第一篇：“红与黑”游戏变化——加油站竞争
“红与黑”游戏变化——加油站竞争
游戏流程：
一、全体参加者按自愿或讲师指派，组成4~6人的若干小组。小组的总数必须为偶数。然后每两组配对，彼此作为竞争对手。每一小组假设正在经营一家汽车加油站。
请各组分别给自己的加油站命名，报知讲师。
二、配对的加油站假设都处在同一城市，而且坐落在同一条公路交叉的两侧，彼此相对而居。他们争取着同样的顾客——过往的车辆。
竞争的对手们在教室中各自集中的地点应尽量相隔远一点，以免讨论经营策略时被对方有意无意地“窃听”去而失密，亮了底。
三、各加油站定期决定下一周的油价。
经验证明：适当提价，可增加销售量；提得过猛，顾客就不敢问津了。但真正的赢利却与对手的定价策略密切相关。
其中规律：如果双方维持原价，这一周期内双方的销售额都只有2万元；若双方同时适当提价，则这一周期内双方的销售额都增至3万元；即共同受益。问题难在仅一方提价，另一方维持原价时，顾客都涌到对面价低的一方去，使那边顾客盈门，门庭若市，销售额猛增至4万元，而提价的一方顾客裹足，门可罗雀，销售额跌至只有1万元了。请看下表：
定价决策本周期销售额（￥）
甲站乙站甲站乙站
提价提价3000030000
原价原价2000020000
提价原价1000040000
原价提价4000010000
四、第一阶段竞争。
此阶段的特点是两对手之间互不往来，彼此不通气，各自关门决策。
这一阶段可包括若干调价周期（多可8轮）。
每一周期给各加油站3分钟时间讨论并做出定价决策。
决策结果写在纸上呈交裁判（讲师），集中公布。
待此阶段各轮竞赛结束，裁判总计销售额，裁定下列名次或优胜方：
1、各对竞争者的优胜方；
2、全班各竞争对（两加油站）合计销售额最高的一对；
3、全班按全阶段销售额的头一、二、三名。
五、第二阶段竞争。
方式与第一阶段一样，唯一不同在每一决策前，各站派出一代表，与对手方面的代表做短期私下接触沟通，谈判协调行动，达到定价默契的可能性。
名次裁决同前。
六、总结。两阶段竞争结束后，各小组分别就下列问题总结讨论：
1、第一第二阶段竞争有何不同？
2、在这两阶段，各有何经验教训？
3、最理想的竞争策略是什么？
然后每组推1~2发言人，在随后的班级讨论中向全班报告讨论过程和结果，展开辩论，争取达成共识。
注意：分享与交流过程由各讲师操控，游戏所传达的除参与者“亲验式体会”，讲师的点拨起着点睛作用，必不可少，须精心准备。另外，变形还有“纸牌游戏”等。
第二篇：红与黑游戏启示
红与黑游戏的启示
今天我们集体做了一个有趣的游戏，游戏的名字叫“红与黑”，游戏规则：
1、目的：你队与另一队分别为队A、队B，各自争取取得高分；
2、程序：每轮你队有两种选择——红与黑，由工作人员了解你队每轮的选择并告知你们的得分，你队可根据上轮得分确定下轮选择。
3、沟通：两队在第四轮选择后，征得双方同意，可进行第一次沟通，双方各派一名代表外出面谈，面谈时间为一分钟；
4、两队在第八轮选择后，双方必须进行沟通，面谈时间为一分钟；
5、两队除按上述规则可召集的面谈外，禁止其它沟通。
首先此游戏目的是：赢!想尽一切办法、用尽一切方法、想方设法去赢。赢的标准是：累积最大可能的正分。
要求是：两组间不能直接进行任何形式上的沟通、交流，与信息传递。A、B两组各选一名组长，负责协调、主持本组的决策。每人都要出牌,红牌和黑牌分开记数，以少数服从多数为本组出牌结果。得分规则如下：双红各加1分，双黑各扣1分，一红一黑则红者扣3分，黑者得3分）
游戏一定要进行10轮投票，其中第9轮得分×3，第10轮得分×3，最后的胜负规则是：累计正分最高者获胜。
