必修3《林黛玉进贾府》导学案(吴立光)教师版

第一篇：必修3《林黛玉进贾府》导学案(吴立光)教师版

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《林黛玉进贾府》导学案（第一、二课时）参考答案

年级： 高一学科：语文模块：必修3章节：第一单元第一课 编者：吴立光编审：胡超庆班级：＿＿＿＿＿＿＿＿执教：＿＿＿＿＿ 【学习目标】

1、了解古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。

2、了解作者及《红楼梦》。

3、整体感知，理清思路。

4、分析《林黛玉进贾府》的环境描写。【学习重点】

【学习难点】

1、整体感知，理清思路。分析文中的环境描写2、分析文中的环境描写。【学法指导】朗读•讨论•点拨【课时安排】三课时

【知识链接】1.曹雪芹与《红楼梦》

曹雪芹(约1715―1763)，名沾，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。历康熙、雍正、乾隆三朝。他出身于贵族世家，曾祖曹玺、祖父曹寅、父辈曹颙等祖孙三代人，相继连任江宁织造达60年之久。康熙皇帝六次南巡，就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。雍正继位后，开展了一场凶残的斗争，排除异己，其父因牵连了进去，在雍正五年被革职抄家，曹家从此衰落。到了乾隆初年，曹家似乎又遭到一次更大的祸变，从此就一败涂地了。

曹雪芹一生恰好经历了曹家盛极而衰的过程。《红楼梦》写于曹雪芹凄凉困苦的晚年，创作过程十分艰苦。真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，可惜没有完稿，就因幼子夭折感伤成疾，还不到五十岁，就在贫病交迫中搁笔长逝了。他的未完稿题名《石头记》，基本稿只有八十回，后四十回一般认为是高鹗续写的。2.写作背景《红楼梦》产生于清代所谓“河清海晏”的“康乾盛世”。反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面。其实在王朝鼎盛的背后隐藏着重重的危机。当时政治腐朽，封建剥削加剧，各族人民的反抗斗争日益激烈。统治阶级内部也分朋树党，争权谋位。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地揭露了封建社会后期的种种黑暗与罪恶，揭示了我国封建制度走向衰亡的历史趋势。

3.《红楼梦》《红楼梦》被誉为“中国社会的百科全书”。它反映的社会生活面异常广阔。书中涉及的人物从皇亲国戚、贵族官僚，到丫鬟小厮、僧道商农，几乎涵盖当时中国社会各个阶层。它对封建社会的官僚制度、土地制度、宗法制度、婚姻制度、科举制度以及封建伦理道德等都作了深刻的揭露和批判。此外，此书对琴棋书画、诗词曲赋、制艺尺犊、医药卫生、园林建筑、家具器皿、服饰摆设、烹调饮食等都有细致的描写。作品规模宏大，结构严谨，人物众多。作品的语言凝练自然、准确传神，达到了空前纯熟的境地。《红楼梦》是一部“说不尽”的奇书，由它引发的“红学”已经是国际显学。

4．小说常识概况小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人物的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，表达作者思想感情，从而艺术地反映和表现社会生活的一种文学体裁。人物、情节和环境被称为“小说的三要素”。

小说按篇幅长短可分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。小说按内容可分为：历史小说、现代小说、武侠小说、言情小说、科幻小说等。

【学习过程】

一、检查预习

1、读课文

2、做《长江作业本》上的字音、字形习题。

二、整体感知

课文选自小说第三回《托内兄如海荐西宾接外孙贾母惜孤女》，以林黛玉的视角对贾府的环境和人物做了一次直接描写。《红楼梦》是一部古典小说，里面所叙写的环境和人物离我们生活有一定距离，因此要结合注释认真阅读，在了解古白话词语的基础上理解课文。

这篇课文的线索是什么？按情节发展，课文可分为几个部分，每部分内容又是什么？

明确：按照小说结构的特点，理清故事情节发展的开端、发展、高潮和结局。（较复杂的故事情节可以有多次的发展和多个高潮）

【提示】①初进荣府（1）开端②拜见贾母及众人（2——4）发展③初见凤姐（重点）（5、6）高潮④拜见两位舅父（未见）（7——11）继续发展⑤陪贾母晚餐（12）继续发展⑥宝黛会面（重点）（13、14）最高潮⑦安排起居（15、16）结局

三、分析贾府环境

小说第三回在全书中的主要作用是介绍环境。本文安排了林黛玉来贾府与众人见面这个中心事件，通过她的一双慧眼将贾府的环境一一铺陈开来。熟读课文，了解贾府这一小说的典型环境。1析下列语句。、根据林黛玉的行动路线，找出描写贾府第规模及仆役较集中的句段。仔细阅读这部分句段，分

(1)读第一段中“想着，又往两行„„林姑娘到了”语段。这进门一节，体现贾府什么样的特色？ 【明确】：尽管林黛玉是贾府打发人专程接来的，却不像一般民宅官第那样，可以长驱直进或通报即入。从大门外进到内宅，须分三个层次：先是轿夫抬进去，走了一射之地便歇下退出；然后另换几个衣帽周全的小厮上来，复抬起轿子，众婆子围随至垂花门前落下。垂花门里是内眷所居，故众小厮不得入内，至此便退出。再由婆子们打起轿帘，扶黛玉下轿，方进入垂花门。这一行程中，仆役、婆子、丫鬟人数众多，轮番更换，可见等级分明，规矩森严。(2)读第十二段中关于用饭的描写，即“于是，进入后房门„„这方是吃的茶”语段。这顿家常便饭与一般人家的有何不同？ 【明确】：这一餐饭次序井然。吃饭时“外间伺候之媳妇丫鬟虽多，却连一声咳嗽不闻”。奴仆们各司其职，忙而不乱。主人也很讲究上下尊卑的礼法，人到齐了方安设桌椅，李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹，长幼主客各依位次，一丝不苟，李纨、凤姐是孙子媳妇，进饭时只能立于案旁布让。饭后上茶亦与黛玉家中不同，第一次捧上来的是漱口的茶，再捧上来方是吃的茶。这个膏粱锦绣之家的繁文缛节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。补充【问题】（1）贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？

【明确】【提示】宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。【问题】（2）黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？

【明确】从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。【问题】（3）黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？ 【明确】往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。

