第一篇:怎样描写人物的心理描写大全
怎样描写人物的心理描写
心理描写,是对人物的内心活动的描写,是揭示人物的内在精神世界和思想感情的一种表现手法,是展示人物形象的重要手段。俗语说:“人心隔肚皮”,写自己的心理活动还可以,写别人的心理活动,别人怎么想的,我们怎么能知道?法是有的,一种是通过直接去了解,询问他本人或通过别人间接地去了解。另一种是通过自己细心的观察去了解:人物的内心活动,往往可以通过人物的语言、动作、表情、往往就能反映人物的心理活动。如不好意思往往会脸红,腼腆时往往会耷拉着脑袋不吭声,愤怒时往往眉飞色舞、趾高气昂,痛苦时往往会紧锁双眉、满脸愁苦。这些心理活动可以借助外貌、神态的描写反应出来。
那么怎样去描写人物的心理理活动呢?
(一)直接地描写心理活动。就是通过直接的心理描写展示人物形象。在具体具体写作时,可以用“我想”“他心想”“心理嘀咕着”“心理盘算着”等句式表达出来。例如《我的舅舅》一文中的心里描写就是采用直接地描写心里的方法,文章先写我听说当舅舅的高兴心情,最后写当舅舅的谦让心情。我的心里活动随着当舅舅的体验而变化,但又都具有第一次的特点。在文章中直接描写人物的心里活动,容易跟读者的心情直接沟通,引起读者的共鸣。
表现人物的心理活动,还可以让人物自言自语,在自言自语中说出自己的心理活动。例如《雨中》一文,当我走开时,小弟弟哭了起来,这时有段人物独白式的心理描写:
这时我想起好少年张高谦。高谦哥哥他是非常热心帮助小同学的:在山上,他为小同学砍柴;在路上,他替小同学挑柴;每天放学,他还护送小同学安全渡船,过溪„„那长怎么能不帮助小弟弟呢?想到这里,我停住了脚步,仿佛眼前站着高谦哥哥,他满腔热情地帮助这小弟弟找小鸭。
(二)间接地描写心理活动。通过对人物的动作、语言、神态的描写来表现人物的内心世界,就是间接描写心理活动。
人物的心理描写经常与人物的动作、语言描写结合起来进行,因为一个人的想、做、说总是互相关联的。请看《晶晶》一文的一段描写:
晶晶最怕放炮。春节地那天,我们到门外放炮.鞭炮声一响,她就把头钻进被子里。可是炮声一停,被子里就传出咯咯的笑声,晶晶慢慢地露出头来。看着她通红通红的小脸蛋儿,大家都笑了。
第二天,我正在做功课,不知谁在院子里放了个“两响”,吓我一跳,晶晶也吓得捂上耳朵。可是,她看到了我,就露出顽皮的笑容,大声说:“哥哥也害怕了!哥哥也害怕了!”我回头瞪了她一眼,她立刻停止喊声,吐了吐舌头。
这段文章作者抓住了能够反映人物内心状态的动作来表现人物。放鞭炮时,晶晶把头“钻”进被子里,一阵咯咯的笑声过后,“才慢慢地露出头来”,这样,就把小姑娘既害怕又觉得有趣好玩的心态,形象地再现出来。见我被突响的炮声吓了一跳,她“捂耳朵”,发及高声和后头的吐舌头,则把晶晶的活泼顽皮的性格惟妙惟肖地表现出来。
综上所述,了解人物的心理,可以直接问其本人,也可以通过别人了解,还可以通过直接观察人物的神态、表情了解心理他们的心理描写,也可以通过人物的言行、神态和实践,相信一定能描写好人物的心理,写出人物的个性来。
第二篇:怎样描写人物
怎样描写人物
一、抓住人物独特的外貌特征
二、抓住人物个性化的语言动作。如:每个人的性格、脾气都是不同的,说话的神态、姿势,平时的一举一动等,也是不一样的。
三、抓住人物典型、生动的事例。
描写人物的好词
浓眉大眼 虎头虎脑 眉清目秀 满头银发 亭亭玉立 魁梧健壮 忐忑不安平易近人 大步流星 心急如焚 六神无主 七上八下 昂首挺胸 手舞足蹈 健步如飞 见义勇为 奋不顾身 自私自利 目瞪口呆 愁眉苦脸 面红耳赤
(1)描写容貌:
(2)描写神态:
(3)描写动作:
(4)描写心情:
(5)描写品质:
好句
1、她,一张白净的瓜子脸,眉毛弯得像月牙,眼睛又亮又黑,像发亮的黑珍珠,鼻子有点儿翘,嘴巴不大不小,黑里带黄的头发被扎成一条粗粗的辫子。