让我们回顾一下，游戏给予我们的反思和启迪：
一、团队中的人性
选小组长以及投票的过程，正是一个人性集中展露的过程。我们可以看到有的人张扬、有的人沉默、有的人迷茫。对于任何一位领导人，唤醒“沉默的大多数”才是带领团队取胜的首要目标。
第一种人，坚决要求出红牌，他们代表了人性深处的好斗、攻击、自私和自我至上。他们的口号是：要么赢得整个世界，要么彻底失去，或者与对手同归于尽！这是非常典型的赌徒心态。或者说，这是狼的行为。
第二种人，他们是温和的，包容的，他们希望与竞争共同把市场做大，达到双赢。他们是理性的，但更多的是理想主义：他们凭什么认为自己的宽容、和气、与人为善，就一定能得到对方的相同的回应，他们怎么知道一定就能双赢呢？他们的理想是有条件的，他们需要生活适宜的环境里。或者说，这是羊的行为。
第三种人，他们是盲目的，迷惑的，他们缺乏足够的智慧去明辨是非，他们甚至不知道自己应该出什么牌，他们很容易受到诱导，可以说，他们的心智基本是不成熟的，或者，是不负责任的，因此，他们就是随大流。游戏设计者只想通过这个游戏，集中地暴露人性中隐藏的、阴暗的东西，毕竟每个人都不完美，都有自己的盲点和误区，不幸的是，自己不知道而已。
因此，集中暴露人性弱点，正是游戏设计的精妙之处。
二、合作与沟通，进取与放弃，强者与弱者
我们什么时候去进攻，但在什么时候包容？有些人在游戏开始，想通过一些方式与另一小组的成员沟通，最后以便达成双赢的格局，但最后不能如愿，原因在于：一是小组之间无法沟通；二是最初的协议，很容易被破坏和改变。在投票之里，有人提出，我们应该主动诚信！招来众人的责备，诚信是有代价的！诚然，某个小组一旦受伤之后，很快变得富有攻击性。这不是我们人生的缩影吗？做生意一旦受骗上当，立即不再相信任何人，再说，我们生活在一个信息不对称的世界里，我们渴望沟通，可是我们真正花了多少心思去沟通？一旦沟通不畅，我们就轻易放弃了，我们开始认为问题的根源都在对方身上，因为对方是那样蛮不讲理、不可理喻、冷酷无情。
有人说，强者可以给对方出黑牌，因为他有这个风险承受力，那么弱者呢？弱者只能等待机会（对方出黑牌的时候），否则只能两败俱伤？真正的强者，一定拥有强者的智慧，那就是“强者的心态，弱者的姿态”。他们可以把身段放低，他们谦恭而温良，他们的“诚信”，不用挂在脸上，也不用说出声来，那只是他们的基本信念。这样的强者，他们在哪里呢？ 真正由强者主导的世界，一定会给弱者设置退出的机制，而且会保护这种机制。但是真正的弱者，能不能把握这样的机会呢？懂得退出的人，往往不再是弱者；而不懂退出的人，才是真正需要保护的，但他们往往并不明白，谁能帮得了他们呢？
三、变化与不变，智慧与责任，承诺与信仰
反思我们在团队之中，有多少时候敢于顶住压力，坚持自己的原则，坚定不移地向目标迈进而不是改变目标。因为我们太容易让自己变得灵活，我们的理由是，这个世界是变化的，唯一不变的就是变化本身，因此，我们的目标可以调整，方向可以改变，战略可以重建。而有些时候，我们一意孤行，听不进任何反对和批评意见，我们认为，这是对的，我们就矢志不移地去做，最后的结果，也许我们成功了，也许失败，我们如何来反思呢？难道仅仅给自己说：这是天意？ 在游戏之后，我惊讶地发现，真正“双赢”的局面，没有出现过。为什么？这是游戏的陷阱，还是人生的陷阱？ 热力学的基本定律告诉我们：我们既不能创造，也不能消灭能量。宇宙中的能量总和一开始便是固定的，而且永远不会改变，能量虽然既不能被创造又不能被消灭，但它可以从一种形式转化为另一种形式，这就是热力学第一定律。换句话说，我们生活的世界一天天看上去没有什么两样，甚至在变得更加漂亮，但是，它却不可避免地一天天走向了死寂。当死寂走向尽头，宇宙重新大爆炸，一切重来。这正如佛教所说的：成、住、坏、空，这就是宇宙的真相。当代的科学与远古的智慧，竟是惊人的相似！