2、从贾府的而已、陈设和器物的角度分析其院落建筑及摆设的特点，想一想这样的贾府环境具有什么特征？对贾府的环境描写又有什么作用？

【明确】透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

【提示】环境描写的作用主要有：（1）通过环境描写表现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。例如开头写贾府的“兽头大门”，门前的“两个大石狮子”，正门匾上的“敕造荣国府”五个大字，无一不在显示着贾府的与众不同的社会地位和豪华气派。

（2）通过环境描写揭示贾府荣华富贵的来源。如“敕造荣国府”的门匾，皇帝御笔书赐的“荣福堂”的匾额，室内陈设的物品显示着君王的宠幸和主人对君王的忠诚等。

（3）为书中的主要人物提供一个活动的环境，也间接地暗示了宝黛爱情故事悲剧性结局的社会必然性。

四、反馈练习：阅读课文，完成填空。

(1)这篇课文选自《红楼梦》第三回，原回目是《石头记》，题目为编者所加。

玉(2)《红楼梦》是我国世纪中期出现的一部古典小说。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋，作者是曹雪芹。

(3)课文以林黛玉进贾府中心事件，通过林黛玉的所见所闻介绍了贾母、王熙凤等一大批主要人物。作者介绍人物有详有略，重点介绍的有贾母、王熙凤、贾宝玉；仅作外貌描写，连名字也没有点出的是迎春、探春和惜春；只是介绍而并没有出场的是贾政、贾赦。

五、归纳小结：

小结：小说选取了一个十分恰当的“视点”，“观察点”，即通过林黛玉的眼睛看到的。贾府庭院的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显赫，社会地位的尊崇、高贵，也揭示了贾府荣华富贵的来源。正所谓“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

六、学习反思：

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《林黛玉进贾府》导学案（第三、四课时）参考答案

【学习目标】1通过揣摩人物语言、动作及细节描写了解贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点。从

分析贾宝玉、林黛玉、王熙凤的不同性格入手，学习刻画人物的方法。

【重点难点】课文中典型人物的塑造。

【学习方法】了解有关资料的基础上，研读课文，欣赏贾宝玉、林黛玉、王熙凤三个人物形象。【知识链接】小说人物出场方式：

在文艺作品中，人物的出场，是塑造人物的最初起点，是在读者“空白”的脑海中，打下的第一个烙印。它好像早晨森林中响起的第一声鸟鸣，划破了沉寂，引起入林者的注意，使你非顺着这声音窥视这鸟的全貌不可。常见的出场方式有：(1)开门见山。又叫单刀直入法。这种方法比较常用。它不拐弯抹角，一开篇人物就走出场来。这种方法质朴、平实。(2)先声夺人。也就是先描写人物的语言，再交代人物的出场。这种开头给人以一种自然之感。(3)陈述铺垫。铺垫，也叫伏笔，是对将要在文中出现的人物预先作的揭示或暗示。(4)悬念设计。悬念是人们在阅读、欣赏文学作品是，对故事情节和人物命运十分关注的一种迫切的心理活动。悬念的设置，会迫使读者去寻根究底。(5)金钩倒挂。又叫序幕回忆法。它往往先写人物最终命运或结局，然后追述其经过。这种方法开头，同样可以引人入胜，激发读者的兴趣。(6)娓娓道来。要求开篇用如同话家常的形式和语调，向读者介绍人物和有关的环境、背景，然后自然地引出人物。

【学习过程】

一、赏析人物形象

《红楼梦》里的一主要人物在课文中基本上都登场了，除了男主人公贾宝玉，荣国府的夫人小姐也都一一露面。

然而小说并没有对所有的人物都加以详细刻画，只是重点描绘了三个人物：王熙凤、林黛玉、贾宝玉。精读课文相关部分，感知这三个人物形象。

王熙凤

下文一些描写分析王熙凤出场时的形象。最早评点者脂砚斋说“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上”

。请就

1、读第五段中“这个人打扮与众姑娘不同„„丹唇未启笑先闻”语句。此处的肖像描写体现王熙凤什么特征？

【明确】肖像描写：（1）“一双丹凤眼、两弯柳叶眉、粉面、丹唇” ——美丽，（2）“三角眼、吊梢眉、威不露、笑先闻”——狠毒、刁钻、虚伪。（3）中国古代文学的肖像描写一向崇尚简练传神，《诗经》写美女：螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。曹雪芹对此一定十分清楚。他描写王熙凤为什么浓墨重彩？

——既要表现王熙凤外在的特点，又要表现她内在的性格。

2、再看她出场言行的描写。读第五段中，“这熙凤携着黛玉的手„„让他们去歇歇”语句。这里显示她的什么性格？

【明确】语言描写：（1）“我来迟了!”表面自谦，其实得意逞能。（2）连续问黛玉：是关心的表示更是走过场。（王蒙“是关心的表示也是走过场”不十分准确。问题是不需要黛玉回答的）（3）回答王夫人：精明强干的管家。（关键词：“先”、“已”）（4）夸林黛玉：正捧林黛玉（“真”和“才”将赞美提高到惊叹的程度，表达自然得体）；暗拍贾母、侧拍众姑娘（“竟是个嫡亲的孙女”）

小结：心理学家说：千万不要在一个女孩面前夸另一个女孩漂亮（尤其是男生）。但王熙凤这样做了，不仅没有得罪其他人，反而博得更多的欢心。只一句话，就把在场的主要人物一一拍遍。可见王熙凤的八面玲珑，不愧阿谀逢迎的高手，堪称“红楼第一拍”，这个马屁堪称极品马屁：一言三拍。行为（动作）描写：（1）故意来迟：一群媳妇丫环围拥着；不愿与贾母抢镜头，又不愿被弱化，打时间差。（2）两个“携”：“携1”是与黛玉套近乎，从而讨好贾母；“携2”是变被动为主动，巧妙掩饰“转悲为喜”之尴尬。“携2风使舵。”还在向黛玉传递“热情”信息的同时，截住了“该打”之手。王熙凤爱演戏也善演戏。虚伪和善于察言观色、见（3）声音先到；高声大气；敛声屏气：她在贾府地位的特殊，她对自己地位的得意。（4）王熙凤的“哭”：假哭（哭——用帕拭泪——转悲为喜——变化太快），“哭”的表象，显现她的机智逢迎。若说我没哭，没看见我用帕拭泪了吗？若说我哭而无泪，没看见我用帕拭过了吗？（典型细节刻画人物）