2、他,是我中学同学当中的一位.他长得不高不瘦,但是比我还高一点,他有一对并不怎么有神的大眼睛,和一张大大的嘴巴。由于他爱好体育,经常到外面踢球,所以体质不错,但皮肤却被晒得黑黝黝的。除此之外,他还有一个特点,就是有一头卷发,可不是烫的,而是自然卷曲的,看上去像一只卷毛狗,所以大家都叫他“卷毛狗”。
3、在我们班里有这样的一个小男孩,他个子不高,身体就像一棵小树,四肢就像刚长出的小树枝。他瘦瘦的身体却撑着一个大大的脑袋,真让人担心弱小的身体能撑的住吗?他的脸白白的,最引人注目的要属他那双水汪汪的大眼睛了,瞪得圆圆的,有时候真能让人想起西游记中孙悟空的火眼金睛。人们都说:“眼睛是心灵的窗户。”他那大大的脑袋中装满了丰富的知识让人羡慕。他还有一张灵巧的小嘴,红红的,他唱出来的歌非常动听呢!大家了解他了吧?想知道他是谁吗?他就是我们班的王禹锡同学。
4、她留着齐耳短发,头上总是一左一右地夹着两只发夹,把头发紧紧地拢在耳朵后面,显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大,细细长长的,但是很有神采,一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘,给人一种俏皮的感觉,显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙,裙摆又宽又大。她一跑动起来,裙子就像一只花蝴蝶一样
你也能试着写一写自己的外貌吗?(注意要抓住特点,按照一定的顺序哦)
第三篇:描写人物心理日记
导语:心理活动描写可以揭示人物的内心世界,表达人物的性格、特点、爱憎感情和思想要求等。以下是小编为大家整理的描写人物心理日记,欢迎大家阅读与借鉴!
描写人物心理日记(1)
在北极,虽没有星星,但却有平凡的极光点缀;在森林,虽没有频繁的风,但却有生命的映衬;在草丛中,虽没有昆虫,但又朝着希望整装待发的小草;在人间,虽没有天堂,但却有着不甘堕落的心灵在奋斗。
小小的人物,却有着不可替代的作用。
在一天雪后的清晨,天空之上仍是一片墨黑,没有月儿与星儿高挂天空。路边的光秃秃的树随风飘动,脚下厚厚的积雪已没过了脚踝。路上可以说是只有零星几人,但最让我一望到心的是那一抹橘黄色的身影。心中不免有些好奇,想,这么老套的衣服,该不会是那群好吃懒做的清洁工吧。我低下头继续走,忽然撞到了一个老人的背上,停了下来,对他喊道;‘老头,你没长眼啊!’那位老爷爷愣了愣,尴尬的低下了头,这时,我才发现那是一个道路清洁工。头发花白,双眼深深地凹了下去,那红红的鼻子,让人看了心酸。于是,’便急忙说:'‘老爷爷,对不起,我错了。’’老爷爷便语重心长的对我说,没事,但以后不能如此对待长辈了。虽然我没读过书,但我也是知道些的。就我像你这么大的时候,我也是跟你一样吊儿郎当。可是当我老了,才发现你怎么对待他人,他人就会怎么对待你。我点点了头。在那一霎那,我才发现我是如此的不懂礼貌,作为一个人,必须要懂得尊重他人,只因一句,你怎么对待他人,他人就怎么对待你。
任何一个人,都有被尊重的权利,这不关乎你的身份是否富有,它只与你的品质有关。
小人物,似一颗糖,酸甜可口,感悟到人生;他似乎是一首小诗,朗朗上口,让我们心怀世界;他又似乎是一杯清茶,清淡幽香,使我们感触到希望。
描写人物心理日记(2)
今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。早晨,小石匠病了,老师叫我替他抄写每月故事,我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。我火了,骂了他一句。
他只是微笑着说:我不是故意的。
我本来会相信他的,可是他的笑让我很不高兴。心想:哼,得了奖,有什么了不起!于是我想报复他。过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。
克莱谛气得脸都红了。你这是故意的!说着就举起手来。正好被老师看见了,克莱谛急忙缩回手去,说:我在外边等你!