一旦领悟到宇宙的终极真理，一时一地的输与赢，有什么意义呢？
需要说明的事，红黑游戏基本上不会有赢家。没有人在这场游戏会感觉自己真正赢了，所有的人都在反思，为自己人生的盲点和误区，为人性深处的欲望，为人与人组成的社会。
第三篇：合作竞争游戏活动
合作竞争游戏活动
01．对对碰（合作、沟通）目的：合作、沟通 材料：音乐 内容：
1.众人围坐一个大圈，留一张空椅。
2.音乐开始，坐在空椅左右边的两个人，要立刻起身去拉一个人来坐在那空椅上。3.被带走的人留下空位，两旁的人就要起身拉人。4.音乐停止，还在走着的人便算输。
变化：被请走的人可以要两人回答些问题才跟他们走 02．香蕉运动（合作）目的：合作默契 材料：香蕉数只，绳 内容：
1.两人一组，并将大家的左腕绑住。
2.给每组拿着一条香蕉在左手，然后叫开始，让他们合作用右手一同剥去蕉皮并尽嘴快速度把香蕉吃掉。3.那一组最快就是胜利。03．翅膀荫下（合作）目的：合力竞赛 内容：
1.主耶稣曾经哀叹，向耶路撒冷的百姓说：“耶路撒冷啊``````我多次愿意聚集你的儿女，好象母鸡把小鸡聚集在翅膀底下，只是你们不愿意”（路十三34）。我们投靠在神的爱中，神要保守我们，照顾我们，如同母鸡把小鸡保护在她的翅膀底下。如果我们远离神，自己会遭受灾害。
2.分成2队。每队约5人。第一位当老鹰，第二位当母鸡，其他的跟在母鸡后面当小鸡。母鸡和老鹰对面而立。
3.母鸡张开两手，阻挡老鹰捕捉小鸡。每只小鸡把手搭在前面一位的肩膀上，第一只小鸡搭在母鸡肩上，躲避老鹰时，松手即算是被捉到。
4.老鹰尽力捕捉小鸡，拍到身体就算捉到。母鸡张开翅膀阻挡老鹰，小鸡们要搭手跟在母鸡身后一旦有小鸡被捉到后，最后一只小鸡换作老鹰，老鹰换作母鸡，原来的母鸡退在新母鸡
后面，当作第一只小鸡。之是要让每一位组员都有机会做母鸡及老鹰，这样大家才玩得起劲。
5.等各队输过一次后，大家集合。由最后一次的母鸡念有关的经文。注意：
每队最好都有一位带领者，喊“开始”口令。并且测定时间，如果一分钟后，老鹰未能捉到小鸡，就轮换下去，以免出现冷场。
有关经节：路十三34，得二12，诗十七8，诗六一4，诗九一4。04．共同分担（齐心协力、合作）目的：让大家体会同心的重要 内容：
1.2人一组，背对背坐在地上，手臂互扣，然后一起运力，互相依靠的站立起来。2.若两人合作成功，则可尝试多加一位或多位。3.这游戏人数越多，难度越大，也需更多的默契。05．解结（齐心协力、合作）目的：同心合力 内容：
3.全组人围圈站着。
4.当组长数出“1.2.3！”时，大家便要一同伸出一只手，握着其他人的手，记着心理压力大的表现一手捉一手。
5.捉好后便可开始解结。用穿、转、爬、拗手等方法都行，但握着的手不可断开，如果尝试多次仍解不开便为输。
备注：紧记不可握你左右两边的人的手，否则这个结是解不开的。06．找名字（观察力和合作）目的：考眼力及发挥合作精神 材料：旧报纸，胶水，纸 内容：
1.全组一分为二。
2.每组各发报纸一份及胶水一枝。
3.听到组长的讯号，就开始在报纸上寻找与组内所有成员姓名相同的文字，撕下，贴在纸上。
4.时间到，看那组有最多组员名字的，就算胜利。07．人肉运输（合作）目的：合作 材料：两圈绳 内容：
1.组员一分为二。
2.给组员五分钟商量，如何靠合力及一卷绳把其中一人由一边运载到另一边。3.号令一下，每组就只可以5分钟的时间编织绳。