王熙凤人物形象小结：是一个外表美丽、精明能干、惯于玩弄权术的人，为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府大权，成为贾府的实际统治者。王熙凤最显著的性格特点:“五辣俱全”,即香辣、麻辣、泼辣、酸辣、毒辣。

林黛玉

1、从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。

【明确】宝玉眼中的黛玉细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。问题：你能感受到林黛玉怎样的“美”（形象特点）?提示：似蹙非蹙：多愁善感；

罥烟眉：眉黛如一抹轻烟，清、淡、秀；含情目：多情；愁情生妩媚（风韵），病体生娇怯（情态）。两靥愁、一身病：体弱多病；

闲静„„行动„„：姣花照水——柔情媚态，弱柳扶风——婀娜之美。超尘脱俗的空灵。心较比干多一窍：脂砚斋评：多一窍固是好，然则未免偏僻了，所谓过犹不及是也。心思细密，想的太多。性格决定命运（悲剧之源）。

病如西子胜三分：美比西施；病态美（清新脱俗、铅华洗尽；清水出芙蓉，天然去雕

饰；表现其无与伦比的姿容、神韵和风采。）

众人见黛玉年貌虽小,却有一段自然的风流态度；（病弱 不足）王熙凤看林黛玉则是“天下真有这样标致的人物.”（标致不凡）；宝玉眼里的“神仙似的妹妹”，（弱不禁风多愁善感 病美人）

2【明确】、阅读课文中对黛玉的心理、语言、动作描写，她在进贾府过程中的表现呈现出怎样的性格？：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉

还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。

③回刑夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。” 表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明他待人处事是处处留心的 ④还有两次让座的描写。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。表现她非常细心，绝不轻易从事。

⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。⑥黛玉回答贾母（语言描写）：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。⑦关于“玉“的对答等。

可见：处处仔细地观察，事事认真地思考，时时谨慎地行动，如履薄冰的心理状态及言行。步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。问题：这一心理特点表现了黛玉怎样的性格特点？ 提示性格特点：（1）应对有度，举止有礼（2）孤高自尊，行为谨慎（3）寄人篱下，敏感细心 林黛玉人物形象小结：气质脱俗，美貌多情，聪明颖悟（颖）、多愁善感，弱不禁风，体弱多病；孤高自尊，行为谨慎，敏感细心，生性多疑。

贾宝玉

1、在人物出场之前，作者是怎样描写贾宝玉的？找出相关语段，分析这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点。

【明确】在第十一、十二两个自然段。作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的：一是王夫人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”，还说“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”；二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帷厮混”。按照封建正统观念，男儿应努力读书，考取功名，以光宗耀祖。而宝玉喜怒无常，厌恶读书，不符合封建正统人物的要求，与封建正统的世俗常情格格不入，所以贾府内外的人甚至连亲生母亲都在贬斥贾宝玉，充分表现了他反封建的叛逆性格。

2、人物出场之后，作者是怎样描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？

【明确】明确：贾宝玉出场之后，作者从三个方面对他作了正面描写，一是外貌描写，二是用两首《西江月》词来揭示人物性格，三是通过语言动作进一步刻画人物。（1）外貌描写

第十四自然段。宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌。先写衣着打扮华美高贵，突出宝玉在贾府受宠的地位；再写神态表情，在黛玉看来，宝玉并不是什么“惫懒人物，懵懂顽童”，而是一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子。（2）《西江月》词第一首词着重在说贾宝玉的不通仕途经济。“不通世务”是说他在结交仕人、应酬官府、遵守礼教等方面一概不通，不符合封建正统人物的要求；“怕读文章”是说他对封建统治阶级奉为经典的儒家著作，对猎取功名利禄的敲门砖——八股文章毫无兴趣。这样一个“愚顽”的“蠢物”，在封建正统人物的眼里自然是“行为偏僻性乖张”。第二首词写他对封建制度的危害，是一个“于国于家无望”的不肖子孙，而且天下第一。这两首词都点明宝玉是当时上层社会中的一个“多余人”。

作者模拟封建正统派人物的口吻，运用了明贬暗褒的写法，表面上看好像是嘲讽、批判，实质上揭示了贾宝玉的叛逆性格——不愿受封建传统的束缚，厌弃功名利禄，要求独立不羁，个性解放，不服从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分，实际上热情歌颂的却是贾宝玉这种离经叛道的精神，同时也表达了作者曹雪芹愤世嫉俗的思想感情。（3）语言动作

①语言——给黛玉取表字

过去女子社会地位低下，一般人家的女子是没有名字的，在家随父姓，称“×氏”，出嫁后再在称呼前面加上夫姓，称“××氏”。这里既体现了宝玉对这个妹妹的喜爱，也体现他民主平等的观念。②动作——摔玉

宝玉是贾母心中的命根子，也是贾家的命根子，指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。在别人看来是他的“命根子”的通灵宝玉，贾宝玉自己却全不放在心上，只要发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂其为“劳什子”，宝玉竟把“命根子”视为“劳什子”，这正是他叛逆性格的充分表现。用王夫人的话说，就是“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。用《西江月》中的词句，就是“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”。其实，这也是贾宝玉对封建思想不满和反抗的一种形式。应该说，摔玉的情节也表现了贾宝玉的叛逆性格。

小结：贾宝玉的人物形象：贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由平等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。

二、归纳小结：

本文在人物形象塑造上的手法值得我们学习借鉴：（1）个性鲜明的外貌描写（肖像、衣着）。（2）先声夺人的出场描写艺术。（3）生动细腻的细节描写。（4）个性化的语言、情态、行为动作描写。（5）正面描写与侧面描写相结合。

三、学习反思：

第二篇：2018高效课堂林黛玉进贾府导学案

必修3-1《林黛玉进贾府》 导学案

编案人：李双航 审案人：王忠柱 包科领导：

使用年级：高一 班级： 班 时间： 年 月 日 姓名： 评价：

【学习目标】

1、了解《红楼梦》及其主要作者曹雪芹。

2、整体感知，理清思路。

3、分析《林黛玉进贾府》的环境描写。

【重点难点】 理清本文情节，认识贾府这个典型环境和主要人物形象。【学习方法】 自学法，批注法，合作探究 【知识链接】

一、作者简介

曹雪芹（约1715-1763）名__，字梦阮，号____，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙(yóng)、父亲曹頫(fǔ)三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。爱好研究广泛：金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，后因家庭的衰败而饱尝了人生的辛酸。在人生的最后阶段，他以坚韧不拔的毅力，历经十年创作了《红楼梦》并专心致志地做着修订工作，死后遗留《红楼梦》前_____稿子。

