第一篇：不跪着读书 读后感
读《不跪着教书》有感
乔冰冰
寒假，学校给各个老师布置了读书任务。《不跪着教书》似乎光这个名字就足够吸引我看下去。不跪着教书？到底为什么跪？怎样的教书才算是跪着教呢？一连串的问题吸引着我，即使我并不了解作者吴非，不想看这300多页的文字。但静下心来一字字品读下去之后，越觉得这本书所带来的至高的精神价值，同时也越来越体会到教书育人的不易。
这本书书采用一个个小标题的样式，通过一个个身边小故事的叙述，吴非老师向我们或是平静或是激昂的叙述着教师的尊严与其肩上所担负的任务之沉重：
《不跪着教书》中有一个这样的标题是“我美丽，因为我在思想。”在文章中他还说了下面这句话：“语文课应当担负起思想启蒙的任务。”这告诉我们不跪着教书，“语文老师应当是思想者”。吴非老师列举了现实中的一些跪着教书的现象：“面对一本教参，他不敢说不；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地；教师失去了独立思考的精神，乃至丧失尊严，能靠他去立人吗？”
在现实的教育教学中，我们身边的很多人可能都做不到这一点。拿我自己来说，我是一名刚刚参加工作的老师，虽然在大学里经历了四年专业的学习，但是对于如何做一名老师，如何做一名好老师，如何让学生喜欢听我的课，如何让学生服从我的管理等等这些问题，心里还是非常的模糊。我断然算不上是一个有思想的老师，经常按照所谓的教案来上课，虽然经常会有自己的想法，可总是犹豫不决。最后往往屈服于“大师”。有时甚至违心的将教参上的观点与标准答案一字不漏的告诉孩子们。有时会自我安慰的想，这下把所有的知识点都告诉他们了，孩子们肯定学到了不少东西。可仔细想来，这种一味的遵从，一味的填鸭式教学，哪里还有我经常教育孩子们要“质疑”的思想呢？我是否还惦记着班里孩子的实际情况，他们薄弱的知识点是哪些，我有没有认真介绍呢？正如吴非老师所说，当下的很多教师面对一本教参他不敢轻易否定，甚至根本不敢否定的时候，从表面上看这是丧失了独立思考的精神，往深的说这不也是跪着教书的表现吗？
读了吴非老师的《不跪着教书》，今天我知道了，我们不只是“授业、解惑”，更重要的我们还要“传道”，我要教给学生做人的道理，而我首先要是一个思想先进、厚重，不盲从、很自信的人，我的学生才能在学习先进科学技术的基础上，更懂得为人处世，更能成长为一个有思想、有魄力、有高尚品格的人。因为“语文老师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”。如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学生会是什么样子，真的就如吴老师说的“学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想奴隶”？
看了这本书后，似乎自己就是吴非老师所说的“跪着教书的人”，自己没有思想，不自
信，那怎么能要求我的学生有思想，独立呢？他们也只能趴着读书了。
那么怎样才能不跪着教书呢？吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”这是告诉我们要多读书才能不跪着教书。“不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的；无论如何，别让孩子们看不起你。”他期望年轻一代的教师“能注意知识的积累。向新高度攀登；倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。这些告诉我们要想不跪着教书，首先要学会看书，要把读书当做一生的事业来经营，只有自己的智慧提升了，才能在学生面前站起来，得到学生的尊重，通过现身说法，让学生多读书。
拿我们学校来说，由于是一所寄宿制学校，晚自习后还要在学校休息，在校领导的打造下，“书香寝室”慢慢有了起色。每天晚上学生们有大概30分钟的时间看书，学校还特意划了40本课外名著供学生们参考阅读。这对于孩子的课外阅读量的丰富有很大的提高，同时也体现了对孩子读书的尊重。但让我们也不免看到，一些学校明令禁止学生看课本以外的书籍，这对于青春期的孩子而言是一种严重的精神扼杀。
在《做最出色的教师》一文中，吴老师说，“一位教师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。”“要让学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。”“学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教师太容易被超越，我看真不是什么幸事。”“我很平凡，但是我们的学生需要最出色的教师，需要伟大的老师。”
