豆浆最好喝！”“好喝，多喝点，喝完了才有精神上学！”我又看到了姥姥的笑脸。喝着一直甜到我心里的豆浆，我似乎明白了幸福是什么…… 《我心中的那一轮太阳》

6、《父亲的肩膀》 一个东日的早晨，因事有耽搁，爸怕我上学迟到，决定用摩托车送我上学。因走得急，忘了带头盔，爸骑的速度有些慢。“冷吗？”他问。“ 我不冷。”“不冷的话，我再骑快点儿，万一迟到了不好。趴在我肩上，坐稳了。”当我俯下去的那一刻，心里涌起一阵暖流，好长时间没让爸背过了，曾经，那肩膀是多么熟悉。

7、.《习惯》 “哎，小新，这次郊游你都带了什么呀？哎，你怎么不多带几个苹果，饿着不要紧，千万不能渴着呀！要待一整天呢！”妈妈边翻我的书包边说。“哎呀，妈妈，我的好妈妈。我又不是去环游世界，带那么多东西干嘛！我只要带一个面包，一个苹果，一瓶水就够了。”我说。“你不听我的话，不行，你······”好不容易等妈妈唠叨完了，我推上自行车就想跑，可妈妈又在窗口喊道：“路上小心点！早点回来，有事打电话······”

8、父亲在月光下等我回家——《父爱，一生的财富》

那天，狂风怒吼，草木萧条，我坐在公共汽车上准备下车后独自回家，可是我却看见了一个人，夜幕下，凛冽的风中，那人不住地颤抖，风不停地掀翻他的衣角——是父亲！透过窗子，清晰地看见了父亲的白发，不是月亮清辉的点染，没有华丽的词藻的修饰，就是白发，是一根根，一绺绺的白发。父亲的白发，一次次被狂风压倒又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道他一定是为了谁……

9、时钟“滴答滴答”我在匆忙学习后便到在床上沉睡了。过了半个钟头，我惊醒过来，刚走到房门口，便觉得今天的气氛怎么那么安静。忽然，我看见了父亲正轻蹑地端着我的茶壶。我没去注意到那茶壶，那一瞬间，我只看到父亲脸上的凝重，疲惫的身体与轻蹑的脚步形成鲜明的对比。我鼻子一酸，泪水被爱煽动……我清醒过来，才明白原来父亲怕吵醒我，又担心我因为熬夜身体吃不消，悄悄地把我的白开水换成了温暖的人参水。——《疲惫和轻巧的脚步》

10、我与奶奶怄气，只披一件薄衣趴在凉凉的窗台上。秋风拂着脸颊，秋雨洗着发梢，也滴滴润湿了眼际。许久，从身后传来阵阵低沉的咳嗽声，我的心一阵抽搐，但没有回头，只是轻轻关上窗户。我感觉，那里有一双模糊的眼。

“闺女，天冷，听话，把外衣披上……”颤颤的，缓缓的脚步，抖动的手。正是这双千百次温暖我的手，有一次搭在我的双肩，搂紧我，慢慢地，暖暖地……——《珍爱那夜月》

11、“哭吧！”大手稳稳落在我肩头，在这微凉的秋季，给人温暖的慰藉。父亲爱抚的摸着我的头，仿佛哀伤也被他一层层抹去。“青春之路，的确有很多的笑与泪，坚强的走下去，怀一颗希望之心，你会发现未来还有好多的惊喜点缀着你的生命。”父亲望着远方，默默说道。转而看着我，他黝黑的眸子里，我看见了期待与相信。——《心中最美的香格里拉》

12、还记得那天，我见那笨拙的身子迈开腿吃力地将花往上送时，因用力而发红的手青筋突显，而我却未曾停下手中的笔，只是轻描淡写的问了一句：“你干嘛呢？”而妈妈也只是呵呵的笑了声：“我听人家说啊，花香能镇定心神呢！你这几天闷在房间里作业，我就给你买了盆茉莉，可香了……”因为妈妈打乱了我的思绪，心中早已有了点愠怒，便缩紧了眉头，不再理她。她见我已无兴趣再听，知趣的走开了。