二、内容简介

《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。【小说常识：】小说三要素：

1、人物形象。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说塑造人物的手段可以概括介绍,可以具体描写，可以写人物的外貌,也可以刻画人物的心理活动；既可以以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。

2、故事情节﹙开端、发展、高潮和结局﹚。

小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。

3、环境﹙自然环境和社会环境﹚。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。本文在红楼梦中的作用：第一次展现了小说中众多人物所活动的典型环境——贾府；第一次描写小说中的一批主要人物； 第一次描写了小说主人公贾宝玉与林黛玉的首次相对。

【课前预习】

1、给下列划线的字注音

阜盛(fù)放诞无礼(dàn)姊妹(zǐ)厢庑(wǔ)敕造(chì)嫡亲(dí)极恶读书(wù)绾着(wǎn)忖度(cǔn)内帏(wéi)宫绦(tāo)懵懂顽童(měnɡ)漱口(shù)盥洗(ɡuàn)呜咽(yè)敛声屏气(bǐnɡ)

2、独立思考

了解这篇小说的主要内容，并理清小说情节。

(要求：采用速读法，快速读课文，掌握主要内容并对情节加以复述)这篇课文是以什么为线索展开故事情节的？按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容？请归纳概括。以黛玉进贾府为线索。第一部分（第1段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。第二部分（第2—14段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。第三部分（第15—16段）：故事的结尾，为林黛玉安排住处。【课中探究】

一、课文第1段交代，林黛玉“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，这“不同”表现在哪些方面？

明确：(1)宏伟的外观。（课文第一段，可依据宁国府的外观来推测荣国府的外观）处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。五个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显赫高贵的社会地位。

（2）讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂华丽。

（3）华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字和印玺，都显示着主人的社会地位之高；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒觚、茗碗乃至痰盒都各具特色。

（4）威严、显赫的气势。贾府庭院的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显赫，社会地位的尊崇、高贵。为书中的主要人物交代了一个活动的典型环境，并借助环描写巧妙地从侧面暗示了人物性格。如贾赦、贾政在荣府的地位、性格的不同。

二、主要人物形象分析

（一）作者运用哪些手法来刻画林黛玉的形象：

问题：请同学们在课文中找出对黛玉进行描写的句子： 1动作描写：（第3段）迎春三姐妹来时，黛玉“忙起身迎上来见礼”。（第5段）王熙凤出场时，黛玉“连忙起身接见”“忙陪笑见礼”。明确：均说明黛玉有着良好的教养，非常注意礼节。

（第9段）老嬷嬷们让黛玉炕上坐，黛玉“度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐下了”。（第10段）在王夫人房中，王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让，而黛玉料定那是贾政之位，绝不肯坐，便向挨炕的椅子坐了。“王夫人再四邀她上炕，她方挨王夫人坐了。”（第12段）在贾母房中吃饭时，更是如此。贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，王熙凤拉黛玉入座时，黛玉十分推让，直到贾母作了解释后，她“方才告了座，坐了”。

明确：黛玉连坐到哪里，都非常细心，说明她处处留心，步步小心，绝不轻易从事。2语言描写：（第7段）在邢夫人处，邢夫人“苦留”她吃晚饭，她婉言谢绝了：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭•” •明确：一席话既表明了她对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明她待人接物是处处留心的。

（第12段）当贾母问黛玉念何书时，黛玉照实回答：“只刚念了《四书》。”但当黛玉“又问姊妹们读何书”时，贾母却说：“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”黛玉听到贾母这样说，觉得自己刚才失了口，所以当宝玉问她读什么书时，黛玉便改口道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。” 明确：规规矩矩，照实回答外祖母，有教养

3心理描写：宝黛相见时，两人都有一种似曾相识的感觉。尽管感觉相同，但两个人的表现却大不相同。黛玉一见，便吃了一惊，心下想到：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”

明确：黛玉的表现固然固然是女孩子特有的羞涩，但也和这种“步步留心，时时在意，寄人篱下”的心态是分不开的。4外貌、神情描写 明确：（1）众人眼中的黛玉：众人见黛玉时对她的年龄、举止言谈、身体面庞和风流态度的描写。

（2）王熙凤眼中的黛玉：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”

（3）宝玉眼中的黛玉：14段 宝玉见黛玉时，对黛玉的外貌、神韵的描写，运用对偶、比喻等手法，以华美对称的语言，写出了宝玉眼中所见的黛玉的娇容。

小结：是一幅美貌多情、弱不禁风、多愁善感、无与伦比、风流俊逸的病美人图。

（二）分析王熙凤的形象

(1)写出场： 先声夺人，众星捧月。看出她是一个性格泼辣，深得贾母宠爱的特殊人物。(2)描眉目：表现她美丽的外表隐藏着刁钻和狡黠。

(3)绘服饰：从头饰、群饰、服装三方面极力铺陈，集珠宝于一身，显示她的华贵，得势，暗示她的贪婪、俗气。

(4)见黛玉：八面玲珑、阿谀奉承、善于辞令、处事圆滑、邀宠取幸、权谋机变

(5)回王夫人：一笔带过，进一步说明由于她的精明能干、察言观色、机变逢迎，已取得王夫人的欢心，成为贾府中的掌权人。

小结：王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一团火，暗是一把刀。对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。

（三）分析贾宝玉的形象

1、出场前: 侧面介绍一般人对宝玉看法和他在贾府中的地位(贬斥态度)。王夫人: “孽根祸胎”“混世魔王”“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻” 黛玉:(听母亲说)“衔玉所生”的表哥“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”

小结: 这些贬斥说明贾宝玉所作所为与封建正统观念相抵触，与世俗常情格格不入，他是封建社会的“叛逆”，但由于他是贾府核心人物王夫人唯一的儿子，自幼受“老太太疼爱”，所以在贾府居于“无人敢管”的特殊地位。

