作文中的环境描写（本站推荐）

第一篇：作文中的环境描写（本站推荐）

作文中的环境描写

环境描写，可以渲染气氛，烘托人物心情，恰如其分，恰到好处的环境描写，引人入胜。在初中叙事作文中，环境描写不宜过多，有两三处即可。每一处两三句即可。

例一：------

从那以后，我们成了朋友。在他的引导下，我的心灵和我的个子一样，很快的长高长大了。

然而，彭老师要走了，他考上了研究生，不能教我们初三的余文乐。最后的一节课，天气好像也知道我们的心情，窗外下着淅淅沥沥的小雨，教室里静极了，同学们默读课文的时候，彭老师轻轻的在课桌间走来走去，我分明看到了泪水在他的眼眶里打转------例二：为自己喝彩

坐在写字台前，手里拿着体育测验成绩单：铅球70分，800米75分，100米50分------实在不忍心看下去了。

想想自己一米六零的身高，想想同桌，说真的，越来越懊恼。行了！不看了，我抽出一本《简爱》，心不在焉的翻了起来。渐渐的，矮小、卑微的简爱让我产生了同病相怜的感觉，难道，我们就没有一些能让自己骄傲的东西吗？

下午，走在回寝室的路上，下着雨，银杏叶簌簌落了一地，叶面上盈满了雨水，它在为我哭泣吗？头顶上是灰沉沉的天，它在为我感到难过吗？

浸着茫然的泪水度过了夜晚，第二天一到教室，却被几个同学叫住了：“阿杜，快来看一道题。”我走过去，是填写诗句“阁中弟子今安在”的后面一句。“是槛外长江空自流吧。”,我说，“那是王勃的《滕王阁诗》的最后两句，这里还有个故事呢------”我滔滔不绝的讲着，却不知周围已经引来阵阵感慨：“强，真强！”“你好厉害啊。”哦？是吗？我很厉害？我一伙，我到底是很没用还是真的很不错呢？

窗外停止了淅淅沥沥的雨声，只有隔壁还滴着水，“叮咚，叮叮咚。”我听得有点出神，但我依旧见不到乌云外面的阳光，我也疑惑阳光是否会真的出现。

“告诉你哦，喂！想什么呢？”前桌同学讲我的思绪从雨声中拉了回来。“怎么了，什么事？”“告诉你，可不要太激动。这次数学竞赛，你获得了二等奖，那可是全国级别的呀！唉，哪像我，天生没有一点数学细胞。有你一半就够了------”对了，那是四月份的全国竞赛，现在有结果了，而且还是二等奖。这就是我的价值吗？我的价值？我的价值？让我的成绩来证明，对了，其实我并非不优秀。

眼前的书桌铺满抹抹暖暖的光。抬头，乌云已散，天正对着我微笑。

我轻轻舒了一口气，走到教师外，银杏叶伸展着她扇形的身躯，黄灿灿的，呵，落红不是无情物，化作春泥更护花。

忽然想起简爱的一句话：“我渺小，我孤独，但当我们的灵魂走过坟墓的时候，你会发现其实我们都一样。我们都有闪光之处。”

是的，我们都有闪光之处，就让我们为此鼓掌，为自己喝彩！

作文课训练环境描写，可以将文中的环境描写删去，让学生补写，再与原文比较，这样效果不错。然后学生可以修改自己的作文，添加合适的环境描写。

“写景烘托”式

画家画月，如果孤零零地画出个月亮，就会显得格外单调，甚至会神采匮乏。如果在月亮周围勾上几缕云彩，以云托月，情况就会大不一样，那个月亮就会格外有神，这种技法，就是“烘托”。作文也需要这种技法。

作为一名初中生，考试大多为写人叙事类作文，一个好的“写景烘托”式的开头，有利于为人物的摹刻和事情的叙述设置入情的域境和氛围。作为一种实用易解的行文技法，在初中语文课文中也有许多可资典范的例子。如：

1、山，好大的山啊！起伏的青山一座换一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。（彭荆风《驿路梨花》）