——《握住花香》

13、突然，天飘起了雨，夹着清风，一天星斗都避而远之，悄悄躲进了云层。

我禁不住打了个寒颤。

只听见一阵脱衣声，便觉一件温暖的外套，披在我身上，随之而来的便是“别着凉了！”

啊，是父亲！我转过身，看到的那一幕永远也忘不了：父亲的头上满是晶莹的水珠，两眼已显得灰暗，双唇也似断了水的干涸，岁月耕耘的痕迹写满了脸庞，诉说着无尽的沧桑……父亲的声音已不再洪亮，带着暗哑，却震断了哦我内心深处的那根弦。——《用爱遮风挡雨》 学校：

1.全班同学为班主任过生日的细节片段《这就是幸福》

月色朦胧,星辉灿烂。晚自习的教室里出奇的安静。同学们蹲在课桌下，等待着老师的到来。当班主任推开门的那一刹那，“嘭！”全班沸腾—“祝陈老师生日快乐。”说着已把满脸惊喜的班主任围了个水泄不通。一个香香的大蛋糕上，点着39根跳动的蜡烛，还有39颗赤热的心。在闪烁的烛光下，老师晶莹的泪珠，幸福的哽咽，我的心猛地为之一颤。三年来，她为我们操碎了心。不经意间，我瞥见了老师双鬓上的几缕银丝，岁月的痕迹刻在了她的脸上。

2、午睡课时，老师轻轻地关窗户 您是否还记得那次午休的场景？同学们都伏在课桌上睡觉，突然外面下起了雨，阵阵凉凉的风吹进了教室，吹乱了您的头发。您坐在讲台旁，正想起身做点什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下来——噢！您脱下了高跟鞋，轻轻地，轻轻地走到窗户边，把每一扇窗户都关好了。这一切，都被刚刚醒来的我看在眼里。老师，您是怕吵醒了那些可爱的熟睡的孩子们吧!老师，您知道吗？在那冷风袭来的时候，您的举动就像阳光一样照亮了我的心。老师，谢谢您，谢谢您洒出的阳光，谢谢您阳光般的爱！

3、在雨天同学送我回家 《生活因爱而精彩》

11、“轰隆隆”，天空一阵闷响，紧接着就是瓢泼的大雨。望着阴沉沉的天。我的心也阴沉沉的。都是这多变的天，怪早上没听妈妈的话，连伞都没带。无奈，咬咬牙冲进雨帘中，老天像跟我开玩笑似的，冰冷的雨水不断地往我的袖子里衣领里灌。突然，雨好像停了，我一抬头，原来是同班同学用雨伞为我遮挡雨水。“走，我送你！”她说着，温柔的一笑。多么温暖的话语，我的生活因为有同学爱而精彩！社会：公交车上叔叔阿姨帮助我捡书 《生活因爱而精彩》

手提两袋书，摇摇晃晃地挤上了公交车，“好累！”突然，一个急刹车，我的身子习惯性地向前倾。“糟糕，站不住了！”只听“拍”的一声，我摔在了地上。这时。几个叔叔阿姨急着弯下腰，将我的书捡起来并递给我。我感动极了，谁说陌生人之间都是漠然相待的呢?我的生活因有陌生人的爱而精彩！