2、衣饰描写：宝玉一出场便光彩照人，华贵之气直逼凤姐。贾宝玉因其衔玉而诞，受贾母万般宠爱，其在贾府地位无人可及，一身丽服便是其身份、地位的标志。

3、肖像描写：反映黛玉的客观观察: 一个眉清目秀、英俊多情、风流倜傥的年轻公子，非常眼熟，产生亲热感。使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐，音韵和谐。

4、两首《西江月》 该词作用有二： 其一，作者假托封建卫道士的口吻，对宝玉似嘲实赞，巧妙地歌颂了宝玉反封建的叛逆性格，暗示了小说为宝玉安排的悲剧结局。

其二，作者对宝玉的态度似贬实褒，寓褒于贬，正文反作，赞颂宝玉。作者赞赏宝玉对封建主义采取的玩世不恭的态度，歌颂他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。

三、小拓展：理解王熙凤的拍马艺术

这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母的身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算看见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘……”

参考答案：心理学家说：千万不要在一个女孩面前夸另一个女孩漂亮（尤其是男生）。但王熙凤这样做了，不仅没有得罪其他人，反而博得更多的欢心。只一句话，就把在场的主要人物一一拍遍。可见王熙凤的八面玲珑，不愧阿谀逢迎的高手，堪称“红楼第一拍”，这个马屁堪称极品马屁：一言三拍。【课后巩固】

完成下面这首诗，回答问题：

这首诗为我们塑造了一个怎样的人物形象？

江汉 杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天公远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲休。古来存老马，不必取长途。

【参考答案】本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情思。

【课后反馈】 我的收获

第三篇：《林黛玉进贾府》教案3

《林黛玉进贾府》教案3

《林黛玉进贾府》教案

第三课时

辽宁省抚顺市第二中学高一主校语文组王北平

教学要点：

.评讲书后练习。

2.分析其他人物形象。

3.环境描写的作用。

教学过程：

一、评讲书后练习。

（一）明确：人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。对王熙凤、贾宝玉、林黛玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写；对贾母、王熙凤、林黛玉、贾宝玉等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写；对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。（作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。）

（二）王熙凤

.明确：王熙凤说话张张扬扬，虚情假意，难怪林黛玉纳罕，觉得此人“放诞无理”。然而这“放诞无理”正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。

2.明确：王熙凤逢场作戏，做表面，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。

3.明确王熙凤接过王夫人的话，表白自己能干周到，机变欺人有术。

贾宝玉

.明确：信口开河，痴狂之至。

2.明确：性子乖张，怪人怪语。

林黛玉：

.明确：规规矩矩，照实回答祖母。有教养。

2.明确：这里降调，改口回答宝玉。可见林黛玉进贾府“步步留心，处处在意”的谨慎态度，这是她寄人篱下的心态的反映。前边已经听贾母说众姐妹“不过是认得两个字”，她不能超越她们。

（三）态度——神态；便宜——方便；偏僻——偏激，不端正。

二、分析次要的人物形象

（一）贾母：贾母在贾府占有什么样的地位？课文表现了她对黛玉、宝玉什么样的感情？

明确：贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位。她的话在荣国府内便是“圣旨”，她的喜怒哀乐影响着周围上上下下的人。她见了黛玉虽是“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来”，但所痛者主要是自己的独女贾敏过早地亡故。刚刚“大哭”以后，就先是“笑”着戏谑地介绍王熙凤，后又“笑”着责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女。她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下“通灵宝玉”狠命摔去，她急的搂了宝玉道：“孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！”在贾母心中宝玉便是她的命根子，也是贾家的命根子，指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。贾母对黛玉是怜多于爱；对宝玉是爱多于恼。由于她年事已高，早将家政交由儿媳王夫人掌管，但她的存在本身仍对荣国府内部事务产生决定性的影响。

（二）王夫人：王夫人在贾府处于什么样的地位？能谈谈她的思想吗？

明确：王夫人虽然不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇。从她的居处，从她查问王熙凤“月钱放过了不曾”？从她交代黛玉“这是你凤姐姐的屋子，回来你好往这里找他来，少什么东西，你只管和他说就是了”，都可以看出她在贾府的地位和在家务上具有决定权。她是贾政的正室，宝玉的生母，但她对宝玉的行止很不以为然，说儿子是“孽根祸胎”，“一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。她选择了王熙凤这个年轻机巧泼辣的娘家侄女、婆家侄儿媳妇来帮她操持家务，以便支撑门户，维系这个潜伏着危机的封建大家族。她在贾府的女眷中可算正统的代表人物。

三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。

贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。

.提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？

明确：（外观）黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。

2.提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？

明确：（布局）从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。

3.提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？

明确：（陈设）往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。

结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。（环境描写的作用主要有两点：（1）通过环境描写表现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。例如开头写贾府的“兽头大门”，门前的“两个大石狮子”，正门匾上的“敕造荣国府”五个大字，无一不在显示着贾府的与众不同的社会地位和豪华气派。（2）通过环境描写揭示贾府荣华富贵的。如“敕造荣国府”的门匾，皇帝御笔书赐的“荣福堂”的匾额，室内陈设的物品显示着君王的宠幸和主人对君王的忠诚等。）

四、课后作业

.从下列命题中任选一个，写一段文字。要求：写一个人；安排适当的场合让人物登场亮相，通过外貌描写初步显示人物的身份和性格特点。

①我的老师；②我的同学；③我的亲属；④我的邻居。

2.完成《教与学》。

第四篇：2020-2021学年高中语文人教版必修3第一单元《林黛玉进贾府》学案

《林黛玉进贾府》活动单（教师版）

教学目标：

1、了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点

2、掌握刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等方法。

3、学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

活动过程：

活动一：了解作者、作品中的人物关系、贾府的地形。

1、作者简介：

曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。

2、作品简介：

《红楼梦》，原名《石头记》。全书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。

《红楼梦》是中国封建社会的百科全书。是中国古典小说的最高峰。

《红楼梦》以爱情悲剧为主要线索，讲述了一个封建大家庭由富贵走向衰败的历史。贾宝玉与表妹林黛玉是青梅竹马，志趣相投的一对恋人，但在封建家长干涉下，贾宝玉最终娶了志向不合的表姐薛宝钗，林黛玉含恨而死。