这是小说驿路梨花的开头。以对山的描写为情节的展开铺垫。如此大山，暮色又迫临，对行进在路途中的人，夜间的住宿确乎是一个必须而又难以解决的问题。他们的心情该是多么焦急啊！由此可见，对小茅屋的主人的猜度与赞美等一系列的情节张本铺垫，是为“写景烘托”式开头。

2、时间是晚上八点。太阳虽然早已下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里哪些屹立着的古树是静静的。树叶也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。（叶君健《看戏》）

以“静”烘托人们等待开戏彰的宁静气氛。不仅如此，而且与后文梅兰芳表演之时山呼海啸的场景对比，表现艺术穿透性的感染力，反衬梅兰芳高超的表演技艺。

3、干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山之边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。（高风《金黄的大斗笠》）

同样，同学们因“写景烘托”式开头成功的文章也为数不少，如：

1、公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。地上透亮的水泡，圆了又破，破了又圆，一张一合地哭诉着一位世纪老人的溘然长逝。水泡千百次地重复着一个永远的名字：冰心（樊瑞《百年冰心》见《作文》1999年第十期）

2、我的头发湿了，浑身沾满了泥浆。清明节特有的雨丝欲断不续，从遥远的天际无声地飘落在荒凉的山野上。我踩着泥泞艰难地走着，寻找着，任凭雨水洒在头上、脸上、身上„„（胡波 《又逢清明节》 见李晓明 毛剑冰编“金榜作文系列丛书”《写人散文》）

3、3月26日晚18:55时，天边最后一抹晚霞尚未褪尽，周末的钢城还沉浸在一片热闹欢快的氛围中。十里钢城，电车、巴士、“的士”穿梭不已，自行车的铃铛声，汽车的嗽叭声，小摊贩的叫卖声，时起时伏。大大小小的百货店、食品店、熙熙攘攘，热闹非凡。有谁能料想到，这将是一个血色黄昏。（江俐《血色黄昏——“3·26”车祸纪实》 见王竞前宋怡明编“金榜作文系列丛书”《记事散文》）

当然，好的作文开头技法决非仅此二种，但如果同学们熟练掌握并能结合文题恰当选用一种开头技法，一定会对同学们作文质量和成绩的提高裨益良多。

第二篇：作文中环境描写的应用

一切景语皆情语——学会在记叙文中穿插自然环境描写

材料一：去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷 偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，我愉快地往回走。

材料二：去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷 偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一闪一闪，好看极 了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙 沙”地响，吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸 蛋一样。以优美的环境描写形象地传达出了我的愉快心情）（以优美的环境描写形象地传达出了我的愉快心情）

在写人、记事的记叙文中穿插自然环境描 写，是一种写作的技法。我们应该学会能够恰 当地进行自然环境描写，好的自然环境描写能 为我们的文章“锦上添花”。

自然环境描写，又称景物描写，自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。对人物活动的自然景物进行的描写。自然环境描写的分类：

1、风景画、风俗画、风物画。

①对山川平原、草木鸟兽、日月星辰、风花雪月等 对山川平原、草木鸟兽、日月星辰、狭义自然景物的描写，便是一幅幅风景画。狭义自然景物的描写，便是一幅幅风景画。

②对特定时代、特定地域的风土人情、生活习俗的 描写，便是一幅幅反映民族、地域风貌的风俗画。描写，便是一幅幅反映民族、地域风貌的风俗画。③对人工建制的景物和器物，大至园林建筑、城镇 村落，小如器具物件、金石画幅等的描写，村落，小如器具物件、金石画幅等的描写，则是一 幅幅风物画。幅幅风物画。这些画面既可以成为人物活动的背景 环境，还可以成为人物生活中的重要细节。环境，还可以成为人物生活中的重要细节。２、宏观景物与微观景物（从景物描写的范围分类）