我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲应该知错认错的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说去向他认错吧,可是请原谅我这几个子怎么也说不出来。
克莱谛不时用眼睛膘我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。
他又说:我在外边等着你!我回答说:我也等着你!可我心里却在想着父亲对我说过的话:要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。
我心想:我只是防御,决不还手。毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学。我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着尺子站住等他。他走近了我,我举起尺子。
不,安利柯!克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说:让我们像从前那样做好朋友吧!
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。
以后我们再不吵架了,好吗?
再也不了!再也不了!我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。
回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!说着从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。
第四篇:怎样描写人物外貌
怎样写好外貌描写
一、导入: 猜猜他是谁
1、只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。
2、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
3、他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。
二、开篇:人物的外貌指人的肖像。外貌包括人物的容貌(面容长相,如五官等)、身材(高、矮、胖、瘦)、衣着(穿着打扮)和表情(喜、怒、哀、乐)。进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的情感。外貌:
容貌(面容长相,如五官等)身材(高、矮、胖、瘦)衣着(穿着打扮)神态:
表情(喜、怒、哀、乐)
三、方法:
(一)要有一定的顺序
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。
例:弟弟是个刚上学前班小男孩,他个子不高,胖墩墩的,翘鼻子、薄嘴唇,黝黑的脸庞泛着两抹红晕。穿着白底黑花的上衣,蓝色的裤子。也许是年纪小的缘故吧,他每天只知道玩,像是个淘气的小兔子,很少有一刻的安静。他经常会一脸坏笑地趁我们上课反锁我们教室的门,害得大家进不去出不来。唯一让他安静的时刻恐怕就是看动画片的时候,他全神贯注,仿佛进入了角色,完全忘乎所以,偶尔呆呆地吹个鼻涕泡泡,又出溜一下吸进去。(按照从整体到局部从上到下的描写手法。这是谁?是我们东郭湫小学学前班的二毛。
你是从哪里判断他是二毛的?对因为抓住了二毛最主要的特征,淘气!)
(二)抓最主要的特征
相貌是千差万别的,所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。
1、反例:他眉毛很淡,眼睛很有神,有时候会戴眼镜。她的鼻梁不高,鼻头圆圆的,还有一张不大不小的嘴巴。她穿着黄色的上衣蓝色下装,总是笑眯眯的样子。
(她是谁?你们的老师我?确定吗?)出示小黄人图片
(为什么老师的形象和小黄人混淆了,因为我的例文是失败的描写,没有突出特征。)
2、正确:她中等个子,梳着长长的卷发,眉毛很淡,因为两只眼睛的距离有点远,看上去很天真活泼的样子。她穿着黄色的上衣蓝色下装,特别爱笑,一笑起来俩只眼睛就变成了弯弯的小月牙。她特别臭美,口头禅是:“老师永远十八岁!”她最喜欢我们夸她年轻,每当这时候她就会非常开心非常得意。(这是谁?这才是你们的老师,你是从哪里判断这是你们老师的?对最主要性格特征,爱臭美!所以我们在人物描写时候一定要注意性格的突出。)
(三)凸显人物性格和情感
他个头不高,青青的小光头上有短短的发碴,圆圆的脑袋,两条眉毛又弯又黑显得憨态可掬。因为是个穷苦的小行脚僧,所以旧旧的小僧袍上打着好几个补丁,背上背着小竹篓,坚定的小脚步走过山川跨过河流,非常的勇敢执着,他总是一副好奇心满脸的表情,不停地在问各种问题:二郎神真的有三只眼睛吗?四大天王是兄弟吗?哪吒是男孩还是女孩?(这人是谁?大圣归来里的江流儿.通过描写,你能知道江流儿的性格是什么样?)