看了这些话之后，觉得吴非老师说出了自己的心声，可是自己离“最出色的教师”还相差甚远，在教学上还有很长一段的路要走。七年级下学期马上就要开始了，在这个寒假了，我准备给自己的下学期做一个总体的规划，重点要培养孩子什么，“兴趣、方法”要怎么培养才能让孩子更好的接受，怎样才能使班级的凝聚力更加的提升，怎么样才能提高自己的业务水平，这一个个的课题都预示着我下学期的路途并不轻松，可是作为一名合格的寿春老师，勇敢的接受不断的挑战是不是也应该是一条标准？
最后引用书中《诫徒》中的一段话作为结束：一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路。要时刻想到，你的工作是无可替代的。你在追求一种幸福，不要简单地把你的工作理解为谋生的手段。
第二篇：《不跪着读书》读后感
《不跪着教书》读后感
作者：开发区红石崖小学：张述英
有种想读的欲望是来源于这本书的名字“不跪着教书”，我是一名老师，我自然会从文章的题目入手，我也在思考，作者吴非何以这样的话语为书名？慢慢解读，答案就显得明朗起来。
书中向我们展示了当今社会尤其是教育表面以及内里的一些血淋漓的现状，之所以用了“血淋漓”，实在是这些现状也是存在于我的身边，让人深恶痛绝，又无可奈何。
近段时间我一直在思考这样的一个问题：假如老师们失去了思想的能力，将来的教育该如何发展？这个问题并不是想说自己就是个有思想的老师，实在是看到身边的一些让人难以接受又不能改变的状况为教育的担忧。人人没有了对工作的自信和责任心，人人只想着享受而不愿意多操心，有时候我们往往把这种现象归结为是体制的缘由，却从不从自身找寻问题，这也是吴非想告诉我们的，一个没有思想的老师，将永远是跪着教书的老师，没有尊严，只有混吃等死的可悲下场。
最喜欢第二辑的名字“我美丽，因为我在思想”，不管是谁，只要是个思想者就很美丽。尤其作为一名教师，我们首先应该是个会思想的人，培养的学生才会是会思想的祖国栋梁。说到这里，我不能不自豪的想起给学生发下“柳芽校报”的那天，我班几个孩子匆匆跑到办公室找我，说是柳芽校报有个明显的知识性的错误，并且他们拿出
了自己的证明材料。我一看，原来校报主编者刘老师在校报的顶端加上了朱熹的一句名诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”。刚开始我还以为字写错了，经过学生的指点，我才发现原来是把诗人的朝代给弄错了，朱熹是南宋的地理学家、诗人，刘老师可能没有注意到，印出来的是“清朝”。我表扬了这几个敢于质疑的好孩子，并及时的跟刘老师做了沟通，希望能在以后的校报编著中更精益求精一些。同时，我为班里的这几个孩子的细心和敢于质疑感到非常自豪，并在课堂中再一次的向学生说起，只要发现老师的错误，要及时给与指正，不要因为是老师，就把自己的这种精神给隐藏起来。人无完人，老师同样也会犯错误，老师希望和同学们一起成长。其实，这次的质疑只是普通的一次，我的语文课堂中，在和学生讲述过问题的答案后他们修改的时候，经常会有很多孩子跑到前面跟我说他们的另外一种思考。我喜欢他们的举动，更感到无比的欣慰与自豪。我不是什么优秀的老师，但是我绝对能鼓励学生学会识别皇帝的新衣。
“你要随着自由的心灵的指引，沿着自由之路前进，结成那可爱的思想的果实，不要为你高贵的功绩取任何褒赏。”喜欢希金在《致诗人》中的话语，现实生活中又有多少人能够如此的崇高？名利世界已经淹没了现代老师的思想，他们多数如行尸走肉般的生活着，斤斤计较着„„
任何一种职业都有自己的尊严，教师尤其更要维护好自己的尊严，否则你丢掉的不仅仅是你个人的脸面，你将会让教育陷入万劫不
复的境地当中。这让我不得不想起身边的一些“请客送礼”的现象。有个别的家长为了孩子，不得不作出经济的奉献，请老师吃饭，送老师礼物。我看不惯的是那些所谓的“学校的小头头”们，当了个一官半职，就能和有钱的老板在一起称兄道弟，尤其是作为教师，本是多么令人自豪的职业，却在有钱的老总面前唯唯诺诺，低头哈腰。老师啊，你何止是跪着教书的人啊！
“为什么我的眼中常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”愿自己从此不跪着教书！
第三篇：《不跪着读书》读后感450字
历经近2个月的时间，我终于读完了吴非老师的著作《不跪着读书》。本书共六辑，由永不凋谢的玫瑰；我美丽，因为我在思想；爱与敬重的阅读；往高处飞；“实话”怎么说；在欢乐中沉思六部分构成。在这本书中有两部分给我留下了深刻的印象。