①宏观景物给人以宏大、辽阔、幽深、雄伟、宏观景物给人以宏大、辽阔、幽深、雄伟、繁多感觉，如日月星辰、山岳险峰、繁多感觉，如日月星辰、山岳险峰、江河湖 城堡宫阙等；写宏观景物，海、城堡宫阙等；写宏观景物，可以表现出 充沛的感情和恣肆的气势。充沛的感情和恣肆的气势。②微观景物给人以小巧玲珑、轻微淡简之感，如花草树木、鸟兽虫鱼、文房四宝、如花草树木、鸟兽虫鱼、文房四宝、玩具器 用等，写微观景物，便于流泻细腻、用等，写微观景物，便于流泻细腻、淡雅的 情致和神韵。

3、动态景物和静态景物

①动态景物描写要突出变化过程和过程中的情状，动态景物描写要突出变化过程和过程中的情状，即注意“时间的因素”。

②静态景物描写要突出空间方位，即注意“空间的 静态景物描写要突出空间方位，即注意“ 因素”。

为什么要运用自然环境描写？ 为什么要运用自然环境描写？ 自然环境描写的作用：

材料三： 凄风。苦雨。天昏。地暗。老年、青年、孩子们，一群群涌向那青青山坡——那 儿就是1941年10月21日300个孩子被纳粹集体残杀的地方。不仅写天气，而且极力渲染无限悲哀的气氛。——渲染气氛 渲染气氛

材料四： 我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年 的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴 晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些 活气。我的心禁不住悲凉起来了。——鲁迅《故乡》

深冬季节、阴晦的天气、沉寂、荒凉的故乡景象更衬托出了“我”悲凉的心情。——烘托人物心情 材料五：

夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。„„ 耳边的风越来越大了„„一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。„„一声霹雳炸响 耳边的风越来越大了„„一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。„„ 过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。„„ 风停了，雨停了，天晴了。月亮出来了。今天的月亮特别亮。风停了，雨停了，天晴了。月亮出来了。今天的月亮特别亮。——金波《盲孩子和他的影子》 盲孩子的故事随着天气的变化而在逐步发展。

——推动故事情节的发展 推动故事情节的发展。推动故事情节的发展 自然环境描写的作用主要有：

1、渲染故事气氛；

2、烘托人物心情

3、推动情节发展；

4、衬托人物形象； 衬托人物形象； ５、深化作品主题。深化作品主题。自然环境描写有什么要注意的地方？

材料六： 早晨起来，我推开窗，只见漫天的雪花翩然起舞。一股寒气 扑面而来，我不禁打了一个寒战。顽皮的小雪花纷纷扬扬地落下来，就像跳舞一样。雪花各式各样：有的像银针，有的像落叶，还有的像碎纸片„„煞是好看。落在地上，仿佛给大地铺上了厚 厚的毛毯；落在树上，像穿上了银装；落在汽车上，就像刚刚出 炉的新鲜奶油蛋糕。妈妈说，今天送煤师傅答应送煤来的。可是，这么大的雪天，这么冷的天气，这么难行的路面，谁肯走那么远 的路来送煤呢？ ——为了写景而写景，脱离了文章的中心。注意要点：一定要为文章中心服务。材料七：

来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。举目四望，便坐在一块石头上休息。举目四望，天上漂浮几朵悠悠的 白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。一阵风吹来，白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。这 时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来： 竞争的年代，时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞争的年代，英语至 关重要，决定着你的前途和命运，你一定要‥‥‥‥‥‥” 关重要，决定着你的前途和命运，你一定要‥‥‥可现我这66分的成绩 怎么有脸见父母呢？

——环境描写与人物心情不相符合。注意要点：情与景要和谐统一。

材料八：那天，爸爸带我去野外踏青。车开得很快，但 我却觉得很慢，我恨不得一下子就飞到那里。我却觉得很慢，我恨不得一下子就飞到那里。一 到那里，我就挣脱爸爸拉着我的手，到那里，我就挣脱爸爸拉着我的手，兴奋的冲进 四野。春天的田野很迷人。树绿了，花开了，四野。春天的田野很迷人。树绿了，花开了，我被陶醉了。我被陶醉了。蝴蝶飞来飞去，小鸟不停的叫着。蝴蝶飞来飞去，小鸟不停的叫着。——语言过于平实，不够生动

注意要点：描写要抓住特征，具体生动，给人身临其境之感。怎样使自然环境描写生动？ 怎样使自然环境描写生动？

满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林“ 小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙沙 地响，吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。