活动二：初读课文，整体感知

（一）.给字正音

翠幄（wò）

仪门（yí）

敕造（ｃｈì）

便宜（biàn）

惫懒（bèi）

放诞（dàn）

伺候（cì）

作揖（yī）

嫡亲（dí）

狡黠（xiá）

杜撰（zhuàn）

内帏（ｗéｉ）

两靥（ｙè）

忖度（ｃǔｎ）

阜盛（ｆù）

（二）解释词语

小厮：未成年的男仆人。厮，古代剥削阶级对服杂役的人轻蔑的称呼。

厮认：互相认识。厮，互相。

纳罕：感到奇怪。

敛声屏气：恭敬严肃得不敢说话、屏住呼吸。敛，ｌｉǎｎ，收拢；屏，ｂǐｎｇ，抑制呼吸。

茗碗：茶碗。茗，ｍíｎｇ，泛指各种茶。

憨顽：天真顽皮，憨，ｈāｎ，朴实天真。

懵懂：糊涂，不明事理。懵，ｍěｎｇ。

草莽：指野草、杂草。“腹内原来草莽”，意思是说贾宝玉腹中只有杂草，没有当时一般人所说的才学。

潦倒：对自己的举止行为不加约束检点。

偏僻：偏激、不端正。

（三）.分析情节结构。

这篇课文以什么为线索展开故事情节？按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容？

明确：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：

第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

第二部分（2—14自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：

第三部分（15—16自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。

（四）．分析贾府环境

引言：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。

问题1：本回是小说第一次向读者展示小说中众多人物活动的典型环境——贾府，是如何展现的？

是通过林黛玉进府的行踪为线索，用她的视线来描写的。

2、贾府的环境具有哪些特点？这些环境描写对表现小说的主题有何作用？

透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

活动三：结合课文，分析人物形象

1．补充：描写人物的方法。

正面描写:肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写

细节描写

侧面描写：景物烘托，他人的语言表现。

2.文中出现了主要哪些人物，简单说说作者分别是如何刻画的？（哪些详写，哪些略写？哪些实写，哪些虚写？）

主要人物：林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾

母

（实写、详写）

次要人物：邢夫人、王夫人、迎春、探春、惜春

（略写、实写、集体写）

贾政、贾赦

（虚写、略写）

3分析人物------林黛玉

提问：结合课文分析林黛玉的性格特点，并说说文章是怎样刻画出这个人物的。

明确：林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”，细心、多虑、自尊。比如：

(1)在邢夫人处。邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉言拒绝了，她说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”这一番十分得体的话，既表达了对邢夫人的感激和尊敬，又表现了自己懂礼节、识大体，可以看出林黛玉做事处处留心在意。

(2)在王夫人房里。王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让。“黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。”连坐在什么地方都不肯轻易从事，可见黛玉行事的谨慎小心。

(3)在贾母房中吃晚饭时：“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让”，直到贾母说明了理由，“黛玉方告了座，坐了。”饭后喝茶、漱口之类的事不合家中之事，便“一一改了过来”。

(4)贾母问黛玉读什么书时：黛玉回答是“念了《四书》”，但当宝玉问她念什么书时，她却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。先说读过书，后说不曾读，是因为她听贾母说“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”之后，才改口的，可见她多思多虑，作事小心谨慎。

4．分析人物----王熙风

提问：你对王熙凤的印象如何？请结合她的出场，取幸于贾母等情节，分析她的性格和她在贾府的地位。

提示：王熙凤是个精明能干、惯用权术的人。贾母介绍她叫“凤辣子“。这种戏渡的称谓，既表明贾母对她的宠爱，也概括了她的性格特征。她的出场与众不同，课文有极其精彩的描写：一开始是人未到笑声光到，“我来迟了，不曾迎接远客！“使在场的人未见其人先闻其场，使初来的黛玉纳罕道，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放荡无礼？“黛玉的“纳罕“反衬出王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。

接着用浓墨重彩描绘了王熙凤的肖像：猛一见“彩绣辉煌，恍若神仙妃子＇，头上、项上的饰物放着珠光宝气，全身上下衣裙华贵而绚丽。这透出她占有财富的欲望。再仔细一瞧，那“丹凤三角眼“、“柳叶吊梢眉“，苗条的身量，“风骚“的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏。

她知黛玉是老祖宗疼爱的外孙女，便格外亲呢，着意恭维：“天下真有这样标致的人物，……这通身的气派，……竟是个嫡亲的孙女。“她想到老祖宗见到黛玉会因女儿亡故而伤心，“便用帕拭泪“。可是听到老祖宗笑着阻止，“忙转悲为喜道：＇正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！“＇她察言观色，机巧善变，投合贾母心意，这正显出她邀宠取幸的本领。

此外，从她嘱咐黛玉“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉?从她应对王夫人的问话，表明了她在荣国府中的地位、权势以及管家的才干。她不仅深得贾母的欢心，也受到王夫人的赞许。

看到荣国府掌握内政的三位实权人物，我们会有什么感想呢？黛玉和她们的关系能处好吗？今后命运如何？这当然还要看以后的发展。不过眼前似乎已让人感觉到黛玉在她们中间生活要小心谨慎，识时务，而以黛玉的性格来说则是艰难的。

5.分析人物-----贾宝玉。

提问：在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？

明确：人物出场之前，作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的。一是王夫人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”，意思是说贾宝玉是给全家人带来灾害的祸根。还说“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”，意思是说贾宝玉喜怒无常。二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他反封建的叛逆性格。人们把他说得这样坏，是因为他的所作所为不符合封建正统人物的要求，违背了封建正统的世俗常情。由此可见，贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。

提问：人物出场之后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？

明确：贾宝玉出场之后，作者从三个方面对他作了正面描写，一是外貌描写，二是用两首《西江月》词来揭示人物性格，三是通过摔玉的情节进一步刻画人物。

外貌描写。宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌，先写衣着打扮，后写神态表情。在黛玉看来，宝玉并不是什么“惫懒人物，懵懂顽童”，而是一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子，并一见如故，产生亲切感。