第三篇：浅谈作文中的细节描写

浅谈作文中的细节描写

一提起作文，大凡学生都感到头痛，甚至束手无策，有时为了完成任务，他们也会写

几句应付，作文干巴巴的没有滋味儿。所以批改作文也成了老师的一大难题，常写常练常批

改，作文成绩也为曾见起色。那么作文写怎样才不会干巴巴的，而是显得充盈、实在呢？怎

样写才会显得显得有个性、显得精彩呢？我认为细节描写不容忽视，我想就自己的亲身体会

谈谈自己的感受。

一、写人作文中的细节描写

人物描写与人物刻画，许多学生都认为好写，其实不然，稍不注意都会落入俗套，比如

一让写人物外貌描写，眼睛都是“圆圆的大眼睛，炯炯有神，双眼皮……”脸都是“红红的苹果似得脸蛋......”有的同学甚至写他的爸爸也是这样，就闹了笑话。刻画人物形象时要想

不落入俗套就得抓住人物的细节进行描写，突出人物的个性。这就要鼓励学生多观察，并

且善于观察，写出人物的特点。比如人物的肖像就各不相同，小孩活泼招人喜爱；中年人成熟稳重，老年人饱经风霜，个性差异也有所体现：温顺型的、暴躁型；外向的、内向的，各

有特色。不能千篇一律，千人一面。别人的显著的不同之处。可以让他们先从写本班的同学

开始，不许写出这个人的名字，最后让大家猜他是谁，外貌描写不必面面俱到但要抓住与众

不同的地方写。

以写事突出人物的个性也要突出人物的一些品质，比如 坚强，助人为乐刻苦勤奋，办

事果断，勤劳善良……都必须用具体的事例。写出事例不仅要交代清六要素，要用细腻的语

言使之形象生动。记得有一个学生写某个人冬天的早晨到马路，开始是这样写的：“早晨，冷极了。拿着扫帚扫啊扫，不一会儿就把这调节扫的干干净净”小作者的目的是要突出主人

公的不怕冷，不怕脏的精神，而文章的字里行间表现不出来。天冷到什么程度，哪儿可以看

出来,他是怎样的扫都不清楚。后来加入细节描写“早晨，天冷极了路上的行人很少，只有

几个起早买菜的人偶尔经过，有的人把衣服过的严严实实。而他却不怕冷，挥动手中的扫帚

扫的上的枯枝败叶，地上的烂果皮不容易扫他就弯下腰亲自去捡……扫一会儿还弯下腰，渐

渐的天大亮了他才把这条街扫的干干净净，此时他的额头已经冒了汗，顺着脸颊流下来”这

样一来，加入了细节描写就生了，象也丰满了。

二、写事作文中的细节描写

抓住人物的动作，语言及过程描写,来夯实内容，比如，一次作文，在拔河比赛后写此

经过的作文中就有学生这样的写道:“这场是我们和六二班的同学比赛我们都使劲得向后拔，拉拉队不停的喊加油，我们更加使劲了，后来裁判的哨音响了，我们胜利了”。后来我亲自

把本班的学生分成三组，一部分观察,其余的两部分重新演示拔河的全过程，尤其是要具体的看的是拔河同学的动作，观察他们的面部表情，通过这一次的努力有的同学进步多了抓住

了细节描写“同学们手相互交错，右腿前左腿后，身体后倾，随着一声哨响，操场上响起了

此起彼伏的加油声”，“有的同学红光满面，汗顺着脸颊流下来……”内容比以前充实多了。

就是因为细节描写起了作用。

三、写景作文中的细节描写

随着经济的发展，人们物质文化生活的提高，学生随家长旅游的次数也逐渐增多，写作的范围也逐渐变宽，指导学生做好写景作文也显得有话可说，尽管这样也有指导中的难题：

学生三言两语就结束了，如何写好做到有话可说,说得形象具体呢？首先作文前，做好观察，要有一定的观察目的，让学生将觉得印象最深的一两处景点写好，写好它的形态，颜色……