在第三辑爱与敬重的阅读中，我比较欣赏小睡有何不可这篇文章，对于学生在课堂上出现小睡的现象，该如何对待？我的做法是给他机会让他休息，既然在课堂上出现这种状态，肯定是学习太晚，或有其他原因。但在课下我会对其进行思想教育。
面对此情此景，引用吴老师的一段话“对老师而言，要有本领把课上的让学生喜欢，让学生轻松愉快地学习。如果学生能喜欢他的课，只是因为特殊原因偶尔打个瞌睡，不值得大惊小怪。”在现代教育中，如何做个学生喜欢的老师呢？思索中.......在第六辑在欢乐中反思中的一则寓言：蜈蚣狂妄的对青蛙说：“你只有4条腿，而我有40条腿，你不如我。”青蛙精明，说：“我的腿的确没有你的多，但是我知道自己的每条在干什么；我倒是想问问你，当你的第18条腿聚起来的时候，你的第35条腿在什么位置？”蜈蚣原本爬的并不慢，但是他老想着要记住每步动作时各条腿的位置，结果没法走路了。要学做寓言中的青蛙哟！加油朋友！
第四篇：不跪着读书
《不跪着读书》读后感
五年二班唐诗
一次无意中翻阅了这本《不跪着教书》，被这一段封面语所吸引，读了之后就舍不得搁下，索性一口气把它读完，感觉自己内心深处一直以来想一吐为快的想法在书中得到了宣泄。这本书中没有深奥晦涩难懂的教学理论，没有华丽的辞藻，有的只是简易实在的教学杂感，教学反思和教学随想。读了作者沉甸甸的思考，且不说受益匪浅，有一点对自己日后的教学生涯的帮助，就应当值得去读。
同样作为教育工作者，同样是语文教师，吴老师是怎样认为做好语文老师的呢？
吴老师认为评价一位教师的工作，简单地说可以是三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。言简意赅，把握住了现代“师道”的实质。当然，他也没有回避“应试教育”，高中语文教学要完成两个任务：一是在培养语文素养的同时给学生一粒人文的种子，一是设法帮学生搞到一张进大学的门票。这是现阶段我们这些“语文匠人”的追求。同时，吴老师又在更高的层次上阐述了语文教学的使命。语文课应当担负起思想启蒙的任务，要培养学生的独立思考能力和怀疑精神。
这就要求语文教师首先必须成为一个思想者，具有独立思考能力和怀疑精神。“我美丽，因为我在思想。”这是吴老师一篇文章的标题。我想其中的含义不言而喻，教师是工作者，教师是劳动者，教师是指导者，而更应该是“思想者”。我国有过不需要思想的年代，所以我们愚昧疯狂。那个时代已经过去，我们除了反省，更重要的是去实践，去破除内心的封闭意识，要学会思想。如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学生会是什么样子，真的就如吴老师说的“学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想奴隶”？语文学科应该是认知、思想的工具。如果仅仅是把它当作一门学科知识，照搬教参来传授，而没有自己的独立思考，没有个人智慧，那势必会使这门学科黯然失色，而且我认为这种行为还是对教师职业的亵渎。“教育的最终目的是培养人、塑造人，培养具有独立思考能力的人。”（爱因斯坦语）作为青年教师，我要学习和思考的东西还有很多，努力保持的教学个性，要有自己的教学见解和主张。
语文教师要保有职业的激情（精神追求）。吴非老师在书中谈到的上海于漪老师，于老师虽已是古稀之人了，但是她依然保持一颗年轻的心，她能够在长年从教后依然保持对新事物新思想的敏感，能对未知领域不停地探索，能始终对教学保持浓厚的兴趣，在灵魂深处永远地有那种“热爱”的禀赋，这是实属不易的事。于漪常说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。”这是一种永不满足的精神。而现在许多教师没有任何“精神追求”，就是在那里“混吃等死”，这是十分遗憾可悲的事情。我作为青年教师，前方还有很长的路，心中还有理想。坚持向吴老师和于老师学习，始终保持自己的职业激情，教书的心永远年轻，一辈子学做教师。
要坚持读书，善于思考。“只要肯读书，什么都好办。”读书应成为我们的一种生活方式。现在，我觉得，在教师进修问题上，也得用
这句话。——要让自己的学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。
不读书也就没有了知识的营养，也就不会思考，自然也就没有了独立思想的精神。我教语文学科，而语文是最有灵性的、最具思想性的学科。我们和学生之间的需要桥梁，这个桥梁就是语文，语文是人与人情感交流的重要途径。
为人师表，说的就是让自己成为学生的表率。学生的最初的理想很有可能就是来自学科的基础学习，一个能言善辩、妙语连珠的语文老师很可能“铸造”有成就的学生。于是如何做好这个表率，吴非老师说的好：只要肯读书，什么都好办。只有教师肯读书才能要求学生肯读书。作为教师，只有不断地进德修业，努力使自己成为最出色的教师，才能得到学生的尊重，才能让学生成为真正的人。