4.组长再令下，每组要以最快速度把一位组员，由一边送到另一边。注意：
1.要过去对面的组员，脚不可踏地。2.他一定要在绳上面。3.不可碰到地，否则当输。
08．变形虫赛跑（合作）目的：群体合作 材料：数条绳子 内容：
1.8至10人一组。
2.组员互相靠紧站着，举起双手，用绳子围着组员们的腰间绑紧。3.画好起点和终点，进行一次变形虫赛跑，最快到达终点的组别获胜。变化：
1.设一个简单的障碍赛，例如：全组人要绕着椅子走几圈。
2.若要增加难度，各组选一位指挥，其余人闭上眼睛，由指挥带领完成障碍赛。3企业管理制度.为免尴尬，可男女分组。09．叠叠乐（合作）目的：合作性
材料：旧报纸、鸡蛋或小球 内容：
1.组员分为2组。每组派发一些报纸及鸡蛋。
2.限时5~10分钟，将报纸用任何方法叠高，然后把鸡蛋放在最顶部。3.能够在最短时间叠得最高者得胜。10．集体创作（合作）目的：合作性、创作性 材料：笔、纸或黑板 内容：
1.把组员分成数组。
2.组长指定一个画题，如人、狗、鱼。各组轮流在纸或黑板上作画，每人只能画一笔。
3.画得最完全、最好就获胜。11．吸豆竟走（合作）目的：体会合作的重要性
材料：空碗、吸管、比吸管直径大的豆 内容：
1.组员分成两队，各成单行纵队，站在线的后面。2.在起点上各 内容：
1.在场地中间划一条线，组员分为甲乙两队，各占线的一方。2.各在阵地划出一角，作为监狱。3.各队员冒险跑入敌方阵地。
4.若被敌人捕获，就成为俘虏被囚禁监内，需待同伴到来相救才能出监狱。5.若拯救行动不成功，而人未及逃回阵地而被敌人捕回，则二人都沦为俘虏。6.把敌人全数捕获的一方，或有队员成功冲入敌军监狱的，便是胜利队。28．同心协力（齐心协力）目的：体会同心合力的重要和乐趣 内容：
1.每组2人，背对背坐在地上，手臂相扣。2.两人同心运力，一起站起来。
3.若2人一组合作成功，则可尝试3人、4室外团队游戏人、5人一组。4.人数愈多，难度愈大，亦需要更多默契，各人所使出的气力与方向必须一致。
高年级的心理课堂，总想着设计一些好的游戏，即吸引孩子又能引起他们真正的思考。于是在这节《人际交往中的竞争与合作》一课，设计了一个小游戏，让孩子们轻松体验到了竞争与合作的意义。
自己做了一些纸片，这些纸片分为两种颜色——红、黑。每人手中两种颜色各拿一张。然后在同一时间出示这些纸片，共出六次。
都出黑，各加3分；都出红，各减3分；红对黑，红色加3分，黑色减3分。
第一轮，我想让孩子们体验竞争的激烈，于是同桌间互相玩这个游戏，比比谁会赢。孩子们边动脑筋，边计算着分值。六次过后，很多孩子几乎都是负分值，很少有超过零分的。有的孩子还告诉我，他找到了规律，只要一直出红，一定会赢。当然，当多数孩子都知道这个规律时，几乎每次下来，同桌两个人都不分胜负，因为都是负18分。
第二轮，我想让孩子体验合作的乐趣。就对孩子们说，那我们现在来个全班的排名，看看哪个同学的分最高，我们就算赢。在统计得分时，不少孩子都能得正分，而且是正18分。我让他们站起来为自己鼓掌，问他们怎么从负分变为正分，而且提高这么快？孩子们得意得告诉我，他和同桌合作起来，说一起出黑，就能分高。
一样的游戏，两个不同的规则，让孩子们在游戏中体验到了什么是竞争，什么是合作。接着，便有孩子告诉我，他更喜欢竞争，因为竞争
很有乐趣。有的孩子告诉我，他更爱合作，因为这样大家的分值都高，是双赢„„
在孩子们智慧的眼光中，我更相信一节好的课能给孩子带来的不仅仅是短暂的四十分钟，而是一次心灵的旅行！
竞争不忘合作》教案
教学目标