也可以把自己的当时所见所想写下来，这样才能让人有身临其境的感觉。

四、细节描写也要注意照应

所谓照应，也就是前面提到的事情，后面要有所陈设，后面点到的前文可有所铺垫。

如果没有做到这一点，也会影响到文章的整体美。例如，一位学生写，放学后下雨时妈妈为他送伞，他前面什么也没有写，只在后面这样的写道：“我焦急的站在教学楼上焦急的望着回家的路，希望雨能停下来，我好回家。突然，妈妈出现在我眼前，说：‘孩子，我给你送伞来了，等急了吧!’我感动极了”。因为没有做好照应所以显得很突然，既然站在教学楼上看着回家的路，那么也一定能看的到妈妈从路上走来，正因为没有交代，才会给读者很突然的感觉。

也有许多的学生作文中也有细节描写，但给人的感觉不真实。比如：一个学生的外貌描写是“眼睛炯炯有神”，这就给人的感觉是说话办事果断，而后面选择的事例却不能突出这一点，反而自相矛盾。“老师提出问题后，他慢慢的站起来，很长时间也不回答，脸上什么表情也没有。”很显然，这就使外貌描写与选择的事例相脱节，不真实。

总之，别小看细节，细节会影响整体，影响全局，所以它不容忽视。细节能反应细腻的世界，细腻的情感，也只有细节才会使文章显得充实，人物形象丰满。使作文有话可说，让读者读起来有滋有味。

第四篇：作文中要有细节描写”

作文中要有细节描写

什么是细节描写？细节描写就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是最有表现力的手法，是构成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多种，比如说：动作、神态、语言、心理活动、环境烘托等等。

文章有了细节的描写，就显得血肉丰满；文章的主题思想就更加鲜明突出；人物的真善美和假丑恶就和盘托出。所以说这是语文教学提高学生语言应用能力和感悟能力的平台。

但细节的描写最容易在小学生作文中被忽略，被掩盖。我们应如何指导学生把细节描写的作用发挥出来，让它在文中闪耀“裙袂飞扬”的风采呢？我们可以试着从以下几点来谈谈。

（一）、开篇欲语“景”有调，情到深入“景”来抒

景色描写不单只是单纯的景色描写，不单只是画面美的呈现。实际上还是情感表达的依赖，是情感的载体，是一个心理事件与感觉奇特的结合物。只要引导学生有效地结合在叙事文章中，这种效应的产生将不言而喻。

首先，开篇欲语“景”有调，就是说在文章事件的维幕未拉开之前，用景色描写点染气氛。

例如，苏教版语文第十册《16 爱如茉莉》一文的开篇就这样写到：那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道：“妈妈，你爱爸爸吗？”

《17 月光启蒙》童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院„„

《22 大江保卫战》1998年的夏天。暴雨、大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江，转瞬间转变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

很显然在第一个例子中“橘黄色光影”短短的一句，渗出了一个美妙温馨的境界，这个开篇与下文中叙写的母亲与父亲那种平淡无奇而又深刻的爱情增添了不少神韵。同时，一种幸福之感也油然而升，流溢全篇。同样，例2中所描写的“星星”、“月亮”、“篱笆小院”等景物不仅呈现出了画面美，更重要的是一下子就让人感到童年记忆的美妙、童年往事的深刻，“美好”两字流动心间。这两个例子的开篇点景，渲染了全文的氛围。从一开始就让幸福美好与温馨之感辉映。而例3的写景，更不言而喻，一种紧急、千钧一发的危急境况直面而来，一股“刻不容缓”的局势弥漫全文。

以上的这些例子，充分说明了，叙事文章的开篇恰到好处地用景色描写点染全文的气氛，来提高全篇的韵味，是妙不可言的。

其次要说的是：情到深处“景”来抒，情到深处的“深”可以是情感最激动的时候，最喜悦、愉快的时候，也可是最悲伤、最无法抑制的时候等。此时，借助景来抒情，往往比直抒胸臆来得有意境。

例如一个学生在续写凡卡悲惨结局时，是这样写到的： 第二天，凡卡没有醒来。第三天傍晚，他快要死了。

“院子里有一棵美丽的圣诞树，上面的金胡桃高兴地翩翩起舞，从不远处传来了一家人说说笑笑的声音”