方法有：

1、运用修辞

2、动用各种感官

3、展开联想和想象等 怎样使自然环境描写生动

一、运用修辞

这一天的夜，连一丝云彩都没有，天空蓝 的透明透亮。月亮像一个新娶来的媳妇，刚 刚从东天边升上来，就又羞答答地钻进树叶 子里藏起来。那些稠密的白杨树叶子，像是 一条流水，日日夜夜沙沙沙，沙沙沙，在人们看不见的地方，平静又响亮的流着。

二、动用各种感官

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长 吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的 短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里 低唱，蟋蟀们在这里弹琴。——鲁迅《从百草园到三味书屋》

三、展开联想和想象

一场雨之后那一遍茵草地更绿了，那一株株的绿草一下子似乎长子一大截，让这片小小的草地变成了一张厚厚的绒毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己无法阻止的思念。

当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了„„我一个人慢慢地走在路 她不会再跟我好了 我一个人慢慢地走在路 忽然，我听见有人在喊我的名字，上。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回 过头，只见万芳跑了过来。过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞在我 的手里说： 你拿着，咱俩还是好朋友„„ 的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友

这是《羚羊木雕》中的一个语段，在语段中，我 们能体会到这时的“我”的心情是很伤心难过的，试着插入几句环境描写的句子，以强化表达效果。树绿了，花开了，蝴蝶飞来飞去，树绿了，花开了，蝴蝶飞来飞去，小鸟不停的叫着。不停的叫着。春天的田野很迷人，远远观望，树儿吐出了嫩芽，穿上了绿色的新衣；花儿绽放了 笑容，抬头仰望着蔚蓝的天空，随风而舞，向天地展示着自己的美态。蝴蝶们也翩然而 至，在花丛中尽情舞蹈，小鸟在树梢歌唱，为蝴蝶伴奏。小结归纳

一个原则：环境描写为中心服务。

两个要点：①情与景要和谐统一 抓住特征，②抓住特征，描写生动具体 三个方法：①运用修辞 ②动用各种感官 ③展开联想和想象

在记叙文中写景次数不宜过多，在记叙文中写景次数不宜过多，篇幅不宜过长。A.今天英语测验，我经过认真复习，上学的时候信心满怀。B．由于昨天看球赛，我没有复习英语，上学路上满心懊悔。

根据以上提示，写一片段，要求有自然环境的描写，借所写环境来表达出文中的“我”的特定心情。150字左右。

语段欣赏

学生这样烦我，我不讨厌，也不生气，因为爱学生是教师的天职。于是就腋下夹着两本书，和同学生们一起踏着月色去学校。深秋之时，夜凉如水，真有点儿凉露霏霏沾衣的感觉。长空里，纤尘不染。圆圆的月亮很洁净，挂在树梢上，看上去 湿漉漉的，仿佛清水刚刚洗过一样。香盘河波光粼粼，如涌动 着一河月亮。我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走在树影里，时而走在月光下，这恰似走在晚凉天净月华开的意境之中。学生们簇拥着我，蹦蹦跳跳，书包里的铁皮文具盒丁当作响。他们大声嚷，高声笑，全然没有了平时课堂上的拘谨。偶尔谁 还啊--嗬--地喊一嗓子，肆意挥洒着心中的快乐。在这样的氛 围里，学生们最能敞开心扉，一下子缩短了师生之间的距离。他们肯把埋在心底里的话讲给我听，肯把不宜外传的家事告诉我。师生间的关系，这样和谐，也如月光似的柔和了。•为了让记叙文中的环境描写更准确恰当，两点：

① 环境描写一定要为文章主题服务，不能纯粹为了写景而写景。

② 情与景要和谐统一。并且描写要抓住特征具体生动，给人身临其境之感。仅仅“记叙”，结果犹如画一张路程图；如果能把印象写出，却同画一幅风景画一样„„人家能把印象写出，却同画一幅风景画一样人家看了你的风景画，就会感到你所感到的，看了你的风景画，就会感到你所感到的，不劳你 解释，不用你说明，一切都从画面上直接感到。解释，不用你说明，一切都从画面上直接感到。——叶圣陶《文心》 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。— —《走一步，再走一步》 “我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，不禁打了个寒战。” ——《羚羊木雕》 “这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡。这一切 都使人想着一样东西——生命。” ——《散步》 “走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着： 爸爸的花儿落了。我默念着： 爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。” ——《爸爸的花儿落了》