《西江月》词。作者用“后人”的两首《西江月》来表现贾宝玉的性格。这两首词模拟封建正统派人物的口吻，运用了明贬暗褒的写法，表面上看好像是嘲讽、批判，实际上是在歌颂，既揭示了贾宝玉的叛逆性格，也表达了作者曹雪芹愤世嫉俗的思想感情。第一首词着重在概括贾宝玉的性格特点。“不通世务”“怕读文章”是贾宝玉的最主要，也是最可贵的性格，贾宝玉对封建礼教的反抗精神也集中体现在这里。“不通世务”是说他在结交仕人、应酬官府、遵守礼教等方面一概不通，不符合封建正统派人物的要求；“怕读文章”是说他对封建统治阶级奉为经典的儒家著作，对猎取功名利禄的敲门砖——八股文章毫无兴趣。这样一个“愚顽”的“蠢物”，自然被封建统治阶级视为大逆不道的人，说他“行为偏僻性乖张”，然而，这正是贾宝玉的可贵之处。第二首词着重在从批评告诫的角度，正文反作，进一步歌颂贾宝玉的叛逆性格。贾宝玉既不听从封建统治者对他的要求，去“通世务”“读文章”，也不安于封建统治者规定的本分，既“偏僻”，又“乖张”，所以，在那些人眼中，贾宝玉既“无能”，又“不肖”，而且天下第一。其实，这正反映了贾宝玉对封建正统思想的不满和反抗精神。

摔玉的情节。在别人看来是他的“命根子”的通灵宝玉，贾宝玉自己却全不放在心上，只要“发作起痴狂病来”，就“摘下那玉，狠命摔去”。用王夫人的话说，就是“一时甜言密语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。用《西江月》中的词句，就是“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”。其实，这也是贾宝玉对封建思想不满和反抗的一种形式。应该说，摔玉的情节也表现了贾宝玉的叛逆性格。

在分析贾宝玉的性格时，教师应提醒学生注意：贾宝玉虽然具有反封建的叛逆精神，但由于他在经济上要依赖封建贵族，思想上又没有完全摆脱封建正统思想的影响，所以他对封建礼教的反抗还是很不彻底的。

活动四：相关练习

1.以下的外貌描写各写的是谁？分别表现了每个人怎样的特点？

①面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。

②一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

③泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心如比干多一窍，病如西子胜三分。

答案：

①贾宝玉：潇洒英俊、善良多情

②王熙凤：刁钻狡黠、谄上欺下

③林黛玉：聪慧灵秀，体弱多病

2.《林黛玉进贾府》一文，写林黛玉来到贾府时，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”，这是因为

A、贾府是贵族世家，讲究礼节，且等级制度森严。

B、她自觉出身低微，不如贾家高贵，有自卑心理。

C、她有寄人篱下之感，又极自尊，敏感多疑，所以小心谨慎。

D、林黛玉初进贾府，人地生疏，自然时时处处留心在意。

答（C）

3.《林黛玉进贾府》一文写贾宝玉出场时，插入后人评贾宝玉的两首《西江月》词，其作用是

A、反映了作为公子哥的贾宝玉的性格的另外一面，“富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。”

B、说明贾宝玉徒有英俊的外貌，其实不学无术，“纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。”

C、告诫王孙公子，莫向宝玉学习，“寄言纨绔与高粱：莫效此儿形状。”

D、概括了宝玉的性格特点，说明他蔑视世俗，不慕功名利禄。

答：（D)

第五篇：林黛玉进贾府说课稿

《林黛玉进贾府》

首先、说教材

《林黛玉进贾府》 是人教版高二语文必修三第一单元的一篇重要讲读课。本单元是小说单元，构成本单元的两篇讲读课文和一篇选读课文，兼及古今中外。本课节选自我国古典小说的巅峰之作《红楼梦》，通过学习本文，有利于训练学生阅读欣赏古典小说的能力。根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“欣赏人物形象，品味小说语言”，本课我将确立以下教学目标及教学重难点：

教学目标

1、知识与能力目标：了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位，学会阅读古代小说的基本方法。

2、过程与方法目标：a.通过观看影片，初步了解《红楼梦》，在此基础上让学生知道古代小说的发展趋势，以及《红楼梦》的社会地位。

b.通过理解和分析课文，了解林黛玉、贾宝玉和王熙凤的性格特点，学习刻画人物的方法，并理解本文环境描写的特点和作用。

3．情感态度与价值观：在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感。教学重点：

1、了解林黛玉，贾宝玉和王熙凤的性格特点，欣赏精彩的人物语言。

2、学习古代小说中刻画人物的方法。

教学难点：

1、提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力。

2、体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点。

其次、说教法及其依据

高中语文课程标准倡导“自主、探究、合作的学习方式，教学过程要重视学生的实践活动，引导学生主动地获得知识。”根据该课的教学目标、教材特点以及高二学生的年龄和心理特征，本文我将采用直观展示法、分析法和启发式教学法来进行教学。

然后、说学法及其依据

我们常说：“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而，在教学中要特别重视学生学习方法的指导。根据教材的特点和学生的实际情况，在本课中，学生可以采用以下方法进行学习：

1、预习法

2、圈点、勾画、批注的方法。

3、讨论法

4、渗透式指导法。接着、说教学过程

根据本文的教学目标、教材特点和学生的实际情况，本课我将安排三个课时进行教学。本次说课内容侧重第三课时。

简介第三课时前的内容。

课前预习：课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。

第一课时教学要点： 1.了解单元阅读导言。2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。

3、介绍前五回内容，了解小说中人物关系等。

第二课时教学要点： 1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？ 2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

第三课时教学要点：

1.师生共同讨论课文出现人物形象，重点分析王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

2.学习古代小说中刻画人物的方法。

第三课时我将设计“导入课文—回顾课文—合作探究—归纳总结—布置作业”这五个环节来进行教学。整个教学过程我始终贯彻“一学生为主体，教师为主导，发展为主线”这一新课标理念。

环节

一、导入课文

列夫托尔斯泰曾经说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。巧用导语，有助于将学生的注意力拉回课堂。为此，我设计了这样的导语：“无论是古代小说还是现代小说，都有不可或缺的三要素：人物、情节和环境。前两节课，我们分析了《林黛玉进贾府》这篇课文的故事情节和环境描写，这节课，我们将共同讨论课文出现人物形象，并重点分析王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格特征。”

环节

二、回顾课文

通过提问的方式让学生简要回顾本文的故事情节，以及文中一些环境描写的作用。此环节设计的目的在于检查学生前两节课的学习情况，加深学生对本文的理解。环节

三、合作探究

在回顾课文的基础上速读课文，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，讨论课文中出现人物形象，重点分析林黛玉、贾宝玉和王熙凤的性格特征。