凡卡听着这说笑声。是最后一次了。

凡卡含着泪水，心停止跳动。寒风呼呼地刮，树木哗哗地响，在凡卡的头上不停地嚎叫„„

以上两个写景的句子，实际上已是情感抒发的载体了。在凡卡临死前作者没有直接痛斥给他带来悲剧的环境与人物，而是写到了“院子里有一棵美丽的圣诞树，上面的金胡桃高兴地翩翩起舞，从不远处传来了一家人说说笑笑的声音”这一细节的描写不仅衬出了社会的残酷，也流露了主人公内心对幸福依旧不舍的渴望，这些深刻的情感全在这细微描写中表露出来，无形间更增添了人物命运的悲惨。至于，下一句的写景处则更充分向读者展露了主人公的结局无限凄惨悲凉，以及作者本身无法言表的同情之心。

文中景色和画面，真如王国维所说“一切景语皆情语也”，也正是这样提高了整篇文章的意境，使文章变得含蓄而诗意，这也正是学习写作的一种追求，是学生感受力的体现，同时在表达的过程中给予人审美的享受。

总之，情、景名为二，而实不离。情到深处，景来抒“不着一字，尽得风流”。

（二）、于细微之处显真情，此时无声胜有声。一位推崇真实作文的教师一定影响着他学生在不自觉中努力观察生活，用稚嫩的笔描写身边的人与事，以特有的童心感受世界的丰富多彩，但写实不是一味地玩流水账，不是没有情感渗透地泛泛而谈，浅尝辄止，也不是对经历的直白翻板，而是在生活素描的基础上，“于细微之处显真情”抓住生活中细小环节或情节进行描写，往往丰富人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，从而起到烘托，刻画人物性格和揭示主题思想作用，使文章真实、生动、感人，同时达到了无声胜有声的效果。

例：同样写《我的同桌》，有人这样写：

1、她有一双柳叶眉，柳叶眉下有一双明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。

2、也有人这样写：他那双智慧的眼睛从没停止过思考，大概由于这个原因，小小年纪的他，俊挺的鼻梁上方已有浅浅的几道弯了，那永不变的发型和他倔强的竖着的留海是他独特的象征„

很显然例2的描写比较精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皱纹以及发型等外貌，细微而无声地把一个人爱思考、沉静、倔强的性格特点生动地刻画出来，鲜明的形象跃然于纸上。

可见语言表达的最高境界是字斟句酌，推敲锤炼。文能达意，文从字顺是真，知多识广，文情并茂是美，学生习作以文真笔实为底线，以言深意远为追求。虽一样的“真实”，却蕴藏着不同的韵味，于细微之处显真情，此时无声胜有声，这韵味难道不是学生习作时所向往和追求的文学美感，难道在表达的过程中不予人审美的享受吗？

（三）、虚实相生，同辉相映。“实”即“实境”，指直接描写的景、形、境，又称“真境”、“事境”、“物境”等；而“虚”则是“虚境”，是由实境诱发和开拓的审美想象的空间，它一方面是原有画面在联想中的延伸和扩大，另一方面又是伴随这种具象联想而产生的情、神、意的体味和感悟。一句话，现实描写与想象描写的相结合，是语感实践的重要体现。例一个学生这样写《校园的塔松》：

它们披着庄严的面纱．就像几经沧桑的老人．平时很少有人去探访，只有校长会偶尔给它浇水施肥而已！除了我和朋友有空在那玩耍之外．其实那里还是一个人间天堂．读书时，它像隔音墙，隔去外界吵杂的闲音．玩耍时，它回给你一个开敞的环境．．．．．