渲染氛围，烘托人物心情。推动情节，为下文埋伏笔。暗示命运，突出文章主题。„„

“风景描写只有在适当的时候，在它能像音乐或者由音乐伴奏的朗诵，向读者传达这样那样心情的时候，才合适，才不至 于把局面弄糟。” ——契诃夫 “诗中有画，画中有诗。”古代那些热爱生活的诗人寄情自然、对话山水，给后人留下了许多情境相生、风神摇曳的写景抒情诗。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。——（元）马致远《天净沙 秋思》

赏析：作者选取了哪些景物表达情感？这些景物有什么共同点？起到了什么作用？

“情乐则景乐，情哀则景哀。” “以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。” 造句：运用下列一两种景物表现自己的心情。

心情或感受：烦燥、苦恼、昏昏欲睡、悲伤无助、温暖、感动、快乐、欢喜 „„ 景物：太阳（阳光）、星星（星光）、月亮（月）、云、树（树叶）、小草、花、路、小鸟、蝴蝶、蜜蜂、虫子、乌鸦„„

例：月亮出来了，冷冷的，似乎在嘲笑我的天真无知，我的心冷到了极点。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——（唐）李白《赠汪伦》

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——（唐）李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 感时花溅泪，恨别鸟惊心。——（唐）杜甫《春望》

赏析：诗歌抒发了作者怎样的情感？你从哪里读出来的？ 观看要求：

小鹿斑比的内心经历了哪些变化？ 1.小鹿斑比的内心经历了哪些变化？ 2.影片运用了哪些景物描写来表现情感？ 要求：运用景物描写表现小鹿斑比的情感变化。点评参考：

1.情景契合是否合理自然？ 2.绘景是否抓住了景物的特点？ 3.抒情是否恰当？ 4.语言是否形象优美？

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意！徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点打得左右敧斜。无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边，一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面.......我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 家里买了两条小金鱼，放在鱼缸里，鱼缸小得只容得它们翻个身而已。我看得出了神，两只小鱼在不停地扭动，摆动，游动。看着看着，仿佛我也变成了一条鱼，真担心它们会不会累。“爸爸，买台电脑放家里，行不行？”我的眼睛仍旧死死地盯着小鱼，向爸爸提出那个请求过无数遍的问题。“绝对不行。”爸爸比斩钉截铁还要斩钉截铁地回答，心中的不满和急躁顿时被这坚定的声音激起。家里有台电脑是多么方便，再说，其他同学家里都有电脑，凭什么我例外？爸爸每次拒绝我，都会附上一句话，而这附加的话在我听来却是那么地沉重——“除非你考上一中。”无声无息地，我的泪流了出来，我依然面对这鱼缸。爸爸啊，为什么我必须达到您的要求才能得到我想要的东西，为什么我必须按照您所指的方向去奋斗呢？鱼儿啊，你们好可怜，你们只有一个翻身的权力，游不出空间，狭小的鱼缸。眼泪止不住了。“妈妈，下次买一个大一点的鱼缸可以吗？或许我改变不了什么，至少能让鱼儿游得远一点。

翻开记忆的相册，品味那一道道美丽而深邃的风景——窗外，风儿呼呼地吹着，好像不知疲倦似的。妈妈轻轻地 走到我身后，变戏法似的从身后拿出一条围巾。哇！好漂亮的 七彩围巾，看上去就像一道美丽的彩虹。就在接过围巾的刹那我看见了妈妈的那双手：通红的手上布满了冻疮，好像刚刚涂过药，手指也肿得很厉害。我的眼睛模糊了，眼前仿佛又出现妈妈在柔和的灯光下为我一针一线赶织围巾的情景。哦，一条七彩围巾在我心里飘扬起一道美丽的彩虹。„„ 一条七彩围巾，是爱把它们串联成一道美丽而永恒的风景线！