小和尚江流儿(图片)
(四)巧用修辞手法
1、妹妹七岁,是一年级学生,穿着白衬衫和蓝色的学生裤,胖墩墩的像个小东瓜,又像是颗圆鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。
2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子,她的烫发头宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
3、那富婆一身珠光宝气,五根手指像五根胖墩墩的香肠。
5,罗敷。行者,少年看到罗敷时候的表现,耕田的人忘记犁,锄地的人忘记锄头。回到家相互埋怨,都是因为观看美貌的罗敷耽误了工作啊!(衬托)
4、一张古铜色的老脸上,满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上,微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗,那犁耙似的手啊,曾创造了多少大米白面,多少大豆高梁!(图片罗中立的油画《父亲》)
四、练笔题目:我的老师(同学)要求:
(1)观察班级老师或同学的体貌,选择其中一个作为描写的对象,运用所学的知识,描写他(她)的外貌。(2)写完后让你的同桌猜猜他是谁。
第五篇:谈谈怎样描写人物
谈谈怎样描写人物
遂宁市西眉中学 龙刚
关键词:外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写
摘要 :要写好一个人,首先必须抓住人物的特征来加以描写。人物描写包括外貌、语言、行动、心理的描写。描写人物要个性鲜明,应万人万面目,千人千形象。中学课本有很多课文就是通过人物的外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写、刻画人物,反映人物的个性、特征以及内心世界的。在怎样进行人物描写方面,我想就以下几个方面来谈一谈。
一、写人物外貌,要力求惟妙惟肖。
外貌描写也叫肖像描写,是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。一个人的外貌特征往往反映这个人的社会经济地位,思想素养,生活习惯,个性特征等。精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象,同时也能刻画出人物的性格。描写人物的外貌要符合人物的特征、身份和地位。人物的外貌描写不是为描写而描写,而是为了刻画人物的思想性格。抓住这个特征反复描写,不仅可以叙写人物的命运变化过程,显示人物感情的变化,而且可以反映人物思想境界的升华。各类人物的长相都是不以人们的主观意志为转移的,它们在文学作品中得到了相当的尊重。而对构成人物感性形象的那些带有个性色彩的因素,如衣着习惯、表情、神色,以及因岁月的流逝而在面部留下的印记等等,作者也是格外经意,颇见匠心的。外貌看起来跟长相一样是呈静止状态的,但长相可以终生无大变,而整个外貌却在不断的变化中,其中种种带主观色彩的因素在很大程度上反映着人物的身份与地位。所以在描绘人物外貌时应当紧扣人物的身份、地位。
鲁迅在《少年闰土》中对少年闰土有这样一段描写,“他在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套着一个明晃晃的银项圈„„”寥寥几笔的传神勾勒,便把少年时的闰土那种纯朴、可爱、未经世事的形象刻画出来了.而这又与以后他在《故乡》中所描写的老年闰土那种木讷、愚笨、饱经风霜的形象形成了强烈的反差,从而又可以看出闰土的那种每况愈下的贫苦生活。至此,读者无不感到妥贴自然,惟妙惟肖。
马克思说过:人是一切社会关系的总和。人是社会的人,他(她)的外貌变化会因自己的人生经历的变化而变化,也会伴随着社会的发展变化而变化,因此,人物的外貌描写也应该适应这种变化了的情况。指导学生进行外貌描写时要做到“藏神与形”,形神兼备,只有这样,才能全面形象具体地刻画人物性格,展示人物形象。
二、写人物语言,要力求如闻其声,如见其人。
“言为心声”,语言是人物思想性格的直接透露,通过人物自己说的话或对话来表现人物的性格和思想感情。成功的语言描写一定要联系说话人当时的思想感情,把人物的心理性格反映出来,能够让读者由说话内容看出说话人的特点,努力做到“话到人到”(老舍语)。