当你在那里高声朗读一篇文章时，它们便会静下心来，细细品味你的文章，当你读的好时，它们会轻轻点头，那可能是在赞许你吧！或者是在为你高兴！

它们伫立在那里仿佛是为我们而生，为这校园而生，为这片土地而生„„..我爱那美丽而庄严的塔松！

这一部分的描写，乍一看写的是塔松，可描写塔松的实景却又有多少呢？呈现于我们眼前的分明是一位历经沧桑的老者，一位默默奉献的校长，一位精心培育我们的老师„„这些由塔松的沧桑萌发的虚景无不生动地叙述了作者心中的那些人和事。这种由实境开拓的审美想象的空间，并非是照抄生活，而是要在设想中的虚境指导下对生活物象进行选择提炼和加工。这就是一种感悟能力的体现，是创造性思维的开拓，是虚实相生、同辉相映的体现，它具有无限的蕴含力。因此，我们可以这样说：作文缺乏联想就像一塘死水缺少活源，大胆想象、尽情发挥，创造性思维被激活了，语感的表达就会更美了。

综上所述，细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。虽然小学生习作并不是为了培养作家，但是引领学生感受祖国语言的丰富多彩与博大精深的魅力，指导学生正确地理解和应用祖国语言，却是我们每一个语文教师不遗余力和责无旁贷的崇高目的。

第五篇：作文中的细节描写

作文中的细节描写（一滴水中的太阳）

一、导入

常言道：一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋，窥一斑而见“全豹”。那在我们的写作中，什么是那一滴中的太阳？什么是能呈现肃杀清秋的一片枯叶呢？

板书：一滴水中的太阳——作文中的细节描写

二、指导点拨：

1、什么是细节？（赏析古诗两首，明确细节内涵）

点 绛 唇

李清照

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

李清照的闺中生活真是无忧无虑，充满了开心与欢乐。这首词的上片描写少女李清照荡秋千尽情嬉戏的场面。自由自在的少女宛如一支快乐的小鸟，在“露浓花瘦”的暮春季节，气候冷暖适宜，着“轻衣”而荡秋千，以至浑身“薄汗”，玩得酣畅淋漓。下片写外客来访、李清照匆忙躲入闺中这样一个忙乱的小场面。“蹴罢秋千”，稍作休息，却正好碰上了客人来访。为了躲避外客，慌张不知所措到“袜刬金钗溜”。象李清照这样大胆、真率、任性的少女，有如此过度的害羞与紧张，暗示着来客与她有着密切的关系。李清照毕竟不同一般少女，临进闺房之门的一刹那，她寻找借口“倚门回首”，峰回路转，佯装“却把青梅嗅”，暗地里端详来客。“青梅”的细节描写则将李清照如此忙乱慌张的原因点破，原来客人就是她“青梅竹马”的未来夫君。这一“回首”，再次显示出少女李清照的任性和与众不同。赵明诚是李清照的同乡，两人从小不一定玩耍长大，“青梅”的典故是一种诗意夸张的运用。但这里典故用得天真、俏皮，闺中少女的羞怯、活泼与对未来夫婿的心仪，尽在这一“回首”中。

细节的内涵

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是塑造人物，达到典型化的重要手段。

好的作品之所以能动人肺腑，精彩动人的细节描写是功不可没的。

2、细节描写的方法

（1）动态造型。

运用动词，对描写对象做动态展示，是细节描写中十分常见的方法。

例子：

孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。

作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，即高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。