一尾嫩红，一湾碧溪，一袭云彩，一阵鸟鸣，一尾嫩红，一湾碧溪，一丛风中的芦苇„„就是一道赏心悦目的风景线；一曲生命赞歌，一帧活动剪影，一次风采展示，一处公益广告„„就是一道令人回味风景线；一位哲人说：你的灵魂就是一道精选的风景线。也许，你眼中和心中的风景线更多更多„„

“风景是故事的衣装，正好似寡妇穿青衣，少女穿红裤，我们的风景要与人物故事相配备——使悲欢离合各得其动心的场面。”——老舍

成绩公布了。哈，100分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我正准备一起分享我的喜悦。哪知却捕捉到一串嘲讽，“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，一定有猫腻！” “说不定„„”轰！我头脑一炸，我想哭。我不能哭！我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！

群山洋溢着音乐之声，群山唱着古老的歌儿，群山把音乐之声充满我心房。我的心要把听到的歌儿欢唱。我的心想要像鸟儿从湖上飞回森林，它的翅膀不停地扑腾；我的心想要像小天使随风飘出教堂，深深地叹息；像在石头上翻滚的溪水一样欢笑； 像初试歌喉的云雀通宵达旦地啼唱。每当我的心感到寂寞，我要到山里去，我又会听到过去听到过的歌儿，我的心又会充满音乐之声，我又会放声歌唱。我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就 觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时 候很听她的话一样。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和 儿子。”我们都笑了。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。„„ 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走 大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” “我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重； 儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢。

来到公园里，我心中的郁闷仍然无法排解。闭了眼，就想起妈妈的叮咛： 竞争的时代，闭了眼，就想起妈妈的叮咛：“竞争的时代，你一定要好好学习啊‥‥‥ 可现在，这成绩如何交待？天上漂浮着几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也很明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。

第三篇：作文环境描写

记叙文中常常出现典型人物活动的典型环境。环境通常分为自然环境和社会环境。有这样几个作用：

1、自然环境：

a、交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。

b、渲染环境气氛

c、烘托人物心情

d、烘托人物形象

e、预示人物的命运

f、表现人物性格

g、推动故事情节的发展

2、社会环境：

a、交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。

b、渲染环境气氛

c、衬托人物心情

d、推动情节发展

e、深化主题

五、环境描写的方法

（一）、连串式描写，展开故事的情节 在文章中，多次使用景物描写，不仅可以使情节显得更加真实、更加引人，还能自然地展开情节。在一篇题以《关心》为题的中考满分作文中就三次出现了景物描写。

开头是这样描写的： “细雨绵绵，如同那扯为断剪不断的缕，我的烦恼就像这绵绵的雨丝，没有尽头。”

中间接着说： “放眼望去，那一片片的竹林在雨中显得更加娇美了，那一簇簇的绿叶，经过雨水的洗刷之后，更加绿了，更加亮了。”

结尾的时候，作者再次写到了景物： “我呆呆地伫立雨中，望着父女俩消失在茫茫的雨雾中。心中忽然静静地淌过一阵热流。”“雨依然飘洒，不过，雨丝却成了母亲的双手，在轻抚着奔跑的我。” 同样写雨，却用了三段情感不同的文字，情节自然。用这种方法写出来的文章，脉络分明，极富情感。

（二）、情景式描写，揭示人物的情感 把内心的“情”，自然地渗透到外物之中，一位学生在《草坪上的故事》中有这样一段描写，作者不直接写内心滋生的思念之情，只说： “一场雨之后那一遍茵草地更绿了，那一株株的绿草一下子似乎长子一大截，让这片小小的草地变成了一 张厚厚的绒毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己无法阻止的思念。” 这样的句子含蓄有情，与一般的景物描写就有了不同。