1．情感态度和价值观目标：认识到竞争与合作就在我们的身边，就在我们生活的方方面面，它促使我们超越自己，发展自己；使学生敢于竞争、善于竞争、享受竞争；使学生愿意合作、善于合作、享受合作。
2．能力目标：初步形成敢于竞争的能力；初步形成善于合作的能力；
3．知识目标：认识现代社会是充满竞争的社会，也是充满合作的社会；认识竞争、合作的重要性；理解公平竞争与合作共享的内涵。
教学重点和难点
学会正确对待竞争，努力发展合作，是本课的教学重点；在现实生活中学会正确竞争与合作，与同学一起健康成长是本课的教学难点。
教法及教学手段
通过“案例－探究”,促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、思考、体验中达到“过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、权利还给学生，帮助学生在积极体验中明理、践行。
教学过程
一、新闻播报
学生播报新闻“2010年中国城市竞争力排行榜最新排名”
生：青岛在全国城市竞争力排行榜中名列前茅，说明了什么？
你知道青岛有哪些品牌在全国名列前茅？
生：青岛在全国城市竞争力中名列前茅，说明了我们青岛是一个充满竞争力的城市。作为青岛人，感到无比的骄傲和自豪。作为青少年，我们也应该积极参与竞争。
二、讲授新课
第一目
（一）两难的选择
1、王明心里话：马上要班长竞选了，要知道当班长是我从小的梦想，我希望借此培养自己的组织能力、交际能力。可这次班长的人选个个都是实力派、佼佼者，我害怕在竞争中落选，那有多丢人哪！我一直很犹豫，很矛盾，到底参不参加竞选呢？
你认为王明可能怎样做？最好的做法是什么？为什么？学生各抒己见。（积极参加竞选，重在参与；不应该参与，否则失败很难看；参加竞选可以锻炼能力等）
师：同学们，生活中到处充满竞争和挑战，面对竞争，我们应该积极的参与，勇敢地去面对，一味逃避，那是弱者的表现，必然会被时代所淘汰。
（二）勇敢地面对竞争
多媒体1展示自然界中动植物间的竞争。这些图片说明了什么？
2、师：人类社会也是一个充满竞争的社会，但是人类社会毕竟有别于自然界的竞争，更多的是充满友谊和亲情。请同学们看“竞争风云榜”：说一说社会生活中存在哪些竞争？
3、师：除了这些与我们密切联系的竞争外，我们再来了解一下国家还存在哪些竞争？多媒体2展示（政治、经济、军事、科技等方面的竞争）
4、师：同学们，看过这些形式多样的竞争，我们知道了竞争是一种普遍现象。假如生活中没有了竞争，会变成什么样？
多媒体3展示，“虎皮鹦鹉的悲剧故事”小组探究合作：假如没有了竞争，自然界会怎样？人类社会会怎样？
失去了竞争，自然界将失去生机，人类社会将会停滞不前；
正因为有了竞争，自然界才生机盎然，人类社会才蒸蒸日上。
5、师：所以，我们不但不要去逃避竞争，还要真诚地感谢竞争对手。
（三）感谢对手
1、多媒体投影：你参加过什么竞争？竞争对手是谁？在竞争中你是成功者还是失败者？成功或失败后你想对竞争对手说什么？
（生：谢谢你让我成为了第一名；谢谢你让我知道了自己的不足，我会努力，争取超越你；恭喜你成为第一名。谢谢你让我成为了第一名；
感谢你，虽然我失败了，但是我会吸取教训，取长补短，继续奋斗。
谢谢你，因为你的激励，成为我不断前进的动力。
可以说祝福的话，勉励的话，正确认识自己的话等）
师：对手不是敌人，更多是朋友。生活中我们需要竞争，也需要合作。
竞争中有成功也有失败。成功者可以激励自己，增加信心，不断进步；失败者，可以吸取教训，取长补短，蓄势待发。
2、师：如果你的对手和你不相上下，你会怎么办？让我们“身临其境”来做一做：