（2）对比展示

即让同一个人在不同的 情况下对待同一对象采取不同的，甚至完全矛盾的态度，造成鲜明对照。从而产生强烈的讽刺效果。或者同一个人的不同态度的对比。

例子1《范进中举》范进中举前后胡屠户离开范家的情形

中举前：屠户横披了衣服，腆着肚子去了。

中举后：：说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。

前后矛盾的细节描写，揭示胡屠户的市侩心理，揭露了人情冷暖世态炎凉的习气，产生了强烈的讽刺效果。

例子2

阳光依旧灿烂，它不会因为我的心情沮丧而失去光茫；天空依旧湛蓝，它也不会因为我的情绪暗淡而去黯然神伤。突然想到，我不应该这么悲观，我要向前看。

这段文字，通过“阳光灿烂”“天空湛蓝”的对比，使文字均衡，节奏感强。

例子3

生活是镜子，你哭它也哭，你笑它也笑；

生活是美酒，会喝的说它甜，不会喝的说它苦；

生活是一首诗，有抑扬顿挫，也有平平仄仄；

生活是一首歌，有低沉忧伤，也有激昂欢乐。

这组句子就通过形象思维，巧妙的表达了对生活的看法，并且意蕴深厚，耐人品味，堪称警句，使文章顿生光彩。

例子4

诚信不是金钱，但千金难买季布一诺；

诚信不是美貌，但它使狡诈的郑秀黯然失色；

诚信不是知识，但胜过张仪的学富五车

这样写又比说“诚信是最宝贵的人生品格，它比什么都重要”要高出一筹

（3）运用修辞。

巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

修辞是雕饰语言是常用手段。作为中学生，修辞是再熟悉不过了。作文中能适时用上几处，一定会让文章增色不少。

例子1：

——只有极为偶然的机会，看到几本《儿童画报》，让我的梦不至于枯萎。

——同学们将手插进衣袋木偶般的坐着。

——幸福并不是老天爷牙缝里落下的肉屑。

——罗纳尔多就像一辆老汽车，这一次发动机坏了，下一次是减震器，接下来是刹车、油箱！

例子2：

“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”

析：这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。作者那种强烈的愤懑，哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀，通过这一细节，淋漓尽致地表现出来。

想想：还能联想一些例子吗？

（4）善用描写

描写也有三段论——清楚、具体、形象

描写是记叙文最重要的写作手法，或者可以这样说，没有描写，就不能算是记叙文。中学生常常因为不会描写而头痛。文章写不长，写不精彩，写不生动，都与不会描写有关。

逻辑学里有一个著名的判断推理的三段论，比如这样一句话：“我们班级的同学都是好学生，我是班级的一员，所以，我也是好学生。”一个判断分三个句子，第一句叫“大前提”，第二句叫“小前提”，最后一句叫“结论”。人们通常称它为逻辑推理的“三段论”。三段论其实是逻辑推理的三个步骤，有了这三个步骤，一个判断就成立了。仔细比较一下就会发现，作

文的描写句子也有三个步骤，借用逻辑学的概念，我们也把它称之为“描写三段论”。例如这样一个普通的描写句子：“操场上有一根旗杆，静静地竖立着，就像一位忠于职守的哨兵。”第一句话是叙述，第二句话是形容，第三句话是比喻。三个句子合起来，完成对一件物体的完整描写。

“叙述”主要负责介绍人、物、事件的基本事实、大体经过以及重要背景，让人们认清事物大体的轮廓，它回答的是“有什么”的问题。叙述的写作要求是“写清楚”，比如，“学校对面是一排高层楼房”这个简短的句子，清楚地介绍了描写对象的方位——学校对面，数量，一排；性质，高楼房，这就把对象介绍得十分清楚。

“形容”主要是描绘人、物、景、故事的基本特征，让人们更细更清晰地了解它，它所回答的是“怎么样”的问题。比如“这些楼房有一百多米宽，全部是银白色墙面，金色屋顶”。这样一写，读者的印象就更清晰了。

“比喻”负责把描写对象的某一部分特征同常见的某种事物进行比较，让人们更形象更直观地去把握此物，它回答的是“像什么”的问题。比如前面的句子，可以加上“远远看去，像一排身披铠甲的巨人”。这样一写，读者的印象就非常深刻了。

