语文课堂教学随笔

第一篇：语文课堂教学随笔

语文课堂教学随笔

—课堂设问

牛滩小学赵雪梅

新课改要求语文课堂要突出学生的主体地位，教师只是作为课堂教学的组织者和引导者，也就是说教师是课堂里得引路人。那如何才能做好自己得主导地位，这就需要教师有足够的能力和方法来驾驭课堂，那么怎么样才能让语文课堂既充满生气，又能有效的展开教学活动呢？现代教育理论认为，教学方法对教学效率的高低起着十分重要的作用。说到教学方法，大家并不陌生，但是怎么才能找到好得教学方法却是一难题。在本学期我亲身经历的一次课堂教学中，我产生了一些想法。

我在教学《孔子拜师》这堂课时，我设计了一些问题引领教学的问题并运用于我的实际教学中，课后在同事的指导下我发现自己的教学范了很大的错误，那就是在课堂提问中欠缺一些技巧。同时也深让我体会到课堂设问的重要性。在教学提问过程中，教师可以为化解教学重点、难点提供契机，并可以借此获得教学的反馈信息，检查学生对知识的掌握了解。提问可以学生启发思维，开发智力，还可以提高学生的注意力和激发兴趣，从而活跃课堂气氛。提问只是课堂教学的一种方法，一种手段。提问得成功与失败，效益的大小关键在于问题的设计质量，应找出关键的问题，让学生讨论。因此在语文教学中提问也应讲究技巧性。由本次我的课堂提问经历中我总结了一下： 首先语文教学提问要面向大众把握好问题的难易度。每个班级都有不同层次的学生，教学是面向全体学生的，我们设置的每一个问题都要教师预计是否大部分学生都能解决。比如，在我的这堂《孔子拜师》教学中，我首先提了这么一个问：“自读课文，勾出自己喜欢的句子，并且注明自己为什么喜欢它？”换句话就是说这些句子能体现孔子或老子什么样的品质。在教学过程中发现，只有少数同学能够理

解句子的含义，大部分同学不能自己解决这个问题。这样整个课堂就显得呆板，气氛很冷清，也让我本人觉得没有了一开始的激情，至此这堂教学就没有达到我预期的效果。在教学后的集体讨论中，我才悟出之所以这样，问题就出在自己的教学提问没有面向全体学生，将问题设置的超出了同学们解决问题的能力范围。

再是提问方式应多样性。提问方式可采用启发式提问、转换式提问、选择式提问、追踪式提问、探究式提问、比较式提问、总体式提问、检查式提问。采用多样性提问可以激发学生的学习兴趣活跃课堂教学，也可以发挥各个学生的能力。比如在教学《富饶的西沙群岛》时，一个“课文哪些地方能体现西沙群岛的‘富饶’”就统领的全文的内容。也让学生各抒己见，师生都在愉悦中就掌握这篇课文的知识。

其次问题设置的语言要严谨简练，就是要“精”。不论是什么课都要求教师语言要精炼易懂。同样的课堂提问也要这样。课堂问题设置要严谨，语言要简练。语文课堂讲究的是知识性与艺术性相统一，有时会专注于语言的丰富内涵多于言简意赅的表达。但语文课堂教学不仅要艺术性，还要讲究效率，所以提问时没有必要绕弯子，还是直截了当来得重要。这样才能更准确的把握课堂的重点，理清学生的思路，更好的完成教学目标。

还有就是语文课堂提问要注意连贯性。语文教学是针对一篇文字繁多的文章，学生要将知识学为己有不是一句两句就能实现的。在教学时可能要涉及很多的问题学生才能将全文梳理清楚。因此教师在教学涉及时应该将问题设计的有连贯性，使学生能通过这些条理清晰的问题顺利的理解文章的内容。

语文课堂提问要注意抓住重点。突破难点是衡量课堂质量高低的重要标准。怎样围绕教学目标的重点难点来设置问题是能否完成教学任务的关键。因此要求教师首先充分专研教材，设置由浅入深的学生能理解接受的问题，为下一步突破文章难点做好铺垫；其次提一些