生：考前复习时，一位成绩和你不相上下的同学来向你请教一个问题，你也能解答。这时，你是认真告诉他解题方法，还是敷衍他一下；是告诉他自己不会，还是根本不予理睬？说说你会怎么做？为什么？
师：送人玫瑰，手有余香。我们在帮助别人的同时（即使是竞争对手）也体现了自己的人生价值，给予别人的越多，收获的越多。这就是竞争中的合作，合作中的竞争。
第二目
（一）竞争与合作的关系
1视频：“2010国际大学群英辩论会选拔赛”
问：你从这场激烈的辩论中发现了什么?(学生小组讨论)
师：竞争与合作既对立又统一，在竞争中有合作，在合作中有竞争，两者相互渗透，相辅相成。
• 竞争不能忘记合作，没有合作的竞争称不上是积极向上的竞争。
2、多媒体5展示：蒙牛和伊利竞争的故事
面对“蒙牛”的竞争，“伊利”把自己的发展主题确定为“双赢和倍增”。而蒙牛创业初推出的第一个广告语是“蒙牛向伊利学习，做内蒙古乳业第二品牌”。蒙牛和伊利在竞争中共同发展，不仅撑起了内蒙古乳品行业的脊梁，也为整个中国乳品行
业注入活力。
师：你从故事中得到什么启示？小组合作探究。
师：双赢是竞争最理想的结果，良好的合作创造竞争中的双赢。
• 只要在道德和法律允许的范围内，按照平等、公平、诚信的原则去进行竞争，并且互相激励，互相帮助，大家都能有所收获，都能得到提高。
（二）竞争最理想的结果是：双赢
1、师：王英同学遇到了麻烦事，请你帮帮她：案例分析：
王英的复习资料在考试前的一周丢了，那是她复习时认真总结出来的一套完整的资料。正是需要的时候却找不到，王英都急哭了。有同学告诉她，是同班张小玲偷偷拿走的。
张小玲成绩也不错，可是几乎每次考试她都比王英低几分，她很不服气，为了胜过王英，就做了这样的事情。
问：张小玲的动机是什么？她这样做对吗？
问：王英知道真相后，她可能会怎样做？
有以下几种可能：
1、也去拿张小玲的资料。
2、报告老师，并让其他同学都知道张小玲是 “小偷”。
3、原谅了张小玲，但以后做什么事情都防着张小玲。
4、原谅了张小玲并且与她成为了好朋友。两人一起学习，互帮互助，资源共享……
第一种：“输——赢”（成者为王，败者为寇）
第二种：“输——输”（两败俱伤）
第三种：“赢——赢”（双赢）
师点评：双赢是竞争中最理想的结果。在学习中，我们也应相互帮助，你追我赶，共同进步，共同提高。
（三）青少年对待竞争与合作的关系
1、下面让我们说说自己的双赢故事
（学习上，遇到难题互相帮助，共同进步，共同提高；竞技场上，互相鼓励，为对方加油）
师：同学们，在生活中，我们要正确对待竞争与合作的关系，既要保持进取精神，又要树立合作观念，在竞争中合作，在合作中竞争，最经实现共同发展，共同提高。
2、但是社会上还有一些不公平竞争的现象，请列举你所知道的不公平竞争有哪些？会产生哪些恶果？
(如：兴奋剂丑闻，考试作弊，明星贿赂获奖，足球场上黑哨，三鹿奶粉事件等.恶果：身败名裂，臭名远扬，受到道德和法律的制裁等)
师：生活中存在一些不公平竞争，其结果是害人害己。所以在竞争中，我们一定要在道德和法律允许的范围内，按照平等、公平、诚信的原则去竞争。这是对自己的尊重，也是对别人的尊重。
三、收获平台
最后，老师衷心祝愿同学们:在成长的道路上，竞争不忘合作，合作不忘竞争，相互扶持，相互鼓励，共同进步，共同提高。
四、成果展示：以小组为单位展示竞争的手抄报
五、布置作业：
1、积极参加学校和班组织的各种活动，体验竞争的乐趣，感悟竞争的收获。
2、对于合作与竞争哪个更重要，几位同学发生了激烈的争论：甲方认为合作更
重要，乙方认为竞争更重要。你同意谁的观点，为什么？课下与同学们说一说
第四篇：培训游戏—创造力游戏—找变化
问鼎HR总监殿堂的《人力资源操作大全》系列