（三），对比式描写，衬出深刻的主题 环境描写，还可以将将人物在不同年代、不同情况下的不同感受，通过景物体现出来。杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”历来为人们所传诵，这就是因为两者之间形成了强烈而鲜明的对比。在《初三的烦恼》一文中，作者与“枫”初次相识于一个艳阳高照的春日，文中写道： “这是一个太阳特好的春日，柔柔的轻风、暖暖的阳光，枝头绽放的新绿，无不让人感到一种勃勃的生机，广阔的田野里也如一张浅绿的地毯，一望无垠。”

由于种种原因，后来，作者又不得不与“枫”相别，在这时，作者又用了一段景物描写，不过，已不是春 日的美好景色，写出的是秋天的萧条与孤寂。文章通过春秋景物的不同，鲜明地写出了人物心境所发生的巨大变化，深刻地揭示了文章的主题。

（四）、梦幻式描写，反映人物的期待 在文章中，我们还可以采用“以虚衬实”的写法，就是用虚幻的景物来衬出现实社会，折射出人物内心的 感受或期待。唐代诗人杨万里写过这样的诗句：“春花秋日冬冰雪，不听陈言只听天（自然之意）。”确实，环境描写 不能为景而写景，更不可“情不够，景来凑”，应该学会让景物说话，这样它才能为我们的文章“锦上添花”。

总之，环境描写在记叙文中是经常遇到的，只要同学们认真思考，仔细总结，一定会灵活掌握住它的作用的和方法。使自己的文章景上添花。

月夜情思

夜，静悄悄的，万物都沉浸在酣梦中。柔和的月光，透过窗帘，静静地泻在毛毯上。啊，多么恬静的夜晚!父亲那时起时落的鼾声，好似一曲交响乐，回荡在夜色上空，萦绕在我的耳畔。父亲!为女儿日夜操劳的父亲。伴着鼾声，我的思绪早已飞回了童年的时代……

童年的我，淘气、顽皮，幼儿园是我的王国。那时几乎都是爸爸接送我，每次我都像男孩一样，高高地骑在爸爸的脖子上，张开小手儿，又笑又闹，俨然一个凯旋的小将军，换来同龄小朋友那羡慕的神情。那时，我很得意，为有这样的父亲而感到自豪骄傲。

然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这种感觉淡漠了，逐渐消失了，取而代之的是隐约的自卑。这种自卑似乎始于上初中的第一年，每当看到同班同学都捎着妈妈给煮的可口饭菜，而我只能吃伙房里的馒头时，便感到非常可怜而又孤独。我恨自己为什么没有妈妈，更恨爸爸为什么不给我更多的爱。也许就是从那时起，我头脑中的那个神圣的父亲形象消失了，消失了……

天转凉，被来自西伯利亚寒风吹黄的叶子纷纷地落了，爸爸疼爱地说：“天凉了，晶儿，多穿些衣服。”“嗯，我自己知道!”我不情愿地回答说。抬起头，猛然看到父亲那饱含父爱的双眸，我的心微微地颤了……

夜，还是这般迷人，深邃的夜空，群星闪烁，偶而几颗流星划过，留下一条条银色的光带；月儿也还是这样圆，这样亮。你们该不会忘记深秋的那个晚上，该不会忘记那个久久伫立在寒风中的慈父吧?

那是初三的上学期，学校规定上晚自习到八点半。最后一堂课，同学们早就收拾好了书包，准备争当冲出教室的先锋，冲进车库的冠军。室外，黑黝黝的一片，老榆树在寒风中呻吟。下课铃刚响，我便随着人群涌出教学楼。啊，那边一个背微驼的人正伫立在风中，正在竭力寻找。一阵寒风吹过，他似乎打了个寒颤，但仍在人群中寻找着，寻找着，任凭风掀起他的外衣，钻进他的裤管。爸爸，那是我的爸爸!是我曾经感到自卑的农民爸爸!此刻，我的眼睛不知怎的，突然模糊起来，不知道什么流进了嘴巴，又酸又涩——仰着头，那一弯新月变得格外皎洁。

月光下，我第一次怀着女儿深挚的爱望着爸爸：高高的颧骨，深陷的眼窝；日增的白发，干皱的肌肤，条条绽出的青筋……啊，我朝夕相伴的父亲!既是这样熟悉，又是那样陌生。忽而，良心发现：我是一个不孝的女儿!15年啊，您明显地老了，瘦了，您把爱无私地倾注到了女儿身上。爸爸，原谅女儿吧!