有悬念的问题，这样能使学生立即产生急切阅读课文的欲望,从而主动去合作学习；再次要把握提问的时机，让学生在不知不觉中理解难点，攻破重点。

当然除了这些语文课堂提问还要注意问题要有适量，不要整堂课都在问题中度过，这样学生会乏味。课堂教学中可以抓住关键的几个句子提出相应的问题，学生以此作为突破口快速的理解文章，这才是最有效的提问最有效的教学。

以上是我在自己的语文教学中的几点感悟也可以说是自己的几点教学反思，希望与大家共同探讨，让自己在以后的教学生涯中收获更多的经验。

第二篇：语文课堂教学随笔

难忘的笑声

接连两次的山东省品生品社骨干教师研修集训，再度回到我的学生们中间，共享语文课堂师生成长的精彩，与学生间或多或少地出现了一点点隔阂，好像学生仍然担心我会外出学习，那种流露出的眼神似乎告诉我孩子们的惶恐，前几天的语文课，师生互动亦不够深入精彩，大多学生心事凝重，终于在我们重逢一周后的课堂上，我渐渐找回了与孩

子们享受语文课堂的快乐之源。难忘这节日积月累之关于写人的成语教学，更加难忘每个学生与我诙谐灿烂的笑声。

讲完16个成语，我采取让学生试着理解、试着运用情境的教学方法，同学们学得非常开心，看同学们脸上荡漾着的笑意，已经告诉我他们在这节成语课上收获颇丰。

我饶有趣味地对同学们说：“咱们一起做个成语运用的游戏好不好？”同学们高兴得手舞足蹈。“看谁在描述一个人物时连续运用成语精确且最多，如果能够相应地拓展一些课外成语，这说明你的语文智商超常！”一分钟准备后，班里便洋溢着愉悦的笑声。

阅读大赛一等奖王爱迪同学第一个口语交际，只见她振振有词地答道：“付老师长得文质彬彬，仪表堂堂，”此时的我心里窃喜，同学们也轻声微笑。“他高兴的时候活蹦乱跳，难过的时候垂头丧气，给我们上起课来巧舌如簧，见到上司的时候却点头哈腰！”未等话音落下，全班同学捧腹大笑，说句实在话，我的眼泪也笑出来了，我委屈地对爱迪说：“王爱迪同学，你运用成语比较多，但是要准确哦，我什么时候对上司点头哈腰过，好歹不说我也是学校二把手呢？”不解释不要紧，这一解释全班同学笑得前仰后合，哈哈大笑后我示意同学们平静下来，对同学们说：“孩子们，付老师心理承受能力实在低，我怕禁不起同学们如此摧残，饶了老师，下位同学不要再表扬我了！”

这种语文课堂的笑声多么纯真，多么生动，只有师生间无比的平等与尊重，才能呼唤出如此趣味十足的小语课堂。我渴望这笑声能够陪伴每一节语文课堂，愿同学们在笑声中成熟、成长起来。

第三篇：语文课堂教学随笔

语文课堂教学随笔

在几年的语文教学过程中，我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味、毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑到别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐、美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐，美术的兴趣要比语文的兴趣浓厚。

一、设音乐，渲染课堂气氛

音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。如：教学《快乐的节日》这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性。

二、插入表演，激发学生的参与意识

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。

三、安排绘画，增添课堂情趣

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在《荷花》这一课中，我先自己画一幅很好看荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然。

打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱、画、演等有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养.

第四篇：语文课堂教学随笔

教 学 随 笔

李 艳 玲

在几年的语文教学过程中，我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味、毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑到别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐、美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐，美术的兴趣要比语文的兴趣浓厚。

一、设音乐，渲染课堂气氛

音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。如：教学《快乐的节日》这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性。

二、插入表演，激发学生的参与意识

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。

三、安排绘画，增添课堂情趣

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在《荷花》这一课中，我先自己画一幅很好看荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然。

打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱、画、演等有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养.

第五篇：小学语文教师课堂教学随笔

小学语文教师课堂教学随笔

陈宏伟

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。

一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。引有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。