培训游戏—创造力游戏—找变化
1、找一个你身边的学员结成伙伴(partner)
2、背对背,给你们3分钟,在身上做3个变化
3、回过头,彼此找找对方的变化
4、再背对背,给你们3分钟,在身上做10个变化
5、回过头,彼此找找对方的变化双方都找出10个变化的,请举手
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第五篇：幼儿园游戏历史地位的变化
游戏在中国幼儿园地位的历史变化
李艳菊
（太原幼儿师范学校，太原030027）
【摘要】我国游戏的历史非常悠久，然而游戏在我国幼儿园发展的历史并不长久。从清朝末期到当代，游戏在幼儿园的地位得到不断地提升，从而使幼教工作者逐渐正确认识了幼儿学习和游戏之间的关系。
【关键词】游戏幼儿园
我国游戏的历史非常悠久，然而游戏在我国幼儿园发展的历史并不长久。从清朝末期到当代，游戏在幼儿园的地位得到不断地提升，从而使幼教工作者逐渐正确认识了幼儿学习和游戏之间的关系。
一、游戏在中国幼儿园地位的历史变化
（一）幼儿园游戏建立期
在清末我国最早的幼儿园“蒙养院”建立时，已经把游戏列入教学计划之内。到1932年，陈鹤琴等幼教专家在借鉴吸收西方学前教育思想的基础上，将游戏细化为包括计数游戏、感觉游戏、应用简单用具的游戏、摹拟游戏等在内的七种幼儿园游戏类型。
我国幼儿教育者已经逐渐意识到游戏在幼儿学习和生活中的重要性，但是这种认识依然具有局限性，尤其是在教育实践中依然存在将幼儿的学习和游戏对立的迹象。而且幼儿园游戏的主要目的是注重幼儿体能方面的发展，忽略了其他方面，如对认知、情感等的发展和对学习的作用。
（二）幼儿园游戏发展期
新中国成立后，我国确立了游戏作为幼儿的“主导活动”在幼儿园教育中不可或缺的地位。经历“十年**”后，我国幼教界从理论到实践开始“拨乱反正”，重新将游戏定位为：在幼儿园的教育活动中，游戏是幼儿的“基本活动”，把游戏看作是幼儿身心健康发展、个性发展的需要。
虽然看似仅在字面上变动的两个字，却反映出我国幼儿教育工作者在观念上对于游 戏在幼儿发展中的作用的巨大变化。这种定位从字面上看似降低了游戏的地位，实则却是上升了游戏在幼儿学习中的地位。因为在“主导活动”定位下，幼儿的学习是以游戏为依托形式，但它的内容依然是一种学科和传统意义上的知识传授，这样便造成了幼儿
学习的内容和形式“两张皮”的现象。而在“基本活动”的定位中，游戏成为幼儿进行活动和学习最基本的途径，游戏不再和学习的内容形成“泾渭分明”的局面，也不会有内容和形式相互脱节的现象。“基本”的要求是要首先做到、必须做到，是幼儿进行学习的基线。所以“基本活动”的定位实质上提升了游戏在幼儿学习过程中的地位，这种基线的定位使得幼儿教师在组织幼儿活动和学习时，必须认真考虑游戏的作用和真正的价值，让教师明白游戏在幼儿学习中的作用，领悟游戏与幼儿学习的关系。
（三）幼儿园游戏突破期
1989年试行的《幼儿园工作规程（草案）》提出，幼儿园应当以游戏为基本的活动。这种对游戏的定位延续了20世纪80年代的思想，继续坚持游戏在幼儿学习过程中的基础地位。2001年9月开始实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》再次重申幼儿园“以游戏为基本活动”的理念。至此，幼儿园更加明确了游戏在幼儿园中“基本活动”的地位。同时明确了在幼儿学习活动中，要以各种游戏形式和内容让幼儿进行学习，让幼儿在自主、自发的游戏活动中建构自己的知识和提升自己的经验，使幼儿的学习和游戏真正融合为一体，最终，使幼儿园实现游戏教育化和教育游戏化的相互结合。