像我们课内学习的《爸爸的花儿落了》一文中的我和爸爸,孙犁的《荷花淀》里面几个青年妇女的两段对话描写、《红楼梦》一书中刘姥姥进大观园见贾母里的一段对话等等。人物的语言描写就要注意人物在特定环境中的思想及其表现,要善于抓住有特色的语言,根据文章思想内容的需要,进行加工提炼。一个人说的话,反映他的思想,什么人说什么话,大人有大人的话,小孩有小孩的话,工人、农民、商人等说话各不相同,这首先就告诉我们,写好人物语言的第一个要素就是:人物语言个性化;其次,要注意交待好人物之间的关系,让语言的衔接有序,前后照应,避免造成误解。另外还要注意说话人的语气,不同职业、身份的人说话的语气和态度是大不相同的。最后,还要注意人物的语言描写要简洁、明快,不要写得过长,否则读起来不免要让人生厌了。课堂上,我经常让学生用不同的方式朗读文章中人物的语言,如单个读、齐读、分角色朗读等,读好语气、读出感情,体会人物思想,把握文章内涵。另外,在口语交际的教学中,我特别注重学生语言的训练,词语的积累与运用,提高学生的语言表达能力,提高学生的写作水平。
三、写人物行动,力求传神逼真,跃然纸上。
行动描写是对人物的行为和动作的描写。“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作,人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实”(黑格尔《美学》),可见行动描写是反映人物思想、性格、心理等有效手段之一。成功的行动描写往往给人留下极为深刻的印象,孙悟空的“抓耳挠腮”,孔乙己的“排出九文大钱”都是行动描写的范例。要精选最能说明人物准确动作的准确动词。如写一场足球赛中的一个镜头“、、、、、、十号运动员,接过伙伴的传球,立刻晃到对方后位,一脚劲射,对方守门员没扑住,球进了。”这段动作描写完整、连贯,“接”、“晃”、“劲射”这样一连串动作,极富动感,使人如临其境,如见其人,充分表现了十号运动员的勇猛及高超的技巧,给人以深刻的印象。行动是思想的外在体现。要写好行动描写,除了掌握一定的写作技巧之外,更重要的是要不断提高自己的思想认识水平,提高自己观察、分析、判断事物的能力,避免行动模式化,刻板生硬,要传神逼真。
四、写人物还应写出这个人的内心活动。
进行心理描写,要把人物内心深处的精妙倾诉出来,使人物的思想性格得以深刻揭示,从而使人物形象更为丰富充实。如《詹天佑》这篇课文中写詹天佑“遇到困难”时的想法,就是对他的强烈爱国之情的直接刻画。内心独白也是一种内心活动,用人物自己的话倾吐出来。如童话《皇帝的新装》中,写皇帝急于想用骗子织的布做一身新衣服的一段内心独白,就深刻地表现了他慌乱、不知所措的一种心理,揭露了他虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑陋本质。梦境幻觉,也是表现人物内心活动的一种补充手段,是人在梦幻状态中产生的内心活动。如小说《凡卡》中,写凡卡把信丢进邮筒并做了个美梦——爷爷正做在暖炕上念他的信,这暗示了凡卡追求的自由幸福的生活只是个不能实现的梦。
描写人物内心活动,一般常用“他感到„„”、“他觉得„„”、“他认为„„”、“他想到„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„”等带有标志性的词语来表达。当然,也可以不用这些词语,直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。这在学生写作当中是个难点,只有让学生深刻体会并发挥想象,才能写得深刻。人物的内心世界是复杂地,为了揭示不同人物的内心世界,心里描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合,不同年龄,不同身份的人,在同一问题上所产生的心理活动往往是不同的。即使年龄相仿,身份一样,由于各人的兴趣爱好,性格上的差别,遇到同一件事,也会产生不同的心理活动。写心理活动还要注意人物所处的环境。人物所处的环境不同,其心理活动也有所不同。因此,描写人物的心理活动一定要注意人物当时所处的环境。只有这样,写出的心理活动才能真挚感人。
总而言之,要指导学生写好人物,平时就要及时纠正学生作文中的一些常见的毛病,让他们经常观察人物的外貌、动作,并注意记录人物的语言、动作,指导他们写观察日记,做生活的有心人;其次,要引导学生多看些古今中外优秀的文学作品,研究如何刻画人物且进行比较分析,从中得到启迪,并坚持写读书笔记,积累语言材料,开拓写作思路。另外,写人离不开写事,要注意选取有代表性的典型事例,让学生描述,要求学生突出人物的语言、行为及其思想感情等。这样写出的文章,才会有血有肉,生动具体。通过多种途径引导学生勤写多练,在练中不断积累素材用好素材,才能把人物写活,使人物跃然纸上。