（主要通过引导学生从肖像、语言、动作等几方面的细节描写来分析）

此环节设计的目的在于让学生了解文中重点人物的性格特征，学习古代小说中刻画人物的方法。

环节

四、归纳总结

归纳小说中刻画人物的方法有：肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写以及正面描写和侧面描写。

此环节设计的目的在于加深对古典小说中刻画人物的方法的认识。

环节

五、布置作业

运用今天所学的刻画人物的方法来描述身边的一位人，不少于400字。

此环节设计的目的在于锻炼学生的写作能力，让学生理解和掌握小说中刻画人物的方法。最后、说板书设计林黛玉进贾府曹雪芹

人物形象：林黛玉贾宝玉王熙凤

肖像描写

语言描写

动作描写

心理描写

正面描写与侧面描写

板书设计就是微型教案。此板书设计清晰明了，以简洁的文字，集中地体现了本课的重难点。以上就是我今天说课的全部内容，如有不足之处，恳请各位评委老师批评指正，谢谢！

课时一：

接着、说教学过程

根据本文的教学目标、教材特点和学生的实际情况，本课我将安排三个课时进行教学。课前预习：

1、课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。

2、搜索关于作者及作品的资料，并查找文中的生字词的读音和意思。第一课时教学要点： 1.了解单元阅读导言。2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。

3、介绍前五回内容，了解小说中人物关系等。

第二课时教学要点： 1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

第三课时教学要点：1.师生共同讨论课文出现人物形象，重点分析王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。2.学习古代小说中刻画人物的方法。

本次说课内容侧重第一课时。第一课时我将设计“导入课文—整体感知—检查预习—阅读准备—课堂小结—布置作业”这六个环节来进行教学。整个教学过程我始终贯彻“一学生为主体，教师为主导，发展为主线”这一新课标理念。

环节

一、导入课文

导语：<<红楼梦>>是一部旷世奇书,是中国古典小说的高峰,这本书能把你带入一个五彩斑斓的艺术世界,令你徜徉其中,流连忘返.今天,就让我们一同走进五彩缤纷的世界.环节

二、整体感知

通过了解单元阅读导言，整体感知本单元的学习任务及内容。

此环节设计的目的在于培养学生阅读单元导读的良好学习习惯，有利于学生整体感知本单元的学习任务及内容。

环节

三、检查预习

1、通过用提问的方式让学生把课前预习到的有关作者及作品的资料介绍出来，并由教师做相关的补充。

2、通过练习弄清文中重点字词的读音和意思。

此环节设计的目的在于为学生阅读和理解课文扫清障碍，同时，培养学生课前预习的良好学习习惯，调动学生学习的主动性。

环节

四、阅读准备

教师介绍前五回内容，并以提问、画关系图等方式来了解小说中人物关系等。

此环节设计的目的在于理清小说故事脉络和文中的复杂人物关系，为学生阅读和理解课文做铺垫。

环节

五、课堂小结

以个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，简单叙述<<红楼梦>>情节大意及其结局和其主旨。（它以贾史王薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,着重描写贾家荣宁二府由盛到衰的过程,揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐败,互相倾轧,暴露了他们残酷地剥削压迫劳动人民的罪恶,歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和默写奴仆的反抗行为,反映了当时社会矛盾和阶级斗争对封建礼教等地主阶级的传统思想进行了批判。）此环节设计的目的在于加深学生对本文的理解和认识。

环节

六、布置作业

认真阅读课文，完成课后练习一，并找出文中环境描写的句子，做好标记。

此环节设计的目的在于使学生熟悉课文，并为下节课的讲解课文做铺垫。

最后、说板书设计林黛玉进贾府

《红楼梦》人物关系曹雪芹

课时二

接着、说教学过程

根据本文的教学目标、教材特点和学生的实际情况，本课我将安排三个课时进行教学。课前预习：

1、课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。

2、搜索关于作者及作品的资料，并查找文中的生字词的读音和意思。第一课时教学要点： 1.了解单元阅读导言。2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。

3、介绍前五回内容，了解小说中人物关系等。

第二课时教学要点： 1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

第三课时教学要点：1.师生共同讨论课文出现人物形象，重点分析王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。2.学习古代小说中刻画人物的方法。

本次说课内容侧重第二课时。第一课时我将设计“导入课文—检查预习—整体感知—自主探究—拓展延伸—布置作业”这六个环节来进行教学。整个教学过程我始终贯彻“一学生为主体，教师为主导，发展为主线”这一新课标理念。

环节

一、导入课文

导语：上节课，我们对《林黛玉进贾府》这篇课文有了一个整体的认识。接下来，我们将对这篇课文做具体分析。本节课，我们主要来理清本文的故事脉络，理解文中环境描写的作用。环节

二、检查预习

通过提问的方式让学生回答课后习题一的问题。

此环节设计的目的在于培养学生课前预习的良好学习习惯，调动学生学习的主动性，并为后面讲解课文做铺垫。

环节

三、整体感知

通过学生自由朗读课文，并根据对课文的理解，回答以下几个问题：

1、本文是以林黛玉第三人称的视角来叙述的，这样写有何好处？

2、理清本文的行文脉络。

一.(1):林黛玉到贾府二.(2--4):写她所见到的人 三.(15--16):黛玉的住处

此环节设计的目的在于让学生整体感知本文的整体结构，理解用第三人称来叙述的作用。环节

四、自主探究

在课前预习的基础上，将文中的有关环境描写的句子找出来，并以个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式分析文章中的环境描写的作用。

此环节设计的目的在于培养学生自主思考的良好学习习惯，调动学生学习的主动性，并理解文中环境描写的作用。

环节

五、拓展延伸

组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

此环节设计的目的在于加深学生对本文的理解与认识。

环节

六、布置作业

完成课后练习第二、三大题。

此环节设计的目的在于使学生熟悉课文，并为下节课的讲解课文做铺垫。

最后、说板书设计林黛玉进贾府曹雪芹

行文脉络 环境描写的作用（①渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫。②交代人物身份，表现人物性格。③衬托人物心理。④象征和暗示。⑤交代人物活动场所。⑥展开、推动故事情节。）