二、游戏的历史发展启示
（一）破除旧有观念，重视游戏地位
在“学而优则仕”“业精于勤，而荒于嬉”的儒教文化中，游戏和学习变成了二元的对立。中国广大幼儿家长和教师认为只有从小教幼儿学习数数、认字、背古诗才是真正的学习。这使得在我国早期幼儿园教育带有很浓的学校味道，每一个幼儿是“小小学生”。“重上课，轻游戏，重教师编制的教学游戏、轻幼儿自发的自由游戏”，使每一个幼儿从幼儿园就开始学习文化知识，即使在幼儿园的课程中涉及到游戏内容，也只是把游戏当作一种必备的技能教授给幼儿，使游戏成为学习的内容、从属于学习，造成了游戏与学习的对立。
当人们慢慢认识到游戏和幼儿学习的关系后，明确了在学龄前阶段，幼儿的真正任务不应该是学习传统意义上的知识，而是应该在幼儿自己最喜爱的活动中学习最基本的生活经验和常识。幼儿最喜爱的活动就是游戏，游戏是幼儿最好的学习方式。
第一，游戏符合孩子活泼好动的特点。游戏自身有很多变化，幼儿可以根据自己的经验和爱好在游戏中进行各种活动，从而使他们产生愉快感。同时，在游戏中也可以增加他们的生活经验和对学习的兴趣。例如，通过幼儿无意玩水的游戏，把材质不同的物
体放进水中，通过观察比较不同物体在水中沉浮变化的现象，逐渐掌握物理学中沉浮的最简单的道理，这对他们未来的知识学习奠定了良好的兴趣基础。
第二，游戏符合幼儿好奇模仿的特点，游戏可以最大程度地满足幼儿的好奇心。幼儿每天会接触到周围不同的事物，就会被形形色色的事物所吸引，就有一种要看、要听、要摸、要尝、要做一做的想法。但由于幼儿身心发展的局限性，他们对周围成人的世界和成人的生活与劳动又还不能完全认识理解，也不可能真正参加到成人劳动中。于是，游戏便成了满足幼儿强烈好奇心和认知成人生活世界的最好活动，亦为成人引导幼儿认识世界，积累经验的有效形式。
（二）审视幼儿发展，提高游戏地位
不断发展的儿童观让我们认识到，幼儿并不是一个简单无知的“个体”，即便是年龄很小的孩子也已经形成了远比我们所想象得多的知识经验。而且每一个幼儿都有各自不同的特点，存在着个体差异。幼儿对事物的理解并不是简单地由事物本身决定的，而是幼儿以自身原有的经验为基础建构自己对现实世界的解释和理解。幼儿在游戏的过程中自然会产生问题，然而，幼儿在游戏的过程中也会自然的想办法解决问题，从而提高自身对事物或问题的理解，建构自身的知识结构。幼儿的学习就这样自然地在游戏中发生了。因此，教师在组织幼儿活动时，应该更多地考虑采用可以让幼儿自己进行建构的、幼儿自己喜爱的游戏活动，让幼儿自然地在其中感受到快乐，学习自己的“知识”。
伯莱纳认为，“游戏是激动人心的，使人愉快的活动，因为它能满足儿童对新鲜事物的需要。”所以，幼儿最好的学习方式就是游戏，幼儿的学习自然会在游戏中发生。
参考文献：
[1]简楚英·幼儿教育课程模式·台北：心理出版社股份有限公司，2006年
[2]Case,R.Changing views of knowledge and their impact on educational research and practice In D.R.Olson, &N.Torrance（Eds.）,The handbook of education and human development.Cambridge: Blackwell Publisher,1996
[3]徐梦园·论游戏在学前教育中对儿童发展的作用·才智，2012（10）
[4]丁海东·学前教育游戏论·山东人民出版社，2001
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