外面起风了!寒气透过窗棂钻到我身上，我急忙钻进被窝——月升高了，那一抹月光正照在父亲那苍老的脸上……

第四篇：《故乡》中的环境描写

《故乡》中的环境描写

环境是小说不可或缺的要素，它为人物活动提供了驰骋的舞台，并为情节的发生、发展起到重要的推动作用。因此，在阅读鉴赏小说时，环境描写的特点及作用，也必将成为我们教学所关注的重要内容。鲁迅小说《故乡》中环境描写的作用主要表现为：

1、暗示时代特征。《故乡》开端部分对故乡凄凉环境所作的描绘，不仅向我们展示了一个落后封闭的农村小镇，为小说情节的展开创造了一个典型环境，同时也向我们展示辛亥革命十余年后中国广大农村依然如故的社会现实，封建思想、封建秩序依然占据着统治地位，广大劳动人民的生活状况没有得到丝毫改善，这也就揭示了闰土悲惨命运的必然性。

2、渲染气氛。鲁迅先生的《故乡》开篇这样写道：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。” “苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”的环境描写，一下子就将小说悲凉的气氛烘托了出来。

3、烘托人物。如《故乡》中“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏钢叉。。。”这里的环境描写色彩艳丽、明快，创造了明朗愉快的气氛，烘托人物的英俊、活泼，表现了“我”对少年闰土的喜爱。

第五篇：从环境描写中感悟

 从环境描写中感悟“喜剧大师”魅力——读《欧也妮?葛朗台》有感

从环境描写中感悟“喜剧大师”魅力——读《欧也妮·葛朗台》有感巴尔扎克是法国19世纪伟大的批判现实主义作家，他创作的《人间喜剧》，充分展示了19世纪上半叶法国社会生活，被称为法国社会的“百科全书”。拜读《欧也妮·葛朗台》之后，我不仅为作者高超…

 我们班的“喜剧明星”

说到咱们班的“表演家”，当然要数张家壕了。他不仅是个“小表演家”，还是个名副其实的“喜剧大师”！他长得白白胖胖的，头发稍有点黄，在加上他那双有神的眼睛，活像一个“喜剧大师”形象。那他怎么会“红”起来，成为喜剧的作文200字

 真是练武“真才”啊！——读《校园喜剧》有感

这本书的作者叫做韩辉光他1938年出生的，是海南省人。这本书中我最喜欢读的就是“叶绿”那个片段，里面的那个司老师给我的印象最深。他50多岁了，瘦瘦的，驼背驼的厉害。他对那些孩子说严有不够严，说不严，那他为什么看见有

 轻松学习知识——读《校园喜剧》有感

现在的老师，现在的学生，没有太大的差别。老师无非就是严厉，知识丰富，整天想着怎样才能让学生听得懂，怎样才能让学生有更大的进步；学生无非就是一心想着读书，一心想着怎样才能一步登天，怎样能在班级里遥遥领先，又怎样才能既读

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关键字：喜剧张文康“张文康---------------------!”一听这声音,俺和俺同位就知道张文康又惹怒了杨懿,所以第九九八十一次世界大战又爆发了.可怜的张文康呀,此时他一定在心里暗暗埋怨老师呢!因为我和他同桌的时候对他

 喜剧演员马杰

关键字：喜剧演员马杰五（1）班的风云人物有不少，不过在艺术表演这方面最“风云”的当然属“未来中国第一喜剧演员”——马杰。说到这儿，我就不得不提一下他的“搭档”——赵子璇。每次“喜剧”都是由马杰引起的，等激怒乐同桌

 喜剧之王

关键字：喜剧之王作文喜剧之王我们班人才多啊，大家从我以前发的文章就可以看出，好多都是写我们班的人物故事。从《班级绰号档案》到《追星族的故事》，一个一个人物就出来了，这次，我要介绍的是一位喜剧之王，不信？看下文。此位喜