简而言之，作为一名教师，要有独立思考能力和怀疑精神，要有“精神追求”，要多读书。当然这只是我从书中读出的几个观点，要做好神圣有尊严的教师，远不止这些。
第五篇：不跪着读书有感
读《不跪着教书》有感
果庄中学
张富庆
《不跪着教书》是书名的独特吸引了我，抱着看一看的心态，认真阅读了一遍。然而却被作者中小学教育问题的真知灼见的观点深深吸引了。该书对一个个教育问题, 用故事的形式呈现,没有空洞的说理,观点鲜明新颖,分析问题深入透彻，读完耐人寻味。
何谓“不跪着教书”?不跪着教书又该怎么教书？带着期待与好奇,我迫不及待地打开了它。
“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书”。说的多么令人深刻，这意味着我们的教育工作者，必须把学生的教育放在首位，人文为本，育人为先，重视道德教育，重视人文教育，重要的是关注人的健康成长。
目前，我们正在进行课改，教师由知识的传授者转变为了学生学习活动的指导者、参与组织者，以学生为主体，采用开放式、启发式的教学，引导学生独立思考、大胆质疑、自己动手动脑动手，实践探索、合作交流。把课堂还给学生，把快乐还给学生，让孩子们在极度轻松自如的心境下自主探索与体验生命本体的状态，就如我们现在开设的活动课、社团课或综合实践课就是要培养学生创造力和运用知识和能力的活动，还可以增加一些了解社会、接触社会的活动，让每个学生都有权利选择体验的职位，学会承担、学会接受。
目前，我们对学生所进行的素质教育还仅仅只限于各个学校，学校不可能包容整个社会，它不可能给学生一个真实的环境让他们去
感受，去体验，这就需要教师不要因循守旧，固本宣科，需要创新。要有独立思考的精神！
书中篇篇观点鲜明新颖，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。序中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省，由此引出一个话题：不跪着教书，教师怎么样做呢？
“不跪着教书”，教师应该具有高尚的师德情操：师德是为师之本，是教师的灵魂。高尚的师德情操应当成为教师追求的首要目标，而热爱教育，献身教育，忠诚于人民的教育事业则是高尚师德情操的基石。教师以身作则、为人师表，保持高尚的情操，这才是一个“站直了”的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个给与学生快乐与幸福的人，一个能够感染学生，给与学生良好品德的人，一个永远让学生想起来就会含笑于心的人……
“不跪着教书”，教师应该具备精湛的教研能力：当一名教师容易，当一名具有精湛的教学能力的教师难，娴熟的课堂教学能力是教学效果的基础，教师的教育对象是正在成长的、具有鮮明个性的、活生生的个体，他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求我们要像对待绿叶上的露珠一样认真精细地善待每一位学生，要细雕每个问题，科学地启迪智慧，让受教育者真挚地感悟人生。
我们的教学任务不是单纯教授书本知识，更重要的是使学生喜欢你所教的学科，培养他们学习的兴趣，教会他们学习的方法，使他们
终生受益，这才是我们每位老师的根本所在。更新知识，学会学习，不断探索，不断反思，力求创新，会用现代化手段教学，身心健康，这是师能的呼唤，这更是“站直”的教师的追求所在。
“不跪着教书”，教师还应与时俱进，永具勇于开拓的创新精神：
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”未来教育的挑战，不仅是针对学生，更重要的是针对教师。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，为了让课堂成为学生自主创新的天地，教师必须十分重视创造性的教学设计，培养学生的创新意识。做到在继承的同时有所超越。
经验诚可贵，创新价更高。因此，我们在教学中，要不断更新自己的知识结构，使自己的课堂教学常教常新，永远流淌着时代的春水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，开拓创新便是教学的源头活水。
“想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。令人震耳欲聋！
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