一般来说，有了这三个步骤，你对某样东西的介绍就比较清楚，也比较生动，也比较感人了。大家可以体会一下这样的句子：

西边天空有一道彩虹，弯弯的，长长的，像架在半空的一座七彩天桥。

教室的东边是学校的操场，平坦，宽阔，长满绿绿的青草，(远远望去)像一块巨大的地毯。

公路上，汽车一辆接一辆(你追我赶)地飞驰，就像在进行一场没有终点的比赛。天空飘着雪花，密密麻麻，纷纷扬扬，就像成千上万只蝴蝶一起从天外飞落下来。三段论的每一个单句，也可以分别增加修饰成分，变为一组复杂的描写，如：

乘飞机飞越内蒙，坦荡的呼伦贝尔大草原上，绵延千里，一望无垠，牧民的帐篷零零星星地闪现在眼前，白白的，圆圆的，就像刚经过雨水冲刷的草地上钻出的无数颗小蘑菇。

三、实践训练

读一读，改一改，写一写。

儿时，我们总是盼望着桑叶一夜之间长大，盼着那桑葚像电影中的镜头一样，一下子由青变成淡红，由淡红变成深红，由深红变成黑紫。好不容易等到这一天，我和小龙一头钻进了徐老伯承包的桑林。多诱人的桑葚啊!我和小龙东攀西摘，弄得满头大汗，有时用手擦一把汗，竟成了大花脸。我俩相视而笑。“饱餐”一顿之后，我俩匆匆钻出桑林。哟，徐老伯正

在池塘边放鸭子，怎么办?心虚的我俩只好装作若无其事地走过去。徐老伯用放鸭的竹竿拦住我们，“吃了我的桑葚吧?“没，没有哇……”没有?你们的脸上是什么?”咽，对了，我们的“大花脸”都没有擦干净呢!我俩只是搓着手，不知说什么好。“记住，桑葚可以吃但要洗干净，上面说不准还有农药残液呢!吃坏了肚子上不了学可就坏了……”多好的徐老伯呀，我们担心的事没有发生，却在我们幼小的心灵里注入了一股暖流，徐老伯那布满皱纹的脸上，我们看到的仿佛不是古铜色，而是一种可贵的生活色彩……

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(1)找出文章中描写成功的句子，并反复朗读。

(2)从描写是否得当的角度，用简要的语言评一评画横线的句子。

(3)展开想象，描写出当时的情景，写在横线上。

四 实践练笔

运用细节描写方法展现生活中的场面，写片断作文。

五、点评修改

“可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么?!”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。”

这段片段的精彩之处在于作者对人物的心理、神态、动作等都做了恰如其分的描写。读起来栩栩如生，如亲临其境又不失幽默。

如何让细节描写具体、生动起来？

（１）细致观察感悟；

（２）精心锤炼词语；

（３）巧妙运用修辞。

进行成功的细节描写有什么方法呢？我归纳为以几点。

（1

如“有个小银元落在地上。”我们就可以问“是怎样的银元？”“谁的银元？”“银元是谁弄掉的？”“银元怎样掉到地上？”“掉下地以后发生什么事情？”

“我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”

范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为想像延伸法。的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做局部细写法。

我们将以上三点归纳为：具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。

例句：他抱住娘，在娘的脸颊上亲了一下。

范句：他脸红了，笑了一下,扔掉行李，大步流星地向爹娘奔过来。他弯下魁梧的身躯，半跑着，紧紧抱住衰老伛偻的娘，在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上叭地亲了一下，围观的乡亲原先预备开怀大笑，可此时却没有一个人笑得出来了，几位大婶还摸出皱巴巴手帕，擦拭着眼角悄然涌出的泪花。

再有，我们在进行细节描写时还须注意运用注意点：

1．看、听、感、想、做；

2．要围绕中心，突出重点；

3．局部细写应选用恰当的动词，形容词，象声词；运用比喻等修辞方法。

同时细节描写还必须遵循以下的三条原则：

a、真实。b、典型。c、细致。

总的来说，一篇成功的好文章来源于对生活的真实感悟，对细节的典型而又细致的描写。